2016广州中考质量分析报告
物理2016年中考质量分析内容及改进措施
2016年中考已经结束。
为认真落实教育方针;为扎实推进素质教育;为促进我校物理教育教学质量的提高，在此对今年中考物理学科进行分析，现报告如下：一、基本情况今年我校参加中考学生340人，物理学科平均分为34.0 5，及格率为25.59%。
优秀率：3.53%从成绩分布情况来看，最高分68分，最低分7分；从总体看来，全县平均分37.2 6，我校34.05，比平均分低3.21，从整体看该学科成绩分数偏低,能够反映出学生学习的整体水平欠缺。
优秀生不够多，中等生比较少。
成绩低学生较多。
二、试题分析理综（物理和化学）考试时间120分钟，总分120分，物理占70分，物理共四道大题，26个小题，试题题型包括选择题28分、填空题10分、作图与实验与探究16分、计算题16分。
现在我将各试题做具体分析如下：第1题考察日常生活中学生的观察能力，和连通器的基本概念，学生应该容易得分。
第2、8题对日常生活中的质量、长度、温度等进行准确的估测，是要求初中学生掌握的一种基本能力，平时注意观察，结合所学知识多加思考，这几道题应该容易得分。
．第3题：声音的特性，本题是一道综合了日常知识的特点，考察对知识的理解和灵活的应用。
第5题：本题考查了分子的无规则运动也是联系实际生活，学生容易得分。
第6题：知道家庭电路的组成、安全用电是解决该题的关键。
第7题：此题主要考查了力学的应用，我感觉这道题学生丢分的比较多，有的学生不会分析定滑轮和动滑轮的特点，对物体移动速度和电动机移动速度不会分析，丢分应该较多。
第8题：此题主要考查了凸透镜成像，如果在平时不注重对凸透镜成像的三个规律让学生理解，学生对这道题容易丢分，所以教师在复习时应重点强调对知识的理解和实际的应用。
第9题：知道并理解产生感应电流的条件是解决该题的关键，教师应强调影响感应电流的方向与哪些因素有关。
第10题：此题以红绿灯为素材，考查了并联电路的实际应用，体现了物理与社会生活的密切联系．第11题：本题考查了密度的特性，并与水的密度进行比较，如果不会计算密度，此题应该有一部分学生丢分。
2016年中考数学质量分析
2016中考数学质量分析韩磊我班今年参加中考的学生40人。
数学成绩最高分101分，最低分28分，人均分58.78，大于或等于96分的只有1人,占2.7％，及格人数13人,占27。
03％。
位次在全县8名。
成绩很差。
结合本次中考成绩和中考前期复习工作及十余次模考情况就我班学生数学学习情况及以后教学工作分析反思如下：数学客观题中学生得分率较好，得益于平时教学中注重“双基”，中考前专题强化训练;数学主观题中学生失分率很高,主要原因有：1、学生学习习惯不好。
平时训练中，抄作业现象特别严重，独立思考、独立做作业的人极少；2、解题不规范.虽然平时进行了专项训练和强化训练，上课重点规范示范,但收效甚微，学生只重结果，忽视过程。
这样我发现平时工作中的不足,有的题目应不惜多花费时间，让学生理解透彻，使模糊的问题变得清楚明白,重点知识作到重点复习,达到提高成绩的目的。
反思一学年的教学总感到有许多的不足与思考。
从多次考试中发现一个严重的问题,许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题,对于一些常见的题目出现了各种各样的错误,平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调,但事实上却是问题严重之处,看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中，我要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现,及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处,切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位。
但是反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力,因为反馈的信息虚假或不全真实，那么就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施.所有新的学期我决定从以下几个方面继续做好数学学习中的反馈与矫正：1、注意反馈矫正的及时性.课堂教学中注意引导学生上课集中精力，勤于思考,积极动口、动手。
可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不把讲评和改错拖得太长.当堂问题尽量当堂解决，及时反馈.2、注意反馈矫正的准确性。
广州近三年中考数学试题分析 2016
广州市数学中考试题题型与解析广州市数学中考比较重视学生对基本方法、基本知识、基本技能的考查，没有偏、怪、难的题目，试题一般有多种解法，大多数题目的解法都能从课本上找到影子。
回归课本，就是要掌握典型例题、习题的通法通则，就是抓纲悟本。
从这三年的中考数学试卷上分析可得到以下结论：1、试卷满分都是150分，考试时间120分钟;2、题型的分布都是总共25道题，其中选择题10道(30分)，填空题6道(18分)，解答题9道(102分);3、试卷难度不大，基础题占有122分(82%)，有难度拔高题占有28分(18%);4、代数部分考查分数大概是90～100分，几何部分考查分数50～60分(37%);5、知识点的考查比较有规律，常规题型的变化不大下面是我对2013--2015年广州市中考数学试卷的分析表，仅供参考：从表中我们可以清楚的意识到，中考对于函数部分的考查比例非常重，考查的对象主要是：一次函数、反比例函数、二次函数。
主要研究函数的解析式，取值范围，数形结合的思想，分类讨论的思想在里面体现得很淋漓尽致。
对于必须掌握的一定要复习到位，比如待定系数法求三种函数的解析式，函数与方程的联系与转换，函数与不等式的关系，函数里的最值问题总结与归纳。
一、试题具体相关数据表1．2014.2015广州中考数学试卷中各版块分值分布及与前两年对比注：2014及2015年对比加粗部分为占比变化较大的板块。
表2 2013广州中考数学试卷中各版块分值分布注：灰色部分为多个知识点综合题.二、试题分析1.在内容上，2013年广州中考数学在各板块所占比重与上年基本持平，但函数部分占比下降明显，2013年填空题1题，解答题2题。
数与式部分题目量增加，所占分值较上年有所增加。
本卷统计与概率结合同一解答题考查，统计概论板块所占分值下降。
2.2013年广州中考数学没有考查找规律，也没考查方程、不等式或函数的应用题，而增加了尺规作图的考查，还是要求考生掌握基本作图方法。
广东省2016年中考语文试卷点评
广东省2016年中考语文试卷点评杨碧楚万众瞩目的中考语文试题出来了，每一个初中语文老师特别是初三的语文老师自然更是关注、议论。
本人也就此发表一点浅见，向各位方家请教。
总体而言，试卷结构、分值分布和基本题型都符合《考纲》要求。
具体到每一个板块，则在考点设置和题型设计上各有千秋。
基础题板块，“古诗文默写”覆盖面大，内容全面，不偏不难，但猜题押题不易，需要学生有较为全面的积累，算是好题。
“根据拼音写词语”题双音节词和成语各两个，难度和梯度合理，有区分度。
词语和病句题的命制也算不错，尤其是材料内容涉及面广，值得肯定。
仿写题句式简单，难易适中，写一句容易，写四句不易，而且考的是对阅读的认识，基本上人人有话写，但要写出内在逻辑关系，估计就没太多学生会考虑到。
所以，区分度很好。
文言文板块，课内部分选材超出多数初三老师考前的押题范围，可谓出其不意。
题型中规中矩，考点设置科学合理，有一定的区分度。
课外部分选材不错，题型规范，考点设置课内课外贯通自然、勾连合理，考生得分不难，高分不易，值得肯定。
现代文阅读板块向来是命题的热点和难点。
实用类文体阅读今年考的是议论文，而且文体特点鲜明，对于初三老师来说既可以说是意料之中也可以说是意料之外。
其实，考什么文体已经不重要了。
材料内容很有教育意义，充满了正能量。
试题命制上12题考查对文章内容的理解，13题考查对慨念的理解，是一种相对简单的逻辑思维考查题，很适合初学议论文的初中孩子，也体现出了初中和高中语文教学接轨的意向。
14题考查学生对文章内涵的迁移与转化，既要准确理解文章的观点又要吸收文章的正能量，同时还需要以合理的语言形式来表达，也是有较好的区分度的。
文学类作品阅读的选材依然是记叙类。
考点设置依次为内容的理解把握（依据文章的情节线索概括人物心理活动的线索）、写法的甄别与分析、对文章具体情境的把握与分析、标题的作用与运用分析。
但从考点的设置来看，与近几年的广东省中考语文试卷并无太大的区别，但从题型设计的角度来看，命题人还是花了心思甚至可以说是颇有匠心的。
春风桃李,灼灼其华
春风桃李灼灼其华——2016年中考工作总结春风桃李，灼灼其华。
2016年，我校在上级教育主管部门的领导下，在全体师生的共同努力下，中考全面丰收，取得了喜人成绩。
尖子生雄居区榜首。
杨越以752分、梁朝伟以743分、刘发政以726分分别夺得区、新区及高新区中考状元。
中考总分前10名，我校占4名; 考上广东省实验中学4人（杨越、梁朝伟、陈洁莹、刘发政）。
考上茂名一中创新实验班27人，上市一中线168人，上区一中线668人(含体育、美术、音乐特长生)。
此外，总分平均分也较去年有较大进步，增加10.4分，比全区总平均分高出197分，比全市总分平均分高出174分，位居茂名市第二名。
我校在市一中在区招生人数减少的情况下，中考成绩不退反进，逆势上扬，是因为我校做到了以下几点：一、学校领导亲抓亲管，做到率先垂范。
“火车跑得快，全靠车头带”。
2015年秋季一开学，我校就成立了中考工作领导小组，制订好学年工作计划，落实具体分工，全方位为中考工作服务。
陈校长亲自担任组长，林副校长担任副组长，成员由各部门中层领导组成，实行中层领导蹲点管班制度，要求每位中层领导每周到所挂靠班级听课2节，每月月末向校长对所挂靠班级的教学情况作阶段性汇报。
二、班级管理科学细致，做到氛围浓郁。
教育德为先，我校把做好毕业班学生的思想工作和纪律管理工作作为毕业班教学工作的前提。
开学初，为了尽快使初三学生稳定思想情绪，投入学习状态，政教处和年级组协助班主任对班级管理给予最大的支持，使班主任可以尽快熟悉班级，熟悉学生。
让学生对新的班主任、新的管理模式尽快适应。
短时间内班级面貌焕然一新。
班主任还充分利用每周一节的班会课开展有意义的主题班会活动，课余时间密切关注学生的思想变化，通过电访家访等形式积极与家长沟通，真正做到及时发现问题，准确解决问题。
平时，我们还注意组织多样的活动，让学生对集体生活感兴趣，并形成一种热爱集体、关心集体的情感，从而营造一种积极、奋发、向上的班级风貌。
近3年广东中考语文试卷分析及反思建议
广东中考语文试卷总体特点
• 分析 2016、 2017、 2018三年广东中考试卷，广东省中考语文试题 在整体结构上保持延续性，基本相同。全卷分为四个部分——基础、 阅读、写作、附加题；全卷卷面总分130分，其中基础、阅读、写作三 部分总分为120分，附加题10分；共四个大题，包括附加题在内共22 个小题；选择题（共6题，18分）与非选择题（共16题，112分，含作 文和附加题）分值比为1：6。
02 PA
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2016~2018广东中考语文考点分布统计
近三年广东中考语文考点分布统计
一、基础 （一）古诗文默写
2018
2017
2016
题量 分值 题量 分值 题量 分值 权重
5 24分 5 24分 5 24分 18%
1 10分 1 10分 1 10分 8%
（二）语文基础知识积累与运用
4 14分 4 14分 4 14分 10%
广东中考语文试卷试题对比及应对策略
根据拼音写出相应词语类题型示例
（2017广东省中考语文试卷）
2．根据拼音写出相应的词语。（4分） （1）过去，他好听书，也会说书；在róng yīng（荣膺）这个尊称之后，当真看起 书来。 （2）然而圆规很不平，显出bǐ yí（鄙夷）的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破 仑…… （3）我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是fù rú jiē zhī（妇孺皆知）的人物 了…… （ 4）一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将zài jié nán táo（在劫难逃）。
近三年广东中考语文考点分布统计
二、阅读 （一）课内文言文阅读 （二）课外文言文阅读 （三）实用类文本阅读 （四）文学类文本阅读
2018
2017
2016
2016年中考质量分析
四、改进措施：
1、学校层面
（2）、完善激励制度，提高教师的积极性。
本学期我们将集思广益通过和教师谈心听取教师意见，对2017年中考及抽考
奖惩制度进行修订和完善，充分体现奖惩制度对成绩的兑现。加大对成绩优异教
师的奖励。加强对教师的教学业绩考核，激励教师积极向上，勇于创新。
（3）、加大检查力度，落实各项制度和活动。
究不深入，同时也缺少对中考大纲的深入研究，缺少对各个层面学生的研究，
缺少对教学方法的探究。有些教师备课并没有做到备教材、备学生。
三、目前存在的问题
（4）教研活动开展不够扎实。例如评课时碍于情面只说优点，不说或者是少说缺点。没 有真正按照学校布置任务，或者是主题，扎实认真地开展教研活动。有些教师只是完成自 己本职工作，甚至有的对本职工作敷衍了事，工作上拈轻怕重。
（2）每次考试后的质量分析。每次考完试后，学校都安排以年级为单 位的质量分析会。按理说是大家坐在一起可以深刻地分析一下本阶段 自己教学中存在的问题及学生学习中存在的困惑。但是有部分教师根 本没有静下心来仔细分析敷衍了事完成任务。
三、目前存在的问题
3、课堂效率与教学目标差距较大。
在推进高效课堂改革的实施过程中指导性意见可操作性不强，虽然我们
三、目前存在的问题
6、有些科目平时练考成绩与中考的成绩差距较大，存在一下几 方面的原因：
（1）平时教学时只注重课本内知识学习，淡化课外拓展和学生 课外阅读积累。只重视基础知识学习，忽略学生能力的培养。
（2）注重结果，淡化书写。现在学生的书写越来越糟，平时阅 作业时只重视答案的正确与否，淡化学生的书写，平时阅卷基本 校内阅卷，对学生的要求不到位。
与前一 名差距
0.6
与第三 名差距
学校2016年中考质量分析
XX学校2016年中考质量分析在XX教育局的正确领导下，在学校领导的正确决策下，特别是在九年级师生的辛勤努力下，我校2016年中考取得了一定的成绩。
为了进一步发扬成绩克服不足，保持教学质量的稳定提高和实现可持续性发展，为2017届毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2016年中考质量予以认真总结分析。
一、中考成绩分析我校2016届中考人数 XX人，上线人数XX人，上线率XX%（其中488分以上XX人，455-487分XX人，440-454分以上XX人）。
录取情况为：X中录取：X人，X中录取：X人X中录取X人，各科分数如下文综语文数学理综英语参试人数104 104 104 104 104 及格以上人数59 92 50 35 46及格以下人数45 12 54 69 58从以上数据可知：我校理综和英语科及格人数相对较少，数学、文综，不及格人数占参试人数一半左右，这些学科今后要通过加强中等生的培养来提高及格率，通过及格线上学生的培养来进一步提高升学率。
二、成绩原因与工作措施1、目标明确，领导重视。
学年度开学初，张校长就组织召开领导班子会议，给2016届毕业年级下达本学年的责任目标，年级组依据学校制定的目标，向班级和科任老师分解目标任务。
为了激发责任意识和教师的积极性，学校专门制定了《九年级中考奖惩方案》，使所有教师明白自己本学年所肩负的责任和需要完成的目标任务，督促各班和任课教师有效制定自己的年度计划及措施。
为了强化管理，学校安排主管教学工作的副校长同志蹲点九年级，具体指导九年级教育教学工作，教导处主任兼九年级语文课教学负责主持日常工作。
在张校长的领导下，两位主管领导重视调研工作，勤听课，勤调研，勤督促，勤开会。
学校领导重视学情和教情调研，每学期通过召开学生会、教师会、教研组长会等形式和途径进行调研，经常深入班级随机询问学生，了解班级纪律学习情况，了解学生学习中存在的问题，了解学生对各学科、各任课教师的意见和建议，并在有关会议及时进行总结通报。
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2016年广州市义务教育阶段毕业生学业水平考试质量分析报告物理科一、试卷与命题1．命题的依据和原则2016年广州市初中毕业生学业物理考试以《义务教育物理课程标准》(2011年版)（以下简称课标）、本届学生使用的人教版义务教育教科书和《2016年广州市初中毕业生学业考试指导书》（以下简称《中考指导书》）为命题依据。
本次考试力求体现课程标准要求的各项指标。
对基本知识、基本技能、过程与方法进行较全面的考查；重视对学生科学素养的考查；重视考查学生在获得知识的同时是否掌握科学研究的方法和物理学科的思维方法；重视考查学生是否能应用物理知识解释生产、生活方面的问题；重视科学·技术·社会的考查。
根据物理学科的特点，题目中的物理情景要有实际意义，避免故意编造；试题注意联系实际，避免死记教科书中的条文,适当加强试题的开放性、探究性，不设置偏题、怪题,确保试题的科学性、公平性。
2．试卷结构2016年物理试卷的总分为100分，全卷共四大题，24小题。
其中选择题12题（共36分），填空作图题7题（共25分），解析题2题（共18分），实验探究题3题（共21分）。
依据课程标准：科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。
科学探究融入上述内容。
3．试卷的特点（1）以课标为纲，以教材为本，考查学生的科学素养。
2016年广州市物理中考试题体现课标各项要求，注重考查学生的科学素养，全面考查基本知识、基本技能、过程与方法。
试题的知识覆盖面广，突出重点，着重对学科知识体系的主干知识（如受力分析、电路分析、物体平衡条件、机械运动、机械能、能量守恒、电功率、欧姆定律等）进行全面的考查。
但题目不是考查学生能否背出概念或规律的定义，而是让学生在一个情景中回忆已学过的概念及规律；注重考查学生对概念及规律本质的理解；注重考查学生能否应用物理规律及原理解决问题；试题注重考查学生能否在一个真实情景中运用所学的物理基本方法。
今年继续坚持往年的命题思路：部分题目素材源于教材的插图及习题。
希望通过考试的反拨作用，引导老师与学生认真研读教材。
（2）突出物理学科特点，注重考查学生是否有经历实验过程；创设合理的探究情景，有效考查学生的科学探究能力。
物理学是一门以实验为基础的科学,试题注重对实验知识和技能的考查,考查了初中常用温度计、电压表、电流表等基本仪器的读数及使用。
题目的素材都源于教材、课程标准规定的实验及学生趣味实验,尝试通过纸笔测试检测学生是否有真正经历实验过程,考查学生是否会写简单的实验报告。
并尝试允许学生用画画表达自己的观点，降低试题难度。
部分探究题考查学生是否具有实践智慧，考查学生能否利用物理知识解决日常生活中的问题，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会” 的课程理念。
（3）以生活、生产中常见的现象为背景，考查学生理论联系实际的能力；考查学生是否能应用物理知识解释、解决问题。
试题贴近生活和生产，体现物理学科的特点，较多的题目取材于生活中常见的现象、电器、玩具。
不少考题都是以生活中的常见现象及其他学科的实验为素材，考查学生的观察能力、科学探究能力、知识的迁移和应用能力。
试题还引导学生关注科学技术的发展，强调知识的应用。
（4）强调对物理概念、规律定义的理解。
考查学生根据概念、规律的定义解决问题的能力。
2016年中考物理试题，考查学生对概念、规律的理解,特别注意检查考生是否准确把握了概念的含义。
二、试卷各题考点、解题思路，学生答题情况分析及教学建议1.历史上把图1示意的长度定为1英寸.1英寸约为A. 2.5kmB. 2.5mC. 2.5dmD. 2.5cm考查的科学内容：“运动和相互作用”主题分析：本题的要求是了解层次。
难度：0.9511。
区分度：0.1632。
选A （%） 选B （%） 选C （%） 选D（%）0.6848 0.9709 3.175195.1091区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好，应淘汰。
本题是全卷区分度唯一低于0.4的题目。
本题不要求学生在考试前知道“英寸”这单位，也不是考查单位换算，只是考查学生是否会估测大拇指第一节手指的长度。
其实学生若不会估测，考试现场直接用尺量量也可以。
2009年也考查相同解决问题方法题目。
鞋的尺码 3637 38 39 40 光脚长度 230 235 240 245 250 A. m B ．cm C ．nm D ．mm学生若不会估测脚的长度，也是可以直接用尺量一量脚长。
2009年题目难度是0.71。
今年题目难度下降原因很多，老师坚持改进课堂教学，教学成效慢慢显现是试题难度下降的原因之一。
另外还有一个原因，“cm ”是学生比较熟悉的单位，2009年的试题有13.34%的学生错选了“cm ”，而今年正确答案是“cm ”。
所以不排除今年答对的部分学生并没有掌握估测长度的方法，或考试时也没有测量过第一节大拇指的长度，只是选择了一个自己熟悉的单位而碰巧得到答案。
若把四个选项改为“A.25m B.25cm C.25nmD.25mm ”，就能更好地考查学生相关能力。
近几年这类“送分题”基本遵从一个基本原则：不通过考查死记硬背的内容降低难度，图11而是通过解答方式多样化，或学生只需要通过简单的阅读就能获知答案这种方式降低试题难度。
并尝试让学生在考试过程也能学习到一些新知识。
八年级教材的第一章有“长度测量”的教学内容。
教材编排的意图，就是让刚接触物理的学生掌握物理测量的一些基本原则。
长度测量的教学，教师可以让学生了解长度测量的科学史，如历史上是如何规定1英寸、1英尺，让学生明白定义1m的意义，并让学生了解不同时期如何定义1m。
设计这些教学内容，不是为了让学生掌握单位换算，只是让学生通过这些学习，了解长度规定的历史，并让学生了解自己身体上的“尺”。
课标在长度测量有“利用脉搏和步长，估测走路的平均速度”的活动建议，其目的也在此。
2.琴弦H比琴弦L每秒内振动次数多，推断此时H比L发出的声音A.音调高B.音调低C.响度大D.响度小考查的科学内容：“运动和相互作用”主题本题接近五分之一的学生错选响度大。
可推测学生并没有正确建构“音调”、“响度”、“音色”这些描述乐音特性的物理概念。
响度与振动的幅度有关，音调是与振动的快慢有关，学生是很容易混淆这两个定义。
新课的教学如何帮助学生建构并长时间记住物理概念？首先要让学生观察现象、描述现象，给出定义，然后再通过精选的习题检测学生是否能根据定义解决问题，从而检测学生是否掌握相关的概念。
如教材定义：“频率高，音调高”。
学生要理解这句话，需要理解：“频率”的定义，“频率与音调”的关系。
直接肉眼观察，比较两物体发声时的振动快慢比较困难。
教材通过把声音信号转化为电信号，用图象反映什么叫振动快慢，但这过程学生还是看不到发声体振动的快慢。
现在不少的先进技术可以引入课堂，帮助学生“看到”。
如用相同的力度拨动琴弦，学生听到琴弦H比琴弦L发出的声音音调高，同时利用相机的高速视频可让学生观察到琴弦H比琴弦L振动快。
这样学生就能在脑海里建立一个具体的场景。
帮助学生把振动的快慢与音调的高低建立起关联，而不是把振动的快慢与响度建立起关联。
（有兴趣的老师可以请教广园中学的谢立行、黄淑贞老师。
黄老师带领学生开展利用高速摄影技术的小课题活动，获得第二届广州市动手动脑学物理小课题活动一等奖）。
当然仅仅实验不可能让学生长时间记住一个概念。
实验与练习不是矛盾体，也不是选择项，并不是说做了实验就不做练习，实验后精选帮助学生长时记忆的练习是很重要。
实验与练习要有机结合，才能使“教”与“学”的效果更好。
本文会根据学生的测试情况，就如何选题、如何重复练习提出一些建议。
“乐音的特性”这节课教学目标之一是帮助学生掌握频率与音调的关系，但课后选编的习题基本是“女高音，放声高歌。
前者的‘高’是指音调还是响度？后者的‘高’是指音调还是响度？”。
这些习题无论重复做多少次，情景从人换成乐器再换成其他，学生常常只是当一个情景去背。
学生在不清楚音调、音色、响度的定义情况下，同样可以得到这类练习的答案。
这样的大量重复练习并不能帮助学生建构“音调”的概念（当然不是说这类习题不需要，本文只是讨论如何根据课标要求及教学目标选编习题）。
所以若题目是考查学生是否理解概念的定义时，学生出错率就高。
那考查学生是否理解概念的题选择的标准是什么？选多少道题的原则是什么？以本题为例，讨论教学设计过程如何选编题目。
此题学生要答对，首先要知道“音调”、“响度”的定义，以“音调”为例，学生要知道“频率高就音调高”这概念。
要读懂这句话，又需要理解“频率”这概念，学生要知道“频率就是每秒振动的次数”。
而平常的表述我们发现还有一种表述就是“振动的快慢”。
所以学生还要知道物体振动的快慢与频率的关系。
经过这样的分解，我们设计的题目就要分三类，第一类题目让学生判断“物体振动频率越高，音调越高”这句话是否正确。
第二类题目是让学生判断“物体振动越慢，音调越高”这判断是否正确。
最后一类就是本题。
题型，题目的情景可以根据手头有的资料及需要选取。
也不是三类题目让学生在一节课一次做完。
可以选择把题目放在课堂练习，课后练习，单元测试不同时候练习，让学生在不同的阶段有一个回顾及加深的机会。
有的问题．．．．是用不同的物理术语描述同一现象，我们选编的习题，学生重复练习的习题就．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．应该是每一题都是从不同的角度描述同一现象。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.上层的粒子由下层的粒子构成，下列选项中正确描述物质结构的是考查的科学内容：“物质”主题课标的要求:知道常见物质是由分子、原子构成的。
知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。
例1 用图形、文字或语言描述原子的模型。
了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。
例4 根据物体尺度的大小设计图表，按电子—原子核—原子—分子—生物体—地球—太阳系—银河系的顺序排列并标出大致尺度。
A. B. C. D.课标对本题考查的内容有详细的描述，也有相关的案例。
课标中“物质的结构与物体的尺度”是“物质”一级主题下的二级主题，需要学生掌握的知识与技能比较多。
教材在不同的章节根据解决问题的需要，分阶段介绍物质的结构，也是为了落实课标的要求。
比如教材在十三章主要介绍物质是由分子、原子构成的。
给出图2所示的固、液、气三态的物质结构图。
从微观角度用分子动理论解释宏观的热现象。
而在第十五章介绍了原子是由原子核、电子构成。
给出图3的原子结构图，介绍电子、原子核的带电性质。
从电子的得失说明物体带正电还是带负电。
在二十二章“核能”那节介绍了原子核的结构，并给出图4描述的原子结构。