诵读经典古诗文,提高学生的语文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
诵国学经典,培养学生核心素养作文800
诵国学经典,培养学生核心素养作文800全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好啊!我是你们的好朋友小明。
今天,我想和大家分享一下我对国学经典的一些想法和体会。
你们都知道国学经典吗?它们是我们祖先们留给我们的宝贵遗产,里面蕴含着丰富的知识和智慧。
诵读国学经典不仅可以培养我们的语文能力,更重要的是可以陶冶我们的品德情操,培养我们的核心素养。
首先,诵读国学经典可以增长我们的见识和知识。
比如《三字经》就是很好的入门读物,它用浅显的语言讲述了做人的道理和治学的方法。
再比如《千字文》,它包罗万象,囊括了天文地理、历史人物、风土民情等各种知识,让我们一下子就能开阔视野,受益匪浅。
其次,诵读国学经典可以陶冶我们的情操,培养我们高尚的品德。
《论语》里说:"人能弘道,非有仁者不能;""夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。
"这些教导我们要有同理心,要关心别人,这就是仁爱之心。
《大学》则教导我们"明德新民"、"止于至善"。
我们要以德为先,时刻修身律己,追求更高尚的人生境界。
再者,诵读国学经典还能锻炼我们的毅力和恒心。
比如《增广贤文》记载了许多励志故事,告诉我们只要持之以恒、百折不挠,就一定能取得成功。
我们学习国学经典,虽然有些艰深费解,但只要坚持下去,定能终有所得,培养自己坚韧不拔的品质。
最后,诵读国学经典还能培养我们的家国情怀。
《诗经》歌颂了祖国的河山风物,流露了作者对故乡的热爱之情。
《尚书》记载了上古时期的历史,让我们了解祖先的伟大事迹。
阅读这些经典,我们的爱国主义情怀就会与日俱增,会更加珍惜和热爱这片土地。
总之,诵读国学经典给了我们太多的益处。
它不仅能传授给我们知识,更重要的是能塑造我们的品德操守,培养我们的核心素养。
作为新时代的接班人,我们一定要重视国学经典教育,汲取养分,传承文化,努力成为对国家、对社会、对他人都有贡献的新一代公民。
腹有诗书气自华：通过诵读古诗文来提高学生素养
（ ） 巧 妙 利 用 时 间 。 不 忍心 浪 费 早 诵 诗 兴 趣 ， 还 采 取 了 一 些 学 生 喜 闻乐 见 １是 我 我
的 方式 ， 古 诗 接 力 赛 、 诗 配 画 、 乐 诗 如 给 配
朗诵 等 。 一 系列 活 动 的 开展 ， 大 激 发 了 这 大
情 日渐 高涨 。 读 唐 诗 三 百首 ， 会 作诗 也 熟 不
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科 教 论 坛
腹 有 诗 书 气 自华 ： 过 诵读 古诗 文来 提 高学 生 素养 通
茅 玉 兵
（ 苏省江 阴市新 桥镇成 人教 育 中心校 江 苏江 阴 江 ２ ４ ６ １ ２ ） ４ 摘 要 ： 诵读 ” 目前最基 本 最普遍 的 学 习方 式 。 “ 是 本文把 “ 诵读 ” 出来 ， 诵读教 学” 出来 ， 提 把“ 提 尤其把 古典 诗 词诵读 教 学作 为全文
中华 古 诗 文 经 典 诵读 工程 的 启 动 和 新 课标
如何巧妙运用古诗词教学提高学生的语文素养
如何巧妙运用古诗词教学提高学生的语文素养古诗词作为中国优秀文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在语文教学中，巧妙地运用古诗词可以帮助学生提高语文素养，增强语言表达能力和文学鉴赏能力。
本文将从以下几个方面来探讨如何巧妙运用古诗词教学，提高学生的语文素养。
一、古诗词背诵与理解古诗词的美妙之处在于其精炼的语言和深刻的意境，因此，通过背诵古诗词，学生能够深入感受其中的美感和情感。
教师可以选择一些经典的古诗词，让学生背诵，并引导学生深入理解其中的意义。
通过背诵和理解，学生能够更好地领会古诗词的艺术特点，提高语言表达能力和思维品质。
二、古诗词与文学欣赏古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，其中融入了丰富的人生哲理和文化内涵。
教师可以选取一些代表性的古诗词，引导学生进行细读和品味，提高学生的文学鉴赏能力。
在欣赏古诗词的过程中，教师可以与学生分享古诗词的背景故事和作者的生平，帮助学生更好地理解和欣赏其中的艺术魅力。
三、创作与演讲古诗词的运用不仅仅局限于背诵和欣赏，更可以引导学生进行创作和演讲。
教师可以给学生一些主题，要求他们自行创作一首古诗词，并进行朗诵或演讲。
通过创作和演讲，学生可以锻炼语言表达和思维能力，提高自信心和演讲技巧。
同时，学生亲自创作和表演古诗词，能深入领悟古诗词的内涵和意义，提高对古诗词的理解和欣赏能力。
四、古诗词与写作古诗词的语言优美、表达深刻，可以作为学生写作的参考。
教师可以引导学生运用古诗词中的表达技巧和修辞手法，进行写作训练。
例如，通过模仿古诗词的格律和韵脚，要求学生写一篇古风文章；或者要求学生在写作中加入适当的古诗词语句，使文章更加优美和生动。
通过运用古诗词，可以丰富学生写作的语言表达，提高写作的艺术性和感染力。
综上所述，巧妙运用古诗词教学能够有效提高学生的语文素养。
通过古诗词的背诵与理解，可以培养学生的语言感觉和思维品质；通过古诗词的欣赏和品味，能够提高学生的文学鉴赏能力；通过古诗词的创作与演讲，可以锻炼学生的语言表达和思维能力；通过古诗词的运用于写作，可以提高学生的写作的艺术性和感染力。
诵读中华经典 提高语文素养
诵读中华经典提高语文素养【摘要】诵读中华经典诗文，让学生从小与经典同行，与圣贤为友，丰富文化储备，提升思维水平，在感受中华语言魅力的同时提升审美能力，为他们一生的发展打下坚实的基础，逐渐培养孩子仁义、敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础，让我们的下一代更具文化气质。
【关键词】诵读；经典诗文；文化储备；思维水平；语言魅力；审美能力“新课程标准”十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确指出“初中阶段诵读、背诵优秀诗文不少于80篇（段）”。
由此我们认识到，在初中阶段的教育既要面向未来，又要传承传统文化，一个孩子的精神生命只有生长在传统文化的沃土里，才能培育出真正的民族气质，才具有可持续发展的强大后劲。
诵读中华经典诗文，让学生从小与经典同行，与圣贤为友，是为他们一生的发展打下坚实的基础，在他们幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养孩子的仁义、敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础，让我们的下一代更儒雅，更具文化气质。
如果我们能利用初中这一段黄金时期，藉由先哲的风范薰习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的少年，那么，必将为他们一生的发展打下文化基础，也必将奠定他们一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。
一、诵读中华经典诗文，丰富学生文化储备我们在教学中顺应初中生的学习特点，让学生在轻松愉悦的学习气氛中吟诵。
巧妙利用语文早读的黄金时间，下午放学前布置作业的时候，特别是开展“课前一吟”，充分利用每天语文课前两分钟时间，见缝插针，积少成多地诵读，做到读而常吟之，“学而时习之”。
当然，我们不能贪多，不能性急，要把近期目标告诉学生，每天按计划进行。
诵读中华经典古诗文对小学生成长的作用
诵读中华经典古诗文对小学生成长的作用作者：柳力玮来源：《文科爱好者(教育教学版)》2018年第02期【摘要】中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。
无数灿若星汉的经典诗文生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，是浓缩了人文科学、自然科学的宝典，是中华民族劳动人民的智慧结晶，是中华民族的魂和根，具有彰显天理大义的榜样力量。
通过诵读经典诗文，开启小学生纯净心灵，使孩子们在潜移默化的熏陶中，奠定高尚人格的良好基础，继承中国文化精神，具有很重要的教育意义。
下面我将从三个方面谈谈诵读中华经典古诗文对小学生成长的作用。
【关键词】中华文化；经典诵读【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0165-01一、诵读经典诗文，提升学生文化品位和人文素养的有效途径教育家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化培养出来的。
中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她积厚流光，内容广泛，思想深邃，语言精辟。
一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。
学了“莫等闲，白了少年头，空悲切”后，学生知道了要珍惜光阴；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”懂得了小中见大的道理；“己所不欲，勿施于人”知道了做人应该多替别人着想；“慈母手中线，游子身上衣”懂得了要孝敬长辈。
让小学生大量诵读千古美文，当语言书契的英华，经由反复的诵读而深深印进学生的脑中，其智力的发展就有了一个广阔的平台。
当这种背诵成为一种基本的进修方式和习气的时候，学生的道德、品行、性情、气质都会获得非常好的熬炼。
二、诵读经典诗文，全面提高学生语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文常识、语言堆集、语文能力、思维能力、人类社会文化素养等等。
提高学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最有效的手段就是扩展学生的阅读量。
诵读经典诗文,提升学生语文素养
关键词 ： 经典 诗 文
语文素养
提 高方 法
我 国 是一 个 有 着 五 千 年 灿 烂 文 化 的文 明古 国 。 在 这 五 千 年的文明史中 ， 古 诗 文 是 中华 民族 文 化 的 精 髓 ． 是 中 华 民 族 人 文 精 神 的 结 晶 。经 典 诗 文不 仅 内涵 丰 富 ， 意境高远 ， 而 且 语 言 凝练 ， 蕴 含 深 刻 的哲 理 。解 读 传 承 经 典 诗 文 ， 就 意 味 着 解 读 和 传 承 中华 民族 的 精 神 和 品 格 ；把 这些 语 言 文 化 的 精 髓 传 递 给 学 生 ，也 就 意 味着 在学 生 心 灵 的 田园 里播 下 了 一 粒 粒 传 统 文 化的种子 ， 让 学 生 拥 有 了 中 国灵 魂 、 拥 有 了 民 族 品 格 。而 从 现 状 看 ，民 族 文 化 却 在 失 落 。 农 村 学 生 对 我 国 传 统 文 化 知 之 甚 少。 在 中 国传 承 几 千 年 的 传统 文化 面临 断 层 。 如何 把 传 统 文 化 中 的精 华 继 承 下 来 并 有 所 创 造 和 发 展 ，让 古 老 的 中华 民族 始 终 保 持 鲜 明 的 个 性 和 独 特 的 文 化 品 格 ，是 当 代 教 育 者 义 不 容 辞 的历 史 责 任 ， 更 是 初 中 语 文 教 师 的 责任 。 在现实生 活中 ， 读 书对一个人 的影响 ， 不仅是 知识辅 导 。 更 是 成 长 的营 养 。 学 生 的 健 康 成 长需 要 健 康 的阅 读 。 从 诵 读 中 我 们 可 以 学 习 前 人 的精 心 构 思 、 谋 篇布局 、 恰 当的表达 、 优 美 的语 言 、 独 到 的见 解 ， 可 以积 累写 作 的 素 材 。 鉴 于 以上 认识 ， 我 开 展 了《 经 典 诵 读 与 中学 生 语 文 素 养 提 高 的研 究 》 课题研究 。
诵读古诗文对培养学生人文素养和语文素养的重要性
学 生 的语 言 积 累 ，使 学 生 吸 收 了古 代 语 己的 生 活 ，展 开 联 想 ，想 象 诗 中各 种 景
篮罐
人 文 主 义 认 为 ，教 育 应 专 注 于人 的 二 、重视 自主 ，培养 悟性 世 界 、 人 格 的 世 界 ，把 培 养 独 立人 格 和 古 诗 文 诵 读 中 学 生 人 文 素 质 的 培 独 特 个 性 当 作 优 先 追 求 的 目标 。而 人 格 养 ，应 是 学 生 个 性 化 阅 读 实 践行 为 。 古 和 个 性 的 培 养 应 是 在 “ 物 细 无 声 ”般 润 诵 读 为本 ，增强 积 累 在 古 诗 文诵 读 中要 提 高 学 生 的 人 文 人 写 诗 “ 在 含 蓄 ～ ‘ 在 意 外 ” 贵 言 。我 们 的过 程 中 逐 步 实 现 的 。也 就 是 说 ，学 生 学 诗 ，从 读 入 手 ， 披 文 入 情 ，体 会 诗 人 人 文 素 养 的提 高 ， 是 潜 移 的 ，渐 进 的 ， ∥ 素养 ，教 师 必须 尽 可 能 多地 给 学 生 提 供 瓤置 阅读 实践的机会 ，让 学生在大 量的阅读 含 蓄 之 美 ，言外 之 意 ，与 诗 人 同喜 同忧 。 是 在 长 久 的感 悟 熏 陶 中逐 步形 成 的 。 游 惠 送 在 古 诗 文 的诵 读 时 ， 培养 学 生 真 善 实践 中整体感知 ，培养语感 ，受到情感 如 《 园不 值 》《 崇 春 江 晚 景 》 《 孟 的熏 陶。而吟诵是 阅读古诗文流行广泛 浩 然 之 广 陵 》三 首 古 诗 ，都 是 情 景 交 融 美统一 的完美人格 ，是开展诵读活动的 且 公 认 有 效 的方 法 ，即 用 抑 扬 顿 挫 的声 的 写 景 诗 。在 音 韵 和 谐 、行 云 流 水 般 描 最 终 目标 。吟 诵 古 诗 文 ，它 的 显性 效 果 调 ，有 节 奏 地 读 出作 品的 独 特 神 韵 。作 述 中 ，展 现 出一 幅 幅 栩 栩 如 生 、 生 机 盎 容 易 被 人 重 视 ，但 实 际上 它对 学 生 的 隐 为 一 种 学 习 、 鉴 赏 的 方法 ， 吟 诵 对 学 生 然 的 春 景 图 ， 表 达 了诗 人 对 春 的 赞 美 以 性 教育更为重要 ，更为长远 。伴 随着对 理 解 和 继 承 优 秀 文化 ，提 高 阅 读 和 写 作 及 朋 友 之 间 的 惜 别 之 情 ：又 如 《 儿 》 语 言文字的学习 、推敲 、运用 ，学 生的 示 《 官 军 收 河 南 河 北 》 两 诗 则 于 节奏 明 思想 情操 、审美情趣在潜移默化 中得到 闻 能 力 ，有 着 积 极 的作 用 。 在 诵 读 活动 中把 “ 读 为 本 ， 不 求 快 、声音铿 锵的诗句中 ， 自然流露 出深 了修 炼 和 熏 陶 ， 学 生 在 无 形 中提 高 了语 诵 甚 解 ” 作为 开 展 诵 读 中华 经 典 古 诗 文 活 厚 而鲜 明的爱国情感 。 教学这五首诗时 ， 文 素 养 ，培 养 了完 美 的 人 格 。 正 如 魏 书 “ 从行 为到 习惯 ， 动 的一 个 指 导 思 想 。 诵读 为本 ，不 求甚 第 一 ， 引 导 学 生 把 诗 句 读 正 确 ，读 出节 生 所 说 ， 从 思想 到 行 为 ， “ 解 ” 就 是 让 学 生 在 接 受 经 典 教 育 的 时 奏 和 韵 律 ；第 二 ， 引 导 学 生 抓 住 诗 人 写 从 习 惯 到 命 运 ” 们 深 信 ， 着 学 生 思 ， 。我 随 候， 在接触人类优秀文化成果 的过程 中， 意 上 的重 点词 句 ，指 导 其 调 动 自 己的 思 想 认 识 的 逐 步 加 深 ，他 们 自然会 把 思 想 通 过 反 复 诵 读 ，潜 移 默 化 地 受 到 熏 陶感 维 ，展 开 联 想 ， 赏 其 景 趣 、情 真之 美 。 认识转化落实到行动上 ，最 终养 成 良好 欣 染 ，让一篇篇优秀的诗文在幼小 的心灵 第 三 ，指 导 情 感 朗读 。老 师 以适 当 的 语 的 习 惯 ， 创造 出 美 好 的 人 生 。 中不断地反刍、发酵 ，使之成为学生一 言 ，创设意境 ，唤起 学生的情 感 ，再配 应 该 说 ， 语 文 课 程 的人 文 性 是 一 种 生 高 远 见 识 、 完 美 人格 的源 头 活 水 ，从 以古筝或琵琶 曲，把学生带入情境 ，然 客 观 存 在 ，提 高 学 生 的 人 文 素 养 是 语 文 而提高学生的人文素养 。 后让学生反复吟咏 ，逐渐拉近 与诗人的 课 程 义 不 容辞 的 责 任 。古 诗 文 作 为 语 文 吟诵 的方 法 有 很 多 ， 节 律 朗读 法 、 情 感距 离 。 如 课 程 中 的～ 个 载 体 ， 大 量 、 自主 、长 期 诗情画意结合 法、节奏 诵读 法、据谱填 感 悟 意 境 ， 重 在 启 发 学 生 的联 想 和 地吟诵之 ，无疑 能极大地提高学生的人 词演 唱法 、速读法 ……可根 据学生各 自 想 像 ， 从而 进 入 诗 句 所 描 述 的景 象 ，体 文 素 养 和 语 文 能 力 。 草长莺 飞二 四 、熟读 古 诗 ， 自悟 自得 的特 点，选择 自己喜欢 的方 法，能记住 会 诗句所表 达的境界 。如 “ 我 们 赞 同 中华 古诗 文 经 典诵 读 工程 即可。当然古诗文诵读必须保证 时间， 月天 ，拂堤杨柳 醉春 烟，儿童散学归来 要时时诵 ， 天天记 ， 这是保证诵读质量 、 早 ， 忙趁 东风放纸鸢 。 如此生机盎然 的 组 织 者 对 古 诗 文 “ 求 甚解 ” 的提 法 。 不 进行大量积累 的前提 。实践 中曾提 出了 景象 ；如此浓厚 的生活情 趣 ，单就字面 解 就 变 成 了标 准 答 案 ，这 恰 恰 是 古 诗 “ 天天读古诗 ， 中晚十分钟 ”的口号 ， 的理解是不够 的。可 以通 过配乐 朗读 ， 文 教 学 的 弊 病 。教 学 中 ，应 让 孩 子 选 择 早 保证诵读 的 “ ” 大量 的吟诵 丰富了 听课文录音 、观看插 图等，结合学生 自 自己最喜欢 的一行多读几遍 ，并读给 同 量 。
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小学 生好 胜 心 强 ，集 体 荣 誉 感 更 强 。 针对 这 一 特 点 ， 我 经 常 开 展 各 种 形 式 的诵
读 竞 赛活 动 。 如男 女 双 方 对 垒 竞赛 ， 或分
组比赛 ， 以一方背不 出者为败 方 ， 以此来 自己 的过 失 影 响了 集 体 的 荣 誉 ， 都暗暗较 劲， 主动背诵 。 利用班队活动举行“ 我是背 诗小能手 ” 的选 拔 赛 ， 从而 更好地激 发学
结 合 我校 “ 书香校园” 活 动 的开 展 ， 赞 美 家 乡 阳 朔 古 诗 文 诵 读 也 成 了 学 生 学 习 中的 一 篇 “ 精 美小 品 ” 。在诗歌诵读活动 中， 让孩子们收集赞美家乡阳朔的美文美 诗， 如沈彬 的诗 ： “ 陶潜彭泽 五株杉 ｌ ｉ ， 潘岳 河 阳 一 县 花 。 两处 怎如 阳朔 好 ， 碧莲峰里 住人家。 ” 脍炙人 口； 吴 迈 的诗 ： “ 桂林山水
星 河 中 无 数 闪 耀 的 明星 。千 百 年 来 ， 古诗
文 已经 成 了 我 们 民 族 精 神 约 定 俗 成 的 教 科 书 ，成 为一 种 长 效 的 民族 素 质 滋养 剂 。
的 古 诗 积 累 。也 许 有 些 教 师 会 认 为 ， 学生 检 查是否 背诵 ， 这样一来 ， 学 生 们 惟 恐 因
诵读古诗文 ， 是 让 民族 精 神 的 血 液 在 一 代
一
代人 身上流 淌 ， 是激 活传统 、 继 往开来
的 有 力 之 举 。小 学 生 通 过 诵 读 经 典 古 诗 文， 必 然 受 到 民 族 文 化 的 熏 陶感 染 ， 为 丰 富 一 生 的 文 化 积 淀 打 下 坚 实 的 基 础 。 同 时 ， 还有 利于改变 当前学生 存在 “ 课上背
个谜语 ， 这叫 “ 观 画猜 诗 ” 。 出示 这 个 画
活 中的 一篇 “ 精美小品” 。 在 诗 歌 诵 读 活 动
中， 针 对 低 中年 级 学 生 的 年 龄 特 点 、 认 知 规 律 及 兴趣 爱好 ，我 尝 试 用 多种 形 式 ， 引 导学生“ 轻 轻 松 松 学 习， 快快乐乐诵读” 。 关键词： 博大精深 ； 多形 式诵 读 ； 巧 方 法 激 励； 游 戏 激 情趣 ； 多念 多背
生的 兴趣 ， 并进 一步 提 高其 古诗 诵 读能
力。
当学生具 备 了一定的感 知想 象能力
在 还 不 能 深 刻 体 悟 诗 文 中蕴 含 的道 理 及 意境 ， 我们 可以不必 过于奢求 ， 因为 随 着 学 生 人 生 阅历 的不 断 增 长 、 知 识 的 不 断 丰 富， 他 自然 就 能 领 会 。
面， 让别人猜 想是哪首 诗 ， 诗文 内容是什
么。 如 李 白的 《 静夜思》 、 柳宗元的《 江 雪》 、 自居 易 的 《 草》 … … 均 可 设 计 成 精 美 的谜 面 。还 有 的 在 卡 片 上 只 写 诗 文 的 其 中 一 句， 让 同学 猜 说 诗 题 和 作 者 ， 并对 出下旬 ，
艺 术 魅 力 。 中华 民族 有 五 千 年 的 文 明 历 史， 其 中优 美 的 诗 词 文 赋 无 疑 是 这 条 璀 璨
他语文 老师在班上 开展 “ 晨读 ” 和“ 课前 ” 活 动 ，即 每天 利用 早读 前 １ ０分 钟 和 语 文 上课前 ５ 分钟 ， 让学生进行读写训练。在
一
诗文的背诵积累 ， 不 要 让 学 生 错 过 了积 累
的黄金时段。 我 们 的 孩 子 自小 朗诵 孟 浩 然 的“ 春 眠不 觉 晓 ， 处 处 闻啼 鸟 。 ” 朗诵王之 涣的“ 欲 穷千 里 目， 更上 一层 楼 。 ” 朗读 李 坤的“ 谁 知 盘 中餐 ， 粒 粒 皆辛 苦 。 ” 朗读李
这叫“ 诗句接龙” 。还 有 诗 句 的续 背 、 听诗
情。” … …不 知 不 觉 地 体 验 到 人 对 自然 生 命 的 关 心 ，体 验 到 登高 望 远 的 心胸 舒 展 ，
体 验 到 要 尊 重 劳动 ， 体验到朋友之间深厚
的友情 ， 一切美妙的修养和哲学会毫无痕
迹 地 从他 们 的 口中渗 入 血 液 ， 渗入生命感 受的深处 ， 成为孩子生命的一部分。
猜诗 名等 游戏 学生 都 非 常 感 兴 趣 。 虽然 这
古诗文凝聚着广大人民智慧 ， 博大精
为 帮 助 学 生抢 回失 去 的 时 间 ， 我和其
种 方 法需 要 多 一些 时 间 的准 备 ， 但效果也
是很 好 的 。
深 而 且 魅 力 无 穷 ，是 中华 传 统 文 化 的 精 髓， 是 中华 民 族 宝 贵 的 遗 产 ， 具 有 永 久 的
诵读 经 典 古 诗文 ， 提 高 学 生 的语 文 素 养
口 广 西桂 林市 阳朔镇小 学
摘 要： 古 诗 文 凝 聚着 广 大 人 民 智 慧 ， 博
罗碧珍
的速度 ， 可 以 引导 学 生 编 玩 一 些 别 开 生 面 的游戏 ， 其 中的 编 “ 谜” 、 猜“ 谜” 游戏 ， 就特 别 富 有 情 趣 。学 生 把 依 据 诗 意 想 象 的 画 面， 以简 笔 画 的 形 式 画 在 卡 片 上 ， 这就 是
白的 “ 桃 花 潭 水 深 千 尺 ，不 及 汪 伦 送 我
大精 深 而且 魅 力 无 穷 ， 是 中华传 统 文 化 的
精髓， 是 中华 民 族 宝贵 的 遗 产 ， 具 有 永 久
的 艺 术魅 力 。 因 此 ， 结 合 我校 “ 书 香 校 园” 活 动 的 开展 ， 古 诗 文 诵读 成 了学 生 学 习生
不 到 一 个 学 期 的 时 间 里 ，学 生 积 累 了 ３ ０ 多 首 古诗 词 ， 相当于常规教学状态下两年 仅 仅 会 背 诵古 诗 词 ， 对诗词的意思和意境 理解不深 ， 不值得提倡。 但是 ， 我们不妨这 样来看 ， 当学 生 的 诗 文 数 量 积 累 到 一 定 程 度的时候 ， 当那 些 经 典 诗 文 烂 熟 于 学 生 胸 中的 时候 ， 学 生能够随时随地将它信手拈 来， 脱 口诵 出 ， 就相 当不 错 了 。 至于他们现