融合教育试卷及答案三套
小学《义务教育英语课程标准(2022版)》试卷及部分答案(三套)
小学《义务教育英语课程标准（2022版）》试卷（一）一．填空题1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。
2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到（二）级。
3、教师要把落实（立德树人）作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程（育人）价值。
4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
其中（听)、(读)、（看）是理解性技能，(说)和(写)是表达性技能。
5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、（语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。
6、语言技能中的“看”通常指利用（多模态）语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。
7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是（二）级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的（505）个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。
8、英语教学不仅要重视“（学什么）”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“（如何学）”10.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“（教-学-评）”的整体育人观念。
二、判断题。
1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。
（√）2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
（√）3.老师说：Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。
（√）4.教学设计的好，教学就一定能成功。
（×）5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求（√）6．子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴（√）7．词汇是语言中所有单词和固定短语的总和（√）8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
（√）10.学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。
2020年天津专业技术人员继续教育必修课答案(三套试题)
人工智能技术及其发展趋势单选题1.（）是自然语言处理的重要应用，也可以说是最基础的应用。
（3.0分）A.文本识别B.机器翻译C.文本分类D.问答系统我的答案：C√答对2.立体视觉是（）领域的一个重要课题，它的目的在于重构场景的三维几何信息。
（3.0分）A.人机交互B.虚拟现实C.自然语言处理D.计算机视觉我的答案：D√答对3.（）是指直接通过肢体动作与周边数字设备和环境进行交互。
（3.0分）A.体感交互B.指纹识别C.人脸识别D.虹膜识别我的答案：A√答对4.（）是人工智能的核心，是使计算机具有智能的主要方法，其应用遍及人工智能的各个领域。
（3.0分）A.深度学习B.机器学习C.人机交互D.智能芯片我的答案：B√答对5.生物特征识别技术不包括（）。
（3.0分）A.体感交互B.指纹识别C.人脸识别D.虹膜识别我的答案：A√答对6.（），中共中央政治局就人工智能发展现状和趋势举行第九次集体学习。
（3.0分）A.2018年3月15日B.2018年10月31日C.2018年12月31日D.2019年1月31日我的答案：B√答对7.关于专用人工智能与通用人工智能，下列表述不当的是（）。
（3.0分）A.人工智能的近期进展主要集中在专用智能领域B.专用人工智能形成了人工智能领域的单点突破，在局部智能水平的单项测试中可以超越人类智能C.通用人工智能可处理视觉、听觉、判断、推理、学习、思考、规划、设计等各类问题D.真正意义上完备的人工智能系统应该是一个专用的智能系统我的答案：D√答对8.下列对人工智能芯片的表述，不正确的是（）。
（3.0分）A.一种专门用于处理人工智能应用中大量计算任务的芯片B.能够更好地适应人工智能中大量矩阵运算C.目前处于成熟高速发展阶段D.相对于传统的CPU处理器，智能芯片具有很好的并行计算性能我的答案：C√答对9.（）是通过建立人工神经网络，用层次化机制来表示客观世界，并解释所获取的知识，例如图像、声音和文本。
江苏省中小学教师交融教育知识网络竞赛试题及答案7
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，过力根管保据线护生0高不产中仅工资可艺料以高试解中卷决资配吊料置顶试技层卷术配要是置求指不，机规对组范电在高气进中设行资备继料进电试行保卷空护问载高题与中2带2资，负料而荷试且下卷可高总保中体障资配2料3置2试3时各卷，类调需管控要路试在习验最2；3大2对3限2设题度备到内进位来行。确调在保整管机使路组其敷高在设中正过资常程料工1试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且2作5尽5下2可2都2能护可地1以关缩正于小常管故工路障作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保连破护接坏进管范行口围整处，核理或对高者定中对值资某，料些审试异核卷常与弯高校扁中对度资图固料纸定试，盒卷编位工写置况复.进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
学前教育的融合教育
学前教育的融合教育学前教育是指为儿童提供早期教育和培养的一种教育形式。
随着社会的发展和教育理念的变革，融合教育在学前教育领域中越来越受到重视。
融合教育是指将普通儿童和有特殊需求儿童（如残疾儿童、发展迟缓儿童等）同等对待，为他们提供公平的教育机会，使他们能够共同学习和成长。
一、融合教育的背景与意义学前教育是儿童发展的关键时期，也是他们个性形成的重要阶段。
融合教育的出现，旨在打破传统教育的局限，使儿童在教育过程中不仅获得知识，还能够发展其社交能力、情感表达和自我独立等方面的能力。
这对于普通儿童的全面发展以及特殊需求儿童的个体成长都具有重要意义。
融合教育的实施不仅有助于特殊需求儿童融入普通教育环境，减少他们受到的歧视，并为他们提供平等的学习机会，同时也有助于普通儿童接触多样化的学习环境，培养他们的同理心和包容性，提高他们的社交能力和团队合作意识。
二、融合教育的实施策略1. 提供个性化的学习支持：针对特殊需求儿童的特点，为他们提供个性化的学习计划和支持。
例如，提供辅助设备、特殊教育技巧和教学资源等。
2. 创造包容性的学习环境：营造一个包容、友好的学习环境，让特殊需求儿童和普通儿童共同学习和互动。
例如，组织合作学习活动，鼓励互助与交流。
3. 加强教师培训和专业发展：提供关于融合教育的培训课程和资源，提高教师的专业能力和教学技巧，使其能够更好地应对不同学生的需求。
4. 家长参与与支持：鼓励家长积极参与学校和教育机构的活动，了解孩子在学校中的表现，并与教师和专业人员密切合作，共同关注孩子的发展。
三、融合教育的挑战与解决方案融合教育虽然具有重要意义，但在实施过程中也面临一些困难和挑战。
1. 资源不足：特殊需求儿童的教育需求通常需要更多的资源和支持。
解决这一问题的方案是加大教育投入，提供充足的教育资源，并且建立起一套完善的评估机制，以确保资源的合理分配。
2. 缺乏专业人员：融合教育需要具备特殊教育知识和技巧的专业人员。
幼儿园融合教育实施方案与评估
一、幼儿园融合教育实施方案在幼儿园的教育实践中，融合教育已经成为一个备受关注的话题。
融合教育是指将不同能力和特点的儿童一起学习和成长，包括普通儿童、有特殊教育需求的儿童、外来儿童等，通过不同的教育方式和方法，促进他们的全面发展。
实施幼儿园融合教育需要制定一套科学的方案。
1. 融合教育目标幼儿园融合教育的实施方案需要明确清晰的教育目标。
这些目标应当包括促进儿童的学习和发展、培养儿童的自理能力和社交能力、促进儿童情感认知的发展等方面。
通过设定明确的目标，可以有效引导教师的教学实践，并为评估提供依据。
2. 个性化教育方案在融合教育中，每个儿童都有不同的特点和需求，个性化教育方案是实施融合教育的关键。
针对每个儿童的特点和需求，制定个性化的教育方案，包括教学内容、教学方法、学习资源等方面。
个性化教育方案可以最大程度地满足每个儿童的需求，提高融合教育的效果。
3. 教师培训与支持教师是融合教育实施的关键。
他们需要具备丰富的教学经验和专业知识，能够有效地应对不同能力和特点的儿童。
融合教育实施方案需要包括教师培训和支持计划，为教师提供专业知识和技能培训，同时给予他们在实践中的支持和指导。
4. 家校合作家长是儿童成长中不可或缺的重要因素。
在融合教育实施方案中，需要加强与家长的沟通和合作，让家长了解融合教育的重要性、目标和方法，鼓励他们积极参与到孩子的学习和成长中来，共同促进儿童的发展。
二、融合教育评估融合教育的实施需要进行有效的评估，以检验教育目标的达成情况，并不断完善教育实践。
评估融合教育的效果可以帮助教师和学校更好地了解融合教育的情况，调整教育方案，提高融合教育的质量。
1. 制定评估标准评估融合教育的第一步是制定评估标准。
评估标准应当明确反映融合教育的目标和需求，包括学习成绩、社交能力、情感认知等方面。
评估标准的确定需要教育专家和相关机构的共同努力，同时也需要考虑不同儿童的实际情况。
2. 多元化评估方法评估融合教育的效果需要采用多元化的评估方法，包括定量评估和定性评估。
2022年版小学数学新课标测试卷及答案(三套)
小学数学新课标测试卷及答案（一）一、填空题。
1.数学是研究（）和（）的科学。
2.（）是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。
数学教育承载着落实（）根本任务，实施素质教育的功能。
3.义务教育数学课程具有（）、（）和（）。
4.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（）、（）、（）和（）激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养。
5.数学源于对（）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。
6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得（），（），逐步形成适应终身发展需要的核心素养。
7.义务教育数学课程五大核心理念包括（）、（）、（）、（）、（）。
8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识、（）、（）和（）发展，发展运用数学知识与方法“四能”即（）、（提出问题的能力）、（）和（）），形成正确的（）。
9.新课程倡导改变单一讲授式教学方式，注重（）、（）、（）、（）等，探索（）教学，积极开展（）和（）等综合性教学活动。
10.课程内容组织的重点应是对内容进行（），探索发展学生（）的路径。
11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（）与（）的关系；重视数学内容的直观表述，处理好（）与（）的关系；重视学生直接经验的形成，处理好（）与（）的关系。
12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（）；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取（）的方式。
13.有效的教学活动是（））和（）的统一，（）是学习的主体，教师是学习的（）、（）与（）。
14.学生的学习应是一个主动的过程，（）、独立思考、（）、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。
《融合教育的基本理念》(主讲人：李泽慧)
《融合教育的基本理念》主讲人：李泽慧融合教育的三个核心1.多样性2.对多样性的接纳和包容3.每个人的责任，不应区分是特教还是普教。
31秒短片：我们都一样，我们不一样。
你觉得一样的在哪？不一样的在哪？你有什么启示我国残疾儿童的教育现状：据2006年全国第二次残疾人抽样调查：1.0-14岁的残疾人口为387万；2.6-14岁学龄残疾儿童为246万；3.学龄残疾儿童入学率为63.19%，即155万，还有91万残疾儿童尚未入学。
4.15岁及以上残疾人文盲人口为3591万人，文盲率为43.29%。
教育部《2012年全国教育事业发展统计公报》全国共有特殊教育学校1853所。
特殊教育学校共有专任教师4.37万人。
讨论的问题：一、什么是融合教育？关于融合教育的重要国际文件：1.萨拉曼卡宣言（1994）2.特殊需要教育行动纲领（1994）3.联合国残疾人权利公约（2006）名称的问题对INCLUSIVE EDUCATETION的理解陈云英博士后在1993年哈尔滨会议上翻译成“全拿教育”，与integration（融合、整合）相区别，伺候在大陆地区采用台湾翻译成“融合教育”萨拉曼卡宣言：关于特殊需要教育的原则、政策与实践出发点：“认识到在普通教育体系里为残疾儿童、青少年与成人提供教育的必要性和迫切性，重申对全民教育的支持。
”因为：“许多儿童都会在他们求学生涯的某个时期经历到学习困难并由此产生特殊教育需要。
”每个儿童都有受教育的基本权力，必须给与他事先和保持可接受水平的学习之机会。
每个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要。
教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异。
关于特殊需要教育的原则：有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校，这些学校应该将他吸收再能满足其需要的，以儿童为中心的教育活动中。
试试此种全纳性方针的普通学校，是反对歧视、创造欢迎残疾人的社区，建立全纳性社会和事先认人受教育的最有效途径；进而言之，他们为绝大多数的儿童提供了一种有效的教育，提高了整个教育体系的效益，并从根本上改善了教育的成本——效益比。
单元二_融合教育的理论与实践
25
RM功能之 评量
• 当资源教师接到普通班转介来的个案后， 首先要做的就是教育评量，收集学生的基 本资料，再通过正式和非正式的测量、访 谈、观察等方式，全面了解学生学习困难 的原因，生理、心理特点，社会适应能力 ，学业成就等，认真分析其对特殊教育需 要的内容及需求程度，据此拟定个别化教 育计划，并付诸实施；
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之二：安排时间表
• 安排有特殊需要的学生到资源教室接受辅 导的时间表，是一件破费脑力，需要仔细 斟酌的事情； • 利用自习、课外活动的时间做补救教学； • 占用原班级上课时间到资源教室做个别教 学； • 几种全校同类学生开展小组活动
41
• 采用何种方式，要视特殊学生的具体需要 ； • 同时要与教务处、班主任、科任老师密切 协商； • 一切要有助于学生身心健康发展和潜能开 发为原则，尽量不要影响正常的教学次序 ；
model
• 平行教学模式parallel-teaching model
16
2、协同教学模式co-teaching
model
协同教学模式特殊教育教师与一位或 多位普通教师组成教学小组，共同负起教 室中所有学生的教育责任；
17
3、小组教学模式（team model）：特殊教育教师 和普通教育教师一起在普通班级中教学； 4、协同教学咨询模式（co-teaching
10
• 由此，一体化教育逐渐发展为融合教育， 即变革整个学校教育，特别是普通教育， 使其满足所有学生的学习需要，促进所有 学生的学习和发展，减少学生的被排斥； • 二元制、隔离的特殊教育和普通教育逐渐 演变为单一制的融合教育；
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一.是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。
（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（）是19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
（）是20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。
（）是21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。
（）是或否都是错22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。
（）是23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）。
是或否都是错24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（）是二.单选题1．自闭症最早是（）学者发现的。
Leo Kanner2．助听器保护最重要的因素是：（）防潮3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）２．２７％4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。
这一概念包括：（）严重口吃5．我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。
《中华人民共和国残疾人保障法》6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（）直观形象思维7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）智力正常8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。
（）前面9．“正常化运动”最早产生于：（）北欧10．肢体障碍的特征包括（）运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍11．学习障碍者都存在（）智力结构不平衡12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。
综合13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）障碍发生的年龄14．情绪与行为障碍的成因包括有（）社会因素15．调整教学策略不包括：（）最少限制的环境16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）四级18．学习障碍的实质是：（）学习不用功或不得其法19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。
（）一级低视力21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）自闭症（要选下面那个自闭症）22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（）教学的物理环境23．我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。
三岁24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面评估25．2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。
李智华26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。
无障碍卫生间27．情绪行为障碍的特征包括（）学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28．目前我国学生行为问题的检出率是（）在６％～２２％之间29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要（）给予专业的建议。
物理和职业治疗师30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（）。
康复训练31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。
例如：（）特制的握笔器三.多选题1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素认知能力2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。
运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整心理健康3．学习障碍的诊断标准是：（）智力标准学业不良标准学习过程异常出现问题行为4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学生调整学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌将学生的座位调到第一排给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为智力低下8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10．脑瘫的成因包括有（）产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）幼儿期外伤11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症老花眼斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱自我控制能力较低13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤身体病弱儿童14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。
调整课程与教学融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。
广泛性发展障碍精神类残疾肢体障碍智力障碍16．听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格和健听生开展学业竞赛17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤 ( ）筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19．学习障碍是（）造成的。
遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20．行为矫正技术的步骤有（）查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。
主要表现有：（）不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫…等退缩行为生理心理性行为异常无法学习又不能以智力.知觉.或健康因素加以说明者习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22．视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展一.是非题(每题 5 分，共 5 题)1. 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（） (5 分) 否2. 学习障碍是一种遗传疾病（） (5 分) 否3. 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（） (5 分) 是4. 听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（） (5 分) 否5. 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（） (5 分) 否二.单选题(每题 5 分，共 10 题)1. 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（） (5 分) ２．２７％2. 肢体障碍的特征包括（） (5 分) 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍3. 学习障碍者都存在（） (5 分) 智力结构不平衡4. 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。
(5 分)综合5. 听觉障碍学生思维最大的特点是：（） (5 分) 抽象思维6. 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（） (5 分) 障碍发生的年龄7. 情绪与行为障碍的成因包括有（） (5 分) 社会因素8. 调整教学策略不包括：（） (5 分)最少限制的环境9. 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（） (5 分) 同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学10. 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（） (5 分) 四级三.多选题 (每题 5 分，共 5 题)1. 自闭症的行为特征有哪些？（） (5 分) 社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（） (5 分) 随班就读特教班特殊学校在家学习3. 融合教育者主张：（） (5 分) 鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略4. 脑瘫的成因包括有（） (5 分) 产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5. 常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（） (5 分) 白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视一.是非题(每题 5 分，共 5 题)1. 学习障碍是一种遗传疾病（） (5 分) 否2. 学习障碍的学生应该独立编班。