三四五教学模式
三四五教学模式解读
三四五教学模式解读“三四五”是指“三步、四环节、五课型”。
初中物理的五种基本课型是指：新授课、复习课、习题训练课、检测讲评课、实验探究课。
教学过程要总体体现：课前延伸—课内探究—课后延伸三个步骤，突出“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练”四环节的教学要求；新授课一、教学流程：新授课课前延伸课内探究课后延伸二、环节解读（一）课前延伸（课前预习）1、对教师的要求：（1）提前编制并印刷好预习学案，将预习学案发给学生，要求学生根据预习学案的要求进行自主学习，完成预习学案，并于新课教学的前一天上交预案。
设计好课内探究学案及课后练习学案（先不印刷）。
（2）教师要对学生的预习学案进行批阅，根据学生在预案中暴露的问题，有重点、有针对性地准备课堂教案，修改完善后再印刷课内探究学案及课后练习学案。
（3）教师根据本课内容及要求进行相应的教学准备。
2．对学生的要求：（1）根据预习学案认真阅读课本，完成预习学案中相关内容。
将解决不了的问题，记录在预习学案中。
（2）按照老师的要求完成并上交预习学案。
【说明】考虑到初中学生在校时间短、认知能力弱、以自主预习为主的特点，要科学合理地安排预习内容。
课内预习学案具体应体现如下环节：①明确预习目标。
预习学案的设计应体现预习的内容、关于预习过程的具体要求以及预习后应该达到的目标。
②完成预习问题。
预习学案中所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。
要杜绝教材知识简单、机械地重复再现，突出对知识的归纳总结和系统掌握。
③巩固预习效果。
通过设计一定量的训练、测试题目引导学生巩固对基础知识和基本方法的预习成果，同时，通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题。
④发现预习疑惑。
在预习过程中，应培养学生预习反思的习惯。
让学生通过预习，找出哪些问题已经基本掌握，哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑等。
3、注意事项：教师必须精心设计课前预习学案、课内探究学案及课后练习学案，其中预习学案可分以下几部分内容：（1）预习目标：体现预习内容以及达成的目标；（2）知识回顾：对本节课用到的旧知识通过问题或填空的形式呈现，供学生自主预习新课前复习用。
三四五高效课堂教学模式简介
构建高效课堂提升课堂魅力——益师艺术实验学校“三四五”高效课堂教学模式简介2011年6月，由我校申报的“构建‘三四五’高效课堂教学模式研究”正式立项为湖南省教育科学“十二五”规划科研课题。
学校以该课题研究为抓手，认真进行了构建“三四五”高效课堂教学模式的理论与实践探索。
一、“三四五”高效课堂教学模式的基本内涵：“三为主”——学生为主体；教师为主导；问题为主线。
“四带进”——把尊重带进课堂，让学生都成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生都获得成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创造带进课堂，让学生学会创新。
“五环节”——“导”（目标导学）；“学”（自主学习）；“探”（合作探究）；“讲”（精讲点拨）；“练”（训练反馈）。
二、“三四五”高效课堂教学模式的理论基础：1.人本主义教育理论；2.建构主义教育理论；3.新课程改革的理论。
三、“三四五”高效课堂教学模式的18条解读：1.目标：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
2.灵魂: 相信学生，尊重学生，激励学生，发展学生。
3.核心: 培养学生学习能力，提高学生综合素质。
4.本质：让学生学会学习、学会创新、学会发展。
5.原则: 因材施教，循序渐进，相观而善，循循善诱。
6.氛围: 积极主动，师生互动，生生互动，和谐愉悦。
7.教学策略：“教”的策略：以学定教，先学后教，以教导学。
“学”的策略：自主，合作，探究。
8.教学观念：端正“五观”学生观：课堂的主体，学习的主人。
教师观：引导者，组织者，合作者，促进者。
学习观：自主，合作，探究，创新。
质量观：能应试，会创新。
评价观：科学，多元，激励，发展。
9.教学设计：抓住“十点”：教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点；目标定位抓住“制定”与“达成”的契合点；创设情境抓住“情境”与“情感”的交汇点；活动设计抓住“问题”与“思考”的融合点；学法指导抓住“事例”与“方法”的结合点；氛围营造抓住“活动”与“互动”的激活点；课堂讨论抓住“适宜”与“生成”的兴奋点；课堂小结抓住“主题”与“规律”的提炼点；教学效益抓住“思考”与“研究”的着力点；课后反思抓住“磨合”与“融合”的升华点。
三五四课堂教学模式及评价
“三五四”教学模式教学常规及评价一、“三五四”教学模式（一）核心理念以学定教，合作探究，展示提升，当堂巩固（二）模式解读1、“三”是指三大流程预习指导——课堂教学——四清巩固2、“五”：是指课堂教学五大环节巧设引题——指导自学——合作探究——成果交流——巩固提升3、“四”是指四清巩固堂清——日清——周清——月清（三）各流程具体操作1、预习指导教师制定学科学案，学生根据学案中的预习指导或提示明确本节课的学习目标和学习内容，通过教师的指导和学生自学探究完成预习任务，对于学生在诊断中或教材中不能理解的知识，教师进行适时指导。
预习包括课下预习和预习课，既可以是单独的一个预习课，也可以是课堂教学的一个环节，既可以是某一课时、课文的预习，也可以是某章，某一单元的或某一相同主题的预习。
2、课堂教学教学总体原则：“30+15”（教师讲解少于15分钟，学生活动大于30分钟）。
（1）巧设引题：以恰当的方式（如：可采用创设情景）导入新课，在学案上明确本课的学习内容、学习目标或要求。
（2）指导自学：学生结合学案，在教师指导下进行自学，教师自学提示或指导时要明确具体内容，对于学案中不理解的或教材中学生不理解的，教师适时给予指导。
学生完成预习诊断。
（3）合作探究。
学生在自学的基础上，根据教材重难点，预设探究内容。
学生在小组内展开讨论与研究，通过组内合作,探究,交流，形成学习成果，。
（4）成果交流：教师根据各组自学，探究目标完成情况，明确交流内容任务，形式（交流形式可自由选择）。
各组确定人员进行成果展示，过程要有互动，补充提升对知识的理解。
如：本组补充纠正，回答其他同学的提问、质疑，提问其他同学重点知识，做到生生互动。
教师适时点拨，追问，强调补充评价等。
（5）巩固提升:针对本节课知识点进行总结提炼，教师对学生的不足指出进行补充。
3、四清巩固堂清：即学案中的学习任务以及课堂生成的新问题，当堂完成，下课全部收起，教师进行全批全改，对于未完成的在当天进行课下辅导。
三四五教学模式
3.教学效果
（1）学生能够通过 自主合作学习，高质量 地完成教学目标所规定 的学习任务，基础知识 掌握牢固 通过课堂中的问题 解决过程和课堂检测过 程，学生能够对教学目 标中所涉及的知识、方 法等一系列问题牢固掌 握，并能够达到举一反 三灵活运用的程度。
（2）学生在 自主合作学习过 程中，能够形成 一定的能力和方 法，学生能够养 成良好的学习习 惯。
有效训练
自主学习
四 环 节
合作探究
精讲点拨
自主学习
课 前 预 习
课 内 探 究
合作探究
精讲点拨
课 后 训 练
有效训练
五课型示例
教师
学生
新 知 探 索 课
习 题 训 练 课
检 测 点 评 课
阅 读 写 作 课
综 合 探 究 课
课 前 预 习
集 体 备 课
基础性 为 精 讲 点 拨 作 准 备
适度性 编 制 学 案
适量性
课内探究流程
课前 延伸
出自 疑主 难学 问习 题找 解小 决组 疑合 难作 问探 题究
课内 探究
答精 疑讲 升点 华拨 提解 高难
检精 测心 当设 堂计 达随 标堂
课后拓展
1.教学设计
2.教学过程
教学评价的主要内容
3.教学效果
4.教学评价
教学理 念的体现 教学 目标 确立
教学手 段的运用
教
教学内 容与过程
教 学 设 计
学
教学活 动的设计
教学 方法 运用
1.教学设计
（1）教学理念的体现（2分，每项1分）
①教学过程总体体现：课前延伸—课内探究—课后延伸三个步骤 课前延伸即预习，教师解决好预习时间、预习内容、预习方法等，要掌握好学生的预习情况，课内探究教师要体现“三讲三不 讲”，应明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究，如何进行问题点拨等。要关注课堂教学过程中的反思总结和训练环节 的设计等；课后延伸：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。 ②突出“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练”四环节要求 要弄清什么是自主，为什么要自主？什么情况下合作更有效。精讲点拨的分寸应如何把握。训练的质量和落实应如何体现等。 （2）教学目标的确立（4分，每项2分） ①符合《课程标准》和素质教育要求，符合学生实际。 所设计的教学目标要和课程标准以及素质教育要求一致，要更多地运用行为动词，引导学生用行动去实现教学目标。同时要求所 确立的教学目标要符合学生认识规律。 ②有指导学生理解和把握教学目标并搞好课堂落实的措施。 教师所展示的教学目标不是简单的罗列，而是在教学设计过程中，有引导学生去理解、把握的具体措施，通过这些措施的落实， 使得每一堂课的教学目标都能够深入到学生内心。教学目标的展示要杜绝大而空，要结合具体问题展示。 （3）教学内容与过程（8分，每项2分） ①教学内容的选择符合学生实际，体现不同层次学生的不同需求。 依据教材、学生实际水平和已有体验，把学生分为ABC等层次，按照不同层次设计问题，在课堂上做到分层次施教。 ②教学内容科学、合理、针对性强，与生活实际和社会热点及科技发展密切联系 准确把握教学内容，切实做到科学、合理，做到“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，注重所学知识的时效性和有用性。 ③过程设计体现“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练” 教学过程是突破课堂的主要环节，要达到优质高效，就必须做到改变教学结构。当前，不论何种课型都要总体上遵循“四步”环 节，以求最大限度地达到“先学后教，以学定教”的自主高效课堂模式。 （4）教学手段的运用（4分，每项2分） ①根据教学内容和学科特点合理地使用多媒体等多种教学手段 应结合学科特点和学校实际恰当地运用教学手段，条件允许的单位应更多地发挥多媒体的辅助作用，还应该发挥象挂图、教具、 小黑板、实物观察等多种教学手段。增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。 ②实践对于培养学生的探究和实践能力有着至关重要的作用，这一手段的运用对于培养学生的学习兴趣大有帮助，应发挥实验尤 其教材实验的育人功能。自然界中形形色色的事件是得天独厚的教学资源，教师应充分利用这一资源为教学服务。 （5）教学方法的运用（2分） 教学方法科学灵活，新颖实用，大胆使用自学式、探究式、问题式、讨论式等多种教学方式。要杜绝一种方法一堂课的陈旧做法， 用不同的方法不断刺激学生的学习欲望。 （6）教学活动的设计（2分） 应更多地体现学生在活动过程中的主体作用，发挥活动在学生能力培养中的作用。要体现小组互助合作在课堂教学过程中的重要 作用。
“345优质高效课堂”教学总结：创新教学方法,促进学生主动参与
“345优质高效课堂”教学总结：创新教学方法，促进学生主动参与2023年，“345优质高效课堂”作为一种创新的教学方法，得以广泛应用并取得了显著的效果。
该教学模式通过激发学生的主动参与，真正实现了优质高效的课堂教学。
下面将对这一教学模式进行总结和分析。
一、“345优质高效课堂”的教学原则“345优质高效课堂”教学模式的核心在于培养学生的自主学习能力和主动参与意识，以及增强学生的实践能力。
具体来说，它有以下几个主要的教学原则：1. 三维教学：将教学内容分为“知识维度”、“技能维度”和“情感维度”，以此激发学生的全面发展。
2. 学生主导：课堂上，教师担任引导者和监督者的角色，学生主动参与学习，通过课前学习和课堂实践来深化学习。
3. 高效实践：强调将知识应用于实际生活中，提高学生在实践中学习和解决问题的能力。
4. 评价咨询：教师应定期对学生进行评价，提供针对性的建议和反馈，并与学生沟通，让学生更好地了解自己的学习状态。
二、“345优质高效课堂”的教学策略为了更好地实施“345优质高效课堂”的教学模式，教师们根据实际情况制定了相应的教学策略，以激发学生的主动性和创造力。
1. 教材创新：在教材选择上，教师们注重选用与时代发展相适应的内容，增加实际案例和问题分析，以促进学生的思考与交流。
2. 合作学习：通过组织小组活动和合作项目，学生能够相互讨论和合作，共同解决问题，并在实践中提高自己的技能。
3. 情感教育：在教学过程中，教师注重培养学生的情感态度，引导他们正确对待学习和人际关系，激发他们积极向上的情感。
4. 多元评价：教师们侧重于采用多元化的评价方式，包括课堂小测验、课堂表现、作业评价等，以更全面地了解学生的学习情况。
三、“345优质高效课堂”教学效果的评价在实际应用中，“345优质高效课堂”教学模式取得了显著的效果，得到了学生和家长的高度认可。
1. 学习兴趣提高：学生在主动参与的过程中，对教学内容产生浓厚的兴趣，积极主动地学习和思考。
345教学模式介绍
“345”课堂教学模式淇县实验学校魏利娜【研究背景】新课程的全面实施为我们的课堂教学拓展了创造的空间，使我们认识到课堂是师生积极参与、交往互动、共同发展的舞台。
在课堂中我们不断尝试实践，探究创新，摸索出了一套适合学生特点的有效教学模式：“345”教学模式。
【理论依据】新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
著名教育和家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学”教师要发挥主导作用，把“教生命”和“有生命力的教”结合起来，生命教育和课堂教学才能实现真正意义上的融合，教师和学生的生命才会绽放出美丽的花朵。
【模式解读】“3”是“三体现”体现学生的主体地位、体现和谐的师生关系、体现养成教育“4”是“四精”，三个精心设计一个精讲精心设计导入、精心设计问题、精心设计练习在授课过程中教师要精讲“5”是课堂教学的五个环节定向诱导质疑探究（自主探究、合作探究）展示提升拓展应用归纳总结【三体现具体要求】良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。
课堂上教师要敢于放手，善于放手。
放手让学生讲，学生操作、学生思考，学生展示，教师要真正成为一个与学生共同探索问题和解决问题的引导者。
还要注重培养学生勤思好问、敢说、善说的习惯等。
【四精具体要求】1、精心设计导入，吸引学生。
好的导入如同桥梁，联系旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。
2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
通过问题让学生积极参与到教与学的互动过程中来，自主地完成对知识的构建。
3、精心设计练习，让课堂更高效。
练习要抓住关键点，注意针对性，融入到学生感兴趣的信息、生活领域中去，提高解决问题的能力。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
新型课堂教学模式
新型课堂教学模式集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]三步四环节五课型课堂教学模式课堂教学研究（一）“三+四+五优质高效课堂”的总体构架“三+四+五优质高效课堂”中的三四五是指“三步四环节五课型”。
1.三步：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。
如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
（二）模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。
要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
实施“三四五”教学模式,打造高效课堂
实施“三四五”教学模式,打造高效课堂第一篇：实施“三四五”教学模式,打造高效课堂实施“三四五”教学模式打造高效课堂我县推出的“三四五”教学模式旨在推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。
在一年多的教学实践中，我对这种教学模式有了一定的认识，在自己的教学行为中，践行着这种模式，深入思考着，不断摸索着。
下面我谈谈自己在教学过程中的一些做法。
一、三维准备。
三维准备是上课之前的教师个人行为，我的做法是，扎实认真的研读教材，搜集各种材料，与同事们一起讨论本节课的教学任务，确定重、难点，考虑本节课所要采取的具体的教学方法，要传授给学生怎样的数学思想、数学方法、知识，以及怎样分配四个教学环节中的时间，出示目标的方式方法、自学互助的具体过程、展示点拨的具体办法、参与展示的人数多少、巩固提升试题的多与少、难与易，是否印制导学案等等。
做到烂熟于胸，手到擒来。
二、对于四个环节，我的理解是时间分配要灵活，自学互助要多样，展示点拨要精准，巩固提升要稳当。
在具体的实施过程中，我是这样做的：出示目标时，由所出示的目标的具体情况决定出示目标的办法，如果要出示的目标简单直白，就直接口述，花费时间就少，如果要出示的目标口述不清楚，就采用板书或者印制成导学案的办法，这样也可以节省时间。
不管怎样，出示目标不要占用太多的时间。
不管课本内容是易是难，出示的目标都要具体，让学生一看就明白，对本节课要完成的任务很清晰，很明了。
真正让目标指引学生的学习行为，这样就可以减少学生学习的盲目性。
自学互助环节，我根据教学内容的多少，教材内容的难易，确定自学的方法、互助的办法。
如果教材内容少且简单，就以学生自学为主，互助为辅。
因为绝大多数学生能够通过自己的努力弄懂的东西，没有必要过多的互助。
小组间的合作也可以改成同桌间的讨论，节省出较多的时间用于其他环节。
如果教材内容较多较难，就采用自学为辅、互助为主的办法，先让学生自己熟悉课本内容也就是预习课本内容，然后展开互助性的讨论，各抒己见，畅所欲言，达成共识，形成结论，以备展示之用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学 生 表 现
教学过程
教 师 表 现
2.教学过程
（1）学生表现（25分） ①学生通过自主学习、独立思考，将学科知识内化、重组且效果明显 课堂学习过程中学生能够积极主动地学习，当遇到问题时学生能够独立思考，真正做到将相关学习内容理解内化为学生自身的知识 储备，并能在深度思考过程中对相关知识进行重组、迁移、应用。 ②全班不同层次的学生都能参与学习的全过程，通过学生之间有效的互助与交流，解决学生学习过程中遇到的问题 从问题的设计到问题的处理过程都能充分考虑到不同层次学生的需要，并通过各种途径动员所有学生全员参与到教学活动中来。在 小组划分、小组合作等各个方面作正确引导，促使学生通过有效的互助合作解决学习过程中遇到的所有问题，体现分层次教学对学生 学习积极性的促进作用。 ③学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，并能够在教师的点拨指导下，通过积极合作探究解决问题 学生能够对学习过程中所遇到的难点、疑点、混淆点进行大胆质疑，并且敢于发表不同的意见和见解。对于学习过程中所遇到的困 难，学生能够通过积极的互助合作解决困难。 ④课堂教学的达成度较高，多数学生能够掌握所学知识的90%以上 绝大多数学生能够顺利通过教师所设计的课堂教学达标活动，并且学生能够通过小组之间的互助合作合理解决达标过程中所遇到的 相关问题。 ⑤学生能够主动地关注学习方法和学习技巧 学生不仅关注知识的学习，还能够结合学科特点，积极主动地去探寻学习方法和学习技巧，避免学生过程中的盲目性。 （2）教师表现（25分，每项5分） ①理念先进、方法科学，基本功扎实，专业素养高，师生关系平等。教学过程中关注学生差异，能够尽量体现不同层次学生的需求。 教师应具备与新课程相适应的先进教学理念，教学过程能够突出学生在学习过程中的重要地位；在教学过程中能够运用科学合理的 教学方法，展示教师较高的教学素质和素养；能够建立平等友爱的新型师生关系。从教学过程设计到教学过程实施中的每一个教学环 节，都能关注学生差异。从备课、上课和课后作业的布置等各个方面体现不同层次学生的不同需要。 ②教师能够掌握学生的预习情况，并对学生预习过程中出现的问题用恰当的方法解决 教师要通过各种途径了解学生的预习情况，并能够对预习过程中出现的问题在课堂教学过程中予以重点体现。 ③课堂内容要以学生的自主学习与合作探究为主解决；能对学生提出的疑问进行恰当点拨；课堂教学环节紧凑；学生的反思总结过 程方法灵活、扎实、有效 课堂学习过程要着重体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个重要环节。要科学理解和掌握每一个环节的内涵，从 提高效益和提升能力的角度去落实课堂教学的各个环节。 ④及时进行跟踪训练；注重课堂反馈训练（检测）的作用 每节课都要针对每一个问题的解决设计例题和变式训练题，以达到对所学知识理解、巩固的目的；每一堂课应针对所学内容设计一 定量的课堂教学反馈训练，用来检测学生的学习状况，进一步提升学生的能力。 ⑤课后延伸训练题量适中，题目质量好，并能搞好落实 应针对课堂学习内容设计适量的课后延伸训练，作为对课堂教学内容的巩固、拓展和延伸。教师应对课后延伸的情况运用恰当的方 法搞好落实，真正发挥作业在学生学习过程中的帮促作用。
（3）所有学生 的情感、态度、价 值观等方面得到较 好地发展，每个学 生都能愉悦中学习， 在合作中进步，在 欢乐中成长。
把教学的平常之事，做精细！ 把教学的平淡之事，做精彩！
“345优质高效课堂”教学模式
高密市井沟镇呼家庄小学 赵 治
三 四 五 优 质 高 效 课 堂
三步
四环节
五课型
三
课前预习
步
课内探究
课堂
课后训练
课前预习解决：什么时间预习？预习什么内容？用什么方 式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握 学习目标？等等 课内探究要体现“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生提 出的问题，讲学生不理解自己讨论解决不了的问题，讲 知识缺陷和易混易错的知识；“三不讲”即学生不预习 之前不讲，没问题不讲，有问题学生不研究之前不讲。 （“三不讲”还有一种说法也很好，不讲学生已经会的、 不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会 的。） 课后训练要体现“三布置三不布置” ：即布置发展学生 思维的作业，布置学生发现规律和方法的作业，布置拓 展学生视野、引导学生探究、提升学生能力的作业；不 布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生 时间超过合理限度的作业。要适当控制作业的数量。
适量性
课内探究流程
课前 延伸
出自 疑主 难学 问习 题找 解小 决组 疑合 难作 问探 题究
课内 探究
答精 疑讲 升点 华拨 提解 高难
检精 测心 当设 堂计 达随 标堂
课后拓展
1.教学设计
2.教学过程
教学评价的主要内容
3.教学效果
4.教学评价
教学理 念的体现 教学 目标 确立
教学手 段的运用
教
教学内 容与过程
教 学 设 计
学
教学活 动的设计
教学 方法 运用
1.教学设计
（1）教学理念的体现（2分，每项1分）
①教学过程总体体现：课前延伸—课内探究—课后延伸三个步骤 课前延伸即预习，教师解决好预习时间、预习内容、预习方法等，要掌握好学生的预习情况，课内探究教师要体现“三讲三不 讲”，应明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究，如何进行问题点拨等。要关注课堂教学过程中的反思总结和训练环节 的设计等；课后延伸：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。 ②突出“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练”四环节要求 要弄清什么是自主，为什么要自主？什么情况下合作更有效。精讲点拨的分寸应如何把握。训练的质量和落实应如何体现等。 （2）教学目标的确立（4分，每项2分） ①符合《课程标准》和素质教育要求，符合学生实际。 所设计的教学目标要和课程标准以及素质教育要求一致，要更多地运用行为动词，引导学生用行动去实现教学目标。同时要求所 确立的教学目标要符合学生认识规律。 ②有指导学生理解和把握教学目标并搞好课堂落实的措施。 教师所展示的教学目标不是简单的罗列，而是在教学设计过程中，有引导学生去理解、把握的具体措施，通过这些措施的落实， 使得每一堂课的教学目标都能够深入到学生内心。教学目标的展示要杜绝大而空，要结合具体问题展示。 （3）教学内容与过程（8分，每项2分） ①教学内容的选择符合学生实际，体现不同层次学生的不同需求。 依据教材、学生实际水平和已有体验，把学生分为ABC等层次，按照不同层次设计问题，在课堂上做到分层次施教。 ②教学内容科学、合理、针对性强，与生活实际和社会热点及科技发展密切联系 准确把握教学内容，切实做到科学、合理，做到“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，注重所学知识的时效性和有用性。 ③过程设计体现“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练” 教学过程是突破课堂的主要环节，要达到优质高效，就必须做到改变教学结构。当前，不论何种课型都要总体上遵循“四步”环 节，以求最大限度地达到“先学后教，以学定教”的自主高效课堂模式。 （4）教学手段的运用（4分，每项2分） ①根据教学内容和学科特点合理地使用多媒体等多种教学手段 应结合学科特点和学校实际恰当地运用教学手段，条件允许的单位应更多地发挥多媒体的辅助作用，还应该发挥象挂图、教具、 小黑板、实物观察等多种教学手段。增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。 ②实践对于培养学生的探究和实践能力有着至关重要的作用，这一手段的运用对于培养学生的学习兴趣大有帮助，应发挥实验尤 其教材实验的育人功能。自然界中形形色色的事件是得天独厚的教学资源，教师应充分利用这一资源为教学服务。 （5）教学方法的运用（2分） 教学方法科学灵活，新颖实用，大胆使用自学式、探究式、问题式、讨论式等多种教学方式。要杜绝一种方法一堂课的陈旧做法， 用不同的方法不断刺激学生的学习欲望。 （6）教学活动的设计（2分） 应更多地体现学生在活动过程中的主体作用，发挥活动在学生能力培养中的作用。要体现小组互助合作在课堂教学过程中的重要 作用。
有效训练
自主学习
四 环 节
合作探究
精讲点拨
自主学习
课 前 预 习
课 内 探 究
合作探究
精讲点拨
课 后 训 练
有效训练
五课型示例
教师
学生
新 知 探 索 课
习 题 训 练 课
检 测 点 评
集 体 备 课
基础性 为 精 讲 点 拨 作 准 备
适度性 编 制 学 案
3.教学效果
（1）学生能够通过 自主合作学习，高质量 地完成教学目标所规定 的学习任务，基础知识 掌握牢固 通过课堂中的问题 解决过程和课堂检测过 程，学生能够对教学目 标中所涉及的知识、方 法等一系列问题牢固掌 握，并能够达到举一反 三灵活运用的程度。
（2）学生在 自主合作学习过 程中，能够形成 一定的能力和方 法，学生能够养 成良好的学习习 惯。