从福建江夏学院生源构成看其办学策略
构建新建本科院校教育质量保体系的探索——以福建江夏学院为例
也包括 外部社会及 家长对高校所培 养人才 即产 品的需要 ，还包括 符合政府为 了管理所制定 的各种
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ３ — ０ ５
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基金项 目：福 建省教 工委 重点课题 （ 闽委 教组 ［ ２ ０ １ ２ ］１ ４ 号）
作者简 介：１ ． 郭泽保 （ １ ９ ５ １ 一），男 ，安徽 五河人 ，福建江夏学院公共管理学院 教授 ；
质 量资源、教 育质量制度 以及教 育质量监控 等方 面的诸 多缺失 。福 建江夏 学院在教 育质量 内部保
障体 系构建过程 中，从 坚持走 内涵发展 的办学理念 ，完善教 学质量 组织保障体 系，健 全教学质量
制 度 保 障 体 系 ，加 强 师 资 队 伍 建设 ，强化 教 学质 量 监 控 体 系建 设 等 五 个 方 面进 行 了积 极探 索。 关 键 词 ：教 育 质 量 ；保 障体 系 ；监 控 体 系
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２ ． 陈美荣 （ １ ９ ６ ８ 一），女 ，福建顺 昌人 ，福建江夏学院招生就业处处长 ，副研 究员 ；
３ ． 韦信 宽 （ １ ９ ６ ３ 一），男 ，福建屏南人 ，福建江夏学院党政办公室副主任 ，副教授 。
规范 的需要 。同时 ，由于高等学校本 身存在不 同的类型和层 次 ，因此 ，评价高等教育质量的标准
量 ”成为社 会关注 的热 点之一 。与此 同时 ，现 代企业管理 的一些先进理念 与方法也被移植到 高等 教育管理 中来 ， “ 高等教 育质量保 障 ”这一术语 在高等教育质 量文献 中被普遍 采用 ，并 成为现 代
本科生源质量分析报告
本科生源质量分析报告《本科生源质量分析报告》引言：本科生源质量是衡量一个学校学术水平和教学质量的重要指标之一。
本报告将对某大学本科生源质量进行分析，并提出改进建议，以提升学校的整体水平。
一、学生来源分析：通过对该校2019级本科生的来源进行统计分析，得出以下结论：1.本科生源主要来自本省及周边省市，构成了绝大部分学生群体。
2.海外生源和留学生在本科生群体中数量较少，但比例呈上升趋势。
3.农村学生在本科生中的比例较高，城市学生的比例相对较少。
4.本科生群体中女生的比例略高于男生。
二、高中生源质量分析：通过对该校2019级本科生高考成绩进行统计，得出以下结论：1.高中生源整体质量较高，平均高考分数有所提高。
2.但是，高考成绩的分数差异较大，表明学生之间的学习水平差距较大。
三、外省生源质量分析：通过对该校外省生源的综合素质考试成绩进行统计，得出以下结论：1.部分外省学生的综合素质考试成绩相对较低，需要加强对他们的培养和辅导。
2.外省学生的综合素质考试成绩和高考成绩之间存在一定的相关性，但相关性较低。
四、海外生源质量分析：通过对该校海外生源的学术表现和学习满意度进行调查和分析，得出以下结论：1.海外生源的整体学术表现较好，对课程内容和教学方式有较高的满意度。
2.然而，部分海外生源存在语言障碍和跨文化适应问题，需要提供相应的支持和帮助。
改进建议：1.加强对高中阶段学生的培养和关注，提高他们的学习能力和竞争力。
2.对外省学生进行个性化辅导和培养，关注他们的特点和需求。
3.加强海外生源的英语能力培养，为他们提供更多的语言支持和跨文化交流机会。
4.加大对农村学生的招生力度，提供更多的奖学金和资助政策，吸引更多优秀的农村学生报考。
结论：本科生源质量分析报告通过对某大学本科生源质量的分析，提出了相应的改进建议。
通过加强培养、个性化辅导和跨文化交流等措施，相信该校的本科生源质量将得到明显提升，为学校的发展和提升整体水平奠定良好基础。
公办本科高校创建校董事会若干问题的思考——基于福建江夏学院的校本研究
基金项 目： 滔 建省人 民政府 办公厅转发省教 育厅 关于福建省教育改革试 点总体 方案的通知》 （ 闽政 办 ［ ２ ０ １ １ ］８ ３ 号）文件附件 《 福 建省教育改革试点项 目汇总表 》 所列 “ ８ ， 现代大学制度 改革试 点 （ １ ０ 项） ”之 “ ８ ． 福建江夏学院依照章程规 定管理学校的制
０ １ ３年 １ ２月 第２ ２ ５卷 第 ６期
安康学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ０ ｆ Ａｎ ｋ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ
Ｄｅ ｅ ． ２ ０１ ３
Ｖ０ １ ． ２ ５ Ｎｏ ． ６
公办本科高校创建校董事会若干问题 的思考
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基于福建江夏学 院的校本研 究
行”重大决策后 ，我国高校董事会制度才如雨后春 才 ，将 学校 建设 成 为注重 学生 创新 意识 教 育 和创业 笋般 发展壮 大 。据统 计 ， “ 全 国已有 ２ ０ ０所 高校 建 能力 培 养 的有 特 色高 水平 应用 型本 科大 学 。学 校在
立 了校 董 事会 或 相 应 组 织 ” 囝 ，其 中 ，暨 南 大 学 、 云南 大学 、武汉 工学 院 、中国矿业 大 学等 高校 都是
心问题 ，并切 实开 展新 开办本 科专业 的办学社 会效
个 评估 为契机 ，学 校要 全面开 展本科 教育 教学 的 各 项 软 硬 件 条 件 建设 工 作 ，不 断夯 实 学 校 的 办学 基 础 ，不断深 化学 校管理 体制改 革 ，规范 学校 内部 管
益 的评估 等 工作 。
再次 ，就学校 的人才培养 目 标定位而言 ，要达 成 “ 思想道德优 良、理论基础扎实 、实践能力较
学生来源等数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，学生来源问题成为学校招生、教学管理以及学生服务工作的重要参考依据。
本报告旨在通过对学生来源等数据的分析，全面了解我校学生群体的构成特点，为学校制定相关政策和措施提供数据支持。
二、数据来源与处理本报告所使用的数据来源于我校近三年的招生录取系统、学生管理系统以及相关部门的统计数据。
数据主要包括学生来源省份、性别、民族、家庭经济状况、高考成绩等。
为确保数据准确性，我们对原始数据进行清洗、整理和校对，并采用统计分析软件进行数据处理和分析。
三、学生来源省份分析1. 省份分布我校学生来源省份分布广泛，涵盖了全国31个省、自治区、直辖市。
其中，来自东部沿海地区的学生比例较高，西部地区学生比例相对较低。
2. 主要来源省份从具体省份来看，我校学生主要来源于以下省份：- 东部沿海地区：广东、江苏、浙江、山东等省份，这些省份经济发达，教育资源丰富，吸引了大量优秀学生报考我校。
- 中部地区：河南、湖北、湖南等省份，这些省份人口众多，教育资源相对集中，学生报考意愿强烈。
- 西部地区：四川、重庆、陕西等省份，近年来，随着西部大开发战略的推进，西部地区经济和教育事业快速发展，吸引了越来越多的学生。
3. 省份分布特点- 东部沿海地区：学生综合素质较高，高考成绩优异，具备较强的创新能力和实践能力。
- 中部地区：学生勤奋刻苦，具有较强的学习能力和适应能力。
- 西部地区：学生具有较好的生活适应能力和抗压能力，具有较强的地域自豪感和归属感。
四、性别分析1. 性别比例我校学生性别比例基本均衡，男生和女生人数相差不大。
2. 性别分布特点- 男生：普遍具有较强的逻辑思维能力和动手能力，适合从事理工科专业。
- 女生：普遍具有较强的语言表达能力和人际交往能力，适合从事文科专业。
五、民族分析1. 民族构成我校学生民族构成多样，涵盖了全国56个民族。
其中，汉族学生占绝大多数，其他少数民族学生比例相对较低。
2. 民族分布特点- 汉族：学生综合素质较高，具有较强的学习能力和适应能力。
福建江夏学院学科专业设置与建设问题探讨
表 １ ２０ ０ ６年 原 来 四所 学 院 开 办 的 专 业
福 建 经 济 管 理
干 部学 院
福 建 财 会 管 理
干 部学 院
福 建 省 政 法 管 理
干部 学 院
福 建 金 融 职 业
技 术 学 院
工 商 企 业 管 理
市 场 营 销 商 业 技 术 人 力 资源 管 理 证 券 投 资 与 管 理 投 资 与 理 财
福建江夏学院学科专业设置与建设问题探讨
林 东 源
（ 建江夏学院 人文传媒系 ， 建 福州 ３００） 福 福 ５ １ ８
摘
要 ： 科 院 校 学 科 专业 设 置解 决 的 是 其 发 展 路 径 的 选 择 问题 ， 科 院 校 学 科 专 业 建 设 则 是 解 本 本
决 其 发 展 路 径 的夯 实 问题 。福 建 江 夏 学 院应 基 于其 办 学 的背 景 条 件 、 目标 定 位 、 学科 优 势 、 资 力量 、 师 科 研 能 力 等 提 出科 学 合 理 的学 科 专 业 设 置 。要 夯实 学 院 发 展 路 径 ， 须 解 决 好 办 学理 念 、 资 设 备 、 学 必 师 教
一
、
福 建 江夏 学 院学科 专 业设 置 的现 状 与 困境
新建本科 院校 由于 大部分 是从 大专 和高职 院校升格 而来 的 ， 因而其在 学科 专业设 置 与建设 上 面临 着
一
个共 同 的教 学 观念转 变 问题 ： 专 强 调 专业 的“ 销对 路 ” 在 实 践教 学 的基 础 上 ， 论 教 学 “ 大 适 ， 理 够用 即
内 容 、 学 质 量 、 学 评 价 、 学 管 理 等 问题 。 教 教 教 关 键 词 ： 建 江 夏 学 院 ； 业 设 置 ； 业 建 设 福 专 专 中图分类号 ：６００２７ Ｇ ４ ． （５ ） 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ４— １ ９ ２ ｌ ） ３ ０ ０ ０ １ ７ ３ ９ （ ０ Ｏ — １ ８— ５ Ｏ
福建江夏学院关于制(修)订
福建江夏学院关于制（修）订本科专业人才培养方案的指导意见各部门，各学院（部）、馆、中心：人才培养方案是学校教育思想和办学理念的集中体现，是对人才培养目标、培养模式、培养过程和培养方式的总体设计，是确保教育教学质量和人才培养规格的基础工作。
为主动适应国家和地方经济社会发展对人才培养的需求，贯彻《福建江夏学院“十二五”发展规划纲要》和学校首次教学工作会议精神，构建“有特色、高水平、应用型本科大学”人才培养体系，培养和造就更多的复合性创新性应用型高素质专门人才，学校决定进行新一轮本科人才培养方案的制（修）订工作。
现对各本科专业人才培养方案的制（修）订工作提出以下指导性意见。
一、指导思想全面贯彻落实高等教育科学发展观，坚持党和国家的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，根据《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号）、《教育部关于全面提高教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《福建省人民政府关于进一步支持高校加快发展的若干意见》(闽政〔2012〕47号)和学校“十二五”发展规划精神，立足福建，面向全国，凸显特色，培养思想道德优良、理论基础扎实，实践能力较强、富有创新精神，能够适应经济社会发展需要的复合性创新性应用型人才。
二、基本原则进一步转变教育思想，更新教育观念，在学校办学指导思想和发展目标定位的指导下，改革人才培养模式，以复合性创新性应用型人才培养为导向设计人才培养方案。
控制课堂学时总量和必修课比例，丰富课程资源和选修课程，构建分层次、多元化的实践教学体系，增加学生根据发展需求自主选学的灵活度。
（一）专业定位与学校定位相统一原则各专业要根据定位制（修）订人才培养方案，专业定位要与学校提出的学校定位和人才培养定位相统一。
各专业要制（修）订符合自身专业特点、办学水平、人才培养质量的内涵和社会对人才培养规格要求的培养方案，形成自身鲜明的专业特色。
（二）整体优化课程体系原则统筹人才培养的全过程，从人才培养目标、专业培养标准、课程教学大纲的内在联系上，按照“强基础、重实践”的要求，认真调研，确定学科专业必修课程，重点精炼专业核心课程；专业选修课程要适应社会需求，依托资源优势，彰显专业特色；公共必修课程教学要扎实、有效。
完善法学本科人才培养方案的几点思考——以福建江夏学院为例
2018年3月海峡法学Mar. 2018第1期 （总第75期）Cross-strait Legal Science No.1(Sum No.75)完善法学本科人才培养方案的几点思考——以福建江夏学院为例郭敏峰摘 要：法学专业近几年就业难问题一直困扰着各个法学专业院校，以福建江夏学院为例的本二类高校，提升法学毕业生的就业竞争力是头等大事，通过法律职业资格考试的复合型应用型人才是我们的培养目标，为实现该目标，完善当前人才培养方案是一个重要途径。
因此，人才培养方案要进行科学设计，并加大经费投入，推进特色人才培养方案的推行。
关键词：人才培养方案；复合型；应用型；实践教学中图分类号： D90-4;G642 文献标识码： A 文章编号：1674-8557（2018）01-0100-05法学高等教育从早期的“五院四系”，发展到今天，遍布全国各地高校，不胜枚举，全国各高校为建设法治中国培养了诸多法律人才，在各个法律领域发挥着重要的作用。
可是，近年来，法学专业教育面临就业率较低的尴尬，在全面扩大法学教育的同时，法学教育已非当年的“阳春白雪”，法学院（系）整体教育水平和教育实力业已明显呈现阶梯层次的错落分布，而随着社会的发展，法学专业毕业生的培养质量是否满足法学职业的要求，显然就成为一个亟待全面审视的问题。
特别是对于教育水平和教育层次有待提升的地方本二院校的法学院（系），如何找准定位，培养社会需求的法学专业毕业生，并与传统法学强校（院）形成错落发展，不能不说是其需要深入思考的问题。
而该问题的解决最终将落实在如何完善人才培养方案上。
为此，如何修订人才培养方案，更好地契合社会需求，就成为该类院（系）法学教育的头等大事。
福建江夏学院法学院就属其列。
福建江夏学院系省属本二类院校，近几年全校招收的生源分数平均在本一线上下附近，法学专业也不例外，生源尚可，法学学科要保持持续稳步的发展，人才培养目标必须与社会需求相结合，与自身定位契合。
江夏学院宣传手册
江夏学院宣传手册1、为什么要组建江夏学院?组建江夏学院是适应建设海峡西岸经济区的需要。
改革开放以来，福建经济建设和社会发展取得了显著成就。
为了加快建设步伐，凸现对台优势，促进统一大业，福建省委、省政府提出了建设海峡西岸经济区的战略构想。
这必然对我省进一步发展教育事业，提高人民群众的文化素质水平提出了新的挑战。
新的挑战要求我们继续深化改革、调整高等教育结构优化教育资源配置，增强可持续发展后劲,以便为建设海峡西岸经济区提供人才支持。
组建江夏学院有利于我省高等教育事业发展，为构建开放型经济新格局服务。
2、组建江夏学院有哪些可行条件?①省委、省政府高度重视，为组建江夏学院提供了有力的保证；2003年8月，省政府就整合高等教育资源组建本科院校问题召开专门会议研究，形成了会议纪要。
2004一年4月，福建省人民政府下达了《关于成立江夏学院筹建工作领导小组的通知》(闽政文[2004-]66号)，江夏学院的建设列为2004年重点工程予以安排。
2003年12月28日，江夏学院新校区选址确定，举行了隆重的奠基仪式。
之后，省政府就江夏学院的办学方向、办学定位、办学规模、建设规划、资金筹措等问题多次作出重要批示，加快了江夏学院筹建工作步伐。
②华侨黄如论先生捐资兴教，为组建江夏学院提供了有利条件。
著名爱国华侨、金源集团董事局主席黄如论先生，出于对家乡福建发展高等教育事业的关爱，慷慨捐资2亿元人民币投入江夏学院的建设，主要用于第一期建设教学、行政用房14.03万平方米项目。
黄如论先生的无私捐助，不仅解决了江夏学院建设的部分资金，有力地推进了学院建设进度，尤其是他热爱和支持发展教育事业的可贵精神，对我院广大教职工努力办好江夏学院事业，是一种激励。
③原有的办学资源，为组建江夏学院提供了基本办学条件。
原有总资产43032．99万元，占地325．5亩，有在校学历生14891人，生均占地面积14．4平方米，建筑面积248333．15平方米，其中教学、行政用房101098平方米，生均6．8平方米。
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１ ９ ９ ８年 高 校 扩 招 以 来 ， 我 国 高 校 办 学 规 模 突 飞
猛进 ， 高等教 育从 精 英教 育转 变 为大 众 教育 ， 其 主 要
途径 是 通过 新 建 院 校 的方 式 来 实 现 的 ， 新 建 高 校 成
为 中 国 高 等 教 育 从 精 英 教 育 转 向 大 众 教 育 的 主 要 载 体 。这 些高 校 的性 质 和 表 现 ， 将 在 很 大 程 度 上 决 定 了中 国高等 教 育 大 众 化 的命 运 。然 而 ， 对 这 些 新 建 高校 的研究 ， 尚未受 到高 等教 育学 界 的重视 。
第３ ４卷 第 ６期
２ ０ １ ３年 １ １ 月
闽江学 院学报
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＭＩ Ｎ Ｊ Ｉ ＡＮＧ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎ ｏ ． ６ ＮＯ Ｖ ．２ ０ １ ３
从 福 建 江 夏 学 院生 源 构 成 看 其 办 学 策 略
校， 从４ ７ ０所 增 至 ５ ７ ４所 ； 最 后 为 地 方 非 教 育 部 门 主
管 专科 学校 ， 从 ４ ４ ０所 增 至 ５ ２ ５所 。 扩 招 后 我 国 大 学 本科 教育 规模 的 扩 大 ， 主要 是 通 过 新 建 民办 和地 方公 办 本科 院校 的方 式实 现 的 。
的 家 庭 社 会 背 景 问 题 研 究 已 经 取 得 了 相 当 多 的 成
比较分 析 ， 从 中可 以看 到 ， 在这期 间， 中 央直 属 高校
没 有增 加 ， 仍然保持在 １ １ １所 ， 其 中教 育 部 直 属 ７ ３
所， 其他 部 属管 理 ３ ８所 。 这 意 味 着 所 有 新 增 高 校 都 是 地方 或 民办 院 校 。在 新 增 高 校 中 ， 按 学 校 数 目计
张 路 张 光 赖 伟 平
（ １ ． 江夏 学院，福建 福 州 ３ ５ ０ １ ０ ８ ； ２ ．厦 门大学公 共事务学院 ， 福建 厦门 ３ ５ ０ ０ ６ １ ）
摘要 ： １ ９ ９ ８年 高校扩招 以来 ， 我 国大学招生规模 的扩大主要是通过新 建院校 实现的 。通过对 ２ ０ １ ０年 建校的地 方公 立本科大学江夏 学院的本科 生生源构成进行分析发现 ， 江夏 学院招收 了较 大比例 的弱势阶层子女入校 ， 是一 所 平民化的本科大 学。它和诸 多新建 的地 方公 立本科 院校一样 ， 承担 了本科教 育扩张的任 务 ， 对 中国高等教 育的大众
化， 对 社 会 阶层 的 纵 向 流 动 将 产 生 深 远 影 响 。
关键 词 ：江夏 学院 ；生源构 成 ；办学策略 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ９ ． ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９—７ ８ ２ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ １ ２ ９—０ ６ 来， 我 国高等 教育 的扩 容堪 称世 界奇 迹 ， 而 这 个 奇 迹 大半 是依 靠新 建 院校 的 扩 大 写就 的 。从 １ ９ ７ ９ 年 到 １ ９ ９ ８年 ， 我 国普 通 高 等学 校 的 规 模 稳 步增 长 ， 招 生
从 国 家 的 整 个 大 学 教 育 系 统 乃 至 它 的政 治 经 济 体制 而 言 ， 大 学 生 源 历 来 都 是 每 增 至 １ ０ ８ ． ４万 ， 高 校 总数 从 ６ ３ ３所 增
至 １ ０ ２ ２所 ， 分别增 长 了 ２ ． ９倍 和 ６ １ ％ 。从 １ ９ ９ ８年
到２ ０ １ １年 ， 招 生 规模 从 １ ０ ８ ． ４万 增 至 ６ ８ １ ． ５万 ， 高 校从 １ ０ ２ ２所 增 至 ２０ ４ ９所 ， 分别 增 长 了 ５ ． ２ ８倍 和 １ 倍。 换 言之 ， 新 建 高 校 之 增 长 对 高 校 招 生 规 模 扩 大 的解 释力 ， 在 高校 扩招 之前 为 ５ ６ ． ６ ％， 之 后则 达 ９ ６ ． ２ ％ 。粗 略 而 言 ， 新建 高校 对 高校招 生 规模 扩 大 贡献 度， 在 扩招 之前 略过 一半 ， 之后 则接 近 １ ０ ０ ％。 高 校 扩 招 以 来 ，我 们 对 ２ ０ ０ ３年 和 ２ ０１ １年 的 各 类 高 校 在 办 学 层 次 和 部 门 归 属 上 的 分 布 情 况 进 行 了
关重 要 的 问题 。这 是 因为 在 现 代 社 会 中 ， 教 育 是 社
会 流 动 的 动 力 机 制 。 在 工 业 化 或 正 在 工 业 化 的 国 家
中 ，对 谁 走 在 最 前 面 这 一 问 题 的 最 好 回 答 ，就 是 那
些 获 得 了 教 育 的 人 。 因 此 ，谁 能 获 得 教 育 机 会 这 一 问 题 ，就 被 置 于 社 会 分 层 研 究 的 中心 位 置 … ， 事关 高 等 教 育 的 社 会 公 平 问 题 Ｊ 。那 么 ， 究 竟 哪些 人 最 可 能 进 入 扩 招 后 新 建 高 校 学 习 ？ 新 建 高 校 的 学 生 在 家庭 出身背 景 上 ， 与 其 他 高 校 特 别 是 精 英 高 校 相 比 有 何 特 征 ？ 目前 ， 高 等 教 育 研 究 界 关 于 大 学 生 生 源
算， 增 量 最 大 的是 民办 本 科 高 校 ， 从 ２ ０ ０ ３年 的 ９所 增至 ２ ０ １ １年 的 ３ ８ ８所 ； 其次 为 民办专科 学校 ， 从 １ ６ ４ 所 增至 ３ ０ ８所 ； 再 次 为 地 方 教 育 部 门 主 管 的 本 科 院
果 卜 Ｊ ， 但 尚无 关 于 扩 招 后 新 办 高 校 特 别 是 地 方 公 立 高 校 的 相 关 专 门 研 究 。本 文 将 通 过 对 福 建 江 夏 学 院这 所 于 ２ ０ １ ０年 成 立 的 省 属 公 办 普 通 本 科 大 学 的