(新教材)教科版三年级下册小学科学 第三单元 太阳、地球和月球 单元全套教案(教学设计)

教科版三年级下册小学科学第三单元太阳、地球和月球全套教案（教学设计）教科版小学科学三下3.1《仰望天空》教案暗的部分是平原。

环形山主要是小天体频繁撞击月球形成的。

（5）月球昼夜温差大，没有空气和液态水，也没有生物。

3.太阳概述。

恒星----本身发光发热的天体行星----绕着恒星运转的天体卫星----绕着行星运转的天体太阳是一颗普通的恒星，自己能发光发热的天体，太阳是人类和其他生物生存和活动的能量源泉。

播放视频《太阳地球月亮的运动模拟》太阳是一个炽热气体组成的球体。

从里到外可分为光球层、色球层、日冕层。

太阳表面经常有变化，这就是太阳活动。

常见的太阳活动有太阳黑子、耀斑、日珥、太阳风等。

观看视频了解并认识太阳太阳的体积约是地球的130万倍，质量也比地球大的多。

太阳黑子就是太阳表面的黑斑，实际上是太阳表面温度较低而显得较暗的气体斑块，太阳黑子的大小和多少往往作为太阳活动强弱的标志。

探索二：简单比较太阳和月球的相同和不同。

观察几组关于太阳和月球的照片，你有什么发现？在维恩图上记下我们观察比较的结果。

探索三：模拟实验从地球上看，太阳和月亮为什么看上去大小差不多呢？我们通过模拟实验，来找一找原因。

实验材料：观察纸筒、大小不同的两个圆纸片。

播放视频《比较太阳和月球的不同》实验步骤：(1)选择合适的观察位置，保持观察纸筒的位置不变。

(2)在观察纸筒能观察到的范围内，选择小圆纸片的位置，并保持不变。

(3)移动大圆纸片，观察大圆纸片移到多远距离时，看上去和小圆纸片大小差不多。

实验现象：大圆纸片距离观察纸筒较远时，才能看上去和小圆纸片大小差不多。

实验分析：物体距离观察位置越近，看起来越大，自由描述发现。

学生回答距离远等原因观看视频学生在维恩图中已经写下很多自己了解的信息，他们积极地展示自己的“知识渊博”。

教师需组织好“科学分享会”，提醒学生，科学家们在工作时也会像这样分享和交换信息。

模拟实验是科学家探索宇宙的重要方式，该环节是学生首次接触模拟实验，教师需要和学生交流模拟材料所模拟的对象以及模拟实验证明猜想的过程，结合实验结果学生才能真正理解模拟实验是在做什么，才教学反思这一节课的内容属于宏观世界内的知识，对三年教学反思级的学生而言比较抽象，他们缺乏一定的相关的知识基础和空间想象能力，给他们的学习造成了一定的困难。

教师在教学过程中要通过各种途径帮助他们解决问题。

1.在上新课之前，可以通过布置课前作业的形式引导学生和这部分知识有所接触，教师也可以通过作业结果了解学生对这些知识的认知程度，为新课学习做一个好的铺垫。

2.在新课的进行过程中，可以让学生交流作业的结果，在相互交流中学习到新的知识，教师在课堂上仅作为一个引导者。

3.在教学过程中要充分利用多媒体，向学生直观地呈现出与太阳和月球有关的图片、动画和影片，激发学生的兴趣，增加印象。

4.尽可能地利用现有的资源组织学生进行课外活动，如用天文望远镜或普通的望远镜观察月球表面。

在教学过程中，可以感受到学生学习这部分知识的兴趣和求知欲，教师应充分利用这一点把课上得生动和精彩。

同时由于是非地理专业的教师，对地理知识的理解只是停于表面，对于学生在课上和课后提出的一些问题不能很好地把握和解答，进而影响学生对知识的理解。

另外在知识的呈现方式上缺乏新的方式方法，它还有待于进一步的挖掘和积累。

引导性的问题的设置上还存在一定的盲目性，有待于进一步的摸索。

教科版小学科学三下3.2《阳光下物体的影子》教案太阳在天空中的位置变化：东----南----西太阳在天空中的高低变化：低----高----低早上影子在西偏南方向，太阳在东偏北方向；中午影子在正北方向，太阳在正南方向；下午影子就在东偏南方向，太阳在西偏北方向。

同时，清晨和傍晚的影子最长，太阳的位置最低；中午的影子最短，太阳的位置最高。

播放视频《根据影子确定太阳的方向》观看视频4.拓展提高简易日晷与真正日晷的相同与不同？相同：都是计量时间的仪器，都由晷针和晷盘构成。

不同：简易日晷晷盘没有刻度，只能根据影子的方向和长短大体判断时间。

真正日晷晷盘有刻度，可以准确的计量时间和时刻。

说一说相同和不同。

了解日晷更多知识。

知道简易日晷与真正日晷的相同与不同。

作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律，日晷是古代测量时间的仪器，太阳位置的变化会引起物体影子的变化。

并掌握和制作简易日晷的方法，能根据观察记录纸上的信息，实事求是地分析一天之中影子的变化规律。

思考小结内容，巩固学习知识。

板书 3.2 阳光下物体的影子板书设计教学反思教学反思本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探索活动，真切感受太阳和影子永无止境的有规律的运动和变化。

认识到太阳的运动和影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究永无止境。

本课的观察实验因为时间和场地的限制，是以出示教学课件的形式完成的，学生不能亲身体验实验，不得不说是一种遗憾。

因此我布置课后任务，让学生开展实验探究，获得观测体验。

教科版小学科学三下3.3《影子的秘密》教案改变，生活中，除了阳光下的影子，开灯后房间中的影子，打开手电筒后产生的影子，都是常见的现象。

那么，影子的变化是怎样产生的呢？既然我们都不清楚，那这节课，我们一起来探索“影子的秘密”（板书“影子的秘密”）。

（制作）有光和物”“物体会挡住”“光是从上往下照”等等答案。

问题1“影子怎么形成的？”确定产生影子的条件；问题2“有了影子后，影子怎么变化？”，学生认知困难，引出本课探索任务。

2. 科学探索探索一：产生影子实验材料：手电筒、木圆柱。

想一想：不同的材料模拟的是什么？它们对影子的产生起了什么作用？操作：利用实验材料做模拟实验，产生影子。

打开手电筒，看到影子。

关掉手电筒，影子消失。

打开手电筒，没有影子。

像电灯一样自己能发光的物体叫光源，如太阳、点燃的蜡烛、发光的萤火虫等都是光源。

木圆柱模拟的是遮挡物。

桌面模拟的是投影面。

影子产生的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

按照操作完成实验，注意观察影子的变化情况。

该活动的主要目的是让学生体会产生影子需要三个要素——光源、阻挡物、屏，以及三者形成影子的过程。

在该环节中，加入了正方体木块和球形木块，是让学生体会阻挡物的不同，会制造出不同的影子，给第6课《地球的形状》中的模拟实验2（月食时，地球投影到月球上的影子总是球形的，而不是其他形状）做知识铺垫，同时让下面的探索环节只研究光源和阻挡物的摆放位置的变化。

注意：影子所在方向与光源的方向总是相反。

下列哪些物体是光源？点拨：点燃的蜡烛、太阳、萤火虫等是光源，月亮、镜子等不是光源。

探索二：让影子发生变化实验材料：手电筒、木圆柱。

想一想影子怎样才能发生变化？操作：利用实验材料继续做模拟实验，让影子发生变化。

播放视频《研究影子的产生和变化》探究（1）光的照射角度与影子的变化影子的长短和光源照射的角度有关，光源直射遮挡物时，影子短；光源斜射遮挡物时，影子长；斜射的角度越小，影子就越长。

探究（2）光照射物体的不同侧面影子的变化。

物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

从不同的侧面照射同一个物体，得到的影子的形状会不同。

注意：并不是从不同侧面照射物体时，所有物体的影子都是不同的，例如，球体无论从哪个侧面照射，其形成的影子都是球形的。

探究（3）物体与光源的距离远近与影子的变化影子的大小和遮挡物离光源的远近有关。

遮挡物离光源近，影子大；遮挡物离光源远，影子小。

探索三：手影游戏通过改变手形，我们可以变化出许多有趣的手根据刚刚所学的知识判断。

思考让影子变化的方法并制定详细的操作步骤完成验证。

观看视频，熟悉视频中的操作方法。

按照制定的方法完成操作内容，观察影子的变化情况。

改变影子的方法分为两大类——改变光源的入射角度和改变木圆柱的摆放方式。

这两种方式都是通过改变光源来改变影子。

在实验分享环节中，启发学生思考改变阻挡物（可以竖着放，也可以横着放）来改变影子的办法，再给学生机会去体验。

这样的流程下来，学生会将光源和阻挡物对影子的影响掌握得比较透彻。

学生非常喜欢这个活动，他们会在教室里自由活动，学以致用的通过改变阻挡物的方法来制造不同的手影。

例如，改变手型，用舌头和脚来制造影子等。

通形，比一比看，谁表演的手影更有趣？手影原理：光沿直线传播，在屏上用手挡住光的部分就是黑的，其余地方就是亮的，因此形成了影子。

不同的手势能构造出不同的形象。

播放视频《各种各样的手影》想象物体形状，用两个手模拟出来，比赛谁做的更好看。

观看视频过改变光源来制造手影，将手电筒的光，从侧面或者从上往下去照射阻挡物等方法。

他们还会找到不同的“屏”来接收影子，墙面、桌面、地面、窗帘、门都成了影子的幕布，学生在手影游戏中将光影原理内化和吸收。

在该环节，教师要给学生足够的自由空间，不要将学生限制在座位上。

3. 交流研讨研讨一：影子是怎样产生的？点拨：影子的产生需要光源、遮挡物、屏(能够呈现影子的物体，如墙面、地面等)，并且遮挡物要在光源和屏之间。

研讨二：影子可以发生哪些变化？点拨：(1)方向的变化：物体的影子的方向随着光源方向的改变而改变，影子总在背光的一面。

(2)长短的变化：物体影子的长短随着光源照射角度的改变而改变。

（光源直射时，影子最短，随着光源斜射的程度越来越大，影子越来越长。

）(3)形状的变化：当物体不同侧面的形状不同时，从物体不同侧面照射就会得到不同形状的影子；复习巩固所学知识，通过组织语言，学生能正确表达影子产生所需的条件，影子可以发生的变化。

第2个问题，影子可以有哪些变化，主要是突出影子的特征。

教师可以追问，产生影子变化的原因，让学生回顾本课所学习的办法——改变光源和阻挡物，从而评价学生对光源和阻挡物对影子的作用过程的掌握情况。

第3个问题，需要将本课板书 3.3 影子的秘密板书设计教学反思教学反思通过本节课的模拟实验，再联系前面做过的观测日影实验，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理，知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。

由此活动进入对光源的认识和学习。

我首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如电灯光、太阳光、激光等。

在这个讨论中，有学生提到了月光是光源，针对这种情况，我特别引导学生讨论它究竟是不是光源，并说明理由。

从而对光源这个概念有了进一步的认识和理解。

理解光源概念后，就可以再加深对影子的研究。

由于教室光照较强，学生在做模拟实验时受到了一定的干扰。

另外因为时间的关系，我只能布置学生回家做手影游戏。

教科版小学科学三下3.4《月相变化的规律》教案4、引导学生回顾二年级学过的月相相关知识：还记得月相有哪些变化？【提示】有时是圆的，大多数时是不圆的，而且这种变化有一定的时间性。