融合教育概论与实务20223月
2022年全国咨询工程师继续教育考试(信息化和工业化融合新形势及创新发展路径探讨100分)
2022年全国咨询工程师继续教育考试（信息化和工业化融合新形势及创新发展路径探讨100分）一、单选题【本题型共15道题】1.2017年5月,《工业企业信息化和工业化融合评估规范》总则和框架部分已于（）完成国际标准立项。
A．ITUB．ISOC．IEEED．IEC正确答案：[B]用户答案：[B] 得分：2.002.两化融合以（）为关注焦点。
A．获取可持续竞争优势B．战略一致性C．领导的核心作用D．新型能力正确答案：[A]用户答案：[A] 得分：2.003.围绕两化融合的推进主体（“谁来做”）、活动对象（“做什么”）、基础资源条件（“基于什么做”）三个基本问题，从（）三个视角出发构建两化融合生态系统。
A．组织生态、价值网络、资源环境B．组织结构、价值生态、资源环境C．组织环境、价值网络、资源生态D．组织网络、价值生态、资源环境正确答案：[A]用户答案：[A] 得分：2.004.比较中美德工业互联网平台发展，（）互联网生态基础最好，SaaS应用潜力最大。
A．美国B．中国C．德国正确答案：[B]用户答案：[B] 得分：2.005.下列关于《工业企业信息化和工业化融合评估规范》的论述，不正确的是（）。
A．不是我国针对两化融合的首个体系类国家标准B．全面解析了企业两化融合的内涵、要素和关键环节C．全面剖析我国大量先进企业典型案例基础上，提出了企业两化融合的概念和体系框架D．企业实施两化融合、研究制订战略发展规划的建设指南E. 为企业展示了两化融合的全景图正确答案：[A]用户答案：[A] 得分：2.006.加强产学研合作，利用移动互联网、云计算、大数据等新一代信息技术及平台，发展（）的新型研发服务。
A．虚拟在线、开放共享、协同创新B．虚拟在线、敏捷高效、按需供给C．虚拟在线、有效供给、互联互通D．开放共享、协同创新、按需供给正确答案：[B]用户答案：[B] 得分：2.007.第二次产业革命带来的管理变革是（）。
校本教研活动方案百度(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
信息技术在教育教学中的应用，为教师提供了新的教学手段和方法，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提升教师的信息技术应用能力，促进教育教学质量的提高，我校决定开展基于信息技术的教学策略研究校本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对信息技术的认识，使其了解信息技术在教育教学中的应用价值。
2. 培养教师运用信息技术进行教学设计、课堂实施和教学评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨信息技术与学科教学的融合策略。
4. 提升教师的信息素养，为学校教育教学改革提供有力支持。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动对象全校教师五、活动内容1. 信息技术与学科教学融合的理论研究- 邀请专家进行专题讲座，解读信息技术与学科教学融合的相关理论。
- 组织教师进行文献阅读，撰写读书笔记和心得体会。
2. 信息技术应用技能培训- 开展信息技术应用技能培训，包括多媒体课件制作、在线教学平台使用、教育软件应用等。
- 安排教师参加信息技术培训课程，进行实际操作练习。
3. 信息技术与学科教学融合案例分享- 组织教师开展信息技术与学科教学融合的案例分享活动，展示优秀教学案例。
- 通过案例分析，探讨信息技术在课堂教学中的具体应用方法。
4. 信息技术与学科教学融合教学设计比赛- 以学科为单位，组织教师开展信息技术与学科教学融合的教学设计比赛。
- 邀请专家对参赛作品进行评审，评选出优秀教学设计。
5. 信息技术与学科教学融合课堂教学观摩- 组织教师观摩信息技术与学科教学融合的课堂教学，学习先进的教学方法。
- 邀请优秀教师进行示范教学，分享教学经验。
6. 信息技术与学科教学融合教学反思与研讨- 组织教师进行信息技术与学科教学融合的教学反思，撰写教学反思报告。
- 开展教学研讨活动，交流教学心得，共同探讨解决教学中的问题。
六、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）：信息技术与学科教学融合的理论研究- 邀请专家进行专题讲座，时间为2天。
课程思政视域下高职多元协同实践育人机制构建探索——以金融科技应用专业为例
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要深入、全面地推进高校课程思政建设[1]。
2022年5月1日，新修订的职业教育法提出要推进职业教育高质量发展，通过产教融合、校企联合培养的人才不仅有技术特长，还要具备敬业精神。
因此，建设政行企校多元协同的职业教育实践教学体系，确立职业素养和思政素养育人目标，重视人才的创新创业能力，对职业教育不断得到赋能与强化有重要的理论指导意义，同时有助于构建多方协同育人的思政体系，促进协作创新，为国家培养更高质量的职业技能人才。
本文立足创新课程思政实践育人机制，探索互联网+行业趋势下如何培养财经类专业复合型技能人才。
一、课程思政概述关于课程思政的定义，李慧玲、孟亚等指出课程思政可分为广义和狭义两种，广义的课程思政是指高校通过专业课程体系进行的思想政治教育，狭义的课程思政是指高校在大思政课程之外的课程教学中融入思想政治教育[2]。
郑佳然认为课程思政建设的基本要求是“各类课程与思想政治理论课同向同行”，也就是说课程体系中所有课程都包含课程思政建设内容，并与思想政治理论课程教学目标保持一致[3]。
邱伟光指出，与大思政课程不同，课程思政有自身特殊的价值范畴，专业课程教师在教学过程中融入的道德因素、人文素养以及思想政治教育因素，能在潜移默化中引导学生自觉践行社会主义核心价值观[4]。
在课程思政的生成路径研究方面，孙杰认为要“建立协同育人工作理念，打造协同育人工作主体，构建协同育人工作机制”，提出从政策导向、制度建设、机制保障等方面全力推进课程思政建设，具体落实到课程建设、教材建设上，要确保课程思政的实施就要打造德技兼修的专业课程体系平台[5]。
高国希等认为在加强高校思想政治教育工作中，要充分体现课堂教学在育人中的主渠道、主阵地地位[6]。
课堂教学是课程思政建设的重要环节，是在顶层设计之后，具体实施的关键步骤。
教师结合学生的专业、学习情况在课堂教学中融入思政元素，通过适合的教学方法，从细节设计，让学生学习体验，并且领悟其中的精髓，是课程思政取得效果的关键。
技术教研组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨信息技术在教育教学中的应用与实施四、活动主持人：技术教研组组长五、参与人员：技术教研组成员、各年级信息技术教师六、活动内容：1. 活动背景随着信息技术的快速发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
为提高教师信息技术素养，促进信息技术与教育教学的深度融合，我校技术教研组于2022年3月15日开展了主题为“探讨信息技术在教育教学中的应用与实施”的教研活动。
2. 活动流程（1）主持人介绍活动背景及目的（2）各年级信息技术教师分享信息技术在教学中的应用案例（3）分组讨论，探讨信息技术在教育教学中的实施策略（4）各组代表发言，分享讨论成果（5）技术教研组组长总结发言3. 活动内容详述（1）主持人介绍活动背景及目的技术教研组组长首先介绍了本次教研活动的背景和目的，强调信息技术在教育教学中的重要性，鼓励教师们积极探讨信息技术在教育教学中的应用与实施，提高教育教学质量。
（2）各年级信息技术教师分享信息技术在教学中的应用案例各年级信息技术教师结合自身教学实践，分享了信息技术在教学中的应用案例。
例如，小学信息技术教师分享了利用“Scratch”编程软件进行趣味教学，激发学生学习兴趣；初中信息技术教师分享了利用“Python”编程语言进行数据分析，培养学生的逻辑思维能力；高中信息技术教师分享了利用“虚拟现实”技术进行实验操作，提高学生的实践能力。
（3）分组讨论，探讨信息技术在教育教学中的实施策略在分组讨论环节，教师们围绕以下议题展开讨论：1. 如何提高教师信息技术素养？2. 如何将信息技术与各学科教学深度融合？3. 如何在信息技术教学中培养学生的创新能力和实践能力？4. 如何利用信息技术进行教学评价？各组教师积极发言，分享了自己的观点和经验。
讨论过程中，教师们发现，提高教师信息技术素养、促进信息技术与教育教学深度融合、培养学生的创新能力和实践能力，是信息技术在教育教学中的关键。
关于在干部教育培训中推进“三育”融合的思考——以中国浦东干部学院为目标案例
108中国浦东干部学院学报Journal of China Executive Leadership Academy Pudong2022年3月第16卷第2期Mar. 2022V ol. 16, No. 2中图分类号：文献标识码：文章编号：D262.3A 1674-0955（2022）02-0108-08干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程。
自2015年全国党校工作会议后，干部教育培训进入了创新发展的重要时期，对培养造就忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍发挥了重要作用。
近年来，我国发展的外部环境更趋复杂严峻和充满不确定性。
随着国内脱贫攻坚任务胜利完成和全面建成小康社会，我国已进入向第二个百年奋斗目标迈进的关键时期，推进国家治理体系和治理能力现代化成为新时代全面深化改革的战略重点。
新的发展阶段对党的建设和干部队伍素质提出了新的要求，干部教育培训也要及时适应形势任务变化和事业发展需要，以促进理论教育、党性教育和专业化能力教育有机融合为目标，推动教学创新。
一、干部教育“三育”的内涵与开展现状新时代、新阶段，党对干部的要求是全面提升理论、党性和专业素养。
在干部教育培训视域下，首先需要将党对干部“全面提升”的要求具象化，明确“三育”内涵。
摘 要：在新时代新形势下，作为干部教育培训的主要内容，理论教育、党性教育和专业化能力教育三者在内涵上已经被赋予新的要求，在关系上亟待实现有机融合。
以党性教育为“串联元件”，以习近平新时代中国特色社会主义思想为“理论主线”，是促进干部教育培训“三育”融合的有效路径。
中国浦东干部学院可挖掘独特教学资源、遵循办班规律、发挥教学优势、完善整体支撑，力争在当前促进“三育”融合的教学创新中更有作为。
关键词：理论教育；党性教育；专业化能力教育；干部教育培训“三育”融合；中国浦东干部学院收稿日期作者简介：2022-02-22：于秋兰，女，山东青岛人，政治学博士，中国浦东干部学院培训部副处长。
五育融合教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心。
五育融合是指德、智、体、美、劳全面发展，将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合，实现学生全面发展的教育模式。
为了进一步提升教师教育教学水平，促进五育融合，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对五育融合教育的认识，明确五育融合的重要性。
2. 培养教师具备五育融合教学能力，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学改革，实现学生全面发展的目标。
三、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日四、活动地点学校多功能厅、各教研组办公室、教室等五、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家进行五育融合教育的专题讲座，帮助教师深入理解五育融合的内涵和实施策略。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的五育融合课堂教学，学习借鉴优秀经验。
3. 教学研讨（1）分组研讨：各教研组围绕五育融合主题，结合自身学科特点，开展研讨活动，提出教学策略。
（2）集体研讨：各教研组汇报研讨成果，分享教学经验，共同探讨五育融合教育的实施路径。
4. 教学实践（1）教师自选课题：教师根据自身教学实际，选择一个五育融合教学课题进行实践。
（2）专家指导：邀请专家对教师的教学实践进行指导，帮助教师改进教学方法。
5. 教学成果展示（1）优秀教学案例评选：评选出优秀五育融合教学案例，进行展示和推广。
（2）教学成果交流：教师分享自己的教学实践经验和成果，促进相互学习。
六、活动组织1. 成立五育融合教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 各教研组成立五育融合教研小组，负责本组活动的具体实施。
3. 教师积极参与活动，认真撰写教学反思和总结。
七、活动评价1. 教师对五育融合教育的认识程度和教学能力。
2. 五育融合教学活动的开展情况。
3. 教学成果的推广和应用。
4. 教师对活动的满意度。
八、预期效果1. 教师对五育融合教育的认识得到提高，教育教学能力得到提升。
“金课”视域下高校思政课“三位一体”线上教学新模式探析——基于“云班课+腾讯会议”双平台的视角
［收稿时间］2020-08-25［基金项目］2020年度吉林省高教科研课题：吉林省高校线上线下混合式“思政金课”教学模式创新研究与实践——以《概论》课为例（JGJX2020D362）；2021年度吉林省教育厅社会科学研究规划项目思政专项：吉林省大中小学思政课一体化“六位一体”创新模式研究（JJKH20210202SZ ）。
［作者简介］张玉玲（1977—），女，吉林人，吉林工程技术师范学院马克思主义学院副教授，研究方向：高校思想政治理论课教学与中共党史党建。
［摘要］“金课”建设是建设教育强国的根基，高校“思政金课”是坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、实现立德树人根本任务的迫切需要。
如何实现传统线下教学向线上教学的转变，建设线上“金课”，成为新时代高校思政课必须研究的新课题。
文章从构建高校思政课线上教学模式的必要性、“金课”视域下高校思政课线上教学模式的构建、线上教学模式的反思三个方面，总结疫情以来高校思政课线上教学经验，为打造新时代高校线上“思政金课”与线上线下混合式“思政金课”提供一定的借鉴。
［关键词］“金课”；高校思政课；“三位一体”线上教学；教学模式［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）03-0166-052022年3University Education新冠肺炎疫情使在线教学平台迅速成为高校开展课堂教学的主要途径，甚至成为各学段联系教与学的唯一纽带。
高校思政课教学同样面临着严峻的现实挑战：单一线上教学背景下，如何借助云班课、腾讯会议等线上平台，基于“金课”高阶性、创新性与挑战度的内涵标准，探索构建线上教学的新模式。
一、构建新时代高校思政课线上教学模式的必要性探索构建新时代高校思政课线上教学模式是落实思政课在立德树人根本任务中“关键课程”作用的必然要求，也是战“疫”期间高校思政课占领网络阵地制高点的现实需要，更是打造高校“思政金课”的应有之义。
体教融合背景下“G-U-S”协同育人的论绎与思考
2020 年 4 月 27 日中央全面深化改革委员会第十三 次会议审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康 发展的意见》[1]（下文简称《意见》），并于同年 8 月 31 日正式印发。《意见》指出：深化体教融合，促进 青少年健康发展，要树立健康第一的教育理念，推动青 少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作。 该《意见》为促进“体”与“教”的高度融合，推动青 少年健康发展提供了新的政策依据和方向引领。除了《意 见》之外，2020 年 10 月中共中央办公厅、国务院办公 厅同时印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工 作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工 作的意见》，一年中如此高频度印发有关体育的政策文 件在新中国历史上并不多见，充分表明了国家对体教融 合理念下青少年身心健康成长的高度重视和热切希望。 [2]2020 年 6 月 29 日由武汉体育学院期刊社主办的“体 教融合：理念·方法·路径”学术研讨会在线成功举办， 全国知名专家提出了体教融合下学校体育在青少年培养 上存在的问题：体育教师教育能力有待提高、教学方法
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1 体教融合背景下“G-U-S”协同育人的必要性 高校作为基础教育学校体育教师培养的主阵地，多年来 致力于教师教育理论和实践研究，为地方培养了大批优 秀的中小学教师，例如：东北师范大学的“教师教育创 新实验区”、大庆师范学院的“黑龙江省西部基础教育 研培中心”，都对农村中小学教师培养与培训进行了研 究。但随着新时代的发展，在体教融合背景下，对基础 教育学校体育教师的知识体系、能力结构和综合素质提 出了新的要求，如何摆脱高校人才培养规格与农村中小 学师资需求脱节等现实问题的困扰，在体教融合背景下 开展地方政府主导、高校与农村中小学积极参与，有效 实施“G-U-S”教师教育协同育人模式是一条可行之路。 1.1 理念相融：凝结强大育人精神动力 长期以来，过于细分的教师教育课程严重阻碍了教 师教育质量的提高，时代呼唤教师教育课程走向融合 [3]。 支离的教师教育课程只有走向融合，才能创造出优秀的 教育教学能力。体育教师教育教学的成效取决于体育专 业理论和实践能力、体育课程思政能力、体育教师职业 能力等因素，从牛顿机械论的视角看，如果将这些能力 要素简单相加处理，体现的是机械思维的教育观。如果 从哲学的整体论观点看，体现的是一种能力的整体融合， 会出现 1+1>2 效果。“G-U-S”的理念是协同育人，融 合发展。这种育人模式是在具有共同的育人目标下达成 的利益共同体，弥合了政府与高校及农村中小学育人理 念的断裂，实现了体育专业课程体系与人才培养的融合、 体育教育理论与实践技能的融合、体育专业育人与课程 思政的融合、高校体育专业学生职前培养与中小学体育 教师职后培训相融合、地方政府与高校和农村中小学的 教育理念融合等，从而为青少年体育人才培养提供精神 动力支持。 1.2 资源共享：合理构建育人一体化平台
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融合教育概论与实务20223月
1. 十九世纪末二十世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）. [单选题] *
A.实验教育学(正确答案)
B.文化教育学
C.批判教育学
D.科学教育学
2. 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（）. [单选题] *
A.教师中心(正确答案)
B.学校中心
C.学生中心
D.活动中心
3. 主张用“理解”和“解释”的立场和方法研究教育问题的教育学派是（）. [单选题] *
A.实验教育学
B.文化教育学(正确答案)
C.批判教育学
D.元教育学
4. 关注知识与权力、意识形态关系的教育学派是（）. [单选题] *
A.实用主义教育学
B.批判教育学(正确答案)
C.实验教育学
D.文化教育学
5.以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为（）. [单选题] *
A.教育学
B.比较教育学
C.元教育学(正确答案)
D.教育哲学
6. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（）. [单选题] *
A.描述性定义
B.纲领性定义
C.解释性定义
D.规定性定义(正确答案)
7. 联合国教科文组织为了便于统计和比较各国教育事业的发展状况，对“教育”及其相关变量进行了操作性界定。
根据谢弗勒有关教育定义的分类，这种界定属于（）[单选题] *
A.描述性定义
B.纲领性定义
C.功能性定义
D.规定性定义(正确答案)
8. “教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的、而不是获得的表现形式；教育既无需周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。
”这种教育起源说属于（） [单选题] *
A.神话起源说
B.生物起源说(正确答案)
C.心理起源说
D劳动起源说
9. 某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造性和批判性反思能力的发展，决定在家亲自给孩子上课。
该事例说明学校教育具有（） [单选题] *
A.正向显性功能
B.负向显性功能
C.正向隐性功能
D.负向隐性功能(正确答案)
10. 振兴中学王老师为促进全班学生努力学习，提高学业成绩，组织开展了一系列竞赛活动。
结果发现，该班同学的学习积极性和学业成绩虽然有所提高，但是他们对班级事务关心变少，同学之间的友爱互助也不如从前。
上述现象表明教育具有（） [单选题] *
A.正向显性功能和正向隐性功能
B.负向显性功能和负向隐性功能
C.正向隐性功能和负向隐性功能
D.正向显性功能和负向隐性功能(正确答案)。