最新统编部编版人教小学三年级语文下册《守株待兔》说课稿
5 守株待兔说课稿
一、说教材
《守株待兔》是统编语文小学三年级下册第二单元中的第一篇课文，本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。
二、说教学目标
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.流利地朗读课文，背诵课文，能在读中悟出故事的寓意。
3.能把故事讲给别人听，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
三、说教学重难点
1.能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。（重点）
2.理解“守株待兔”的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。（难点）
四、说教法学法
[说教法]
根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
[说学法]
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
五、说教学过程
（一）谈话导入：
1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。
2.板书课题：5守株待兔，齐读课题（强调"株"的读音）
3.质疑：读了课题，你想知道什么呢？
梳理问题：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？
过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--（生）读书。
（二）范读课文，整体感知
(课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，“株”在文中指的什么？（“株”指的是树桩。）树桩是露出地面的大树的一部分。我们再来看课题，“守株待兔”就是？（守着树桩等待兔子。）
（三）初读课文,说出大意
师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?（生读课文）
1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：等）
2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。
（四）自主读书，合作交流
1.自主读书：
师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。
（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）
2.合作交流：
（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？
（2）同桌交流自己读懂的地方。
（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。
（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进
行梳理）
（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：
请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。（板书：偶然）
（五）突出重点，解决难点
1.课文写的是谁的故事？
（一个宋国种田的人）
2.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样。
3.这个宋国人为什么要“守株待兔”？
（因为他尝到了不劳而获的甜头，就不想再付出劳动了。）
4.故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？
（因为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而又贪婪的想法引人发笑，所以会被笑话。）
5.你从这个故事中懂得了什么道理？
（做事不能想着不劳而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的汗水，这样的果实才是最甜美的。）
（六）个性朗读展示，自主评价
过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。
1.学生自主练读。
2.生朗读展示并评价。
（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。）
（七）讨论交流，理解寓意
1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来给大家听听好吗？
生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会像他这样！
生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？
……
2.小组交流合作：
师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？
生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。
生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！
……
3.满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！（相机板书：一无所获）
（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点。）
（八）拓展延伸，激发想象，训练听说能力
假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？
1.自主说（或写），组内交流、汇报。
生甲：这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。
生乙：那个“守株待兔”的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！
……
（这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意）
六、说板书
5 守株待兔
兔→碰→株→死
人→守→株→一无所获
【设计意图】一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、读书要三到：心到、眼到、口到
2、一日不读口生，一日不写手生。
3、天生我材必有用。──李白
4、学习永远不晚。——高尔基
5、天才出于勤奋。──高尔基
6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅
7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅
8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。──巴斯德
9、一日无书，百事荒废。——陈寿
10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；
不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯
最新统编部编版人教小学三年级语文下册《守株待兔》说课稿
5 守株待兔说课稿 一、说教材 《守株待兔》是统编语文小学三年级下册第二单元中的第一篇课文，本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。 二、说教学目标 1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.流利地朗读课文，背诵课文，能在读中悟出故事的寓意。 3.能把故事讲给别人听，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 三、说教学重难点 1.能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。（重点） 2.理解“守株待兔”的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 [说学法] 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
三年级下册语文说课稿-5.守株待兔 人教(部编版)
5.《守株待兔》说课稿 一、说教材： 《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 二、说目标： 我对第一课时的教学目标制定如下： 1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。 2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。 3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。 三、说流程： 学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感
悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下： 一、范读揭题，说出大意 1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。 2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。 二、抓住细节，对话文本 ●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。 ●种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。 ●种田人的行为：等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。 三、揭示寓意、拓展学习
部编版人教版语文 三年级下册说课稿 第二单元
《守株待兔》说课稿 一、说教材 《守株待兔》是人教版小学语文第六册第二单元第一课。本单元课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。《守株待兔》讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他就守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。 教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1.认识1个生字，会写“守、株”等9个生字。 2.理解重点字、词、句的意思，领会寓言传达的寓意。 3.背诵课文，能够熟练地将故事讲给别人听。 教学重点、难点： 重点是能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。 理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。 创新点： 为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果，从而揭示寓意；（3）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。更多内容请搜索微信公众号：xxyw100 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简
笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 三、说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说；（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）课后布置让学生续写故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排一个课时完成。下面具体说教学步骤：（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助工具书和课本中的注释，理解词和句子
部编版语文三年级下册守株待兔说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔说课稿(推荐3篇) 部编版语文三年级下册守株待兔说课稿【第1篇】 一、说教材 《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。 二、说学情 分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力；也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。 三、说教学目标 新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文；掌握重点字词，梳理文章大意。 2、通过朗读，理解文章主要内容；创设情境、小组合作，懂得其中
蕴含的道理。 3、懂得不劳动就不会有收获这一道理。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。 难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程 （一）导入新课 著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢？（《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》），感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。（板书课题） （二）整体感知
《守株待兔》公开课说课稿
《守株待兔》公开课说课稿 《守株待兔》公开课说课稿 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《守株待兔》公开课说课稿，希望能够帮助到大家。 尊敬的各位老师： 大家好!我说课的题目是《守株待兔》。 对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。 二、说学情 分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的.语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。 三、说教学目标 新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标： 1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。 2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中
人教部编版小学语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》说课稿
人教部编版小学语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》说课稿品文言小故事悟人生大道理 我国著名的儿童作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他曾经说过：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”今天，我说课的《守株待兔》也是一篇寓言，下面我将以《品文言小故事悟人生大道理》为主题，从八个方面对《守株待兔》进行说课。 一、紧扣内容说教材： 首先我对这一单元作简要分析。《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元第一篇课文，本单元以“寓言故事”为主题单元，是继三年级上册“童话故事”单元之后，第二次以文体组元编排了4则寓言故事，分别是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。通过本单元的学习，需要落实的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。 接下来分析一下本篇课文，《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》。全文共39个字，篇幅短小，但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞死在树桩的兔子，从此守着树桩，希望再次得到兔子的可笑行径。故事告诉我们一分耕耘，一分收获，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。旨在引导学生对寓言故事的感悟，感悟这小故事所蕴含的大道理。 二、立足学生说学情： 要完成教学目标，首先要了解学生。本课是学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，学生在朗读课文这方面有难度，教学中需要加强古文诵读的指导，
通过引导学生反复朗读，运用借助注释、借助插图、联系生活等多种方法，给学生明确的学法指导，让学生逐步掌握学习文言文的方法，也为学生将来更好地学习文言文打好基础。在此之前，学生已经学过一些寓言，比如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等，对寓言有过感性的认识，这次编排的寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。这个学段的学生思维较为活跃，乐于学习，对问题也有一定的分析能力，一部分学生还能够联系生活实际加以理解和体会，思辨能力也较强。学生在理解寓言故事内容的基础上，能够理解故事中蕴含的道理。 三、依据课标说理念： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学阶段文言文的教学提出的教学要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”由此可见，文言文的教学价值不仅在于精妙语言的习得，也在于中华优秀传统文化的传承和弘扬。因此，在文言文教学中，教师既要关注“言”，品读语言表达之精妙；也要关注“文”，挖掘传统文化之精髓。 四、依标扣本说目标： 根据《语文课程标准》的要求，结合学生的实际、单元语文要素、课文内容的特点，我将这首诗的教学目标确立为以下三点： 1．正确流利地朗读课文，读好长句“因释其耒而守株”。背诵课文。 2．借助注释，结合插图读懂课文，说说故事蕴含的道理。（重点和难点） 3．由此及彼，引发阅读热情，读读“阅读链接”，读读其他的中国古代寓言，与同学交流读懂的寓意。 五、围绕重点说方法： 针对学生的实际和教材内容的特点，我采用与之相适宜的方法。首先说教法。教学方法须符合儿童年龄特征、个性特点、认知水平和学习内容。
《守株待兔》说课稿【2篇】
《守株待兔》说课稿【1】 尊敬的各位老师： 大家好!我说课的题目是《守株待兔》。 对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材分析 《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 二、说课时目标 1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。 2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。 3.默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。 三、说教学想法 在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。
先说说字词教学扎实有效。本课中要认识的只有6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来、守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头)等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。 四、说教学程序 (一)动画导入，初步感知 1.播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。 2.故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”。 3.猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”。 【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】 (二)通读课文，读懂读好 1.自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
统编部编版小学语文三年级下册第5课《守株待兔》优秀说课稿
统编部编版小学语文三年级下册第5课《守株待兔》优秀说课稿各位评委： 大家好！我今天说课的课文是统编教材三年级下册第二单元的《守株待兔》。我为自己说课的内容确定了一个题目《借助课文插图、落实语文要素》。下面我从四个方面展开我的说课。 一、基于三维视角的教材分析 拿到一篇课文，我会从单元整组、年段特点、文本特质三个视角研读教材，找到文本的核心教学价值。 从单元整组来看，这个单元的人文主题是“寓言故事”。语文要素有两个：读寓言故事，明白其中的道理。把图画的意思写清楚。《守株待兔》通过通过借助注释、插图和联系生活实际，引导学生在读好停顿、理解文意的基础上，感悟寓意。 从年段特点来看，我所面对的是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体技术，借助注释和插图，通过直观的形象吸引学生的注意力，帮助他们理解句子、读好停顿。 从文本特质来看，《守株待兔》是小学阶段安排的第二篇文言文。教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感，初步了解学习文言文的基本方法；同时通过文言文寓言来了解传统文化，走进中国古代寓言故事，领略中国古代先贤哲学思
辨的智慧。阅读链接《南辕北辙》对文言文版的《守株待兔》做了一个形式上和寓意上的补充对照。 二、基于教材、学情的教学目标确定 基于以上教材、学情分析，我将本课的教学目标确定如下：1.认识“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待”3个生字。 2.正确朗读课文，并借助注释、图画读顺读出节奏，读明白故事。 3.通过游戏，明白故事是根据图意，按起因、经过、结果有条理地进行描写的。 三、基于深度学习的课前准备及课时安排 围绕学生的学设计富有挑战性和实效性的活动，我会设计多项学习活动。统编教材的作业本设计特别好，是教师、学生的素养学本，体现了编者理念、教材的设计意图，我会以作业本为抓手，将其作为深度学习的凭借。 准备几个寓言故事的图片和《守株待兔》插图剪切后的拼图。 课时安排：2课时 四、基于文体特点的教学设计 考虑到说课的连贯性，我用四个板块将两课时的教学设计一起阐述。 板块一：观图导文，揭题引趣 板块二：借图读文，熟读成诵 板块三：拼图理文，梳理脉络 板块四：看图思文，感悟寓意
《守株待兔》公开课说课稿
《守株待兔》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好!我说课的题目是《守株待兔》。 一、说教材 《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守 株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支 撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子 的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想 有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂 得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。 二、说学情 分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这 一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象 更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇 也是一教学重点。 三、说教学目标 1、能读准字音、读好句读，读出韵味。 2、能错助注释，结合插图，疏通文意。 3、能根据课文内容想象画面，复述故事。 4、能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确 定了本节课的重难点是： 重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。 难点：感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美 好的生活。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情 以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)复习导入 我采用的是复习导入，先出示生字以及游戏巩固学生的基础然后再引 入课文内容，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题) (二)图片导入，揭题解题
《守株待兔》说课稿
《守株待兔》说课稿 05《守株待兔》说课稿 部编版语文三年级下册第二单元第5课 开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第18号考生。今天我要说课的题目是《守株待兔》。下面我将从教材背景、教学过程等几大方面展开我的说课。 一、说教材 本课是部编版小学语文三年级下册第二单元第5课。本单元都是寓言故事，《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 二、说学情 三年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力，但对于文言文的接触机会很少，在阅读和理解的方面能力也不足。不能准确地读出文言文的节奏和韵味。针对三年级学生情况，本课落脚于初知课文的大意，不字斟句酌，抓住重点引导学生理解课文即可。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。知识与能力目标：认识生字，理解守株待免“等词语，正确、流利地朗读课文。 过程与方法目标：通过朗读与交流，理解文章内容，体会故事的寓意。情感态度与价值观目标：懂得只有耕耘才有收获的道理。 四、说教学重难点 根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点：感知故事，体会故事的寓意。 教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 五、说教学方法 新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取
部编版三年级语文下册第5课《守株待兔》精品教案
部编版三年级语文下册第5课《守株待兔》教 案 一、情景设置，激趣导入 1、同学们，还记得上个学期我们学习过的两个寓言故事吗？〔课件〕一个是：《坐井观天》一个是：《亡羊补牢》。 2、今天我们要学习一那么新的寓言故事《守株待兔》，看看这个故事我们什么道理？齐读两遍课题。 3、课题里面，有一个生字宝宝想和大家交朋友，看！它已经迫不及待地跳出来了。〔课件：守〕请同学们一起拼读两遍。 〔1〕请仔细地观察一下它的关键笔画在田字格中的位置，谁说说写的时候要注意些什么？〔“寸”字的一横在横中线上，竖钩在竖中线上；宝盖头应该写大一点；下面“寸”的横不能超出宝盖头两边……〕 〔2〕小朋友们，把你们的小手拿出来，跟我一起书空吧！ 4、〔补全课题〕怎么一起接着把课题写完。 二、初读课文，整体感知 1、检查预习。
课前老师给大家布置了预习任务，大家都认真地完成了吗？那老师就和大家一起体验丰收的快乐吧！看谁摘的苹果又多又甜！请同学来读，假如他读对了其他同学就跟读一次〔摘苹果游戏——读词语〕你们想吃苹果吗？那就继续承受考验吧！读一读。〔摘苹果游戏——读句子〕齐读 2、〔1〕生字和句子都难不倒大家，接下来我要考考大家能不能把课文读通顺。把书翻到123页，我们一起读读课文吧。男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，第三自然段全班一起读。不该你读时，请你认真倾听。 〔2〕谁能告诉我：课文告诉了我们一个什么故事？请你填空。〔课件出示模板〕 (种田人)在〔树桩〕旁等〔野兔〕。 三、研读课文，感悟道理 〔一〕兔子 1、从哪儿来的兔子 〔1〕他在等什么野兔？你从哪里知道的？请你快速的在课文里面找找答案。〔从树林中窜出来的、撞在树桩上的……〕〔你可真是火眼金睛！〕 〔2〕这只兔子是怎样从树林里跑出来的？速度怎样？〔飞快地跑、慌张地跑……〕从句子中哪个字可以看出来？〔窜〕飞快地、慌张地跑，这就是“窜”。你看：①一只小猫
部编版语文三年级下册守株待兔说课(精品3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔说课（精品3篇） 【部编版语文三年级下册守株待兔说课第1篇】 《守株待兔》说课稿 一、说教材： 《守株待兔》选自《韩非子.五蠹》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的兔子，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到兔子，地也荒了，还被世人嘲笑的故事。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 教材的第二单元安排的是寓言故事，基于教材特点和课标要求，我确定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂文章的大意，背诵课文。 2、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂文章的大意，背诵课文。教学难点： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 二、说教法学法 “学贵有法，而教无定法”。科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读
—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。 三、说教学过程： 学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第二课时的教学过程设计如下： （一）、质疑导入，说出大意 1、在第一课时的学习中学生对这个宋国人身上发生的故事有了初步的认识，因而我设计了“这节课你还有什么想知道的或者疑问吗？”带着质疑导入，激发学生兴趣，切入新课。为下面的教学铺路搭桥。 2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生小组合作围绕课后题目展开讨论：农夫为什么会被宋国人笑话？为了降低难度，可从他为什么要守着树桩等兔子呢？等到了吗？入手，请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。 （二）、抓住细节，对话文本 1、兔子撞死的原因：走（跑）首先让学生明白“走”在古文中是跑的意思，看大屏幕画面，勾勒出“折颈而死”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。 2、种田人的心情：乐联系文本，结合插图，观察他的眼神和动作，
《守株待兔》说课稿(精选多篇)[修改版]
第一篇：《守株待兔》说课稿 说教材 《守株待兔》是一篇情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。 说教学目标 考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面： 1、能用连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容、人物感情。 2、通过各种形式的玩字，激发幼儿认读汉字的兴趣。 3、通过观察农夫守株待兔的经过，知道偶然发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。 说活动环节： 第一环节：自由谈话，引出话题。 兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，以适当的提问回忆幼儿的生活经验，并让幼儿用身体动作来感受体验。对幼儿来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。 第二环节：观看课件，理解故事内容。 留有悬念，给幼儿提供表述的机会。为了帮助幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，将故事最后一部分情节隐藏起来，创设一个幼儿创造性表达的机会，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观察画面，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，创编出各种情节，最后共同寻求故事发展的原因。 第三环节：观看结果：理解寓意 (一)理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻 活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上;也知道兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。种田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就异常高兴，他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。 (二)感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲
部编版语文三年级下册守株待兔教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案（优选3篇） 【部编版语文三年级下册守株待兔教案第1篇】 《守株待兔》教案 《守株待兔》教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是xx为大家整理的《守株待兔》教案，希望对大家有所帮助。 《守株待兔》教案篇1 教学目标： 1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3、能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点： 读好“因释其耒而守株”。 教学难点： 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备： 教师：搜集，制作课件。 学生：预习寓言。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1、同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据、能不能猜出故事名称？ （设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。） 2．出示。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。 （2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）读了课题，你想知道什么？ 初读课文，学习生字 1、这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
部编版三年级下语文5《守株待兔》优质示范公开课教案
第二单元【单元内容概述】
【单元核心目标】 1.读寓言故事，明白其中的道理。并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。 2.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。 【单元任务群目标】
【单元任务群设计】 5 守株待兔 【核心素养目标】 文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。 思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。 审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。 【课前解析】 关注教材：《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种 体裁。寓言的特点有： 1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单 的故事中体现。 3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。 关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概 内容。 关注积累： 郑人买履掩耳盗铃叶公好龙亡羊补牢狐假虎威 刻舟求剑自相矛盾井底之蛙滥竽充数买椟还珠 关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。“株”是“树桩”的意思。“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如 文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。借助图片理解“耒”，了解 这一农具。 【教学目标】 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因， 领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。 【教学难点】 能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。 【课前准备】 多媒体课件。