教师资格考试高中物理《牛顿第一定律》逐字稿
高中物理教资面试试讲逐字稿
高中物理教资面试试讲逐字稿§4.1 牛顿第一定律师：上课！同学们好，请坐。
爱因斯坦曾说，有一个基本问题，几千年来都因为它太复杂而含糊不清，这就是运动的问题。
前面我们学习了怎样描述物体的运动，但有没有同学想过物体为什么会做这样或那样的运动呢？诶，我听到有的同学说收到了力的作用，说的非常好。
这一章我们要学的牛顿运动定律就确立了运动和力之间的关系。
我们先来看第一节，牛顿第一定律。
（板书：§4.1 牛顿第一定律）在水平桌面上有一个质量为 m 的物块，我们给它一个向前的推力，小车会向前运动，撤去力以后，小车停止运动。
长期以来，人们根据经验，直觉的认为物体的运动是与推，拉等行为相互联系的。
若不再推拉，原来的运动便停止下来。
根据这类经验，亚里士多德得出结论，力是维持物体运动的原因。
（板书：1、亚里士多德：力是维持物体运动的原因。
）同学们结合现有的知识思考一下，他的观点对不对呢？王浩同学举手了，请王浩同学来回答。
哦，王浩同学说，他的观点是不对的，因为物体除了受到推力外，还受到摩擦力的作用。
回答的非常好，请坐。
现在我们知道这是一个错误的结论。
但当时亚里士多德的观点因为非常接近人们的日常生活经验，而被普遍接受，竟然持续了近 2000 年。
而像同学们一样，意识到摩擦力的人要追溯到300 多年前，意大利的物理学家伽利略，他注意到，当一个球沿斜面向下运动时，速度增大，而向上运动时速度减小。
那么，当球沿水平面运动时，速度会怎么变化呢？诶，伽利略也认为应该不增不减。
但实际情况却是，即使沿水平面运动，球也越来越慢，蕞后停下来。
伽利略认为，这是摩擦阻力作用的结果，因为它还同样观察到表面越光滑，球便会运动的越远。
于是他推断，若没有摩擦阻力，小球将会永远运动下去。
那么为了体会伽利略的这种思想，我们来设身处地的做一下著名的伽利略斜面实验。
假如这是一个伽利略斜面演示器，轨道的一端固定不动，另一端我们可以调节角度。
我们先将可以调节角度的斜面调至一个倾角，在同一高度的两个位置标一下，下面我们从一端所标注的位置释放小球，我们发现，小球并没有到达等高的位置，这是因为——诶，大家说的非常好，是因为受到了摩擦力的作用。
2023年牛顿第一定律说课稿一等奖 牛顿第一定律说课稿高中物理优秀4篇
2023年牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理优秀4篇牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理篇一（一）教材的地位和作用牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的。
关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
（三）教学目标知识与技能知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法实验探究阻力对物体运动的影响。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）教学重点、难点重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
一：创设情境，引入新课思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的学习兴趣。
二：合作交流，解决问题1、阻力对物体运动的影响首先让学生阅读课本第16页，然后教师提出问题：对于同一现象，亚里士多德认为力是维持物体运动状态的原因，而伽利略认为力是改变物体运动状态的原因，到底哪个说法正确？仅靠思考不能回答，需要实验验证。
二：探究阻力对物体运动的影响。
教师提出问题，让学生相互讨论，交流。
学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。
通过实验数据，分析归纳结论：运动的小车受到的阻力越小，向前滑行的距离越远。
教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。
教师资格面试《牛顿第一定律》试讲稿分析
XX年教师资格面试《牛顿第一定律》试讲稿分析教师职业的特殊性在于从事教师职业必须具有教育教学能力，也就是说不仅要掌握一定的知识，更重要的是要把知识按照不同学校教学方案的要求传授给学生，调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神、学习能力和道德人格，使学生的特长和潜力能够充分发挥出来。
那么，下面是为大家提供《牛顿第一定律》试讲稿分析，欢迎大家参考学习。
首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的稳固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的根底，需要学生准确把握。
在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和开展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经历型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分表达在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标确实立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法表达学生的主体地位，拓展学生的思维空间，到达良好的教学效果。
下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停顿用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
XX年教师资格面试《牛顿第一定律》试讲稿分析
XX年教师资格面试《牛顿第一定律》试讲稿分析教师职业的特殊性在于从事教师职业必须具有教育教学能力，也就是说不仅要掌握一定的知识，更重要的是要把知识按照不同学校教学计划的要求传授给学生，调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神、学习能力和道德人格，使学生的特长和潜力能够充分发挥出来。
那么，下面是为大家提供《牛顿第一定律》试讲稿分析，欢迎大家参考学习。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
教师资格考试高中物理《牛顿第一定律》逐字稿
教师资格考试高中物理（牛顿第—定律）逐字稿一、教学目标1.了解并理解牛顿第—定律的内容，能依据牛顿第—定律的内容解释生活中的现象。
2.通过演示实验。
提高观察能力和逻辑思维能力。
3.发觉自然科学规律，体会物理的有用性，提高学习物理的兴趣。
二、教学重难点（重点）牛顿第—定律。
（难点）理解牛顿第—定律。
三、教学过程环节一：导入新课同学们好!上课，同学们请坐。
上课之前，老师在多媒体展示了一幅图片，我们先来看一下。
这是在太空当中静止的一滴水，我们结合之前的知识，想一想这滴水为什么能够静止在空中呢嗯，好，看到很多同学有答案了。
来，后排这个女生说一下，非常好，请坐。
她说是因为在太空当中的物体，不受到力的作用，所以物体总保持静止或者是匀速直线运动的状态。
由于没有初速度，所以就静止在空中了。
表达的非常完整。
对于刚刚同学所说的，其实涉及到了牛顿第—定律。
那今天我们继续来探究牛顿第—定律。
(板书：牛顿第—定律) 环节二：新课讲授（模块1）牛顿第—定律的发觉历程我们都了解，牛顿第—定律其实是牛顿总结归纳得出的，那为什么牛顿总说自己是站在巨人的肩膀上的牛顿第—定律的发觉过程又是怎样的呢好，现在老师给大家2分钟的时间快速扫瞄教材上的第—段和第二段，我们一起来归纳一下牛顿第—定律的建立过程。
好，现在很多同学已经坐直了，想必已经是完成了。
那谁能来分享一下，好这位同学。
嗯，非常好，请坐。
他是依据人物来进行梳理的。
他说先后经历了亚里士多德、伽里略、笛卡尔、最后是牛顿进行总结而得出的定律。
所以牛顿才说自己是站在巨人的肩膀上的。
好，对于这几个人物来说呢，我们详细地来看一看，他们分别有怎样的观点和言论。
首先是亚里士多德，他说力是维持物体运动的原因，如果没有力，那运动就会马上停止。
那这样的观点是否正确呢嗯，不正确。
这个我们之前已经学过了。
在2022多年之后，伽利略推翻了这个观点。
那他说什么呀对，力是改变物体运动的原因。
也就是说，如果不受到外力作用时，这个物体会延续的运动下去。
牛顿运动定律讲义(教师逐字稿)高清PDF版
牛顿运动定律讲义（学霸版）课程简介：PPT(第1页):今天我们要学习的内容是牛顿运动定律，牛顿运动定律这块内容一直就是我们高中阶段的重点和难点，那么今天让我们一起来提升它。
PPT(第2页):牛顿运动定律是高中阶段最重要的内容之一，对后面的知识点掌握有非常重要的影响，要注意，牛顿运动定律中知识模块的组成，牛顿运动定律主要组成部分为牛顿以第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律，每块知识点都需要先掌握定义，然后通过模型去巩固应用，来让我们正式开始体验它。
PPT(第3页):主要内容和原来的板块一样，同样分为梳理知识体系和解决经典问题实例。
PPT(第4页)：我们先看知识体系梳理，这部分也是我们经常说起的部分，物理是科学学科，一定要把知识梳理成体系和框架，科学是一张网。
PPT(第5页)：我们先来看一下知识体系框架，牛顿运动定律主要组成部分是三个，分别是牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律。
PPT(第6页)：先来看一下牛顿第一定律。
内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态；意义：(1)指出力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原因。
(2)指出了一切物体都有惯性，因此牛顿第一定律又称惯性定律。
惯性:(1)定义：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。
(2)量度：质量是物体惯性大小的唯一量度，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。
(3)普遍性：惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性。
与物体的运动情况和受力情况无关。
PPT(第7页)：再来看一下牛顿第三定律，牛顿第三定律是我们要特别注意的内容，因为容易忽略。
首先我们来看一下内容：1.作用力和反作用力：两个物体之间的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体施加了力，另一个物体一定同时对这一个物体也施加了力。
物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
牛顿第三定律(1)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
牛顿第一定律说课稿8篇
牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第必须律说课稿（一）：尊敬的各位评委、教师们:大家早上好!我是4号选手。
我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。
下头我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。
一、说教材(一)教学资料牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。
包括阻力对物体运动的影响、牛顿第必须律和惯性三方面的资料。
本节课为一课时。
(二)教材的地位和作用牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。
它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
(三)教学目标根据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标:知识与技能1、明白牛顿第必须律，并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程，认识牛顿第必须律。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。
教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生经过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的本事。
二、说学情学习者是八年级学生。
有利的方面是:经过半学期的物理学习，学生具备了必须的实验探究本事，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
不利的方面是:学生受生活经验的影响，物体的运动需要力来维持的错误观念不容易转变。
在学习中有一些学生误认为物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性。
高中物理教师面试试讲
高中物理教师面试试讲尊敬的评委老师，大家好。
今天，我有幸站在这里进行高中物理教师的面试试讲。
我试讲的题目是《牛顿第一定律》。
引言：在开始我们的课程之前，我想先问大家一个问题：当我们在操场上推一个静止的球时，球会如何运动？是的，它会滚动起来。
但如果没有外力作用，球最终会停下来。
这种现象背后的原理，就是我们今天要探讨的牛顿第一定律。
新课导入：牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是经典力学的基石。
它描述了物体在没有受到外力作用时的运动状态。
我们可以通过一个简单的实验来直观地理解这个定律。
实验演示：（假设有实验器材）让我们将一个球放在一个光滑的水平面上，然后轻轻推动它。
观察球的运动。
我们会发现，如果没有摩擦力，球将保持匀速直线运动。
这就是牛顿第一定律的直观表现。
定律阐述：牛顿第一定律表述为：一个物体如果不受任何外力作用，将保持静止状态或匀速直线运动状态。
这里的“不受外力”是一个理想化的条件，在现实生活中很难完全实现，但这个定律为我们理解物体的运动提供了重要的理论基础。
定律应用：牛顿第一定律不仅在物理学中有广泛的应用，在我们的日常生活中也随处可见。
比如，汽车在行驶过程中，如果没有摩擦力，它将不会停下来；运动员在冰面上滑行，如果没有外力作用，他们将保持匀速直线运动。
深入讨论：虽然牛顿第一定律描述的是理想状态，但它对我们理解力与运动的关系至关重要。
它告诉我们，力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
课堂小结：通过今天的学习，我们了解到了牛顿第一定律的基本内容和应用。
希望大家能够掌握这一定律，并将其应用到解决实际问题中去。
作业布置：作为今天的作业，请大家思考并回答以下问题：1. 牛顿第一定律在现实生活中有哪些应用？2. 如果没有摩擦力，我们的生活会有哪些变化？结束语：感谢大家的聆听，今天的试讲到此结束。
如果有任何问题或建议，欢迎在课后与我交流。
再次感谢各位评委老师，期待与大家在物理的世界里共同探索和成长。
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教师资格考试高中物理（牛顿第—定律）逐字稿
一、教学目标
1.了解并理解牛顿第—定律的内容，能依据牛顿第—定律的内容解释生活中的现象。
2.通过演示实验。
提高观察能力和逻辑思维能力。
3.发觉自然科学规律，体会物理的有用性，提高学习物理的兴趣。
二、教学重难点
（重点）牛顿第—定律。
（难点）理解牛顿第—定律。
三、教学过程
环节一：导入新课
同学们好!上课，同学们请坐。
上课之前，老师在多媒体展示了一幅图片，我们先来看一下。
这是在太空当中静止的一滴水，我们结合之前的知识，想一想这滴水为什么能够静止在空中呢嗯，好，看到很多同学有答案了。
来，后排这个女生说一下，非常好，请坐。
她说是因为在太空当中的物体，不受到力的作用，所以物体总保持静止或者是匀速直线运动的状态。
由于没有初速度，所以就静止在空中了。
表达的非常完整。
对于刚刚同学所说的，其实涉及到了牛顿第—定律。
那今天我们继续来探究牛顿第—定律。
(板书：牛顿第—定律) 环节二：新课讲授
（模块1）牛顿第—定律的发觉历程
我们都了解，牛顿第—定律其实是牛顿总结归纳得出的，那为什么牛顿总说自己是站在巨人的肩膀上的牛顿第—定律的发觉过程又是怎样的呢好，现在老师给大家2分钟的时间快速扫瞄教材上的第—段和第二段，我们一起来归纳一下牛顿第—定律的建立过程。
好，现在很多同学已经坐直了，想必已经是完成了。
那谁能来分享一下，好这位同学。
嗯，非常好，请坐。
他是依据人物来
进行梳理的。
他说先后经历了亚里士多德、伽里略、笛卡尔、最后是牛顿进行总结而得出的定律。
所以牛顿才说自己是站在巨人的肩膀上的。
好，对于这几个人物来说呢，我们详细地来看一看，他们分别有怎样的观点和言论。
首先是亚里士多德，他说力是维持物体运动的原因，如果没有力，那运动就会马上停止。
那这样的观点是否正确呢嗯，不正确。
这个我们之前已经学过了。
在2022多年之后，伽利略推翻了这个观点。
那他说什么呀对，力是改变物体运动的原因。
也就是说，如果不受到外力作用时，这个物体会延续的运动下去。
物体运动停止，是因为受到了阻力的作用。
好，后来笛卡尔将这个言论的推广到更加理想化的情况。
最后由牛顿总结出牛顿第—定律的内容。
嗯，好，这就是牛顿第—定律的发觉历程。
(板书：一、发觉历程) （模块2）牛顿第—定律
对于牛顿第—定律，其实我们之前已经了解了他的完整表述。
谁能来尝试说一说嗯，好，你来说。
嗯，不错，请坐。
表述得不是非常完整，但是言语表达能力还是不错的。
牛顿第—定律的完整表述是，一切物体总保持静止或者是匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态。
对于牛顿第—定律，其实在初中的时候，我们已经做过实验来进行探究了。
当时探究实验过程是怎样的，大家还记得吗嗯，好，来这位男同学你来说一说，非常好，请坐。
这个男同学说，之前探究时，是让小车或者是让滑块从斜面的同一高度滑下，通过改变平面的粗糙程度，观察滑块滑行的距离，会发觉阻力越小时，滑块滑行得就越远。
那么我们一起来想一想，在高中阶段，这个实验有没有可以优化的地方呢应该怎样去改进呢嗯，好，我看到很多同学有想法，这位女同学你来说一说，很好，请坐。
她说想尽量减小阻力之后，然后给小车一个初速度，此时观察一下它的速度是不是会发生改变，来进行验证。
嗯，好。
依据这样的想法，老师打算了一段实验视频。
视频当中的实验器材是气垫导轨，在启动的时候，导轨
会向上喷气，在滑块和导轨之间就会形成空气层。
此时就会大大减少滑块在运动时的摩擦力。
好，那么我们就来看看，如果给滑块一个初速度，他到底会不会保持匀速直线运动呢好，现在实验播放开始。
嗯，好，视频播放结束了。
从刚刚的显示屏当中的数字来看，滑块的运动时速度发不发生改变呢。
好，同学们都说是不改变的，实在是这样。
当物体运动的时，所受到的合外力为零，他将会一直匀速直线运动下去。
好，在初中的根底上，我们将这个实验进行了改进。
（模块3）牛顿第—定律的理解1
那么对于牛顿第—定律的发觉历程以及精确表述，我们已经了解清楚了。
现在老师有两个小问题想去考考大家。
刚刚在牛顿第—定律当中，我们说物体总保持静止或者是匀速直线运动的状态。
此时对于这样的状态来说，他的受力情况肯定是怎么样对，不受外力的作用。
也就是说，他的合外力怎么样，嗯，很好，是为零的。
好，怎样才能算是合外力为零呢同学们思考两分钟，老师找人来分享。
我看到很多同学已经有答案了，这个男同学你最积极，你来说一下，非常好，请坐。
他说合外力为零，可能是这个物体就是不受任何力的作用，此时合外力就为零了。
那还有哪位同学来补充一下。
好，这位同学。
好，请坐。
他说也可能是物体受到力。
但是这些力合成之后，合外力是等于零的。
说得非常的好。
这个其实就是合外力为零的两种情况。
(板书：二、牛顿第—定律、1.合外力为零)。
（模块4）牛顿第—定律的理解2
现在老师还有一个小问题想去问问大家，我们可不可以通过受力情况和运动情况之间的联系，来推断一下，物体在处于某种运动情况时，它的合外力是怎样的呢嗯，好，现在老师在多媒体上了展示一幅过山车的图片。
过山车在运行的时候，它的速度大小和方向在时刻发生变化。
于是我们可以推断他所受的合外力是怎样的呢嗯，好，后面戴眼镜的男同学，来跟大家说一下，很好，请
坐。
这位男同学说，如果这个物体速度大小和方向不变化的时候，说明合外力为0。
但此时速度大小和方向均变化，说明此时合外力肯定是不为零的。
所以依据大家说的，牛顿第—定律可以通过物体运动状态，大致的去推断受力情况。
(板书：2.运动力)
环节三：小结作业
好，以上就是我们今天学习的全部内容，通过刚刚的两个小问题的商量，信任同学们已经对于牛顿定律有了更加深刻的认识和把握。
好，这节课呢，我们就上到这里。
课后同学完成书后的习题。
好，下课。
四、板书设计。