走进童话殿堂,感受童话之美

走进童话 殿堂 ，感 蚕童话之美
◇ 陆敏燕
【 摘 要ｌ在平 目 的语 言活动教 学中发 现 ，孩 子对 故事的兴趣 么 ？”。第 三段 引导 幼儿 真实 面对 故事 结局 。在故 事 的最 极 高，但对 冗长 的童话 故事的持 久性 却不 高，不能很好 的颌 后 ，教 师 可 以 这样 引导 “ 小 女 孩 是不 是 真 的会 得 到 这 些 悟童话故 事的精 彩 ，为 了带孩 子走进童话 的殿 堂，感受童话 呢 ？为什 么 呢？她 会 怎么样 呢 ？”让 幼儿真 实 的面对 小 女 的美妙之 处，我做 了大胆 尝试 ，寻找让 孩子 享受 童话故事之 孩 悲惨 的结局 。经 过这 样 的分段 ，幼 儿不仅 对 故事有 了很 美的方法 ，让孩子能跟着我一同进入 童话般的世界。 【 关键词 ｌ童话 多媒体 角色表 演
被 生动 的画面 ，动 听 的音 乐和激 情 的讲述所 征服 ，陶醉 于 故 事 的情 节 中 。孩 子 活动 的积 极性 一下子 就被调 动 了 。同 时，多媒 体 教学还 能解 决 活动 的难点 。我 先播放 人们 快 乐 的过圣 诞节 的景 象 ，在 愉 快 的场 景 中突 显了一位 楚 楚可 怜 的小 女孩 ，用 多媒体 将两 个场 景做鲜 明的对 比，使 幼儿 更 能体验 小 女孩 的可怜 ，同时 也能激起 幼 儿继 续听 故事 的欲 望 。在 小 女孩擦 亮火 柴想 象 的场景 中 ，我用 多媒体 中很 特 别的 轻快 声体现 小女 孩 强烈 的愿望 ，在 愿望破 灭 时用 凄凉
的景 象来 感染 幼 儿强烈 的 同情心 ，在 一明 一暗 的强烈 对 比
事 的孩 子们 怎么这 次不愿 意 听 了呢 ？究其 原因 ，有 以下 的
几点：
一
、
冗长的故事情节压制 了孩子的激情
孩 子学 习的 兴 趣 时 间是 有 限 的 ，他 们 不可 能像 大 人 长 时间 的来开展 学 习活动 。一 旦他 们按 耐不 住 ，注意 力分 散 ，就 算 你 再努 力 的吸 引他 们 ，换 来 的也 只 是 他们 淡 淡 的微 笑和 无语 的 目光 。很 多我 们熟 悉 的童话 故事 都 比较 的 长 ，要 让幼 儿在短 暂的 二十几 分钟 的教学 课堂 内去 理解这
一
感，减轻了幼儿盲 目学习的负担 。
策 略 二 、 多媒 体 的运 用 ，吸 引 孩 子 的 目光 。幼 儿 的
心理和生理特点决定 了幼儿园的教育活动应该采用直观 的 教学方式 ，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动
化。
开孩 子很 感兴趣 ，听 的很 认真 ，对 于我 提 的 问题 也能
在 《 卖 火 柴 的 小 女 孩 》 教 学活 动 的 学 习 中 ，我 运 用
多媒 体手 段 ，用 电脑播 放 了配乐 、配 画 的故 事片 段 ，幼 儿
很认 真 的回答 ，但 一段 时间后 ，他 们 开始耐 不住 了，便开
起 小差来 ，我 的提 问也无 法激 起他 们 的兴 趣 ，一 向爱听故
好 的理 解 ，学 习起 来 轻 松 愉 快 ，还 能 深 刻 体会 故 事 的 情
童 话 中的幻想 和幼 儿 的天性 是一 致 的 ，童 话 打开 了幼 儿 的另外一 扇心 灵窗 户。教 学案 例 ： 《 卖 火 柴 的小女孩 》 是大 班下 学期 的一个 童话 文学活 动 ，该 童话 故事 内容 比较 长 ，大 约 有 １ ０ ０ ０ 多 字 ，但 情 感 却 丰 富 多彩 。在 教 学过 程 中 ，我按着 顺序 给孩 子讲 这个 感人 而又 冗长 的童 话故 事 ，
一
下 更能产 生孩 子 多情 的情 感，知 道 自己生 活 的幸 福 ，使 孩 么 冗长 的故 事还 是有一 定 的难度 的 ，孩子 的学 习热 情难 以 子 能懂 得珍惜 美 好的 生活 。 直保 持 。 幼 儿观看 了故事视 频 ，从 中感受 到 了故事 的情感 ，渲 二 、枯燥的教学方式减 少了孩 子的热情 染 了幼 儿 的感情 ，还 能很 好 的观察到 故事 的背 景 ，方 便 了 孩 子毕 竟 是孩 子 ，苍 白的 教学方 式只 是扼 杀孩 子 学习 幼 儿对 故事 的理 解 。 的工 具 ，他 们对 于毫无 色 彩的 东西 始终 不会 用心 去学 ，面 策 略 三 ： 有 趣 的提 问 ， 引 导孩 子 激 情 的 回 答 。在 对孩 子 的学 习热 情 ，必须 抓住 孩子 善于 表达 的方 式去 感染 语 言 教 学 中 ，教 师提 出一 个 问题 ， 要 像 一颗 石 子投 入 水 他 们 ，幼 儿教师 应该努 力 ，改 造单调 乏 味 的课 堂 ，迎 来丰 中 ， 马上 就 能激 起 层 层波 澜 ，有 效 引导 幼 儿运 用 已有 的 富有 趣 的游 戏 活动 。 知识 ，通 过分 析 、综合 ，寻 求最 佳答 案。 为 了让孩 子有 一个快 乐 的童年 ， 为了让 孩 子能够 感受 在故事 《 卖 火 柴 的小 女 孩 》 中 ，我 先 让 幼 儿欣 赏全 童 话故 事的精 彩 ，幼儿 教育必 须运 用 多层 次的 手段 ，能吸 文 ，对故 事有 一个 大概 的 了解 ，我将 问题 “ 故事 中有 谁 ？ 引孩 子 闪烁 的 目光 。针对 以上 的 问题 ，我 再次对 《 卖 火柴 最后 小 女孩 的结局 怎样 ？ ”改 为 “ 故 事中 小女孩 的生 活 是 的小女孩 》研 究 ，进行 大胆 的教 学尝试 ，采用 以下几 种策 怎 样度 过 的 ？ ”这 样 的 提 问 ， 不 仅 能 引导 幼儿 从 直 观 形 略 ，取 得 了令 人可 喜 的效果 。现 在一 一 阐述 。 象 思维 向抽象 思 维 过渡 ， 而 且加深 了对 问题 的理 解 ， 具 策 略 一 ： 按故 事 的 发展 顺 序 分 段理 解 ，减轻 冗 长 故 有 一定 的 导向性 。激 发 了幼儿 独立 思考 、提高解 决 问题 的 事的 负担 。对故 事灵 活分析 ，帮助 幼儿 将故 事进行 分割 ， 能 力 ， 发展 了创 造性 思维 。 冗长 的故 事在我 们 的分段学 习 下变 得轻 松 、有趣 ，减少 了 以上 ，就 是我在 课堂 实践 中的做 法 ，虽然 取得 了 良好 学 习的枯燥 。 的教学 效 果 ，但 是 对于如 何让 幼 儿走进 童话 殿堂 ，感 到童 《 卖 火 柴 的 小女 孩 》 中 ， 我将 故事 分 成 了三 段 。 第 话 之美 ，还需 要我 进行 更 多的学 习和研 究 ，在幼 儿 园的童 段 引导幼 儿知道 故事 开始 的时 间 、背 景等 ，以此 让幼 儿 话 故事 教学 实践 中 ，进 行 不断完 善更 新 ，这 是 我们幼 教 工 初 次 感 受 故事 。第 二 段 引 导幼 儿 自 己发挥 想 象 ，编 制 故 作 者需不 断努 力探 索 的一 个话题 。 事 的发 展情 节 ，教师对 幼儿 编造 的 故事情 节进 行有 序的 － ｈ ｝