新苏教版四年级下册数学第二单元《认识多位数》教学设计及课后反思
课题 认识整万数 总课时：7 课型
本课为第1课时 新授
教学
内容 苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第10～11页例1,“练一练”和“你知道吗”，第13页练习二第1～3题。
学习
目标 1.使学生认识计数单位十万、百万和千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系;认识整万数，能说明整万数的组成;了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。
2.使学生联系实际数量参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的过程，了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点，进一步培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。
3.使学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯;通过主动数数、认数等活动，培养对数的兴趣，提高学习数学的自信心。
教学重难点 认识整万数的意义，掌握读、写方法。
理解读、写方法。
教学
准备 教师准备计数器，师生都准备算盘。
教
学
过
程 一、创设情境，引入新课
1.读出下面各数。
4532 5800 3046 3008 5070
说明:这些数都是我们已经认识过的万以内的数。接下来我们看一些资料，大家读一读，看看其中有哪些数，思考一下你想了解些什么。
2.出示例1主题图。
引导:自己先默读资料，然后告诉大家你知道了些什么。
交流:你从图中知道了些什么?其中有哪些数?
看了这些数，你想了解些什么?
3.引人新课。
引人:看了这些数，大家想到了一些新的问题，比如这些数究竟备注
各是多少?这些数是怎样组成的，要怎样写?今天我们就来认识这样的数—多位数。(板书:多位数)通过数数、写数，了解它的组成和实际大小，学会读写这一类数。
二、拨珠数数，认识数位
1，复习数位。
让学生看计数器按顺序说说各数位名称;教师每次在计数器十位、百位、千位上拨3个珠，让学生说说各表示多少。
说明:在哪一位上拨几个珠，就表示这一位上有几个计数单位，比如十位上的3表示3个十，千位上的3表示3个千。
2.认识数位。
(1)提问:现在计数器上表示的是多少?(三千)你能接着一千一千地数到一万吗?我们一起数一数。(教师拨珠，学生数到一万)
提问:几个一千是一万?一万、二万、三万……十万;万位上满10.要怎样拨珠?(说明向前一位进1，表示十万)
提问:10个一万是多少?(那这一位应该是什么数位?(在计数器上表示出“十万”位)
引导:接着一起十万十万地数，(数数、拨珠)十万、二十万·····一百万;十万位上满10要向前一位—(进1)0(拨珠进位)
提问:这进的“1”表示多少?这一位就是什么数位?(在计数器上表示出“百万”位)
追问:几个十万是一百万?
引导:现在我们一百万一百万地数一数，(数数、拨珠)一百万、二百万····一千万。满10个一百万向前一位进1(拨珠进位)这进的“1”表示一千万，这一位应该是什么数位?(在计数器上表示出“千万”位)
追问:10个一百万是多少?
(3)引导:通过数数，你知道了些什么?你认识了哪些新的数位?
小结:通过数数，我们知道了一个数位上满10就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10
(板书:10个一千是一万)
板书:10个一万是十万)
(板书:10个十万是一百万)
(板书:10个一百万是一千万)
个一百万是一千万;我们还认识了万位、十万位、百万位和千万位，这些数位上的计数单位分别是十万、百万和千万。(板书:计数单位:万、十万、百万、千万)。
[设计说明:数是数出来的，数位是在数数中产生的，它是伴随着计数的需要而出现的。在教学设计中，没有事先说明计数器上的数位，而是通过数数引导学生根据计数结果思考“应该是什么数位”，由学生自然地说出相应的数位，既有利于学生理解数位名称及排列顺序，又可以体会数位产生是计数的需要，感受新的数位是随着数的扩展产生的。]
3.认识数位顺序表。
让学生看计数器上的数位，集体按顺序读一读。
说明:从数数中我们发现，数位是按一定的顺序排列的。现在我们来看数位顺序表，[呈现数位顺序表(但不出现数级名)]你能把这里认识的新的数位按顺序说一说吗?(学生口答，教师填空呈现)
启发:如果让你把这里排列好的数位分为两部分，你想怎样分?请你想一想，并且想想你为什么要这样分。
交流:你想怎样分?说说你的分法和理由。
说明:按照我国的计数习惯，这里的数位按含有多少个“万”的和不含“万”的数位分成两个部分，这样就从右边起每四个数位分为一级，右边四位一级统称为个级，往左边这四位一级统称为万级。(在表中呈现数级名称)个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。
让学牛先在课本上数位顺序表中把数位填写完整，再同桌互相说说分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。
追问:从右边起个级有哪些数位?万级呢?
小结:从数位顺序表上可以看出，从右边起数位依次是—(个位、十位、百位……千万位)，并且从右边起每四位分成一个数级，分别是个级和万级。个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。
(学生会出现不同分法，一般是分成四位一级的，也有分成三位一级和五位一级的)
[设计说明:在认识以后即引导整理、认识数位顺序表，一方面是由于数位顺序和数数、认识计数单位联系紧密，在数数、建立计数单位后可以顺理成章地认识数位;另一方面，先认识数位顺序表和数级，便于到下面认数时借助数级、数位认识数的组成，依据数的组成学习写数和读数方法，总结数的读写。]
三、认识组成，学习读写
1.数的组成和读写。
(1)引导:我们认识了数位、数位顺序和数级，就可以在算盘上表示上面例题里的几个数了。大家先看算盘，右边四位是个级;第五位是万位，(在算盘上表示“万，’)从万位起往左这四位是万级。芝麻六十一万吨，可以在算盘上拨珠表示。(教师拨出六十一万)
提问:现在算盘上的数表示多少个万，是多少?你是怎样想的?
说明:万级上是“61"，就表示有61个万，是六十一万。
引导:那六十一万你会写吗?自己试着写一写，
交流:六十一万是怎样写的?为什么万级上写“61"，个级写4个0?说说你的想法。
说明:对照算盘上的数，六十一万是由61个万组成的，要在万级上写"61"(同时在万级和个级之间画l表示分级);个级上一个单位也没有，要对着四个数位写4个0。读数时，万级上的“61”读作六十一万，个级上全是0就不读，也就是整数末尾的0不读，所以这个数读作六十一万。(让学生齐读两遍)
[设计说明:先认识六十一万的组成，再引导写数和读数，意图是让学生感受数的组成是写数和读数的依据，学会看一个数里有多少个万，写数时就在万级上写多少，读数时就直接读作多少万。]
2.引导归纳。
揭题:上面认识的这些数都是表示有多少个万，是多少万。这就是今天我们要认识的整万数。(板书课题)
引导:大家想一想，一个整万数表示的是什么?现在你能说说整万数怎样写、怎样读吗?
和同桌说说是怎样想、怎样写的。(指名板演)
总结:整万数表示的是有多少个万，比如六十一万表示有61个万，一千三百四十三万表示有1343个万。从上面认识的数里看到，一个数的万级上是多少，就表示有多少个万;写数时，有多少个万，就在万级上写多少，个级上没有单位，要写4个0;读数时，万级上是多少，就读作多少万，个级上的0都不读。比如，万级上是“162"，就表示有162个万;写数时要在万级上写"162"，个级上一个单位都没有，就写4个。;这个数读作一百六十二万，末尾个级的。不读。写数和读数都可以用虚线把数级分开，帮助我们一级一级地正确读数和写数。
四、组织练习，巩固深化
1.做“练一练”第1题。
(1)引导:要在算盘上拨出一百九十五万，要怎样拨?大家一起在万级 上拨出“195"，表示一百九十五万。
提问:一万一万地数，要在哪一位上拨珠数数?
数数:现在老师和大家一起，一万一万地一边拨珠一边数数，数到二百 零六万。(拨珠数数)
引导:如果不拨珠，能一万一万地从一百九十五万数到二百零六万吗? 我们一起数一数。
如果从三百八十八万起，一万一万地数到四百一十万呢?大家集体数 一数。
(2)引导:我们现在先在算盘上拨出九百六十万。算盘上是怎样拨这个数的？
十万十万地数，要在哪一位上拨珠数数?
数数:我们一起十万十万地边拨珠边数数，数到一千零二十万。
数到九百九十万时提问:再数十万是多少万，要怎样拨珠?为什么? (让学生拨珠表示一千万)
提问:现在算盘上表示多少万?为什么是一千万?
让学生接着数到一千零二十万。（检查算盘上一千零二十万表示得对不对)
让学生观察拨出的数，说一说各是多少万。
苏教版小学数学 四年级下册《第二单元 认识多位数：第6课时 近似数》教学设计
1/ 4 近似数
教学目标：
1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。
2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。
3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。
教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
课前准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入
师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。
想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？
引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。
导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题） 2/ 4 二、交流共享
（一）认识近似数
1.课件出示例题6情境图。
2.初步感知。
让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？
学生独立思考后，教师组织交流。
3.加深理解。
（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？
教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。
（二）求一个数的近似数
1.课件出示例题7“2012年某市人口情况统计表”。
让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。
2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。
（1）教师出示一条直线：
38万 39万
（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。
提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把3/ 4 它们描出来。
(说课稿)第二单元 认识多位数第2课时(2)-四年级数学下册 (苏教版)
说课稿 - 第二单元 认识多位数第2课时（2）-四年级数学下册（苏教版）
教材内容概述
本节课主要内容为四位数之内数的比较大小，要求学生通过从高位开始逐位比较两个数的大小，掌握多位数比较大小的方法。本节课有以下几个重要知识点：
• 多位数的大小比较原则
• 比较大小的步骤及常用口诀
• 理解比较大小的意义
通过本节课的学习，使学生掌握四位数之内数的大小比较方法，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教学目标
知识目标
1. 了解多位数的大小比较原则和比较大小的步骤。
2. 培养学生的比较两个数的能力。
3. 通过解决实际问题，使学生理解比较大小的意义。
能力目标
1. 能够正确地比较多位数的大小。
2. 能够通过实际问题应用比较大小的方法。
情感目标
1. 培养学生对数学的兴趣和热爱。
2. 培养学生的自信心和创新精神。
教学重点与难点
教学重点：
1. 学习多位数比较大小口诀和方法。
2. 通过实例吸收多位数比较大小的技巧。
教学难点：
1. 让学生从整体上理解数字的大小比较。 2. 培养学生自行总结并运用口诀的能力。
教学方法
1. 讲解法：通过老师的演示和讲解，让学生理解多位数比较大小的原则和步骤。
2. 体验法：通过实例演练，让学生亲身体验多位数比较大小的过程，从而巩固学习内容。
3. 创设情境法：通过模拟真实生活中的场景，让学生学会应用比较大小方法解决实际问题。
教学步骤
步骤一：导入新课
让学生看《千位宝藏》里的有趣数字拓扑地图，点明本堂课的学习内容——多位数比较大小。
步骤二：讲授步骤和口诀
1. 多位数比较大小的原则：高位相同，比较次一位的大小，直到比较出大小为止。
2. 多位数比较大小的步骤：“个位、十位、百位、千位，从高到底依次比较；谁大谁小这么判，规则都无需太费脑。”
3. 通过实例演示让学生理解多位数比较大小的方法。
步骤三：练习
1. 让学生自行在纸上完成10道练习题。
新苏教版四年级数学下册第二单元认识多位数测试题 (2)
第二单元 《认识多位数》练习
一、填空。
1. 万级的包含有（ ）、（ ）（ ）、（ ）四个数位；亿级的计数单位有（ ）、（ ）、（ ）
（ ）。
2. 10个一千万是（ ），一百万包含有（ ）个万。
3. 一个数从右边起，第五位是（ ）位，计数单位是（ ）；第八位是（ ）位，计数单位是（ ）
4. 78010060是由（ ）个千万、8个（ ）、（ ）个万、（ ）个十组成的。
5. 3003003的最高位是（ ）位，左边的3表示（ ），中间的3表示（ ），右边的3表示（ ）。
6. 比49999多1的数是（ ），比49999多1万的数是（ ）。
7. 把12800000000改成用“万”作单位的数是（ ），再改成用“亿”作单位的数是（ ）。
8. 一个数由3个千万、4个十万、9个千、2个一组成，这个数写作（ ）。
9. 一亿五千零六十万四千写作（ ），它是一个（ ）位数，它的最高位是（ ）位，省略万
位后面的尾数是(
)
10. 用0，1，5，6，8组成的最大的五位数是（ ），最小的五位数是（ ）。
11. 比最小的8位数少1的数是（ ），比最大的5位数多1的数是（ ）。
12. 最高位是千万位的数是一个（ ）位数，其中最大的一个数是（ ），最小的一个数是（ ）。
13.在数位顺序表中，百万位的右边是( )位,亿位的左边是（
）位，十万位右边一位的计数单位是（ ）。
14.用四舍五入法 6□7890000≈6亿，□里可以填（ ），最大可以填（ ）。
苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数》2.2 练习二 教学反思
2.2 练习二
1.不分级易出错。
因为这单元学习的是认识大数,都是万以上的,所以在教学过程中,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清楚的读数。虽然学生知道分级的好处,但是在教学中,我也时常提醒学生碰到大数要先分级,然后再逐级往下读。可是在做练习时,少部分学生就不分级而进行读数,尤其是学习较差的学生,这个现象尤为突出。
2.读数时漏读0的现象屡屡发生。
对于中间或末尾有0的数的读法,学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。
3.读数时丢掉计数单位。
学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调,但在检查作业时还有此类现象的发生。
苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数整理与练习(1)》优秀教学设计
苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数整理与练习（1）》优秀教学设计
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数整理与练习（1）》的内容包括多位数的认识、比较、读写、改写和求近似数。这部分内容是对整数的进一步学习，旨在让学生掌握多位数的基本知识，提高他们的数感能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经掌握了千以内数的认识、比较、读写、改写和求近似数的方法。但是，对于多位数，他们的认知可能还存在一定的困难，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标
1. 让学生掌握多位数的认识、比较、读写、改写和求近似数的方法。
2. 提高学生的数感能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 多位数的认识和比较。
2. 多位数的读写、改写和求近似数。
五. 教学方法
采用情境教学法、实例教学法、小组合作法、练习法等，通过引导、探究、实践、反思等环节，让学生在实际操作中掌握多位数的基本知识。
六. 教学准备
1. 课件：多位数的认识、比较、读写、改写和求近似数的实例和练习。
2. 学具：每位学生准备一张纸和一支笔，用于记录和练习。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个实际情境，如购物场景，引入多位数的概念，让学生初步认识多位数，并引导学生思考多位数与一位数、两位数的关系。
2. 呈现（10分钟） 呈现多位数的认识、比较、读写、改写和求近似数的实例，让学生在实际操作中掌握多位数的基本知识。例如，通过比较3456和7890，让学生理解多位数的比较方法。
3. 操练（10分钟）
让学生进行多位数的认识、比较、读写、改写和求近似数的练习，教师及时给予指导和反馈，提高学生的操作能力。例如，让学生读写一些多位数，并改写成近似数。
4. 巩固（10分钟）
通过一些游戏和小组合作活动，巩固学生对多位数的基本知识的掌握。例如，让学生在小组内进行多位数的接龙游戏，提高学生的反应能力和合作意识。
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》说课稿
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》说课稿
一. 教材分析
苏教版小学数学四年级下册第二单元《认识多位数》的内容主要包括多位数的认识、读写和比较。这一单元的内容是在学生已经掌握了整数的基础知识的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解多位数的意义，掌握多位数的读写和比较方法，为学生后续学习更大数的计算打下基础。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的认识有了初步的了解。但是，多位数的认识、读写和比较对于他们来说还是一个新的概念，需要通过老师的讲解和同学的交流来逐步理解和掌握。此外，学生的学习习惯、思维方式和学习能力各有不同，需要在教学过程中进行因材施教。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生掌握多位数的认识、读写和比较方法，能够正确地读写和比较多位数。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，让学生在实践中学会多位数的读写和比较方法。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的数学兴趣，让学生感受数学的魅力，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：多位数的认识、读写和比较方法。
2. 教学难点：多位数的读写和比较方法。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、学具和黑板等教学工具，帮助学生直观地理解多位数的意义。
六. 说教学过程
1. 导入：通过创设情境，引出多位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：讲解多位数的认识、读写和比较方法，让学生在实践中学会多位数的读写和比较。 3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生进行多位数的读写和比较，巩固所学知识。
4. 小组合作：让学生分组进行探讨，分享彼此的成果，培养学生的合作意识。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生发现多位数的读写和比较规律。
6. 课后作业：布置一些相关的作业，让学生进行多位数的读写和比较练习。
(教案)第二单元 认识多位数第4课时(2)-四年级数学下册 (苏教版)
教案：第二单元 认识多位数第4课时（2）-四年级数学下册（苏教版）
一、教学目标
1. 让学生掌握多位数的读写方法，能够正确、迅速地读写多位数。
2. 使学生理解多位数的组成和意义，能够运用多位数进行简单的计算。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
二、教学内容
1. 多位数的读写方法
2. 多位数的组成和意义
3. 运用多位数进行简单的计算
三、教学重点与难点
1. 教学重点：多位数的读写方法、多位数的组成和意义、运用多位数进行简单的计算。
2. 教学难点：多位数的读写方法、多位数的组成和意义。
四、教学过程
1. 导入新课
通过复习导入，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习多位数的读写方法
（1）教师讲解多位数的读写方法，引导学生掌握读写多位数的技巧。
（2）学生练习读写多位数，教师巡视指导，及时纠正错误。
3. 学习多位数的组成和意义
（1）教师讲解多位数的组成和意义，使学生理解多位数的概念。
（2）学生举例说明多位数的组成和意义，教师点评并总结。
4. 运用多位数进行简单的计算
（1）教师讲解多位数计算的方法，引导学生掌握计算技巧。
（2）学生练习多位数计算，教师巡视指导，及时纠正错误。
5. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结多位数的读写方法、组成和意义以及计算方法。
6. 课后作业
（1）完成课后练习题，巩固多位数的读写方法。
（2）预习下一节课内容，为新课的学习做好准备。
五、教学反思
1. 本节课教学目标是否实现，教学内容是否充实，教学方法是否恰当。
2. 学生对多位数的读写方法、组成和意义以及计算方法的掌握程度如何，是否存在普遍性问题。
3. 教学过程中，学生的参与度如何，教学效果是否达到预期。
4. 针对学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，使学生掌握多位数的读写方法，理解多位数的组成和意义，能够运用多位数进行简单的计算。培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。为后续数学课程的学习奠定基础。
苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数》2.6 整理与练习 教学反思
2.6 整理与练习
1.本节课,始终围绕坚持以学生的发展为本,遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,以不同的人在学习中得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此,我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,教学中关注学生的个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情,积极、主动的参与学习过程,充分显示了学生的主体地位。
2.在复习中我根据复习课的本质,引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下,灵活地整理知识点,设计练习题,学生在教师的引导下积极地完成了复习内容。整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念,给学生提供独立思考的时间,给学生提供充分展示自己的舞台,尽量把课堂还给学生,鼓励学生大胆发言。
3.复习课就是查漏补缺,系统整理和综合应用。本课的目的是进一步复习亿以内和亿以上数的数位顺序表,数的读法、写法,改写,省略亿、万后面的数,通过这一节课的练习,学生进一步巩固了这一单元的知识。
苏教版四年级数学下册第二单元认识多位数教案
第 1 页 共 1 页 苏教版四年级数学下册第二单元认识多位数教案
单元备课
一、总课时：9课时
二、教材简析：
本单元是在学生理解万以内数的意义，能正确读、写万以内的数，会比较万以内数的大小，并能进行万以内数的四则运算的基础上教学的，内容包括万级数和亿级数的计数单位、数位顺序、数的组成、数的读写、数的大小比较、数的改写和求一个数的近似数。
三、教学目标
1、使学生结合现实的问题情境，了解进制计数法，认识万级和亿级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表；理解并掌握含有万级和亿级的数的组成，能正确地读、写多位数；会用算盘表示多位数；会比较多位数的大小，会把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解近似数的含义，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。
2、使学生经历从现实情境中抽象出数的过程，感受大数目的实际大小，能用大数目描述生活中一些事物的具体数量，获得良
第 1 页 共 1 页 好的数感；能有根有据、有条有理地思考和表达，发展思维能力和解决问题的能力。
3、使学生在认识多位数的过程中，感受大数目在日常生活中的广泛应用，培养独立思考和合作交流的习惯；增强克服困难的勇气，树立学好数学的信心。
四、教学重点认识万级数和亿级数的计数单位和数位顺序；理解多位数的组成，掌握多位数的读写方法；会求一个数的近似数。
五、教学难点中间有零的多位数的读法和写法，用“四舍五入”法求一个数的近似数。
第二单元第一课时教学内容：教材第
10、11页教学目标：
1、认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。教学重点、难点：教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。教学难点：理解亿以内数所表示的含义。教法、学法：教法：创设情境、引导探究式的方法。学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：
课件教学过程：
一、谈话引入
四年级下数学教案认识多位数_苏教版
四年级下数学教案认识多位数_苏教版
第二单元 认识多位数
课题：多位数的大小比较 第 7 课时 总第 课时
教学目标：
1.把握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.把握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
教学重点：把握多位数的大小比较方法和改写的方法。
教学难点：灵活运用知识解决数学问题。
教学预备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.课件出示下列两个数：
400000 4000000
（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？
师：什么缘故同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？
启发学生摸索，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。
（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000 765○489 566○581
反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
3.导入：刚才，我们关于万以内数的大小的比较方法进行了回忆，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这确实是这节课要学习的内容。（板书课题）
二、交流共享 1.课件出示教材第20页例题5。
让学生观看表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？
指名读一读，得出信息。
2.独立摸索，完成排序。
提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
学生独立摸索后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。
3.小组交流。
师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。
学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情形。