九年级化学上册教学课件-二氧化碳和一氧化碳
九年级化学教案： 二氧化碳和一氧化碳
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初三化学教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
教学目标
知识要点 课标要求
1.二氧化碳的物理性质 通过实验了解CO2的密度比空气大；知道CO2能溶于水
2.二氧化碳的化学性质（重点） 通过实验认识CO2的化学性质，CO2不能燃烧、能与水反应、能与石灰水反应；知道二氧化碳的鉴别方法
3.二氧化碳对生活和环境的影响 了解用途；了解二氧化碳循环；知道二氧化碳含量过高会造成温室效应；应采取措施控制二氧化碳的排放量，倡导低碳生活
教学过程
情景导入
农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？
合作探究
探究点一 二氧化碳的物理性质
提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
讨论交流 讨论相关原因。
探究实验
探究 CO2的密度 CO2的溶解性实验
实验装置图
现象 下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 塑料瓶变瘪了
第 2 页 共 7 页 课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？
归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。干冰易升华。
探究点二 二氧化碳的化学性质
1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸
提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？
九年级化学二氧化碳和一氧化碳2
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学目标：
1、知识与技能：
1）了解二氧化碳和一氧化碳的性质
2）了解二氧化碳的用途
3）了解并关注温室效应
2、过程与方法
1）会对实验现象进行观察分析、归纳
2）会运用已学知识解决实际问题
3、情感与价值观
强化保护环境、解决环境问题的意识
教学重点：
二氧化碳与一氧化碳的性质
教学难点：
二氧化碳与水、澄清石灰水的反应
教学方法：
实验探究 多媒体教学
课 时：二课时
教学过程：
第一课时：
情景导入：讲述意大利死狗洞的故事
讲授新课：
一、二氧化碳（板书）
（一）物理性质
活动探究：倾倒二氧化碳
现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭
分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。
活动探究：二氧化碳的溶解性实验
现象：塑料瓶变扁了
分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁 小结：二氧化碳的物理性质
1、无色无味的气体2、密度比空气大；1.977g/L为 空气的1.5倍3、溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳
4、干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。
放映干冰升华的录像：解释干冰用于人工降雨的原理。
讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。这就是人工降雨的奥秘。
（二）化学性质（板书）
1、即不燃烧也不支持燃烧
2、与水反应
活动探究：
编号 1 2 3 4
操作 石蕊 +
稀醋酸 石蕊 +水
石蕊 +CO2 石蕊试液
+ CO2加热
现象 紫→红 紫 不变色 紫→红
红→紫
分析
结论：
（1）石蕊是一种色素，遇酸变红；
（2）水不能使石蕊变红，CO2也不能使石蕊变红；
（3）CO2与H2O生成碳酸，碳酸使石蕊变红；
（4）碳酸不稳定，易分解成CO2和H2O
九年级化学《二氧化碳和一氧化碳》教案
第1页 共5页
《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教学设计
【教材分析】
本节课是义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。从整个初中教学看，它也是初中化学要求学生掌握的重要气体，学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
【学情分析】
二氧化碳是学生比较熟悉的物质，学生在生物课上学习了与二氧化碳关系密切的光合作用和呼吸作用等，也已经具备了一定的实验能力。但对二氧化碳的性质未必有全面的认识。学生通过前面的学习已经知道了学习化合物的一般过程，这为顺利学习二氧化碳的性质和用途奠定了方法基础。在教师引导启发下，通过师生共同探究活动，让学生感受二氧化碳性质的形成过程，从而实现“三维”教学目标。
【教学目标】
（一）知识与技能：
1、通过实验探究二氧化碳的主要性质，并能运用所学知识解释生活中的有关现象。
2、根据已有知识设计化学实验的方案，能初步完成一些简单的实验，准确地描述实验现象并得出结论。
第2页 共5页 （二）过程与方法：
1、通过自主探究和参与实验探究活动，体验科学探究问题的过程和方法。
2、通过观看视频、观察演示实验、动手做实验，提高学生的实验操作能力及解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观：
1、通过开展探究活动，培养学生实事求是的态度。
2、通过学习认识到化学就在我们身边，深刻体会学习化学的重要性，从而激发学生强烈的社会责任感。
【教学重点】二氧化碳的化学性质
【教学难点】二氧化碳与水的反应
【教学方法】
教师通过创设情景，启发质疑引导学生实施实验，分析得出结论的方法。
【教学思路】
本课题主要采用问题探究设计教学,始终贯穿“设置主题─分析思考─实验探究─交流讨论─归纳小结”的教学流程,积极引导学生进行合作学习和探究学习,努力培养学生的实验能力和科学探究问题的能力。
初中九年级上册化学 二氧化碳和一氧化碳教学设计
第1页 共5页
初中九年级上册化学 二氧化碳和一氧化碳教学设计
信息技术与化学学科整合的教学设计
二氧化碳和一氧化碳
第1课时
教学内容：二氧化碳的性质
学习目标：
知识：使学生初步掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的 用途。
能力 ：通过二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。
情感态度和价值观：联系自然界的生命活动和生活实际，进行理论联系实际和“两点论”教育，关注温室效应，体会化学在生活实际中的应用。
重点和难点：使学生初步掌握二氧化碳的性质；二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学方法：实验探究法
教学用品：
仪器；大烧杯、自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、集气瓶、铁架台（带铁夹）、毛玻璃片、软塑料瓶。
药品：石灰石、稀盐酸、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花、稀醋酸。
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
【引入】二氧化碳占空气体积的0.003％，联系实际回忆有关内容
第2页 共5页 他对人和其他生物的生存起着重要的作用，但也不是越多越好。
【演示实验】二氧化碳的制取
【演示实验】二氧化碳的密度比空气的大
提问：产生上述现象的原因是什么？
【演示实验】用软塑料瓶充满二氧化碳气体，向其中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
通过饮用啤酒、汽水及碳酸饮料引导学生理解二氧化碳的溶解性。 观察二氧化碳的色、态、味。
观察并记录：回顾实验操作步骤，以及二氧化碳的收集方法、验满方法并观察二氧化碳的色、态、味。
记录：二氧化碳是无色无味的气体。
观察并记录：
倒二氧化碳的一端向下倾斜
得出结论：
二氧化碳的密度大于空气的密度。
观察并分析：软塑料变小，说明二氧化碳易溶于水。
认识二氧化碳
巩固已知加深对知识的理解。
培养学生的观察能力。
观察和分析能力的培养
联系实际教学，对二氧化碳的溶解性有初步的了解。
CO2
第3页 共5页 简述二氧化碳的三态变化。
九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳教案
第1页 共3页 Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2018 Aspose Pty Ltd.
课题 课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第1课时） 课型 新授
编写 课时 1
集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日
教学目标 知识与
技能 1.了解二氧化碳的性质和用途。
2.了解并关注温室效应。
过程与
方法 1.在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。
2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。
情感态度与价值观 1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点 二氧化碳的性质和检验。
教学难点 二氧化碳和水、石灰水的反应。
教学用品 仪器 烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片、铁架台等。
药品 石灰石、稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液等。
其它 火柴、可乐瓶、蜡烛、课件、学案等。
教 学 流 程 设 计
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情
景
导
入 在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习二氧化碳的性质吧。
进入情境，随情景展开猜想和思考。
自
主
学
习 问题1：二氧化碳有哪些物理性质？
问题2：二氧化碳有哪些化学性质？
问题3：二氧化碳对环境有何影响？
初中化学九年级上册二氧化碳和一氧化碳教学设计
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课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
教学目标
知识要点 课标要求
1.二氧化碳的物理性质 通过实验了解CO2的密度比空气大；知道CO2能溶于水
2.二氧化碳的化学性质（重点） 通过实验认识CO2的化学性质，CO2不能燃烧、能与水反应、能与石灰水反应；知道二氧化碳的鉴别方法
3.二氧化碳对生活和环境的影响 了解用途；了解二氧化碳循环；知道二氧化碳含量过高会造成温室效应；应采取措施控制二氧化碳的排放量，倡导低碳生活
教学过程
情景导入
农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？
合作探究
探究点一 二氧化碳的物理性质
提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
讨论交流 讨论相关原因。
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探究实验
课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？
归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。干冰易升华。
探究点二 二氧化碳的化学性质
1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸
提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？
讨论交流 学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结 （1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
九年级上册化学-二氧化碳和一氧化碳精品教案
第二课时 一氧化碳
【知识与技能】
(1)知道一氧化碳的物理性质和化学性质。
(2)了解一氧化碳使人中毒的原因及防护措施。
(3)认识一氧化碳在冶金工业的重要用途。
(4)学会鉴别一氧化碳和二氧化碳的方法。
【过程与方法】
(1)根据实验现象总结一氧化碳的性质。
(2)通过一氧化碳和二氧化碳性质的对比，学习对比的学习方法。
【情感态度与价值观】
(1)通过全面认识一氧化碳的性质，体会事物的两面性。
(2)通过了解一氧化碳的毒性和防止一氧化碳中毒的措施，增强自我保护意识。
【重点】
一氧化碳的性质及用途。
【难点】
一氧化碳还原氧化铜的实验。
知识点 一氧化碳的性质和用途
【自主学习】
阅读教材第121～122页，完成下列填空：
1．一氧化碳的物理性质
一氧化碳是无色无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。
2．一氧化碳的化学性质
(1)可燃性：一氧化碳可以在空气中燃烧，生成二氧化碳(2CO＋O2=====点燃2CO2)，火焰呈蓝色，煤炉里上层的蓝色火焰就是一氧化碳在燃烧。一氧化碳与空气混合后再点燃，容易发生爆炸，因此点燃一氧化碳前必须检验其纯度。
(2)毒性：一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，导致血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。因此冬天使用煤炉取暖时，一定要装烟囱，并保持室内通风，防止一氧化碳中毒。如果发生一氧化碳中毒，轻者应呼吸大量新鲜空气，重者要立即送医院救治。
(3)还原性：一氧化碳能与一些金属氧化物反应，生成金属单质和二氧化碳。
3．一氧化碳的用途
(1)一氧化碳具有可燃性，是一种很好的气体燃料，煤气的主要成分就是一氧化碳。
(2)一氧化碳具有还原性，工业上常用一氧化碳还原铁的氧化物矿石来炼铁。
4．实验室用一氧化碳还原氧化铜 实验
装置
实验
操作 ①检验一氧化碳的纯度；
②组装仪器，检查装置气密性；
③先点燃装置末端的酒精灯，通入一氧化碳，一段时间后再点燃玻璃管下方的酒精灯，开始反应；
人教九年级化学上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳说课稿
第1页/共8页 神奇的二氧化碳说课稿
一、教材简析
《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》本节课主要复习CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“低碳生活，从我做起。”
二、教学目标及重难点分析
基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标：
知识与技能：1.掌握并记住二氧化碳的物理性质、化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；分析其用途。
2.能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；
3.能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
过程与方法：1.通过实验，训练学生观察实验和描述现象能力；
2.通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理
解和运用，体验化学方法的科学性。
情感态度与价值观：1.创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生
探究的兴趣和学习的动机。
重点：通过实验验证二氧化碳的物理性质、化学性质。
难点：二氧化碳能与水反应的实验分析；科学探究的全过程。
三、学情分析 第2页/共8页 本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
四、教法与学法
以教师引导探究为基本策略。通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了对比实验法、讨论法、归纳法、等。
九年级上册化学-二氧化碳和一氧化碳教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第一课时 二氧化碳
【知识与技能】
(1)认识二氧化碳，掌握其物理性质和化学性质。
(2)了解二氧化碳在生产生活中的用途。
(3)了解温室效应和缓解温室效应的措施。
【过程与方法】
(1)引导学生观察实验现象并描述实验现象，总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。
(2)运用生活中的实例讲解二氧化碳的用途，让学生产生学习兴趣。
【情感态度与价值观】
让学生认识到温室效应对人类可能产生的危害，激发学生的环保意识。
【重点】
二氧化碳的性质。
【难点】
实验探究二氧化碳的性质。
知识点一 二氧化碳的性质
【自主学习】
阅读课本第117～119页，完成下列填空：
1．实验探究二氧化碳的物理性质：
实验
操作 在烧杯中点燃两支高低不同的蜡烛，沿烧杯壁向内倾倒二氧化碳 向一个装满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约13体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡
实验
现象 蜡烛自下而上依次熄灭 一段时间后塑料瓶变瘪了
实验
结论 二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，密度比空气大 二氧化碳能溶于水
2.实验探究二氧化碳的化学性质
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，进行如下探究实验：
实验操作 实验现象 实验结论
第一朵纸花喷上稀醋酸 纸花由紫色变为红色 二氧化碳能与水反应生成碳酸，化学方程式为CO2＋H2O===H2CO3；碳酸不稳定，受热容易分解，化学方程式为第二朵纸花喷上蒸馏水 纸花不变色
第三朵纸花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中 纸花不变色 第四朵纸花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中 纸花由紫色变为红色 H2CO3=====△H2O＋CO2↑
取出第四朵纸花，用吹风机烘干 纸花由红色变为紫色
3.二氧化碳的性质
(1)物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。固体二氧化碳被称为干冰，易升华。
(2)化学性质：一般不能燃烧，也不支持燃烧，能与水反应生成碳酸，能使澄清石灰水变浑浊。
九年级化学二氧化碳和一氧化碳的教学设计
初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教学设计
一、教学目标的确定及教学准备
教学目标 1.通过对实验的观察,运用分析、对比、归纳的方法梳理二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
3.通过对二氧化碳的有关性质的探究，进一步掌握科学探究的一般程序和方法，学生学会自主、合作、探究的科学学习方法，保持对化学的好奇心和求知欲。
教学重难点 重点 二氧化碳的化学性质
难点 二氧化碳与水反应的实验探究
教学资源与教学手段 仪器药品 阶梯蜡烛、烧杯、试管、试管夹、试管架、酒精灯、软塑料瓶
二氧化碳、石蕊花、石蕊溶液、石灰水、稀醋酸、水等
多媒体资源 课件、视频
二、教学过程设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 [表演小魔术]
梦幻仙境 用干冰制造云雾缭绕的美景 观看、思考原理
激发学生的好奇心和学习的积极性，为后续知识作铺垫。
新授
[第一板块]
畅所欲言
[第二板块]
首脑合力
1.一般不能燃烧，不能支持燃烧，密度比空气大。
2.CO2能溶于水
[问题]
根据大家已有的知识，你知道二氧化碳具有哪些性质？
[实验——空瓶灭火]
向阶梯蜡烛中倾倒CO2
[问题]：
你观察到了什么现象？
它反映出CO2有什么性质？
[实验——无形力量]
演示CO2溶于水使软塑料瓶变瘪的实验
[问题]
瓶子为什么会变瘪呢？
学生回答：
⑴CO2的色、态、味
⑵CO2的密度
⑶CO2的溶解性
⑷不可燃不助燃
⑸CO2与石灰水反应
⑹……
学生进行观察
[猜想]可能出现的现象
[观察]倾倒CO2的位置及蜡烛的燃烧情况
[分析]得出结论
[观察现象]
[分析原因]知道塑料瓶变瘪是因为CO2能溶于水，气体减少，瓶内压强变小的原理，从而揭开奥密。
充分利用学生的原有认知，引导学生从生活走进化学。
培养学生观察实验的能力和分析能力。
[第三板块]
我探究，