陕西省石泉县熨斗镇初级中学七年级语文下册《第14课 福楼拜家的星期天》教案 新人教版
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)
福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。
《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
一、教学目标
1.学习了解文学概念，了解福楼拜的生平和创作背景。
2.学习掌握小说《福楼拜家的星期天》的基本情节，分析小说人物、故
事情节、主题。
3.学习用文学欣赏的角度欣赏文学作品，了解小说如何帮助我们生成新
的思想观念和理解。
二、教学重难点
•重点：理解小说《福楼拜家的星期天》的内容和主题。
•难点：分析小说人物及事件，表达自己的观点和见解。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
介绍文学概念，了解福楼拜的生平和创作背景。
2. 讲授（20分钟）
1.小说《福楼拜家的星期天》的基本情节。
2.学生分组讨论小说人物情况，填写群众剧角色关系表。
3. 研究（30分钟）
1.分析小说人物及事件，表达自己的观点和见解。
2.分组完成小组作业，分享故事的主题和特征。
4. 总结（10分钟）
老师对小组作业进行总结，调查每个小组的想法和感受，总结教学效果。
5. 练习（30分钟）
学生完成教材后的习题，加强对小说内容的理解。
四、课程评估
考试的形式：
•学生以小组形式完成小说分析的小组作业。
•学生完成教材后的练习。
五、教学资源
•班级电视机，教材，案例研究。
•把自己的见解和故事情节合并成一张表格，记载每个人的想法。
六、教师反思
通过这堂课，我了解了学生的学习需求和能力，了解了学生对文学作品的理解和感受。
在今后的教学中，我将更加关注个体差异，鼓励学生表达自己的见解和观点，增强学生对文学作品的兴趣和理解。
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
一、教学目标
1.了解福楼拜的生平背景及其文学风格；
2.理解小说《福楼拜家的星期天》的主要情节和主题思想；
3.掌握小说中人物形象的描写方法及其塑造；
4.领会小说中描写的生活现象与当代社会的联系，引导学生
体察人生的意义及对未来的思考。
二、教学重点
1.理解小说《福楼拜家的星期天》的主要情节和主题思想；
2.掌握小说中人物形象的描写方法及其塑造。
三、教学难点
1.引导学生体察人生的意义及对未来的思考；
2.分析小说中描写的生活现象与当代社会的联系。
四、教学过程
1. 导入环节
1.引入福楼拜的生平背景及其文学代表作品；
2.通过阅读小说节选提问，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲授课文
1.讲授小说《福楼拜家的星期天》主要情节及主题思想；
2.分析小说中人物形象的描写方法及其塑造。
3. 学生理解阶段
1.组织学生分组阅读全文，了解小说中各个环节；
2.根据学生阅读的情况，组织开展小组讨论，检验学生对小
说的理解程度。
4. 学生思考阶段
1.引导学生思考小说所描写的生活现象与当代社会的联系；
2.鼓励学生围绕小说中的主题，进行个人感悟和思考。
五、讲评评价
1.教师对学生小组讨论的学习情况进行评价；
2.对学生的个人感悟和思考进行评价，提高学生的思辨能力。
六、教学反思
1.教师可以引导学生多读福楼拜的其他代表作品，并与小说
《福楼拜家的星期天》进行比较；
2.教师可以通过引导学生进行写作，使学生更好地掌握小说
中的故事情节，提高学生的写作能力。
《福楼拜家的星期天》短教案(精选14篇)
《福楼拜家的星期天》短教案（精选14篇）《福楼拜家的星期天》短教案篇1教学目标1. 查字典，看解释，读准每个字的音，把握重点词语。
2. 理清文章脉络，把握文章内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前预备查字典，看解释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？第一课时一. 整体感悟1.导入星期天，劳碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今日让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文，老师正字正音。
3.同学带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？c.简要概括本文内容。
同学四人小组合作探究，争论明确：a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b. 核心人物是福楼拜。
依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。
出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，慢慢地（同学在书上标记出）c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。
课文着重写了四位闻名作家相见时的言语、行动，呈现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、肤浅、平和、不乏激情荡漾。
都德——机灵、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、顽强、缄默寡言。
二. 研读与赏析1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，始终都有客人来。
以至与新来的人只好到餐厅里去。
是什么缘由吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班争论明确：好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案
七年级语文《福楼拜家的星期天》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养阅读兴趣。
1.2 教学内容1. 分析课文的情节、人物形象、主题思想。
2. 探讨作者的写作技巧及其对现实生活的反映。
第二章：课文解析2.1 课文概述介绍课文《福楼拜家的星期天》的作者、背景及作品特点。
2.2 情节梳理详细讲解课文中的故事情节，分析各个人物的性格特点和动机。
2.3 主题探讨引导学生深入思考课文的中心思想，理解作品对现实生活的反映。
第三章：人物分析3.1 主要人物分析课文中的主要人物形象，包括他们的性格特点、行为动机等。
3.2 次要人物探讨课文中的次要人物在故事情节发展中的作用，以及他们与主要人物的关系。
第四章：写作技巧分析4.1 描写手法分析课文中的人物描写、环境描写等，引导学生体会作者的写作风格。
4.2 叙事手法讲解课文中的叙事手法，如倒叙、插叙等，以及它们在表达主题方面的作用。
第五章：教学设计与实施5.1 课堂活动设计课堂讨论、小组合作等教学活动，激发学生的学习兴趣。
5.2 作业布置布置相关的课后作业，巩固学生对课文内容的理解。
5.3 教学评价采用课堂问答、课后作业等方式对学生的学习效果进行评价。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关作品介绍推荐学生阅读福楼拜的其他作品，如《包法利夫人》、《情感教育》等，以便更好地理解作者的文学风格。
6.2 比较阅读让学生选择一位与自己感兴趣的作家，进行比较阅读，分析各自作品的异同。
第七章：课堂互动与讨论7.1 问题设计针对课文内容，设计一些引导性问题，激发学生的思考和讨论。
7.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就这些问题进行讨论，分享自己的观点和感受。
第八章：文学作品鉴赏8.1 欣赏角度引导学生从不同的角度欣赏文学作品，如主题思想、人物塑造、情节安排等。
8.2 作品评价鼓励学生表达自己对作品的看法，进行客观、公正的评价。
福楼拜家的星期天教案
福楼拜家的星期天教案一、教学目标1. 能够听、说、读、写有关福楼拜家的星期天的词汇和句子。
2. 能够复述并理解福楼拜家的星期天的故事情节。
3. 能够运用所学的词汇和句子，描述自己和他人在星期天的活动。
二、教学重点1. 学习和掌握有关星期天活动的词汇和句子。
2. 理解并复述福楼拜家的星期天的故事情节。
三、教学难点1. 运用所学的词汇和句子描述自己和他人在星期天的活动。
2. 理解并复述福楼拜家的星期天的故事情节。
四、教学准备1. 福楼拜家的星期天的故事书籍、幻灯片或课件。
2. PPT或手绘图片，展示有关星期天活动的词汇和句子。
五、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用PPT或手绘图片，出示和教授有关星期天活动的词汇和句子，如“去公园、滑冰、钓鱼、做饭、看电影”等。
并请学生跟随教师说出所看到的图片和词汇。
b. 引导学生使用所学的词汇造句，描述自己和他人在星期天的活动。
2. 教学主体（20分钟）a. 出示福楼拜家的星期天的故事书籍、幻灯片或课件，引导学生仔细观看和听故事。
b. 分小组复述福楼拜家的星期天的故事情节，鼓励学生用自己的语言讲述。
c. 教师适时提问，帮助学生理解故事中的词汇和句子。
3. 拓展运用（15分钟）a. 分角色扮演福楼拜家的星期天的故事情节，学生扮演故事中的不同角色，用所学的词汇和句子表达角色的想法和感受。
b. 学生根据自己的实际经历，写一篇关于自己在星期天的活动的短文。
鼓励使用所学的词汇和句子，描述自己的活动。
4. 小结复习（10分钟）a. 教师与学生一起回顾并总结所学的词汇和句子。
b. 学生用自己的语言讲述福楼拜家的星期天的故事情节。
c. 教师指导学生完成相关作业，如课后练习或复述故事。
六、作业1. 完成课后练习，巩固所学的词汇和句子。
2. 根据自己的实际经历，写一篇关于自己在星期天的活动的短文。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够听、说、读、写有关福楼拜家的星期天的词汇和句子，并能够复述并理解故事情节。
《福楼拜家的星期天》教案
《福楼拜家的星期天》优秀教案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解并掌握《福楼拜家的星期天》的主要情节和人物关系。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考文学作品中所反映的社会问题和人性思考。
1.2 教学内容故事情节的概述人物关系的分析文学作品的主题思考第二章：作者简介2.1 福楼拜简介生平和成就文学风格和贡献2.2 作品背景历史背景社会环境第三章：故事情节分析3.1 情节概述主要事件的发展顺序重要情节的解析3.2 人物关系分析主要人物的性格特点人物之间的相互作用第四章：主题思考4.1 社会问题作品中所反映的社会问题对社会问题的思考和讨论4.2 人性思考作品中的人物性格和命运对人性的思考和探讨第五章：教学活动设计5.1 课前准备准备相关文学作品和参考资料安排学生的阅读任务5.2 课堂教学活动引导学生进行文学作品阅读和理解组织学生进行讨论和思考进行课堂提问和解答学生的疑问5.3 课后作业布置相关的阅读和思考作业鼓励学生进行深入研究和讨论第六章：教学方法与策略6.1 教学方法讲授法：介绍作者背景、作品背景和情节分析。
讨论法：引导学生就作品中的主题和社会问题进行讨论。
阅读法：指导学生阅读文本，理解故事情节和人物关系。
6.2 教学策略互动式教学：鼓励学生提问和发表观点，增加课堂互动。
分组合作：组织学生分组进行讨论和合作，促进团队合作能力。
案例分析：提供相关案例，让学生分析并思考作品中的问题。
第七章：评价与反馈7.1 评价方式课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和讨论情况。
阅读理解：通过考试或作业评估学生对故事情节和人物关系的理解。
7.2 反馈机制课堂反馈：及时给予学生反馈，指导他们的学习方向。
作业批改：细致批改学生的作业，提供具体的修改建议。
面谈评估：定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和需求。
第八章：教学资源与材料8.1 教学资源文学作品：《福楼拜家的星期天》原著和相关文学作品。
参考书籍：有关福楼拜和作品的研究书籍和评论文章。
七年级语文下册《第14课福楼拜家的星期天》教案
教学目标：
1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征
2、学会从人物性格中体会到高尚的人格
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学难点：
1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；
一、导入
二、速读感知
1、扫除文字障碍，积累词语。
2、初步感知人物形象。
三、精读鉴赏
1、教师引导学生分析福楼拜
小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
2、学生分析其他人物形象。
四、寻读释疑
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。
四个人物为什么要各有侧重？试举例说明
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？
五、横向迁移
写作训练
板书设计：
福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）
屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）
都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）
左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）。
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第14课福楼拜家的星期天
教学目标：
知识与能力：
1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
过程与方法：自主合作探究。
情感、态度、价值观：感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学重点、难点：
重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难点：比较不同人物不同的描写方法。
教学时间：二课时
教学设计：
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。
在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。
作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。
一、谈话导课
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。
”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。
我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。
不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。
今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
（板书课题，并简介作者。
）
二、作者简介
莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。
代表作有短篇小说《羊脂球》《米龙老爹》长篇小说《漂亮的朋友》《一生》等。
三、初步感悟
1、了解福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的一些生平情况。
①福楼拜（1821－1880）法国作家。
早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。
1856年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。
他的散文一直是近代法国散文的典范。
②屠格涅夫（1818—1883）俄国作家。
1847—1852年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。
1860年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。
③左拉（1840—1902）法国作家。
1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的（卢贡·马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。
其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。
1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。
④都德（1840—1897）法国作家。
1868年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。
长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。
我们曾学过他写的（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。
2、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。
3、学生交流阅读感受。
4、启发学生归纳人物描写的方法。
（外貌、神态、语言、动作、心理描写等）
四、合作探究，品读赏析。
1、合作探究：
（1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。
结束一场辩论。
博学睿智
用一种轻轻的并有点
醉
很坚毅的脸的下
（2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？
讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
（3）作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?
讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。
作者在描写中常插入抒情议论，试找出来，并体会这样写的好处？
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。
这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
五、质疑交流。
假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?
六、总结课文：
刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写。
今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。
另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。
抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。
这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
七、作业
1.学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。
②不少于400字。
1.课外阅读这几位作家的作品。
板书设计：
教学反思：。