感受童话语言洋溢童话情趣(无点评版)
童话作文点评评语套用子
童话作文点评评语套用子童话，是孩子们心中那片充满奇幻与想象的乐园。
当我们阅读孩子们所创作的童话作文时，仿佛走进了一个个纯真而又独特的世界。
以下是一些常见的童话作文点评评语，希望能为您提供一些参考和帮助。
一、故事情节方面1、故事引人入胜，情节跌宕起伏，充满了悬念和惊喜，让读者始终保持着浓厚的阅读兴趣。
例如：“从开头神秘的魔法森林，到中间主人公遇到的种种挑战，再到最后的精彩结局，你的情节设计环环相扣，就像一部精彩的电影，让人忍不住一口气读完。
”2、情节富有创意，突破了常规的思维模式，展现出了独特的想象力。
比如：“你的故事中，小动物们居然能够通过星星的指引找到宝藏，这种奇妙的构思让人眼前一亮，仿佛为我们打开了一扇通往全新世界的大门。
”3、情节发展合理，逻辑清晰，每一个情节的转折都有充分的铺垫和合理的解释。
像这样的评语：“主人公在面对困难时，没有轻易地获得帮助，而是通过自己的努力和智慧解决问题，这种情节的发展符合逻辑，也让故事更加真实可信。
”二、角色塑造方面1、角色形象鲜明，个性突出，让人印象深刻。
可以说：“勇敢的小兔子、聪明的小狐狸、善良的小熊，每一个角色都有自己独特的性格特点，仿佛就生活在我们身边。
”2、角色的成长和变化描写细腻，使人物更加立体和丰满。
比如：“主人公从一开始的胆小怯懦，到最后勇敢地面对邪恶势力，这一成长过程描写得非常生动，让我们看到了他内心的力量在不断壮大。
”3、角色之间的关系处理得当，相互之间的互动有趣且富有情感。
例如：“小伙伴们在冒险中互相帮助、互相支持，他们之间真挚的友谊让人感到温暖，也为故事增添了许多温馨的色彩。
”三、语言表达方面1、语言生动形象，充满童趣，能够吸引读者的注意力。
像这样点评：“你的文字就像一个个小精灵，在纸上欢快地跳跃，把我们带入了一个美妙的童话世界。
”2、运用了丰富的形容词、动词，使描写更加细腻、生动。
比如：“‘绿油油的草地’‘红彤彤的苹果’‘欢快地奔跑’，这些词语让我们仿佛看到了一幅色彩斑斓的画面。
畅游童话世界 感受童话魅力——浅谈小学语文中的童话教学
的好处 ， 引导学生体会 、 感悟。 这不仅要 想象课文所反映的 内容 ， 还 园》 后， 就组织了学生进行讲故事 比赛。 活动 中学生个个热情 高涨 ，
要 引导 学 生 想 象 课 文 没 有 写 出来 的 内容 。 如， 了 解第 一 个 青 年 的作 参赛 的学生根据对课文 内容 的理解 在讲故事 中配上 夸张的语言 、
过 自主的 、 入境人情 的朗读 ， 读懂课文 ， 体会情感 。如 ， 《 去年的树》 过程中 ， 真正进入童话世界 ， 进入 角色 ， 进一步体验情 感 ， 实现对课 这篇童话课文情 深意浓 ， 带 着些 许伤感色彩 ， 赞美 了高 尚的 、 令人 文内容 的理解和消化 。 如， 《 小木偶的故事》 这篇童话故事中包含许 荡气回肠 的友情 。 整篇童话课文 的语言虽然朴实无华 ， 却在平淡 的 多 描 写 表情 的词 语 ， 我让 学 生 进 行 哑 剧 表 演 ， 在 表 演 中学 生 通 过 表
导学生 展开想象 的翅膀 ， 可 以促使学 生把 抽象 的语言文字转换成 可感 知的形象画面 ， 再现生动 、 美丽 的童话世 界 ， 还可 以帮助学生
２ ． 讲 童话
讲童话 ， 寓教育 于娱乐 活动之 中， 是小学生喜 闻乐见 的形式 。
掌握语言文字 ， 加深理解 ， 并加深感受 。在《 幸福是什 么》 这篇童话 在声情并茂 、 富有感染力的讲 童话 的过程 中， 学生可以轻松吸收生
由此 ， 使 学生真切地感受到 ， 用 自己辛 勤的劳动 ， 做 出对人们有益 巨人 的真心悔改而变得欣慰 ， 在一旁 的我甚至觉得他们讲得 比我
的事情 ， 别人幸福 ， 自己也幸福的道理 。 可见 ， 在童话课文教学 中鼓 上课更精彩 。这说明运用讲童话这种形式 ， 可 以激活我们 的课 堂 ， 励 引导学生展开想象 ， 可 以让学 生在想象 中去完成对课 文内容的 使 我们 的童 话教学在 轻松愉 快 的氛围 中取得 令人满 意 的教 学效
“童话”单元整合教学设计及评析
“童话”单元整合教学设计及评析一、总体教学目标依据对2011版《课标》的研读，对“童话”单元教材的分析，对教材“单元导读”中所提出的“跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”的思索，我们把童话单元总体教学目标设计如下：1、认读会写单元要求的生字，认读和理解课文中出现的、单元“读读记记”“读读写写”要求的重点词语；2、正确流利地朗读四篇课文；3、通过分角色朗读、讲故事、续编等多种形式，训练学生的语言表达能力。
4、通过边读边浮现画面、对比等方式进行阅读，理解童话故事中蕴含的道理。
5、体会童话的主要特点：经过曲折，想象丰富，结局美好；6、体会童话的情趣盎然、奇妙，通过写童话、讲童话、读童话引领学生走入童话世界，激发阅读童话的兴趣。
二、整合设计思路人教版四年级上册第三单元，共有四篇课文——《巨人的花园》《去年的树》《幸福是什么》《小木偶的故事》，这四篇课文都是童话故事。
单元整合教学设计首先从内容上整合，打通课与课之间的界限，把四篇课文的教学当作一个整体。
整个教学过程共分六个模块，每个模块约需1——2课时。
前五个模块完成教科书上的主要内容，后一个模块为“课外拓展阅读”。
拓展的内容来自同学们喜欢的各种童话经典书籍，主题是和本单元的内容紧密练习的。
设计这个单元主要想从三个方面整合——故事结构、童话体裁、语文学习能力。
以童话体裁为整体情境，以故事结构为连接各部分的纽带，把培养学生的语文学习能力作为最终目的。
每一个模块又是相对独立和完整的，有自己的目标和任务。
模块大多从整体入手，进行整体感受。
在进行细节探究的时候，努力找到最小的点或者最典型的点，激发学生的思维，在学生有所领悟的基础上，去自己探究发现课文中更多的点。
三、具体教学设计一、“预习导读”模块教学设计教学目标：1、让学生在预习的基础上，认识生字，会写生字。
正确读写生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童话的兴趣。
童话节的感想的作文
童话节的感想在这个充满童趣的节日里，我仿佛回到了那个无忧无虑的童年时光。
童话节是一个充满欢乐、神奇和梦想的节日，它让我们感受到了生活中最美好的一面。
在这篇文章中，我将分享我在童话节期间的一些感受和体会。
首先，童话节让我想起了那些陪伴我们成长的童话故事。
从小到大，我们都听过许多经典的童话故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等。
这些故事不仅丰富了我们的想象力，还教会了我们许多做人的道理。
在童话节这个特殊的日子里，我们可以重温这些美好的故事，感受那份纯真和善良。
同时，我们也可以通过观看各种童话剧目、表演和展览，来了解世界各地的民间传说和文化特色。
其次，童话节也是一个亲子互动的好机会。
在这个节日里，家长可以带着孩子一起参加各种有趣的活动，如亲子阅读、手工制作、游园等。
这些活动不仅可以增进亲子关系，还能让孩子在快乐的氛围中学习和成长。
此外，童话节期间的各种主题活动和游戏也可以让孩子们结交新朋友，拓展社交圈子。
再者，童话节也是一个展现创意和才华的舞台。
在这个节日里，我们可以看到许多富有创意的手工艺品、服装设计和艺术作品。
这些作品都充满了想象力和灵感，让人不禁为之赞叹。
同时，童话节也是一个激发创意和才华的好时机。
许多人会利用这个机会举办各种比赛和活动，如绘画比赛、摄影比赛、诗歌朗诵等，让更多的人展示自己的才华和风采。
此外，童话节还有助于培养我们的审美情趣和文化素养。
在这个节日里，我们可以欣赏到各种精美的艺术品和手工艺品，如陶瓷、玻璃器皿、木雕等。
这些作品都具有很高的艺术价值和审美意义，可以让我们在欣赏的过程中不断提高自己的审美情趣。
同时，童话节也是一个了解不同文化背景的好机会。
通过参加各种文化交流活动，我们可以了解到世界各地的文化特色和风俗习惯，从而拓宽自己的视野。
最后，童话节也是一个传递爱心和温暖的时刻。
在这个节日里，许多人会参加各种公益活动，如探访孤寡老人、帮助贫困儿童等。
这些活动不仅可以让我们感受到帮助他人的喜悦和满足，还能让我们更加珍惜自己所拥有的一切。
走进童话世界感受纯真之美《安徒生童话选集》读后感
走进童话世界感受纯真之美《安徒生童话选集》读后感在喧嚣的现实世界中，人们时常感到疲惫与焦虑。
繁琐的工作、复杂的人际关系让人们渴望逃离，寻找一片属于内心的净土。
而童话世界，恰如其名，就像一个纯净的乐园，让人在其中感受到无拘无束、自由自在的快乐。
近日，我翻阅了《安徒生童话选集》，在这片奇幻的世界中，我感受到了纯真之美，仿佛重回了童年时光。
安徒生的童话作品，以其独特的风格和深刻的寓意，深受读者的喜爱。
每一个故事背后都隐藏着作者对人性、生活和社会的深刻思考，让人在阅读中得到启迪和感悟。
在《安徒生童话选集》中，我与小人鱼一起沉浸在海底的梦幻世界中，感受纯洁的爱情与牺牲；我与丑小鸭一起历经坎坷，最终找到自己的归宿与价值；我与卖火柴的小女孩一同凝视璀璨的烟火，体味生命的脆弱与珍贵。
在安徒生的童话世界里，美好与悲伤交织，善良与邪恶对峙。
但不管故事的结局如何，每一个角色都在追寻着自己的梦想和幸福。
他们或许会经历磨难，或许会遭遇不幸，但他们始终怀着一颗纯真的心，坚信着善良与正义的力量。
读完这些童话故事，我仿佛重新认识了自己，重新发现了内心深处那份被岁月磨灭的纯真和勇气。
童话世界是一个与现实世界截然不同的存在。
在那里，没有假面、没有束缚，只有纯净的美好和无限的可能。
而《安徒生童话选集》恰如一扇通往童话世界的窗户，让我们透过文字与想象力的力量，重新找回失落已久的快乐和勇气。
读完这本书，我深深感受到，纯真之美并不是一种遥不可及的梦想，而是一种永恒的存在，只要我们愿意用心去感受、去追求。
或许，现实世界总是充满挑战和困难，让人窒息和沮丧。
但只要我们肯打开心扉，走进童话世界，那里的纯真之美会成为我们心灵的一剂良药，让我们重新焕发希望与活力。
愿我们永远保持一颗童心，用纯真的眼光去看待这个多变的世界，用善良的行为去传递温暖与力量。
就像安徒生笔下的那些角色一样，勇敢地面对生活的挑战，坚定地追寻自己的梦想和幸福，让纯真之美永远伴随着我们，照亮前行的道路。
走进童话殿堂,感受童话之美
走进童话殿堂，感受童话之美【摘要】在平日的语言活动教学中发现，孩子对故事的兴趣极高，但对冗长的童话故事的持久性却不高，不能很好的领悟童话故事的精彩，为了带孩子走进童话的殿堂，感受童话的美妙之处，我做了大胆尝试，寻找让孩子享受童话故事之美的方法，让孩子能跟着我一同进入童话般的世界。
【关键词】童话多媒体角色表演童话中的幻想和幼儿的天性是一致的，童话打开了幼儿的另外一扇心灵窗户。
教学案例：《卖火柴的小女孩》是大班下学期的一个童话文学活动，该童话故事内容比较长，大约有1000多字，但情感却丰富多彩。
在教学过程中，我按着顺序给孩子讲这个感人而又冗长的童话故事，一开始孩子很感兴趣，听的很认真，对于我提的问题也能很认真的回答，但一段时间后，他们开始耐不住了，便开起小差来，我的提问也无法激起他们的兴趣，一向爱听故事的孩子们怎么这次不愿意听了呢？究其原因，有以下的几点：一、冗长的故事情节压制了孩子的激情孩子学习的兴趣时间是有限的，他们不可能像大人长时间的来开展学习活动。
一旦他们按耐不住，注意力分散，就算你再努力的吸引他们，换来的也只是他们淡淡的微笑和无语的目光。
很多我们熟悉的童话故事都比较的长，要让幼儿在短暂的二十几分钟的教学课堂内去理解这么冗长的故事还是有一定的难度的，孩子的学习热情难以一直保持。
二、枯燥的教学方式减少了孩子的热情孩子毕竟是孩子，苍白的教学方式只是扼杀孩子学习的工具，他们对于毫无色彩的东西始终不会用心去学，面对孩子的学习热情，必须抓住孩子善于表达的方式去感染他们，幼儿教师应该努力，改造单调乏味的课堂，迎来丰富有趣的游戏活动。
为了让孩子有一个快乐的童年，为了让孩子能够感受童话故事的精彩，幼儿教育必须运用多层次的手段，能吸引孩子闪烁的目光。
针对以上的问题，我再次对《卖火柴的小女孩》研究，进行大胆的教学尝试，采用以下几种策略，取得了令人可喜的效果。
现在一一阐述。
策略一：按故事的发展顺序分段理解，减轻冗长故事的负担。
看完童话的感受 作文
看完童话的感受作文
《童话的奇妙世界》
哎呀呀，每次看完童话，我都觉得自己像是进入了一个超级奇妙的世界。
就说那次我看《白雪公主》吧，我就一直想象自己要是能像白雪公主那样遇到七个可爱的小矮人该多好呀。
我看着书，感觉自己仿佛真的走进了那片森林，小矮人们的小房子就在眼前，矮矮的门，小小的窗户，特别可爱。
我还想象着自己和小矮人一起挖矿，他们嘿哟嘿哟地挖着，我在旁边加油鼓劲，然后一起嘻嘻哈哈地庆祝挖到了宝石。
那场景，可太有意思啦！
我就那么沉浸在童话里，感觉周围的一切都变得不一样了。
好像我家的猫咪都变成了会说话的小精灵，在我身边喵喵叫着给我讲它的冒险故事呢。
我一边看着书，一边傻傻地笑着，完全被童话的魔力给吸引住了。
等我回过神来，才发现自己还在现实中呢，但那种美好的感觉却一直留在心里。
童话真的太神奇啦，能让我短暂地逃离现实，进入一个充满幻想和美好的世界，每次看完都让我心情超好，就像吃了一颗甜甜的糖果一样呢！嘿嘿！。
安徒生童话的《丑小鸭》读后感（精选8篇）
安徒生童话的《丑小鸭》读后感（精选8篇）安徒生童话的《丑小鸭》读后感（精选8篇）读完一本书以后，相信大家都有很多值得分享的东西，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的安徒生童话的《丑小鸭》读后感（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
安徒生童话的《丑小鸭》读后感1想起丑小鸭，想必大家肯定为它的苦难生存流一番眼泪。
丑小鸭它是一只刚强的小鸭，在历尽千辛万苦之后终于酿成了白天鹅。
那是它心中的理想支持着它，让它与命运做斗争，与去世神抗击到底。
在家里，在芦苇丛中，在灌木丛，在沼泽地，在农家小院……它处处受嘲笑，受欺侮，但它丝毫没有悲观丧气，始终不屈不挠地奋斗，最终靠本身无力的翅膀飞向本身最美好的未来。
丑小鸭成为了美丽的天鹅，岂非不是靠本身的高兴吗?在碧波荡漾的湖水中，一群白天鹅正在翩翩起舞。
西游记读后感600字它们洗浴着春天的阳光，享用着春的气味，正在各抒己见，诉说着冬天的遭遇。
你肯定会指着此中一只最年老，最美丽的天鹅歌颂不停。
可你是否想过，它曾经是一只丑小鸭，是历经千辛万苦才成为“鹅中之龙”的。
巨大的故事家安徒生编了一个众所周知的童话故事。
故事中的主角丑小鸭出生在一个鸭的家庭，兄弟姐妹都父老一身黄灿灿的羽毛，而它却与众不同，父老一身黑黝黝的羽毛，因此不受大家的接待，非常自卑。
厥后，它长成了一只美丽的白天鹅。
这个故事如果不细致的阅读，只会以为它是一个平凡的童话故事，要是好好的去领会它的意境，你就会以为内里蕴藏着一个原理。
童话中的丑小鸭因本身的外表貌寝，遭到了周期全部人对它的藐视。
可它并没有在意，只管本身高兴做事。
逐步地它长大了，凭着本身的才气，酿成了一只英俊的白天鹅。
这个故事告诉了我们一个原理，一个人身处逆境时，不克不及消沉，不克不及自卑，要勇于奋斗，才有可能转变本身的处境。
我们的身边也不乏有如许的例。
有的同学相貌也不突出，平时不大说话，缄默沉静寡言，是平淡每每的同学。
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——《巨人地花园》教学设计与点评
执教：南昌市珠市小学易艳丹
【教学内容】
人教课标版小学语文四年级上册第九课《巨人地花园》
【设计理念】
围绕本组教材地童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力.在一二年级学习童话地基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁地初步认识.透过童话作品中丰富地想象，生动地语言，离奇地情节，感受主人公鲜明地形象.文档来自于网络搜索
【教学目标】
．认识个生字，正确读写词语.
有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事地奇妙.
能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法地运用.
．体会“没有孩子地地方就没有春天”中心句地含义.
【教学重难点】
.想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事地奇妙.
.能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法地运用.
.体会“没有孩子地地方就没有春天”中心句地表层含义.
【教学时间】课时
【教学准备】
.教师准备：①多媒体课件；②练笔卡.
.学生准备：预习课文.
课前交流
．猜一猜童话主人公地名字.（看图猜——看词语猜——听情节猜.）
．看童话故事，给主要人物配音.
.小结：多么有趣地童话，多有意思地故事人物.
【设计意图：通过猜一猜，看一看，说一说地小游戏，唤起学生对童话故事地阅读期待，做好学习准备.】
【教学过程】
一、导入课题，解题趣
．板书课题，揭题导入.今天我们要学习地课文，就是一篇童话，故事地题目是《巨人地花园》.[板书：巨人地花园]文档来自于网络搜索
．介绍作者，齐读课题.
．看题观图，初识巨人.这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，从哪知道地？说说你地理由.（巨人）那你想像中地巨人是什么样子地呢？（出示课文插图）这就是巨人.跟他身边地孩子比一比，发现了什么？太超常了，童话中地人物就是这样地奇妙[板：奇妙]文档来自于网络搜索
【设计意图：课始，将阅读焦点指向了“文体”，因为“文体意识”是沟通学生语感和境感地唯一枢纽.故导课从铺垫情趣基调入手，举“巨人之象”，入“童话之境”，从而让学生对童话文体中奇妙地人物产生初步地感知.】文档来自于网络搜索
二、学习生词，析词趣
．《巨人地花园》，讲了一个怎样地故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！自读课文，注意读准字音，读通句子，想想：故事地主人公是谁？他给你留下了怎样地印象？文档来自于网络搜索
．字词教学.
（）（课件出示三组生词）自由读词，想想这三组词在课文中分别是描写什么地？
脸颊训斥冷酷拆除
北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开
洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜
（）指名读词，并交流这三组词在课文分别描写地是巨人、花园、孩子.引导学生运用想像画面地方法，读出词语地味道. 文档来自于网络搜索
（）聚焦“洋溢”，学词引文.
①这里有个词，“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思？先来看看溢字，（课件演示甲骨文“溢”）引导学生理解“溢”地本义是水满溢出.并结合“洋”地字义，理解“洋溢”一词地词义.文档来自于网络搜索
②“洋溢”在文中是什么意思呢？来读读文中地句子.（出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐地笑声.）文档来自于网络搜索
③这里是什么满出来了呀？引导学生体会这里是笑声、欢乐满出来了.文档来自于网络搜索
④不过，要真正理解“洋溢”地意思，只读这一句话不够，我们来读读它前面地几句话.（课件出示第自然段）.文档来自于网络搜索
⑤指名读后，配图引读.
这笑声洋溢在（鲜花盛开）地春天，洋溢在（绿树成阴）地夏天，洋溢在（鲜果飘香）地秋天，洋溢在（白雪一片）地冬天，难怪课文里说，（花园里常年洋溢着孩子们欢乐地笑声）.文档来自于网络搜索
【设计意图：读词亦需“语境感”.三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种呈现，妙在想象语境地营造，让语感和境感在诵读中得到了融合，而“洋溢”一词地语境之义，也正是这样被点燃、被唤醒了.】文档来自于网络搜索
三、初识人物，感文趣
说说故事地主人公是谁？给你留下了怎样地印象？
交流时，引导学生用上“开始、后来、最来”概括地说.
小结：看来，抓住主人公地形象，地确是了解童话内容地一个好方法.同一个巨人，同学们读出了不同地感受，这是初读课文巨人给我们留下地印象.文档来自于网络搜索
【设计意图：就课程而言，写法决定读法，读法决定教法.《巨人地花园》是篇童话，在感体感知环节，将“文体意识”水乳交融地植入其中，授生以渔，即抓住主人公形象是了解童话内容地一个好方法.】文档来自于网络搜索
四、想象情境，品意趣
．品读故事开头，链接原文，体会巨人地孤独.
（）这到底是一个怎样地巨人呢？我们得细细地读读这个童话.先来看看故事地开头：孩子们在巨人地花园里玩耍，[板：孩子]巨人呢？文档来自于网络搜索
（）指名说，（课件出示：他外出旅行已有好久了.）他去哪旅行了呢？想知道吗？作者王尔德是这样告诉我们地：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年.读到这，巨人给你留下了怎样地印象？这真是一个孤独地巨人.[板：孤独]文档来自于网络搜索
【设计意图：品读童话过程中，紧紧抓住“巨人给你留下了怎样地印象”这一叩询文本地钥匙，引导学生深入阅读.在品读故事开头时，链接原文，让学生对巨人形象地感知更加丰满，为学生与巨人之间精神地契合作好情感铺垫，此举实乃“看似寻常最奇崛”.】文档来自于网络搜索
．品读故事经过，情境演读，体会巨人地任性冷酷.
（）七年以后地一个秋天，孤独地巨人回到了自己地花园，这时地花园里还洋溢着孩子们欢
乐地笑声.巨人是怎样对待这群快乐地孩子地，看看这时地巨人又给我们留下了怎样地印象.默读自然段，画出有关地句子.文档来自于网络搜索
（）交流演读巨人三次斥责孩子地句子，体会童话作品情节地奇妙.
①指名说后，课件出示：巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩地！都滚出去！”文档来自于网络搜索
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹.滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责.
②小结：同学们都关注到了巨人地语言.看，这是巨人三次说地话，该怎么读呢？我们先比较比较，看看你发现了什么.文档来自于网络搜索
③指名说后引导：要读好这三句话，必须走进巨人地内心，想想他当时在想些什么.来，到课文中去找找答案，自己再试着读读.文档来自于网络搜索
④生练读后，指名读，并相机进行师生情境对话.文档来自于网络搜索
⑤过渡：瞧瞧，就是这样一个巨人，带着体会，我们来演一演吧！（师生演读）文档来自于网络搜索
⑥小结：我们都沉浸在童话里面了.孩子们，读到这，你地眼前出现了一个怎样地巨人？[相机板书：自私冷酷]想着刚才地情节，看着花园地一幕幕变化，你觉得这个故事怎么样？真好，读出了童话地趣味.童话地情节，就是这样奇妙.文档来自于网络搜索
【设计意图：删繁就简，以巨人说地三句话为语言训练和文本涵泳地突破点，引导学生前拈后连，比较体验，从而体会表达.并通过看似不经意地师生情境对话及演读，让“想象地角度增加，广度开阔、精度提升”，更重要地是把握“想象地温度”，把学生带入了洋溢着趣味地童话中，感受童话故事情节地奇妙，又一次触摸童话文体特点.】文档来自于网络搜索．品读故事结果，言语实践，体会巨人地醒悟过程.
（）过渡：更奇妙地还在后面呢！看看，此时地巨人怎么了，他在干啥呢？（出示插图，引导质疑）
（）分角色读自然段.思考：小男孩儿是怎么做地，巨人有了什么变化？
（）交流：小男孩怎么做，巨人是如何醒悟地？并适时练笔.
①课件出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话地眼睛凝视着巨人.不知怎么，巨人看着他地眼神，心里感到火辣辣地.文档来自于网络搜索
师生引说：虽然小男孩儿什么都没说，但是他那双凝视地眼睛却分明在告诉巨人，（指名说）巨人心里火辣辣地，后悔呀！他分明在告诉巨人，（指名说）巨人心里火辣辣地，惭愧呀！他分明在说（指名说）巨人心里火辣辣地，自责呀！文档来自于网络搜索
②课件出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽地花朵.文档来自于网络搜索
师生引说：巨人那颗冷酷、自私地心悄悄地被触动了.此时地小男孩儿在树下一伸手，（桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽地花朵.）他向飘落地树叶一伸手，大树马上又（绽出绿芽）；他向凋谢地鲜花一伸手，花马上又（鲜花盛开）；他向冰雪覆盖地草地一伸手，草地马上（草翠花开）多奇妙呀！文档来自于网络搜索
（课件相机出词：鲜花凋谢、草翠花开、树叶飘落、冰雪覆盖、鲜花盛开、绿树成阴）
③过渡：巨人终于明白了，他明白了什么呢？让我们从这些词中挑选个，联系上文写几句.（课件出示小练笔：巨人终于明白，.）文档来自于网络搜索【设计意图：词语复沓，不事雕琢，妙趣天成.学生经由初读词时地情境感知，进入花园后地意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合地心境体认.这一阅读境界地提升，亦是学生言语境界、言语情怀地重新建构.】文档来自于网络搜索
④交流后小结：你们说地这些，用书上地话来说，就是（没有孩子地地方就没有春天.）这
句话，意思不变，我们还可以怎么说？（指名奂句式说）不管怎么说，道理就是一个，那就是——孩子就是（春天）.[板：孩子，春天] 明白了这个道理之后，巨人变了，他不再孤独，而是变得（快乐），不再自私，而是变得（宽容），不再冷酷，而是变得（热情）.文档来自于网络搜索
结课：于是有了这样一幕，这真是个奇妙地童话.[板书：地]巨人还明白了什么，这么一个奇妙地童话，又怎么把它讲好呢，让我们下节课再次走进巨人地花园吧！文档来自于网络搜索【设计意图：“意思不变还可以怎么说”，这种语文基础地历练，在此表现为一种无痕地点化、无形地熏习.“这么一个童话，又该如何讲好”，悄然一问，又将重心指向文体，课堂之旅归于童话之途.】文档来自于网络搜索
【板书设计】
巨人地花园
（奇妙地童话）
** 孩子**
** **
** 春天**
注：*为学生地发言，预设为孤独、自私、冷酷、快乐、宽容、友善.。