教师资格考试：小学教育原理笔记第七章
(小学)教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习-7 教学评价
（小学）教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习第七章教学评价1.教师成长公式“经验+反思=成长”是()提出的。
A.加涅B.布卢姆C.波斯纳D.罗森塔尔答案： C解析：略。
2.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种()A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价答案： A解析：相对评价有利于在群体内做出横向比较，常作为选拔和甄别的依据。
3.“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是()A.评价是促进学生发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元化答案： D解析：“尺子”在教学评价中相当于标准，题干的描述说明了评价标准应该多元化。
4.根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、()和总结性评价。
A.相对评价B.一元评价C.形成性评价D.绝对评价答案： C解析：根据教学评价的作用，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
5.教学评价是指以()为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
A.教学目标B.教学活动C.教学内容D.教学材料答案： A解析：题干描述的是教学评价的内涵。
6.根据反思的时间，教学反思可以分为()A.教学前反思和教学后反思B.纵向反思和横向反思C.个体反思和群体反思D.教学前反思、教学中反思和教学后反思答案： D解析：略。
7.()更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。
A.自我评价B.相对评价C.他人评价D.绝对评价答案： C解析：与自我评价相比，他人评价更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。
8.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策答案： D解析：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
9.现代教育评价理念提倡的是()A.发展性评价B.形成性评价C.终结性评价D.自我评价答案： A解析：现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。
2013年教师资格证小学教育学课件第六、七章
2.启发性原则
⑴定义：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他 们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自 觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 孔子：“不愤不启，不悱不发”《学记》：“道而弗牵，强而抑， 开而弗达” 苏格拉底：“产婆术” 第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”
⑵贯彻启发性原则的基本要求: ①调动学生学习的主动性 ②启发学生独立思考 ③启发学生将知识创造性地用于实际 调动学生学习的主动性是启发的首要问题
3.巩固性原则
⑴定义：是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上，牢 固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再 现出来，以利知识技能的运用。 孔子：“学而时习之”、“温故而知新” 夸美纽斯提出“教与学的彻底性原则” “把流水泼到一个筛子上” 乌申斯基认为复习是学习之母
⑵贯彻巩固性原则的基本要求 ①在理解的基础上巩固 ②重视组织各种复习 ③在扩充改组和运用知识中积极巩固
4.循序渐进原则
⑴定义：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序 进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑 思维能力。 《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”、“杂施而不孙， 则坏乱而不修” 朱熹：“循序而渐进，熟读而精思” 夸美纽斯：“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只 应当把注意力集中在一件事情上” ⑵贯彻要求： ①按教材的系统性进行教学 ②抓住主要矛盾，解决好重点与难点的教学 ③由浅入深，由易到难，由简到繁
第七章 Байду номын сангаас 学（下）
第一节 教学原则和教学方法
一、教学原则 （一）教学原则概述 1.教学原则的概念 教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而 制定的指导教学工作的基本准则和要求。 2.教学原则的特征 合目的性 合规律性 3.教学原则是对教学规律的反映 4.教学原则是人们教学实践经验的总结 《学记》中总结“教学相长”，“启发诱导”，“藏息相辅” “预”，“时”，“孙”，“摩”，“长善救失”都属于教学 原则的范围。
教师资格证：教育学笔记整理
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义教育的含义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、孔子的教育思想在《论语》中充分体现：（1）“性相近，习相远也”；2、人类社会的延续和发展必须依靠生产，包括社会物质生产和人类自身再生产。
（2）“有教无类”；3、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
（3）“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；4、严格意义上的学校教育系统在19 世纪下半期已经基本形成。
5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
6、现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
7、在中国，一般认为正是的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。
9、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，成为教育的基本教材和科举考试的依据。
10、埃及在古王国时期就出现了学校系统，主要包括宫廷学校、职官学校、寺庙学校和文士学校四大类。
11、西欧中世纪早期的教诲学校主要学习神学和七艺，“七艺”指：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
12、20 世纪以后的教育特征：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
第二节教育学的发展（4）“博学于文，约之有礼” ；（5）“学而不思则罔，思而不学则殆” 。
3、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是《学记》。
4、苏格拉底倡导问答法，又称苏格拉底法或“产婆术” 。
5、柏拉图的教育思想中的一个重要贡献是提出了“教育适应人的天性发展”思想，这种思想在教育史上是第一次提出。
教师资格考试——教育学：8.第七章课程
第七章课程本章重点1、什么是课程？2、什么是课程论？3、决定课程进步和发展的内部基本关系或者矛盾是什么？4、什么是教学计划？5、什么是教学大纲？6、什么是课程设计？7、泰勒课程设计模式的基本观点是什么？第一节课程概述一、什么是课程1、国内外对课程定义的三种主要理解。
〔p216-218〕（多选）（1）课程即知识：课程是外在于学习者的知识体系。
典型表现为学科课程及其理论（单选），特点（多选）（2）课程即经验：只有真正被学生经历、理解和接受的东西才是课程。
有利于解决“教育中无儿童”或“重物轻人”的倾向（单选），特点（多选）（3）课程即活动：活动才是外在知识和主体形成经验的结合点（单选）2、课程的概念〔p218〕（名解2003.4、2004.10、2008.4）*3、课程论的含义〔P.218-219〕（名解2007.4）*课程论就是研究课程的理论，从内容上看包括关于课程基本理念方面的探讨和关于课程设计或编制方面的探讨这两个层面。
第一节课程概述二、课程的理论基础1、亚里士多德是将心理学引入教育并进行各阶段课程设置的第一人，他按照儿童的年龄特征划分教育阶段，并且为每个阶段设置相应的课程。
〔p220〕（单选）2、赫尔巴特是真正为课程论建立心理学基础的人，〔p220〕（单选）三、决定课程的几个内部基本关系（或矛盾）〔p222-118〕（论述2002.4，也可单、多选）*1、间接经验－直接经验。
（应该学什么？）2、知识－能力（学了之后应该获得什么？）3、分科－综合（怎样安排学习内容？）4、科学主义－人文主义（最终应该形成什么样的价值取向？）〔（2002.4）试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)；（2005.4）课程实施中的基本问题有哪些?〕第二节课程的一般范畴一、课程目标1、课程目标的垂直分类〔p229-231〕（多选）2、布卢姆对课程目标的水平分类〔p231〕（多选）二、课程结构1、一般结构（单、多选）（1）教学计划（课程计划）〔p223-224〕（名解，2002.10）*是对不同类型学校应该开设哪些学科、开设的顺序、课时的分配、学年的编制等的总体规划（2）教学大纲（课程标准）〔p234〕（名解）*是对具体到某一门学科在一定教育阶段里的教和学的工作的具体规定（3）教科书：大纲确定的教学内容和设计思路的具体化。
教师资格证考试7第六章全面发展教育的组成部分
探究式教学
通过实验、观察、分析等方式， 引导学生自主探究知识，培养其 独立思考和解决问题的能力。
合作学习
组织学生进行小组讨论、协作 完成任务等活动，培养学生的 团队合作精神和沟通能力。
个性化教学
关注学生的个性差异和需求， 因材施教案例
01 02
案例一
在数学课上，教师采用探究式教学方法，引导学生自主探究几何图形的 性质和特点，通过观察、实验、归纳等方式，让学生自主发现几何图形 的规律和定理。
体育的本质
体育的本质是教育，是一种通过 身体活动进行的教育方式，旨在 培养人的身体、心理、社会适应
等方面的素质。
体育的特点
体育具有实践性、系统性、科学 性、教育性等特点，通过科学合 理的锻炼和运动，达到锻炼身体 和内心的效果，对于人的全面发
展具有重要的意义。
体育的目标
增强身体素质
培养意志品质
通过科学的体育锻炼，提高身体的耐力、 力量、柔韧性等方面的素质，增强身体的 健康水平。
组织学生参加职业体验活动
如到工厂、农场、博物馆等进行实地参观和体验，让学生了解不同 职业的特点和要求。
在家校合作中开展家务劳动
鼓励家长安排孩子分担家务劳动，如洗碗、扫地、整理房间等，培 养孩子的自理能力和家庭责任感。
THANKS
感谢观看
德育的方法
说服教育法
通过讲解、谈话、讨论等方式，引导学生 认识到正确的道德观念和行为准则，增强
其道德意识。
情感陶冶法
通过创设良好的教育环境和氛围，引导学 生感受和体验美好的情感，培养其高尚的
道德情操。
榜样示范法
通过树立榜样人物或优秀学生代表，引导 学生学习和模仿他们的优秀品质和行为习 惯。
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背教师资格证考试（小学）《学科教育学》知识点必背一、教学原理1. 教育学的基本概念- 教育学是研究教育活动的科学，包括教育的目的、方法等方面的研究。
- 教育活动是有意识地进行的，目的是培养学生的全面发展。
2. 教学原理的基本概念- 教学原理是指指导教学活动的基本原则和方法。
- 有效的教学原理可以提高教学效果，促进学生的研究。
二、教学方法1. 教学方法的分类- 教学方法可分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
- 不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。
2. 教学方法的特点和应用- 讲授法适用于知识传授和讲解，需要教师掌握扎实的知识和清晰的逻辑思维。
- 讨论法适用于培养学生的思维能力和合作意识，需要教师激发学生的积极性并引导讨论。
- 实验法适用于培养学生的实际操作能力和实验观察能力，需要教师提供必要的实验条件和指导。
- 研究法适用于培养学生的独立思考和问题解决能力，需要教师引导学生进行自主探究。
三、教学评价1. 教学评价的基本概念- 教学评价是对教学活动的评估和反馈，旨在改进教学效果。
- 教学评价可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。
2. 教学评价的方法和应用- 考试和测验是常用的教学评价方法，可以检验学生对知识的掌握和应用能力。
- 观察和访谈可以了解学生的研究情况和研究惯，对教学进行及时调整和改进。
四、教学设计1. 教学设计的基本原则- 教学设计要符合学生的认知特点和研究需求。
- 教学设计要结合教学内容和教学方法，达到合理的教学目标。
2. 教学设计的要素和步骤- 教学设计要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动等要素。
- 教学设计的步骤包括教学计划、教学组织和教学调整，确保教学的系统性和连贯性。
教师资格考试教育学大纲讲义第7章
二、教学的意义
①教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
②教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
三、教学的任务
1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
基础知识：是指构成各门科学的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等及其系统。
直接经验：学生通过亲自活动、探索获得的经验。
间接经验：他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息。
两者之间必然联系：①学生认识的主要任务是学习间接经验。②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。 ③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。
但是，教学过程又是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：(1)间接性 (2)引导性 (3)简捷性，
2、教学过程也是促进学生身心发展的过程。
教学≠发展。教学与发展是教学过程中的一对基本的矛盾，正式这对矛盾的存在、运动，推动了教育的发展，成为教学运行的原动力①教学过程主要是按一定的认识(即学习)任务和内容，依据认识论的规律和学生认识特点而组织、进行的逐步掌握和运用知识的活动过程，教学是为了促进学生的发展；②教学受制于学生的发展水平；③教学促进学生的发展。
3.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
四、教学的地位
教学是实现教育的目的的基本途径，是学校工作的核心、中心，学校要以教学为主。
教学具有让学生掌握知识和技能、发展智能和形成令好的个性品德的功能，是我们进行德育、智育、美育、体育和劳动技术教育主要渠道。一个学校的教育质量如何人主要是由各科的教学质量决定的。
发现教学模式是使学生与教材直接“对话”，是学生在自学基础上的创造。学生获得知识的程序就是一个问题解决的程序，是一种创造性思维参与的“探究性学习”。我们说发现教学模式虽然存在费时费力且适应面较狭窄等方面的局限性，但这种教学模式对于培养学生的思维能力、学习迁移能力以及培养学生的科学探究精神、形成良好的学习习惯和学习态度等都具有重要的意义。具体地说，它的作用体现在：①学生通过自己对问题的探究和对信息的加工处理，并与原有知识模式结合起来，重新组织建构新知识，提高了学生智慧的潜力；②通过“发现”的过程，引起学生“发现的兴奋感”，学生可以“将发现作为奖赏而自行学习”，培养了学习兴趣。学生容易从学习过程中得到了较大的满足，从而使学生学习的外部动机转向内部动机；③学生在发现的过程中学会了探究式的方法；④有助于学生对所学的信息和知识保持记忆和检索。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力第七章 教学评价与反思试题-精品
教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》第七章教学评价与反思试题第一节教学评价（江南博哥）1［单选题］教学评价的依据是（）。
A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标正确答案：D知识点：第7章》第1节》教学评价的概念（了解）参考解析：教学目标是教学工作的出发点和归宿，所以对教学进行评价的依据是教学目标最终是否得到落实。
ABC三个选项并不能作为评价依据，而在应试教育背景下，很多老师会以学生成绩的优劣作为评价标准，这与应试教育的功利性有关，而评价的依据应是学生的掌握目标。
只要学生掌握了该知识点即可，不需要与其他人进行比较。
2［单选题］由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。
A.标准参照测验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验正确答案：B知识点：第7章》第1节》教学评价的类型（了解）参考解析：题干所述属于相对性评价，而为相对评价进行的测验属于常模参照性测验，比如你在一个特定团体中的考试成绩为80分，假设这个团体的平均分为80分，说明你处在中等水平，而如果这个团体的平均分在60分，则说明你的成绩在上游水平。
3［单选题］汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步状况的教学评价方法叫（）。
A.测验法B.专题作业法C.档案袋评定法D.实验法正确答案：C知识点：第7章》第1节》教学评价的类型（了解）参考解析：这道题要抓住“作品”、"样本''两个关键词。
学生的试卷、作文、绘画、手工作品的内容都会保存在学生的档案袋中，当教师想要了解学生的兴趣、思想发展状态、道德水平等内容时，教师就可以通过分析学生的作品，全面了解学生。
4［单选题］高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。
这种评价方式属于OoA.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.研究性评价正确答案：A知识点：第7章》第1节》教学评价的类型（了解）参考解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
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1、教育途径：进行教育活动时，教育者借以传授教育内容，实现教育目的的渠道。
2、教学：教师引导学生学习人类所积累的文明成果的一种认识活动
3、课外活动：为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动
基本内容：社会政治活动、文化艺术活动、科学技术活动、体育活动、劳动技能学习活动、社会公益活动
4、社会实践：学校为实现教育目的，有计划地组织学生走出校门、走入社会，在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育活动
内容：以德育为目的的活动；以智育为目的的活动；以劳动教育为目标的活动
以劳动教育为目标的社会实践活动有：勤工俭学活动、自我服务活动、社会公益活动、生产劳动等
学生的社会实践活动的综合效益主要体现在对学生个人成长的教育效益，及对社会的经济效益和社会效益
5、教育途径在教学过程中的意义：是教育活动的基本构成要素之一，是教育活动得以进行的必要条件
是全面完成教育任务，实现教育目的的根本保证
是影响教育质量与效果的重要因素
6、教学的本质是：一种认识活动，是受教育这个体在教育者的引导下，积极主动地学习人类创造积累的文明成果的活动。
教学是学生的个体认识；是一种间接的认识。
教学的目的是：促进受教育这个体的全面发展
是学生的个体认识，应坚持以学生为主体
教学是一种以间接认识为主的认识过程
7、教学的任务：使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力
培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观及良好的道德品质发展受教育者体力，增强体质，使其健康成长
增进学生的心理健康，提高其心理素质
教学的教育性表现在：培养学生坚定正确的政治方向
培养学生辨证唯物主义世界观
使学生形成良好的道德品质
8、学校教育工作必须以教学为主：
l 教学是实现学校教育目的与任务的基本途径，&考&试大$在整个教学体系中居于中心地位，发挥核心作用
l 教学在学校教育中的核心地位是由多种因素决定的
以教学为主是学校教育工作的特点决定的，是学校于工、农、商等其他部门的根本区别之所在
教学是实现教育目的的基本途径，他所占时间最多，工作比重最大，教学的计划性、系统性比其他途径更强，能更充分地发挥教育作用，促进学生个体的全面发展
教学为主是由教学自身的特点决定的
历史上正反2方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须坚持以教学为主
l 我们必须正确理解教学在学校教育中的中心地位
9、课外活动的特点：组织上的自愿性
内容上广泛性
活动上自主性
形式上的多样性
基本组织形式：群众性活动、小组活动、个人活动
小组活动包括：学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组
群众性课外活动的特点：参与人数多，活动规模大，教育效率高
以个人活动为组织形式的课外活动具有的特点：活动场所广
活动内容宽泛
开放性强
10、课外活动的作用：有利于促进学生多方面素质的提高
有利于推动学生良好个性的充分发展
有利于充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响
有利于加强学生与社会的联系，加速个体的社会化进程
11、社会实践的基本要求：
明确的目的性与周密的计划性
坚持因地制宜与因材施教
重视综合效益
加强领导与保障安全
12、社会实践活动的意义：
有利于教育与生产劳动相结合
有利于形成学生的主体性
有利于学生进行合理的职业定向
13、学校贯彻党的教育方针、实现教育目的的途径：教学、课外活动、社会实践
14、中小学的科学技术课外活动的主要有：科技探索活动和技术普及活动
15、奴隶社会、封建社会教育的基本途径是：学校教育
16、时教必有正业，退息必有居学反映了古代的课内与课外相结合的教育思想
17、学生收集废电池、防止环境污染是一种社会公益活动
宣传时事政策是社会政治活动
宣传交通法规是社会公益活动
18、课外活动的主人是：学生
19、课外活动与课堂教学：都是正规教育活动且方向一致
各具特点，无法互相替代
20、中小学社会实践应重视综合效益，但处于第一位的只能是教育效益
21、夏令营是一种群众性活动
22、原始社会的教育途径：生产实践、政事活动、宗教活动、艺术活动
23、以智育为目标的社会实践活动有：教学实验，专业实习，科学考察与普及活动，信息咨询服务
24、社会公益劳动是：以德育为目标的活动
以劳动教育为目标的活动
注重教育效益和社会效益的活动
25、家庭教育：指家庭成员之间的一种影响（广义）
指家庭生活中，由父母或其他年长者对其子女与年幼者实施的教育和影响（狭义）
26、社区教育：指的是以一定地域为界，学校于社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利，
类型：以学校为主体的社区教育
以社区为中心，由社区领导机构负责组建社区教育组织统一社区内的各种力量，为社区的统筹发展服务
地位：是学校教育的大环节
是提高国民素质的重要途径之一
影响学校和家庭教育、学校是社会不可分割的一个有机组成部分
27、学校教育：是教育者根据一定社会的要求和个体身心发展规律，&考&试大$有目的、有计划、有组织地对教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会服务的人的活动
28、教育合力：指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通、统一教育方向。
29、家庭教育的地位和作用：
地位：是一切教育的基础，在个体的发展和社会进步中起着重要作用
作用：是个体社会化的奠基教育
可以起到调整学校教育的效应
使儿童受到始终如一的道德熏陶
30、家庭教育的特点：先导性；感染性；权威性；针对性；个别性
31、实施科学的家庭教育：环境和谐；方法科学；以身作则；爱严相济；全面关心
32、社区教育作用：协调育人；环境优化；组织协调；监督管理
特点：开放性和群众性；实用性和融合性；多样性和补偿性
33、社区教育的基本要求：方向统一，双向建设
与现实联系，实行全方位教育
灵活多样
34、三教结合的意义：有利于教育的完整衔接
有利于统一教育方向
有利于发挥教育的互补作用
35、家庭教育、学校教育、社区教育是人类教育发展过程中形成的三种主要教育形态
36、学校教育产生之前，家庭教育担负着教育年轻一代的主要任务
37、社区教育的实质是：社区的教育化和教育的社区化的统一
38、三结合教育合力的基本形式有：&考&试\大$互相访问、通讯联系、家长会和家长学校、教育讲座等
39、家庭教育是一切教育的基础
社区教育在我国正式确立和广泛发展是在20世纪80年代中期
我国社区教育的核心是育人
社区教育的对象是社区内的所有社会成员
教育的主体形式是学校教育
家庭教育是学校教育和社区教育的基础
学校教育与社区教育的关系是学校教育是社区教育的有机组成部分
家庭教育产生于原始社会末期
从横向看，教育的基本形式有学校教育、家庭教育、社区教育
同学校教育相比，家庭教育：时间最长，方法灵活，针对性强
目前我国独生子女家庭教育中存在的问题有：家长不能把孩子摆在恰当的位置；
家长对子女期望过高
不能全面关心子女发展
家庭教育的说法。