中山陵前的教学反思
巍巍中山陵 导学案与教学反思
巍巍中山陵导学案与教学反思:十一、巍巍中山陵【教学目标:】知识与技能学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。
过程与方法理清由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的；情感、态度与价值观了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革:命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
【教学重难点】重点：理清由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的；难点：文章如何体现孙中山在人们心中的崇高地位。
【导学过程】一、导入新课:同学们，大家知道，:与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日。
清明刚过，就让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人。
他既不是我们的亲人，也不是“抛头颅，洒热血“的革命烈士，但是他却值得每一个中国人深情缅怀，因为在中国近代历史上，他曾带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国--中华民国。
后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模:最大的陵墓，就以他的名字命名。
他就是伟大的民主革命先驱孙中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。
（板书课题）二、走进作者：刘叙杰，我国著名建筑史学家、建筑教育:家刘敦桢之子，南京师范大学附中49届校友，东南大学古建筑研究所教授，:古建园林专家、建筑学家，中国建筑学会中国史学会副会长、中国文物学会传统建筑及园林委员会副会长、中国圆明园学会学术委员。
:他写的《巍巍中山陵》发表到1981年10月30日《光明日报》，经过改动后，又收入苏教版七年级下册语文书12课:所著书籍：《中国古代建筑史:》《东南大学建筑系理论与创作》丛书。
三、预习检测:：给下列字注音：:山麓::::莽原::::嵯峨::::汲取::::参错::::灵柩:::::坡陀:::::::深邃::::牌坊::::琉璃::::门楣::::趺::::::嵌四、初读课文，整体感知：:1、从表达方式看，本文的体裁是？1分--说明文（师：好，恭喜xx组旗开得胜。
琢琢磨磨 磨出好课——《巍巍中山陵》教学有感
备课参考５ ２０１９·５琢琢磨磨 磨出好课———《巍巍中山陵》教学有感王浩琴 片区组织教学大比武，所有的参赛选手同课异构《巍巍中山陵》，能够获得第一名的好成绩，总结课堂经验，主要是抓住了以下几个关键要素。
一、精准的文本解读文本解读就是解读文本背后的秘密。
于永正曾经说过一句话：“课前，教师得先和文本对话，即钻研好教材。
只有把握好教材，才能和学生交流。
我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。
”拿到《巍巍中山陵》这篇课文，我第一件做的事就是反反复复地读课文。
以作者的身份读文：思考写了什么内容？为什么写这些内容？比较原文和课文的异同，仔细研读添加与删减的内容，思考为什么添加或删减？以教师的身份读文：借这个文本能教给学生什么内容？培养学生什么能力？对学生的成长有什么意义？怎么引领学生进入文本？以学生的身份读文：以七年级学生的现有水平，他们能理解哪些内容？对哪些内容会比较感兴趣？比较大的困惑是什么？反反复复地读文，明确本文的内容：这是一篇介绍建筑的说明文，作者刘叙杰向我们介绍了“中山陵”这一陵园建筑的结构布局以及它“巍巍”的特点。
摆在眼前的第一个问题是：教什么？教说明文知识，还是教文本内容？经过探讨研究明确：不是借文本教文体知识，而是借知识教文本。
于是决定忽略文体确定两个教学内容：了解中山陵的结构布局，理解中山陵的特征“巍巍”。
二、精心的选点设计确定了“教什么”，就要研究“怎么教”的问题了。
黄厚江老师说：“要精选一粒种子，长成一根主干，伸开几根分枝，长出片片绿叶。
”精心的选点设计就是教师的匠心独运了。
找准教学的有效切入“点”是避免“散读文本”的好办法。
再次反反复复地读文，由易入难，首先理解“中山陵”：漫谈式的提问，“中山陵”在哪里？“陵”是什么意思？是谁的陵墓？区别“墓”，陵是一个建筑群。
既然是建筑群，那么它有哪些建筑构成？是怎么布局的？由提问引导学生进入文本，把握相关段落。
《巍巍中山陵》(苏教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《巍巍中山陵》(苏教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《巍巍中山陵》(苏教版八年级必修) 教案教学设计1《巍巍中山陵》是苏教版《语文》八年级必修的一首诗歌，也是为人们回味毛泽东主席半个世纪的丰功伟绩而作。
在这首诗歌中，诗人生动地描绘出中山陵的宏伟景象和毛泽东主席的卓越人格，讴歌了一个伟大的政治家和民族英雄的伟大事业和至高境界，具有深厚的思想内涵和文化价值。
一、教学内容本课以《巍巍中山陵》这首诗歌为教学内容，通过学生的阅读理解、分析诗歌美学要素、欣赏诗歌中的情感、领略作者的艺术风格等方面的综合能力培养，全面提升学生的语文素养。
二、教材分析1.教材意义本课的教材意义在于通过“学思用”三个阶段的教学措施，培养学生的实际语言运用能力，让学生更加深刻地理解和欣赏诗歌，提高学生的语文素养水平，使学生在读懂文字的同时，，更好地传承和弘扬我们民族的文化精神。
2.诗歌的表现手法诗歌中表现毛泽东主席崇高的政治风范的表现手法有很多种，如戏谑、悲壮、抒情等等。
三、教学目标1.掌握阅读理解方法培养学生的阅读理解能力，使学生能够在阅读中迅速找到相关信息，正确理解诗意。
2.身临其境式的唤起情感的方法提高学生的情感表达和感受能力，让学生在情感丰富的情况下更能深入了解和理解诗歌，更好的理解中国文化。
3.提高作文能力的方法通过学习诗歌中的美学要素和艺术表现手法，提高学生的写作技巧和文章素材，培养学生的文学合作能力，更好地实现读写联系。
四、教学流程1.预览环节通过让学生观看中山陵的图片，让学生从视觉方面了解中山陵的线条和气氛，培养学生的语感基础，让诗歌中形象生动的场景愈加形象。
2.引入环节教师可以通过以中山陵为话题，学生读过相关信息或少许的了解毛泽东的生平和思想，让学生知晓诗歌的背景和具体内容，培养他们对诗歌的期待。
3.阅读理解教师可以让学生从字面和常识方面理解诗歌的内涵，同时掌握阅读理解方法和技巧的方法，让学生逐步深入诗歌。
4.情感欣赏教师可以根据学生的阅读理解情况，给予一定的指导，利用学生熟悉的歌曲和电影等场合，唤起学生的情感共鸣，增加学生的感受获取，让诗歌回荡在学生的心里。
《巍巍中山陵》教案3巍巍中山陵
《《巍巍中山陵》教案3|巍巍中山陵》摘要：教学设想、教学重课是怎样说明山陵建筑特征，（二）学生课、生词、根据课己理课练习，学生质疑（教师巡学生学情况及要学生订正错误）（三）师生讨论疑难问题教学目标、了山陵建筑特征及其人民心崇高地位二、学习抓住特征、按照空顺序、有重说明事物方法三、体会准确、简明、生动说明语言教学设想、教学重课是怎样说明山陵建筑特征？二、教学难；课说明山陵雄伟特征什么要详细描绘山陵地理环境？三、培养学生学语能力重培养学生提出问题和思考问题能力教学方法学生学、师生共学习、教师拨相结合旨培养学生独立主课学会提出问题和根据课容问题能力教学数课教学流程、课外学（学生按常规学课）、通课将生词出并各写遍、就语言、结构、思想主题以及表现方法等提出两问题二、课学习（）导入新课学们有谁到南京旅游吗？如有那是定要到山陵参观我国近代伟民主革命孙山先生陵墓它给你留下了怎样印象？这是瞻仰先生丰功伟绩地方也是游览观光处如没有游览今天我们就随着刘叙杰参观山陵（二）学生课、生词、根据课己理课练习3、学生质疑（教师巡学生学情况及要学生订正错误）（三）师生讨论疑难问题教师预设问题（根据学生学习情况选用）、是介绍山陵什么段用了半多写钟山地理环境、优美景色？、陵设计方案是怎样入选？吕彦直设计方案有哪些特？3、山陵总体设计什么是“值得称道”？陵道及其周围栽种树木对形成陵庄严肃穆气氛有何作用？、7至段既写了陵主要建筑什么6段还要总写陵平面布局？5、说明语言般要准确、平实什么9段写平台所见景色却用生动语言描写手法？6、写陵建筑除了通总体设计和布局衬托山先生博襟怀和不朽业绩外哪些地方还用建筑有机组成部分直接表现山先生革命思想和伟形象？（四）课堂学习总结、用句话概括容说明山陵特征、说明候采用什么顺序空顺序（行踪）3、其他（五）课练习《基础训练》页（六）课外作业、语学习组学讨论定、有关孙山进步理他高尚人格和不朽精神板设计地理环境设计巍巍山陵南北轴对称烘托安详宁静、庄严肃穆气氛总三区名胜相连特面积绿化衬托、表现高尚人格和不朽精神分南北两区分南北。
《巍巍中山陵》教案
《巍巍中山陵》教案
一、教学目标：
1. 了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
2. 学习本文抓住特征、按空间顺序、有重点地说明事物的方法。
3. 体会本文准确、简明、生动的语言特色。
二、教学重难点：
1. 重点：了解中山陵的建筑特征。
2. 难点：学习本文按空间顺序、有重点地说明事物的方法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示中山陵的雄姿，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 分析中山陵的建筑特征。
- 理解本文的说明顺序。
- 体会本文的语言特色。
4. 拓展延伸：让学生讨论中山陵在人民心中的崇高地位。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调中山陵的建筑特征和本文的说明顺序。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到中山陵的建筑特征。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
感受中山陵的气势——《巍巍中山陵》教案2
感受中山陵的气势——《巍巍中山陵》教案2。
中山陵建于1926年，历时三年有余才全部竣工。
整座陵墓建筑独具东方风情，风格深受中国传统文化的影响，中山陵歌词“千秋功罪”，更表示了孙中山先生是一位标志性人物。
中山陵气势磅礴，文化内涵丰富，使游客不仅可以欣赏到雄伟壮观的景象，同时还能领略孙中山先生的伟大贡献。
仪式感与历史感并重中山陵不仅是孙中山先生的陵墓，也是历史的见证。
中山陵深受中国传统文化的影响，采用中国传统建筑的风格，从创作构思到建造，都体现了民族精神和文化底蕴。
对于孙中山先生来说，中山陵为他所创造的一切而代言，并将其伟大的历史功绩永久地记录在历史的长河中。
中山陵建筑磅礴壮观，衬托出孙中山先生的伟大形象，历史教育与文化教育相结合，使中山陵成为了一个集文化与历史于一体的地方，游客们在参观时，不仅可以欣赏到陵墓雄伟的壮观景象，还能够了解到孙中山先生的义举思想、革命事迹和人物形象等。
品味中山陵的文化节奏中山陵充满了中国文化的传统节奏。
建筑、雕刻、造型和配色之间的和谐统一，以及建筑风格所表达的深厚文化底蕴，从种种形式层面彰显了其文化的内涵和历史的价值。
中山陵的建筑风格具有独特的民族风格和斗志，残留着“革命”的烙印，道出了革命理念的重要意义。
同时，中山陵还非常注重文化气息的强调，牢固根植在人民群众心中的民族精神与文化底蕴也得到了充分显示，这样的安排体现了对孙中山先生对于中国民族空前的贡献的高度赞扬。
亲历中山陵的文化底蕴中山陵是一座充满人文烟火的文化场景。
从建筑风格、地域文化到历史气息，中山陵所体现的伟大文化底蕴值得我们深度体会。
在参观考察中山陵时，我们除了能够直接感受到历史水印的烙印，还能够通过几代人之间不断继承和传承的民族精神，领略中国传统工艺、民俗文化等方面的丰富内涵。
在中山陵碑廊中，我们可以看到孙中山先生革命事迹的精彩呈现。
这里展示着孙中山先生一生的实践经验和革命理念，他的敬业精神和社会伦理，以及他不断探索、不断进取的创业精神，充分体现了中国传统文化中劳动精神和奋斗精神的价值观。
读历史故事,评历史人物——教学《中山陵前》的几点思考
2018.01XIAOXUE JIAOXUE YANJIU读历史故事，评历史人物——教学《中山陵前》的几点思考江苏江阴市辅延中心小学李卫兰【摘要】品德与社会课程是综合课程，品德性是它的灵魂，而历史是道德教育的重要载体。
课堂上让学生在“读历史故事，评历史人物”的教学中，品读历史，感悟历史，感受历史人物的人格魅力。
在此过程中丰富情感，净化心灵，提升品德。
【关键词】历史故事历史人物爱国情怀远大志向传统美德感从阅读过程中内化吸收，再到由内而外地倾吐，学生将文本内容与个人生活联系起来。
这种善于思考、自省的能力也会带进以后的学习生活中。
拨动学生情感的琴弦，让他们把想到的说出来，想写的写下来，这便是语文。
让每堂课都有欢笑与思考，让阅读、写作成为闲庭信步的美事，让大家一起领略语文这座百花园的美妙。
当我们顺应人的天性时，一切变得简单。
陶校长的教育理论在新的时代有着同样强大的生命力，小学生正值可塑性最强的年龄，当这两颗“星球”经由教师引入既定的语文学习轨道，在班级这个小宇宙中发生一场震撼心灵的碰撞，思维的火花将散落学生的人生旅途。
学习语言文字为此成为一件美好的事，将久久萦绕在学生心头，这也是一场充满艺术味道的教育创造行为！【参考文献】[1]陶行知.陶行知全集（第三卷）[M].长沙：湖南教育出版社出版,1985.[2]周德藩.走近陶行知：学生读本[M].北京：高等教育出版社,2011.[3]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007.《品德与社会》高年级教材中编入了大量以“历史题材”为内容的课程。
历史教学内容,对促进学生良好品德的形成和社会性发展有着十分重要的意义。
《中山陵前》一文中以“中山陵前”引发话题，以伟大革命先驱孙中山为人物线索，围绕孙中山革命历程和伟大历史功绩展开，力求实现多方的、综合的教育目标。
整堂课我让学生在“读历史故事，评历史人物”的教学中品读历史，感悟历史，感受历史人物的人格魅力，在此过程中丰富情感，净化心灵，提升品德。
《巍巍中山陵》教学反思600字
《巍巍中山陵》教学反思600字第1篇：《巍巍中山陵》教学反思600字在上《巍巍中山陵》这一课的时候我采用了两种不同的教学方法。
一是，按照传统的方法，通过几个问题连结，虽然也是用的模式，有小组合作，有交流评价。
但是由于我对于学生的控制痕迹太重，整个课堂有点枯燥，学生虽是一贯地积极，但是在听的学生明显感觉到他们的心不在焉。
学生的回答被我限定在了一定的范围。
比如：在讲“文中有哪些地方从中山陵建筑本身直接表现它“巍巍”的特征的？”学生的*好多都不是建筑本身直接表现的，而是通过一些侧面的说明孙中山的精神。
我上课的时候总要强调是“建筑的本身直接”这几个字。
但是上完之后我发现，那些间接表现的内容对文本的解读也有很大的作用，如果在讲解这个问题的时候会在无形中让学生忽视这些文本中的信息。
于是，在上另一个班的时候，我调整了策略。
我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要写出的说明对象的特征。
我就问学生巍巍是谁的特征？学生第一反应是中山陵，在我等待过后，我的学生开始认为是孙中山了。
我就让他们分别找哪里体现中山陵的巍巍，哪里体现孙中山的巍巍。
在交流中，帮他们区分直接和间接。
我觉得这节课才上出了味道。
《巍巍中山陵》也可以不那么枯燥了。
在上这课的时候，还有一得，就是让我感觉到了提问方式的重要*。
我在讲孙中山为什么选择钟山作为墓地的问题时，没有说明要从文中找*。
然后有一个学未完，继续阅读 >第2篇：《巍巍中山陵》小学读后感600字今天我读了《巍巍中山陵》这篇文章，我被中山陵的漫长而又辉煌的历史所感染了。
在浩荡的大*之滨，坐落着我国著名的古都南京。
在*漫长而辉煌的历史长河中，有十个朝代的*在此建都。
许多叱咤风云的著名人物长眠在这里，伟大的*先驱孙中山的陵墓---国家重点保护单位中山陵园，就位于南京东郊的中山南麓。
课文有这么一段：中山源自*苏南部的茅山山脉，茅山山脉北延至南京，镇*之间，成为宁镇山脉。
钟山是宁镇山脉的最高峰，海拔约为460米，东西走向，长约7千米，南北宽约3千米，由于附近大多施冲积平原和小丘陵，所以这座山就显得格外雄伟高大。
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中山陵前的教学反思
我对《中山陵前》这一课的设计理念是：以学生为中心，让学生走进历史，在认识历史的根底上正确了解历史，知道孙中山领导民推翻帝制、走向共和的伟大历史功绩，了解革命先辈为探索祖国的独立、富强之路，不畏强暴，敢于抛头颅、洒热血的英雄事迹，激发学生的爱国主义情感，树立发奋有为、立志为国的理想。
详细来说，我主要做了以下几项工作：
1、动手：让学生以组为单位查阅书籍、报刊、网站，收集有关背景史料和当时社会境况的文字、图片、音像资料。
在他们自主、、交流资料的同时，以师生互动的形式重组知识点，使之学得更扎实。
2、动情：再现历史情景，使学生的创造思维得到发挥，感受当时军阀割据，民不聊生的社会境况。
3、动嘴：让学生讲史料故事，小辩论“辛亥革命成功与否”，让学生正确了解历史，培养学生围绕主题收集、资料和表达研究成果的能力。