有关社区教育论文范文
社区教育范文
社区教育范文社区教育是指在社区内开展的一种教育形式，它以社区为依托，以社区居民为对象，通过一系列的教育活动，促进社区居民的全面发展。
社区教育的目的是提高社区居民的素质，促进社区的发展，建设美好社区。
下面我们就来看一篇社区教育范文。
社区教育范文：社区教育是社区建设的重要组成部分，也是实现全面发展的有效途径。
在我们的社区，每个周末都会组织一些有益的教育活动，让社区居民在轻松愉快的氛围中学习知识、提升能力。
首先，我们会组织一些文化课程，比如书法、绘画、音乐等。
这些课程不仅能够满足居民们的学习需求，还能够培养他们的艺术修养，提高他们的审美能力。
同时，这些课程还能够促进社区居民之间的交流，增进邻里之间的感情。
其次，我们还会组织一些健康教育活动。
比如每周五晚上，我们会邀请专业的健身教练来为社区居民们进行健身指导，教他们一些简单易行的健身操。
此外，我们还会组织一些健康讲座，邀请专业医生为大家讲解一些常见疾病的防治知识，让大家能够更好地保护自己的健康。
另外，我们还会组织一些公益活动，比如义务植树、清洁环境等。
这些活动不仅能够提高社区居民的环保意识，还能够增强他们的责任感和集体荣誉感，让他们更加热爱自己的家园。
总的来说，社区教育是非常重要的，它不仅能够提高社区居民的素质，还能够促进社区的发展。
我们将继续努力，为社区居民们提供更多更好的教育资源，让他们在社区教育中获得更多的收获。
以上就是一篇关于社区教育的范文，希望能够给大家带来一些启发和帮助。
社区教育是一个重要的教育形式，它能够提高社区居民的素质，促进社区的发展，建设美好社区。
让我们一起努力，为社区教育贡献自己的力量。
社区学校教育论文（2）
社区学校教育论文(2)社区学校教育论文篇二《浅议学校教育与社区教育一体化》摘要：本文首先论述社区教育与学校教育资源整合的背景―终身教育、学习化社会理念的提出，对社区、社区教育的概念进行界定，分析学校教育与社区教育的关系;其次就学校教育与社区教育一体化的必要性和当前存在的问题进行分析;最后提出相应的对策，以期建构一个学校―社区―家庭协调互动的全方位新型教育模式。
关键词：学校教育与社区教育一体化必要性及问题对策新型教育模式随着社会发展的速度加快，人们面临着许多越来越复杂的问题。
社会对教育提出了越来越高的要求，这已超出了目前学校的能力范围。
在人生早年(学校)一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了，人们如果不会学习，缺乏自觉学习的积极性，就无法适应不断变革的时代，无法迎接未来社会的挑战。
终身教育是学习化社会的基本特征，社区教育是实施终身教育的重要载体和形式。
它应具有丰富的学习资源，拥有共同学习的场所和设施，开设学习咨询、服务和多种学习课程，拥有适应自身发展需要的教育组织和培训计划。
它的居民具有共同的学习意识，能够积极参与自身发展和社区发展相关的各类活动。
社区教育和学校教育之间是密切联系的，同时也是需要加强沟通的，必须不断推动二者间的一体化进程。
一、社区教育与学校教育资源整合的背景(一)社区和社区教育社区是进行一定的社会活动，具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动领域。
[1]一般认为，社区具有四个特性：(1)区域性，这是人们生活学习的空间场所。
(2)对象性，它指明人类是社区活动的主体，人口的各项指标都对社区产生影响。
(3)活动性，人们在社区中都在进行政治、经济、文化等方面的活动，而不是处于静止状态。
(4)整合性，在社区中活动的人们是在各种关系中，通过共同利益的实现形成的一个共同体，而非一盘散沙。
[2]社区教育指以社区为范围，以社区内居民为对象，同社区居民利益和社会发展需要密切相关，旨在建设和发展社区，解决现有社会问题，全面提高社区成员的素质和生活质量，实现社区的经济和社会发展目标为目的的教育活动。
《2024年社区教育视角下基层教育研究》范文
《社区教育视角下基层教育研究》篇一一、引言随着社会的发展和进步，教育在人类生活中的地位日益凸显。
其中，基层教育作为教育体系的重要组成部分，对于提升国民整体素质、促进社会和谐发展具有不可替代的作用。
社区教育作为基层教育的重要形式，其发展状况直接关系到基层教育的质量和效果。
因此，从社区教育视角下对基层教育进行研究，具有重要的理论和实践意义。
二、社区教育的内涵与特点社区教育是指在一定地域范围内，以社区居民为教育对象，以提升居民素质、促进社区发展为目标，整合各类教育资源，开展的教育活动。
其特点主要包括：地域性、全民性、综合性和终身性。
社区教育不仅关注学校教育，更注重将教育与社区生活紧密结合，实现教育资源的共享和优化配置。
三、基层教育的现状与挑战基层教育是指在农村、城市社区等基层单位中实施的教育活动，其服务对象主要是基层群众。
当前，基层教育在发展过程中面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、师资力量薄弱、教育方法陈旧等。
这些问题严重影响了基层教育的质量和效果，亟待解决。
四、社区教育与基层教育的融合发展为了应对基层教育面临的挑战，将社区教育与基层教育进行融合发展势在必行。
首先，社区教育可以充分利用其地域性和全民性的特点，将教育资源向基层倾斜，优化资源配置。
其次，社区教育可以发挥其综合性和终身性的优势，为基层居民提供多样化的教育服务。
此外，通过社区教育的开展，可以加强社区与学校、家长之间的沟通与协作，形成教育合力，共同推动基层教育的发展。
五、社区教育在基层教育中的实践探索在实践中，社区教育在基层教育中发挥了重要作用。
一方面，社区教育通过开展各类教育培训活动，提高了居民的素质和技能水平，促进了社区的发展。
另一方面，社区教育通过搭建平台，整合资源，为基层学校提供了师资和设施支持，改善了基层教育的条件。
此外，社区教育还通过开展家校合作、社区志愿服务等活动，加强了学校与家庭、社区之间的联系，形成了良好的教育生态。
六、结论与展望通过本文通过对社区教育视角下基层教育的研究，探讨了社区教育的内涵与特点，分析了基层教育的现状与挑战，以及社区教育与基层教育的融合发展。
《社区教育视角下基层教育研究》范文
《社区教育视角下基层教育研究》篇一一、引言社区教育是现代教育中不可或缺的一部分，它以社区为基本单位，通过多种形式的教育活动，促进社区成员的知识、技能和素质的全面提升。
而基层教育作为教育体系的重要组成部分，直接关系到国民素质的整体提升和社会的和谐稳定。
本文将从社区教育的视角出发，对基层教育进行研究，探讨其重要性、现状及发展策略。
二、社区教育与基层教育的关系社区教育和基层教育是相互关联、相互促进的。
社区教育为基层教育提供了丰富的资源和平台，而基层教育则是社区教育的基础和支撑。
在社区教育中，基层教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 基层教育是社区教育的基础。
社区教育的目标是通过各种形式的教育活动，提高社区成员的综合素质。
而基层教育作为教育体系的基础，为社区教育提供了人才和知识储备。
2. 社区教育为基层教育提供支持。
社区教育通过整合资源、搭建平台，为基层教育提供更多的机会和资源。
例如，社区可以通过开展各类培训、讲座等活动，为基层学校提供师资力量和教学资源。
3. 社区教育和基层教育的融合发展。
社区教育和基层教育的融合发展，可以实现资源共享、优势互补，推动教育的全面发展和进步。
三、基层教育的现状及问题当前，我国基层教育在取得显著成绩的同时，也面临一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 教育资源不均衡。
城乡之间、区域之间的教育资源存在较大差异，导致一些地区的教育水平较低。
2. 教育质量参差不齐。
由于师资力量、教学设施等方面的差异，不同地区的基层教育质量存在较大差异。
3. 缺乏创新和活力。
部分地区的基层教育缺乏创新和活力，难以满足社会和学生的需求。
四、社区教育在基层教育中的实践与探索为了解决上述问题，许多地区开始探索将社区教育引入基层教育，通过实践与探索，取得了一些成果。
主要表现在以下几个方面：1. 整合资源，共享优势。
社区通过整合各类资源，为基层学校提供师资力量、教学设施等方面的支持。
2. 丰富教育活动，提高教育质量。
社区教育浅谈论文（2）
社区教育浅谈论文(2)社区教育浅谈论文篇二《社区教育内涵发展》【摘要】本文从社区教育内涵出发，以江阴市澄江街道为例，探索了深化社区教育内涵建设的几个重要途径。
【关键词】内涵社区教育创建学习型社区所谓内涵，科学界的定义是主体里的灵魂、气质、个性、精神被我们用情感的概念创作出来的一切属性之和。
内涵不是表面上的东西，而是内在的、隐藏在事物深处的东西，需要探索、挖掘才可以看到。
内涵是一个概念所反映事物本质属性的综合。
内涵发展是指把握事物的本质属性，推动事物朝健康、高效、有序、公正的方向发展。
所谓社区教育，2006年12月国家标准化委员会对社区教育内涵作了下列定义：“在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高社区成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可持续发展的教育活动。
”社区教育从20世纪80年代开始至今，其内涵和外延都在不断发展变化着。
随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布实施和党及十八届三中全会的召开，社区教育又站在一个新的历史起点。
面对提出“在改善民生和创新社会管理中加强社会建设”和党的十八届三中全会对深入教育领域综合改革的新要求，社区教育的地位更加凸显，其工作要求也明显提高。
在这样的背景下，社区教育已经成为教育工作新的亮点和制高点。
对社区教育内涵进行积极地探索和挖掘，必将成为深化教育领域综合改革的重要内容和实现教育现代化的重要标志。
澄江街道从2001年开始社区教育实验，走成人教育向社区教育拓展之路，历经十多年，树立了“大教育”理念，不断探索“举社区教育旗，走终身教育路，建学习型街道”的澄江特色之路，全面推进人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会建设，取得了显著成绩：2008年，被评为“全国社区教育示范街道”;街道社区教育中心首批通过“江阴市示范性社区教育中心”评估，2009年，高标准通过了“江苏省省级社区教育中心”评估，2013年，被评为“全国学习型社区示范街道”。
《2024年论社区教育的空间及其教育的现代性》范文
《论社区教育的空间及其教育的现代性》篇一一、引言随着社会经济的发展和教育体制的改革，社区教育已经成为教育体系中的一环，并在整个教育过程中扮演着日益重要的角色。
社区教育不仅为居民提供了丰富的教育资源，还为构建和谐社会、推动教育现代化提供了广阔的空间。
本文旨在探讨社区教育的空间及其教育的现代性，以期为社区教育的进一步发展提供理论支持和实践指导。
二、社区教育的空间1. 社区教育的物理空间社区教育的物理空间主要指为社区居民提供教育服务的各类场所，如社区学校、图书馆、活动中心等。
这些场所为居民提供了多样化的教育资源和活动空间，使得居民能够在自己熟悉的环境中接受教育，增强归属感和认同感。
2. 社区教育的网络空间随着互联网技术的发展，网络空间已经成为社区教育的重要领域。
通过网络平台，社区居民可以随时随地获取教育资源，参与在线课程、网络讲座等活动，实现教育资源共享和互动交流。
网络空间为社区教育提供了更为广阔的发展空间。
三、社区教育的现代性1. 体现现代教育理念社区教育体现了现代教育理念，注重以人为本，强调人的全面发展。
它关注居民的需求和兴趣，以居民为中心开展教育活动，提高了教育的针对性和实效性。
同时，社区教育还注重跨学科、跨领域的交叉融合，为居民提供多元化的教育资源。
2. 推动教育公平社区教育为推动教育公平提供了有力支持。
通过为居民提供平等的教育机会和资源，社区教育有助于缩小城乡、区域、阶层之间的教育差距。
此外，社区教育还为特殊群体（如老年人、残疾人等）提供特殊的教育服务，实现教育的人性化和社会化。
3. 促进社会和谐发展社区教育通过提高居民的综合素质和技能水平，为构建和谐社会提供了有力支持。
同时，社区教育还通过开展各类文化、艺术、体育等活动，丰富居民的精神生活，增强社区凝聚力。
此外，社区教育还为政府、企业、学校等各方提供合作交流的平台，推动社会各界的共同发展。
四、结论综上所述，社区教育的空间及其教育的现代性是当前教育领域的重要课题。
有关社区教育的论文（2）
有关社区教育的论文(2)有关社区教育的论文篇二《社区研究对社区教育模式的启示》摘要：作为方法论意义的社区研究与社区分析，其内涵的变化对于今天社区教育模式的构建具有现实意义和理论价值。
中国社区教育的非原生性具有历史必然性，以政府为主导的社区教育模式开发如何解决模式单一化的问题，本文从社区方法论内涵转变的角度为其提供一些建议。
关键词：社区研究;社区教育;模式作者简介：赵爽，女，汉族，辽宁铁岭人，沈阳师范大学教育科学学院讲师，博士，主要研究方向：为教育管理，农村教育。
一、社区与社区教育：概念是否相通对国内社区教育研究的考察，发现人们想当然地认为社区与社区教育具有毋庸置疑的联系。
对于社区以及社区教育概念的使用也处于想当然的随意状态。
因此，从理论上对社区以及社区教育的概念进行澄清是必要的。
(一)社会学中方法论意义上的社区定位“社区”是社会学的核心词汇，很多社会学家对其进行过界定。
学术界认为最早提出“社区”一词的是德国的社会学家滕尼斯，他的著作“GemeinschaftundGesellschaf”(1887)被美国学者查尔斯•罗密斯翻译成英语时,把德语Gemeinschaft翻译为英语community。
与Community一词对应的汉语词很多，公社、团体、共同体等。
我国存在该书不同版本的翻译，《社区与社会》、《共同体与社会》。
滕尼斯认为“社区由具有共同价值取向的同质人口组成的关系密切、出入相友、守望相助的社会团体。
”将社区视为特定的人类群体，这种界定没有体现现代社区所具有的地域含义。
此外，法国人类学家雷蒙•布东在其《社会学方法》一书中按照范围把社会学的研究分为三个层次“社会整体”、“个体”、“自然单位：群体、机构、社区”。
这里的社区在范围上不仅指特定的群体，还隐含了群体生活的时空特征。
虽然德、法社区在先，却未直接影响中国。
“社区”一词来到中国，与中国早期社会学者与美国芝加哥社会学派的往来密不可分。
上个世纪30年代，确切地说是1932年，受燕京大学吴文藻先生邀请，美国芝加哥大学社会学教授派克先生来燕大讲学，在“集合行为”和“社会学方法”两门课中将芝加哥大学通过田野调查方法针对城市社区进行的研究介绍到中国，派克将其方法称为communitystudy。
《2024年论社区教育的空间及其教育的现代性》范文
《论社区教育的空间及其教育的现代性》篇一一、引言社区教育，作为现代社会教育体系的重要组成部分，其发展日益受到广泛关注。
社区教育不仅在空间上具有独特性，而且在教育内容、方法和价值上呈现出明显的现代性特征。
本文旨在探讨社区教育的空间特性及其与现代性的关系，以揭示其价值和重要性。
二、社区教育的空间特性1. 空间布局与教育资源的分布社区教育的空间布局，主要体现在教育资源的合理分布和有效利用。
在城市化进程中，社区教育中心、图书馆、文化活动中心等公共设施的设立，为居民提供了便利的学习环境。
这些设施不仅在空间上形成网络，而且通过资源共享，实现了教育资源的最大化利用。
2. 社区空间与个体学习的互动社区空间为个体学习提供了丰富的资源和环境。
在社区中，人们可以通过参与各种活动，如讲座、研讨会、文化节等，实现知识的交流与共享。
这种互动式的学习方式，有助于个体在社区中建立广泛的社会关系，从而获得更多的学习机会和资源。
三、社区教育的现代性1. 教育内容的现代化随着社会的发展和科技的进步，社区教育的内容也在不断更新。
现代社区教育注重培养人们的综合素质，包括知识技能、创新能力、沟通能力等。
同时，社区教育还关注环境保护、健康生活等现代议题，使教育内容更加贴近现实生活。
2. 教育方法的现代化现代社区教育采用多种教学方法，如网络教育、远程教育等，使学习更加灵活和便捷。
这些方法不仅提高了教育效率，还使更多的人能够享受到优质的教育资源。
此外，现代社区教育还注重实践操作和体验式学习，使学习者能够在实践中掌握知识和技能。
3. 教育价值的现代性现代社区教育强调教育的社会价值和个体价值。
社会价值主要体现在为社会发展提供人才支持和服务；个体价值则体现在促进人的全面发展，提高人的综合素质和生活质量。
这种双重视角使社区教育在现代社会中发挥着越来越重要的作用。
四、结论综上所述，社区教育的空间特性和现代性使其在现代社会中具有重要价值。
通过合理布局教育资源、建立互动式学习空间和采用现代化的教学方法和内容，社区教育为人们提供了优质的学习环境和资源。
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有关社区教育论文范文社区教育论文范文一：社工开展社区教育的切入点社区教育是社区社会工作的一种模式，旨在营造平等、公义、相互关怀的社会环境，促进居民行为的改善和意识的提升，增强对社区的归属感。
就目前外来务工人员聚居区的情况而言，为社工的专业社会服务提供了一个很好的切入点。
在外来务工人员聚居区开展社区教育很重要在许多城市社区里，都聚居着相当数量的外来务工人员，外来务工人员聚居社区与一般的城市居民社区相比，有其自身的特点：外来务工人员聚居区一般都位于城乡结合部，偏离城市中心；人口构成复杂，以中青年人为主；文化水平较低，主要从事体力劳动；在心理层面上，他们难以真正融入城市生活，他们不属于任何正式组织或单位，缺乏必要的社会支持。
社区教育是一项服务性的工作，服务性的内容更有利于向外来务工人员传递尊重、平等的理念，能够与外来务工人员自身发展结合起来，因而他们也更乐于接受社区教育，更愿意参与社区活动。
在此过程中，他们能逐渐地融入社区生活，并对社区产生良好的归属感。
社区教育涉及面很广，可以有效地满足人群的不同需求。
它涉及经济、政治、法律、文化、心、理、健康等知识，如可以通过城市生活适应教育，提高民工朋友的城市适应能力；通过为广大青年男女提供青春期健康、人生发展规划等内容的培训活动，促进青年朋友的成长。
社区教育为居民自身发展提供了一个良好的平台，促进了社区居民自身的全面发展。
社区居民通过接受社区教育，可以获取各种知识，充分认识自己的存在价值，挖掘自己的潜能，这对于充实和提高居民本身的文化素质起了很大的作用。
此外，还有利于把社会问题有效解决在社区内，保持城市社区的稳定与发展。
社工在开展社区教育中充当的角色目前，外来务工人员聚居区重管理、轻服务的现象普遍存在，而以社区教育的方式不但可以使社区工作从重管理转向重服务，而且可以为农民工朋友提供一个自我发展、自我实现的平台。
那么，社会工作者在开展社区教育中应该担当怎样的角色呢专家角色。
社会工作者较为丰富的知识结构决定了其在外来务工人员聚居区中具有一定的权威，如向处在某种困境中的居民提供一些建议，帮助居民更好地理解所面临的困境，共同探讨走出困境的有效路径。
帮助外来务工人员正确看待在生活中出现的新问题，提供多视角的方法等。
在社区发展方向上也可以为社区服务机构提供一些经过调查研究得出来的科学建议，促进社区工作的进步。
教育者角色。
教育者的角色是指通过提供受教育的机会，让社区居民学习特定的社会技能和认识方法，使之有效发挥社区主人的角色功能。
具体地说，教育者的角色功能包括两个层面，基础层面是传授居民解决问题的办法与技能，更高层面的是促进社区居民的行为改进和意识提升。
针对此类社区特点，社工可以为外来务工人员提供各种经营知识、健康生活知识、专项技能以及家庭关系处理、孩子教育等培训教育活动。
资源联系者。
联系社区、政府以及相关资源是社工在提供助人服务中广泛运用的方法。
但社工并不是万能的，由于精力以及知识的限制，必须要求联系相关资源才能保证服务提供的质量。
如联系各方面专家、学者为外来务工人员开展各项知识的教育培训；组织志愿者为居民提供所需之服务；收集各类市场信息和劳动就业信息，以提高居民应对市场的能力等。
资源联系者的功能还在于帮助居民挖掘潜在的资源，联系现有资源，促进问题的解决和功能的恢复，以达到助人自助的目标。
除以上三种角色外，社工还担当着组织策划者、中介者的角色。
社区教育论文范文二：具有中国特色的社区教育模式初探论文关键词：社区教育终身教育模式特色论文摘要：发展社区教育努力实施终身教育是世界教育发展的潮流和趋势。
根据我国社区教育的基本特征、基本模式分析，提出了发展我国社区教育的思考。
一、具有中国特色的社区教育的基本特征随着我国现代化事业的不断推进、学习型社区的日趋完善和成熟而最终得以实现。
社区教育是某个区域内所有人群各种教育活动与过程的概括。
终身教育是开展社区教育的理论基础，社区教育是实施终身教育的重要载体和形式。
社区教育是全员、全程、全方位教育。
全员教育，是指面向社区全体成员，为全体成员服务的社区教育活动；全程教育，是指面向人的终生，为人的终生发展服务的社区教育活动；全方位教育，是指面向社区，为满足社区成员各方面的教育需求服务的社区教育活动。
它有如下一些基本特征：1.社区教育的目的是建设社区、服务社区、全面提高社区全体成员的素质与生活质量。
2.社区教育的目标可分为近期目标和远期目标。
近期目标是学校与社会双向开放，各级各类教育协调发展，基本满足社区经济和社会发展对教育的需求。
远期目标是满足社区全体成员的各种教育需求，社区教育进入良性循环，迈入学习化社会。
3.社区教育的内容是多元的、多层次的，是从实际出发的。
它包括学历与非学历的、正规与非正规的、正式与非正式的各级各类教学内容，含有思想政治教育、文化知识学习、实用技术培训、娱乐休闲、老年教育等形式多样、丰富多彩的教育教学活动。
4.社区教育的组织形式是多样的，具有地区特色，是社区内各种教育因素和机构的集合、协调和互动。
具体形式有以地方党政领导和各有关部门负责人组成的社区教育领导小组；有设立在政府或教育行政管理部门中的社区教育办公室（或常设办事机构）；有社区学院（或社区教育中心）及教育教学管理体系（社区学院分院、市民学校、街道、乡镇居民委员会）等。
5.社区教育的动力机制是教育与社区的双向参与并协调发展，是经济和社会的发展依靠教育、教育为之服务的需求。
社区教育有利于社区内教育与社会发展一体化。
社区教育机构不仅要对本地区的经济、社会发展以及人才的需求和培养统一规划，还要对传统教育模式中ahref=”//www./aihao/zhongzhi/" target="_blank”〉种植缓侠怼2.豢蒲y那榭鼋懈母锖偷髡蛊涮逑纸逃缜竦淖谥迹偈股缜越逃扇吮镜库米芴宸（17）构婊校铜酵吵锛婀恕I缜逃忧苛私逃刖谩⑽幕⑺枷虢逃棵胖涞墓低虫肓担欣谟焙缜幕徒逃牧己梅瘴B艽俳缜谛7纭19.穹纭(12)蟹绲冉力瑁俳胤缴缁岱缙暮米俳裎拿鹘力琛I缜逃巧缜虢逃娜诤希嵌源辰逃勰畋局市缘某健/p>二、具有中国特色社区教育的基本模式1.我国社区教育的主要形态(1)按接受教育对象的年龄特点分类有：胎儿教育、婴幼儿教育、儿童教育、青少年教育、中年教育、老年教育等。
(2)按接受教育对象的职业特征分类有：学生教育、职工教育、农民教育、军人教育、特殊人群教育等。
(3)按施教方式分类有：面授教育、远程教育(通过邮政、广播电视、数字通信、电话或报刊等媒介相结合的方式提供的教育，师生之间的面授很少或根本没有)，由社会团体和其他机构(如图书馆、博物馆、文化娱乐场所、青少年宫等)提供的教育等。
2.开展社区教育的基本模式(1)以社区学院为龙头，充分发挥辖区内学校教育的作用，积极开展社区教育。
社区学院(社区教育中心)要充分发挥自身优势和教育功能，要在开展社区教育的工作中发挥龙头和载体作用，培养社区所需要的多种人才，为社区的文化教育、经济发展和社区建设等各项事业服务，并为社区高等教育的普及与大众化、为建设教育强区做出贡献。
社区学院及社区分院 (街道社区学院)应逐步形成网络体系，按照社会和社区的需要不断健全和完善学科与课程体系建设，广泛采用现代化信息技术，力求课程上网、课堂到家。
辖区内各类学校要向社会敞开大门，充分利用学校的师资、设备、教学场地、教育环境等优势，充分发挥教育资源的共享效益，提高国家教育投资的经济与社会回报率，使教育更直接地为社会主义建设服务。
各类学校教育是社区教育的重要组成部分。
(2)搞好家庭教育。
在家教指导委员会及家教研究会指导下，开办家长学校，深入开展学当家长的科学，争当科学的家长的学习活动，对家长进行有关家庭教育的规范化培训；尽快提高学校及社区从事家教工作于部的知识水平和业务能力，以进一步有效地提高家长的素质，培养家长的责任感、义务感和使命感，使家庭教育成为自觉的理性的规范化行为。
(3)开展丰富多彩的老年教育。
通过社区内的老年大学及社会力量办的各类老年学校或休闲教育机构，针对老(中)年人生理、心理特点、兴趣爱好和生活需求，因地制宜地开展各类老年(休闲)教育活动，使其适应经济发展和社会文明进步的需要，适应人口健康老龄化的需要，适应拓展休闲教育提升中老年人生活品位的需要。
(4)不断推动妇女教育。
通过妇女教育，提高妇女的整体素质，在全面参与经济建设和社会发展、参与国家和社会事务管理的过程中，使法律赋予妇女在政治、经济、文化、教育、社会及家庭生活中的平等权利进一步得到落实，促进妇女积极投身改革与现代化建设，推动妇女事业的发展。
(5)积极开展婚育教育。
成立社区婚育教育机构生育文化研究会或婚姻家庭学校，通过授课、读书、讨论、讲座等形式，广泛开展人口理论教育及科学性、常规性的婚育教育，积极开展婚育新风进万家活动；组织社区内医疗科研部门进行有关婚育科学的研究工作，探索婚育工作的新理论、新方法，帮助社区成员确立科学、文明、进步的生育观，做到晚婚、晚育、优生、优育，创建文明家庭。
(6)加强对流动人口的教育。
成立外来人口教育培训中心(学校)及外来务工人员子女学校(义务教育阶段)，对外来务工人员定期进行培训(包括法制教育、文明公德教育、遵纪守法教育、职业道德教育等)，帮助他们尽快适应当地生活，提高劳动致富的能力，同时逐步融入社区，具备在第二故乡长期生活、务工所必需的素质和道德。
(7)注重残疾人的教育。
对社区内残疾人群进行调查研究，包括其年龄、性别、分布、残疾类型与程度、对教育的需求等。
在此基础上，建立特教学校或残疾人教育指导中心，使残疾人能够获得公平的教育机会，接受良好的教育，为他们的生活、就业和工作奠定基础；同时也为整体性地提高人口素质，营造舒适、和谐、安定的社会生活环境做出贡献。
(8)创办学习型组织，开展丰富多彩的社区教育活动。
通过以党建为龙头，广泛开展校居共建、企居共建、军地共建等活动，以实现社区教育的共建；以服务为重点，实现了老年人的文化教育、生活服务、医疗保健、强身健体、文娱活动、解决家庭纠纷等六项生活服务不出社区，并丰富社区居民的学习和生活；创办具有特色的社团组织，如社区共建理事会、社区服务志愿者协会、卫生工作者协会、文学艺术工作(爱好)者联合会、老人艺术团、运动队等，开展丰富多彩的学习教育活动，满足社区居民的文化需要。
(9)推动博物馆、图书馆、青少年宫、文化娱乐场所发挥社区教育功能。
博物馆除了收藏和展览外，教育应作为它的一个主要任务。
在博物馆里，参观者作为休闲和娱乐参观展品时，就是一种非正规的学习，它可以成为教育机构附加的教学课程资源，学习的对象不但可以观看甚至可以触摸，因此博物馆应当成为自主学习的场所。
图书馆对于寻求信息和知识、或者满足阅读兴趣的人，则是正规和非正规学习的自然资源。