统编版(人教版)小学三年级语文上册全册教案

统编版（人教版）

小学三年级语文上册

全册教案

（包括课文、语文园地、口语交际、

习作等）

第一单元教学设计

1、大青树下的小学

教学目标：

1．认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点：

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教学准备：课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．创设情境，激趣导入。（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族2．初读课文清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大

青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。

二、揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2．板书课题：大青树下的小学。

3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文。

1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也适当提示。

四、分组朗读，组间比赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄写本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟。

1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、布置作业。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

2、花的学校

知识与能力

1．掌握本课生字。掌握多音字“假”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解花的学校是一所怎样的学校。

3．在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

过程与方法

1．通过诵读课文，感悟并积累优美的句子。

2．展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。

情感、态度与价值观

1．感受童真，感受人性与母爱，感受大自然的灵性。

2．感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。

教学重点

在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学难点

感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．让学生说一说自己的学校是怎样的。

2．导入：我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有黑板、乒乓球台……我们在里面快乐地学习和玩耍。那如果花儿有学校，它们的学校会是怎样的呢？也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗？如果有的话，它们又是怎样的呢？

花儿们在学校里面的感受又是怎样的呢？我们今天就一起到“花的学校”去参观一下吧。

二、字词学习，基础积累

1．指导读好课题，注意“的”的读法。

2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

3．范读课文，让学生一边听读，一边画出不认识的字并注音。

4．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

5．检查自学情况，教学生字词。

(1)介绍作者泰戈尔。

泰戈尔资料：

泰戈尔(1861—1941)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年，他以《吉檀(tán)迦(jiā)利》成为第一位获得诺(nuò)贝尔文学奖的亚洲人。他的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

(2)教读生字并组词造句。学习“落、舞、够”可以用猜谜语的方法；“笛、狂、猜、扬”可以运用比较识字法。

谜语示例：

草头为王草头在，三水点点三水挨。攵字也来凑热闹，口一相连谜底埋。(落) 有人居上端，正在修栅栏。一夕买牛犊，乐得喜蹁跹。(舞)

移禾离去，再添一句。达到标准，满足所需。(够)

比较识字示例：

笛(笛子)——苗(树苗)

狂(狂风)——往(往来)——住(住处)

猜(猜想)——清(清水)——晴(晴天)

扬(飞扬)——杨(杨树)

(3)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

落：“艹”盖住下面，“各”的撇不要写得过长。

荒：“亡”的点在竖中线上起笔。

够：两个“夕”上小下大。

扬：右边横折折钩一气呵成，上下部略宽。

易错提示：

笛：下面是“由”，不要写成“田”。

舞：中间是四竖，不要少写。

臂：下面第一笔是竖，不能写成“月”。

(4)归类识字。

同音字归类：

舞(跳舞)——五(五个)——午(中午)

臂(手臂)——必(必须)——闭(关闭)

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

(1)全文共几个自然段？

明确：全文共9个自然段。

(2)课文写了哪些景物？

明确：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。

(3)给诗歌划分层次结构。

明确：第一部分(1、2)：想象阵雨降落时花儿在绿草地上跳舞、狂欢的场景。第二部分(3、4)：想象花朵们在地下的学校上学、做功课的样子。第三部分(5、

6)：想象雨来后花孩子们在雨中穿着各色衣裳冲出来。第四部分(7～9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对自己的妈妈扬起双臂的情景。

四、课堂小结，效果强化

通过本节课的学习，我们对这首诗描写的景物有了大致的了解，下节课，我们将进一步解读课文，看看作者是如何描写这些景物的，用这些景物构成了怎样的画面。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：落下荒地笛子跳舞狂风围墙放假接触足够猜想飞扬双臂

2．导入新课

《花的学校》是一首简短的小诗，在诗歌中，诗人一般喜欢对很多景物进行想象，再用简短的朗朗上口的语句进行描写，表达思想感情。上节课，我们知道了本课描写的景物有：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。这节课，我们将继续诵读这首诗，去感受诗人通过这首诗所表达的感情。

二、课文研读，突破重难

(一)学习第一部分。

1．朗读第1、2自然段，指导学生朗读时，语气要轻快，读出花儿的活泼、可爱和天真烂漫。

2．体会“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一句。

明确：这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东风人格化，使东风具有人的思想情感和行为，写出了东风可爱的特点。“润湿”概括了东风的特点。

3．理解“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”一句。

明确：“一群一群”突出花多；“突然”写出花儿生长的速度极快；“跳舞、

狂欢”赋予花儿生命，突出了花儿们的可爱。

表示数量多的词语示例：

一群一群一座一座一片一片一只一只一棵一棵一头一头

(二)学习第二部分。

1．指导朗读：这两个自然段要用轻快的语气，读出花儿的调皮和天真。

2．思考：如何理解“他们的老师是要罚他们站墙角的”？

明确：并不是花儿真的在被罚站。这是作者的想象，他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们，在墙角冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。

(三)学习第三部分。

1．“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”一句运用了什么修辞手法？

明确：“碰触”“拍着大手”是人才有的动作，但是句中用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞，这种手法是拟人手法。

2．理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”一句中的“冲”字。

明确：“冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。

3．引导学生结合自己的学习生活想象：花孩子们冲出来是要去到哪里？为什么？

(四)学习第四部分。

1．抓住“他们的家是在天上”“在星星所住的地方”这两个句子，理解第7自然段。

明确：天空是辽阔的，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。该段写出了孩子对太阳般的温暖和天空般自由的渴望。

2．第8自然段的两个问句有什么作用？

明确：连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面，渴望成长的心情，

也点出了花儿的家在天上。

(五)学生自由朗读课文，并思考以下问题：

1．课文表达了诗人怎样的思想感情？从哪里能看出来？

明确：对妈妈的喜爱，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪之情。从第9自然段的“就像我有我自己的妈妈一样”一句流露出的骄傲自豪的语气可以看出，作者表达出了对善良、慈祥的母亲的深深依恋。

2．如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在天上的理由？想想花儿的妈妈是谁？花儿的老师是谁？

明确：花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。所以花儿的学校在地下，家在天上。花儿的老师是大地，广阔的大地给他们提供了良好的成长环境。他们的老师是大自然，因为他们在自然界里适应环境。

3．引导学生展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？学生自由交流。

三、课堂小结，效果强化

这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：童真和母爱。

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

花的学校⎩⎨⎧⎭

⎬⎫在绿草地上跳舞、狂欢关了门做功课下雨冲出学校回家拥抱妈妈

童真母爱

3*不懂就要问

知识与能力

1．学习并运用生字词，掌握多音字“背、圈”。

2．能让学生根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3．理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

过程与方法

1．通过对重点语句逐段的讲解，指导学生理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。

2．通过讨论交流，谈从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育，让学生养成“不懂就要问”的好习惯。

情感、态度与价值观

培养遇到问题要积极面对，敢于质疑，不懂就要问的意识。

教学重点

把握课文的主要内容，理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点

培养遇到问题要积极面对，敢于质疑，不懂就要问的意识。

1课时

一、导入新课，揭示课题

“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这句话是孙中山说的。可是为什么问问题还会被挨打呢？今天我们学习了这篇《不懂就要问》，就能找到这个问题的答案。

二、字词学习，基础积累

1．范读课文，学生给不认识的字注音。

2．学生自读课文，强调学生读准“私塾”“圈上一段”“糊里糊涂”“摇头晃脑”“挨打”等词语的读音。

3．教学生字。

(1)学习“诵、戒、厉、呆”时，要注意与形近字的区别。

形近字示例：

诵(背诵)——涌(涌现)——桶(木桶)

戒(戒掉)——成(成功)

厉(厉害)——历(来历)

呆(发呆)——兄(兄弟)

(2)归类识字。

同音字归类示例：

lì：例(举例)——厉(严厉)——历(日历)——力(力量)——粒(谷粒)——立(站立)

jiè：戒(戒心)——借(借助)——界(世界)

(3)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．课题解读，引导学生思考：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

2．让学生带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

明确：这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

4．简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。

孙中山相关资料：

孙中山(1866—1925)，名文，字载之，号日新，化名中山樵，常以中山为名。生于广东省香山县，中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终二千年帝制”。1940年，国民政府通令全国，尊称其为“中华民国国父”。孙中山著有《建国方略》《建国大纲》《三民主义》等。

孙中山是中国伟大的民主革命开拓者，为了改造中国耗尽毕生的精力，在历史上留下了不可磨灭的功勋，也为政治和后继留下了坚固而珍贵的遗产。

四、课文研读，突破重难

1．快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？(学生自由发言，教师适时评点)

2．仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。

明确：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

3．集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。重点交流：

(1)“照例”“流利”“壮着胆子”等词语说明了什么？

明确：说明孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

(2)当孙中山提出问题后，同学们的反应是什么？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？

明确：同学们的反应是“正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”。“吓呆”“鸦雀无声”说明先生平时很严厉，也反衬出孙中山提问是一件很大胆的事情。

老师开始的态度是：发怒、不满，从“拿着戒尺”“厉声”可以看出。在孙中山一字不漏地背诵课文之后，老师的态度变为详细地讲解。之所以有这种变化，是老师被孙中山对知识的渴求所感动。

老师和同学的反应，属于侧面描写，突出了孙中山对待学习的认真、执着的态度。

(3)向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

明确：孙中山的学习环境是私塾封闭式的封建教育，老师只是一味地讲，学生就只是听，被动接受。现在的教育方式则是学生与老师一起探讨学习，老师更希望让学生自己去发现问题和解决问题。这样能够更好地掌握知识。

(4)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你能体会到什么？

明确：可以体会到孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

4．四个人为一个小组，分角色朗读课文。

5．小组合作，提出自己还不懂的问题，组员之间讨论交流，并思考交流在平时学习中应该如何做到勤学好问。

6．全班交流，解决学生还不懂的问题，引导学生在平时学习中可以从哪些方面做到勤学好问。

五、课堂小结，效果强化

在过去，老师只教学生背诵课文，从不讲解课文里面的意思，也不提倡学生发言，因此很多时候，我们读了课文之后的想法是否全面、正确并不清楚。而现在，我们的课堂鼓励大家积极发言，积极思考，与同学们和老师进行交流。因此，希望大家在平时的学习中，积极思考，积极发言，做到不懂就要问。

六、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

不懂就要问⎩⎨⎧⎭⎬⎫私塾读书 死记硬背敢于提问 虚心请教刻苦学习勤学好问

口语交际：我的暑假生活

1．有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2．用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。

3．认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

4．让学生明白怎样的暑假生活才是有意义的。

教学重点

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。 教学难点

让学生明白怎样的暑假生活才是有意义的。

1课时

一、导入新课

1．播放动画短片——《图图的假期》，让学生边看边思考：你知道图图的假期都做了些什么？

2．学生自由表达，适时引导。

3．对学生的表达进行总结，并导入新课：小朋友们，相信对于暑假，我们都已经不陌生了，今天，我们就来一起回想一下你记忆深刻的一个暑假，按照我们刚才介绍图图的假期那样的方式来向同学们介绍一下你的暑假生活。

二、交际指导

1．分小组进行交流。让小组的每个人轮流叙说，讲自己的暑假生活。选择

别人可能感兴趣的内容重点讲述，也可以恰当使用图片或实物。注意交流的时候，要把自己的经历讲清楚。

2．小组评议，互相评价。评价要点有三：反映真实生活；能按一定的顺序，说得很清楚；表达真实感受。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

3．全班交流。

过渡语：同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己在暑假里做过的事，各组又选出了讲得好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的，有什么感受。

4．同学们轮流发言。其他同学在听的时候，想一想这位同学哪里讲得好，哪里讲得不好，评出讲得最好的和进步最大的。

三、交际示例

暑假里最让我记忆犹新的是一家人去横店影视城玩，我们去了华夏文化园、梦幻谷、秦王宫和清明上河图，最好玩的要数梦幻谷了，那里有水世界乐园。我换上游泳衣像小鱼一样快活地游在水里，小朋友蜂拥而上玩水上滑滑梯，我也不例外，一骨碌滑了下来，滑梯上的水全都扑在我的脸上，害我呛了一口水。最刺激的是滑梯架顶上方吊有一个彩色大水桶，等大水桶积满水后，来了个突然袭击把水倒了下来，让我们防不胜防，一个个哇哇大叫着变成了落汤鸡，幸好我屏住气，好像冲了个凉水澡。玩了水世界乐园，我又去看模拟火山爆发和暴雨山洪，演员们表现得非常逼真、动人，让我了解了大自然的神奇变化。

四、课堂总结

同学们的暑假生活真是丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的玩电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，老师真为你们高兴。那么，同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？(学生自由发言)

明确：只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。

习作：猜猜他是谁

1．引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

2．学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好等多种方面的描写，来突出人物的特点。

3．培养学生细心观察的习惯。

教学重点

学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好等多种方面的描写，来突出人物的特点。

教学难点

1．学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好等多种方面的描写，来突出人物的特点。

2．培养学生细心观察的习惯。

1课时

一、导入新课

1．游戏导入：同学们，上课之前，我们先来玩一个游戏，名字就叫“猜猜他是谁”。待会儿我会在我们班选择几位同学来描绘，同学们则需要根据我的描绘来猜一猜这位同学是谁。

2．教师选择一两个同学进行介绍，让学生猜。结束之后，进入到正题。

二、文题展示

这次习作，我们一起做个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁”。选择一个同学，用几句话或一段话写一写他，让同学们猜一猜。在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住同学的特点来说，这样的同学为胜者。在说的基础上练习写一个片段。

三、写作指导

1．让学生回忆刚才老师在介绍同学时，是从哪些方面进行介绍的。从而明确观察别人需要观察那些方面。

观察角度：

外形、五官、动作行为、兴趣爱好、口头禅等。因此，如果我们要介绍一个人，就需要先对他的外形、五官、动作行为、兴趣爱好、口头禅等方面进行观察。

2．让学生回忆老师介绍的时候，运用了哪些描写方法，引导学生明确应该如何描写人物的特点。

描写方法：

在对人物的外貌特点进行描写时，可以先对人物的外形进行整体的描写，如身高、胖瘦等，然后进行细致的描写，如可以写五官的特点等，再抓住这个人物最突出的一个特点进行描写，让写的这个人物与其他人区别开。介绍性格特点和兴趣爱好可以列举事例进行说明。

在描写时，也可以运用一定的修辞手法，让语言变得更生动形象。同时，介绍时也要注意要按照一定的顺序。

3．分组玩猜猜他是谁的游戏。

4．请几位同学来介绍一位同学，让其他同学猜一猜。

5．活动结束，让学生在刚才游戏和交流的基础上，写一篇介绍其他同学的文章。

四、范文评析

猜猜他是谁

他的头发乌黑发亮，像瀑布。他的耳朵像两片大贝壳一样贴在脸上，看上去多有意思啊。

他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！恰好他有两个图画本。他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我

高兴得一蹦三尺高。

他最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战，都被他打得落花流水。有一次，我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。最后，我还是输了，我气得直跺脚。他还笑着安慰我呢！

这就是我的同学，你猜猜他是谁？

总评：文章首先运用比喻的修辞方法，抓住头发、耳朵的特点来描写人物的外形特点。然后交代人物的性格特点“热情大方”，再围绕这个特点，列举事例进行说明。再交代人物所擅长的事情——棋艺高超，同时点出另外一个特点——善解人意。最后采用问句的方式结尾，激起读者兴趣。

语文园地

知识与能力

1．拓展和积累优美的语句和含有身体部分名称的成语。

2．掌握朗读的技巧和方法，能将句子要表达的意思用朗读的方式传达出来。

3．学会取名字的方法，能够给兴趣小组取一个贴切生动的名字。

过程与方法

1．通过自主合作的方法，培养学生自主学习的能力和合作的意识。

2．通过反复诵读的方法，揣摩语句的方法，培养语感，提高朗读的水平。

情感、态度与价值观

通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。