统编教材部编版六年级下册语文【第三单元】全单元教案
1 第三单元集体备课
本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。
内容 课时 教学要点
匆匆 2 1.会写19个字，正确读写15个词语。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。 那个星期天 2
交流平台·初试身手 1 1.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。
2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。 2 习作例文 1 1.自读文章，把握主要内容。
2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。
习作 2 1.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。
3 8匆匆
▶教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
▶教学目标
1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
▶教学策略
1.词语理解
引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。
2.阅读理解
指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
3.表达运用
课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时 4 第1课时
▶教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
▶教学过程
板块一 回忆体验“匆匆”
导入新课，情景体验。
1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）
2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）
（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）
3.板书课题，齐读课题。
是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）
课件出示：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。
板块二 理解字词入文本 5 1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
2.识记生字。
课件出示：
藏cánɡ 挪nuó 徘pái 徊huái 蒸zhēnɡ 裸luǒ
（1）正音：“藏”在本课读cánɡ；“蒸”是后鼻音。
（2）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图）
3.整体感知课文。
（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）
（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）
（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
（5）学生齐读。
我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
（6）再读课文。
课件出示：
读了这篇课文你有什么感受？
课文先写什么？后写什么？
①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
②学生交流汇报。
③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。
板块三 体会着急和无奈
1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进 6 行交流。
2.全班交流。
3.教师引导学生感悟要点。
（1）学习体会第1自然段。
①引导学生自由读、分组读。
②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
③重点句子点拨：
a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）
⑤教师结合写作背景引导学生理解。
⑥指导朗读第1自然段。
（2）学习体会第2自然段。
①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。
②引导学生交流重点语句。
课件出示：
【设计意图】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
③对话交流：八千多日子是多少年？
④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？
⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？
⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。
⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读） 7 ⑧指导背诵第1、2自然段。
【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
第2课时
▶课时目标
1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
▶教学过程
板块一 点面结合忆旧知
1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。
课件出示：
一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄
挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞
2.指名读词语。
3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。
预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。
4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。
【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。
板块二 品读好句悟文采
学习第3自然段。
1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。（课件播放 8 轻音乐，教师配乐朗读）
2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课件出示：第3自然段）
预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。
3.朗读指导。
（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。
（2）读出作者的惋惜、无奈之情。
4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。
5.全班交流。
【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。这既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。
板块三 把握当下惜时间
1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？
课件出示：
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？
3.学生发表自己的感想。
提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
4.体会“徘徊”在课文中的含义。
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）
课题：习作：习作例文与习作 教案设计者： 执教人：
教学目标
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。【语文要素】
3.和同伴交换读，互相学习，修改习作。
教学重难点
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
教学过程：
第1课时
◆课时目标
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
一、“借”助画图理事件
（一）回顾经历，选择感受，概写事件
1.人有七情六欲，想想自己有过哪些情感体验。看课本插图归纳：每个人的情感都非常丰富，大概可以把这些情感体验分为积极、消极两大类。
2.请各自选择印象最深的一种感受，并把这种感受在本子上写下来。写的时候想一想：是哪件事情，让你有了这样的感受？
3.把这件事情用一句话概括写在本子上。
（二）重温课文，画变化图，厘清事件
1.这件事情的起因是什么？那时候你的感受是什么？经过呢？结果呢？在写下事件之后，把这件事说给同桌听一听。
2.回顾课文，学画情感变化图。
(1）出示《盼》与《那个星期天》的情感变化图：从情节的变化来看，分别是我们学过的哪篇课文？说说你的发现。 集体讨论/个性设计 小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？
小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。说说自己的情感变化过程。(教师小结：融情于事)
二、“借”助课文学方法
（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写
1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元
第三单元第一课时《匆匆》教学设计
一、教材分析
《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标
1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移 蒸融 游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点
【教学重点】：
有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析
六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析
教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程
【教具准备】： 多媒体课件
（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆
1. 请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
部编版教材小学语文六年级下册 第三单元 第8课《匆匆》优秀教案设计
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第三单元 第8课《匆匆》
难点名称 学习《匆匆》中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照文中第三自然段，用一段话写下来。
难点分析 从知识角度分析什么难 体会作者运用多种方法描写时间流逝，要通过理解课文运用排比、拟人、比喻、设问等修辞手法，通过生活中的细节描写，作者内心的情感独白，首尾呼应的写法，学生难以深入理解。最后，还要说出自己对“时间之流”的感触，有一定的深度，
从学生角度分析为什么难 六年级学生阅读主动性，积极性比较高，通过品读语句能感受到语言的优美和句子的意思。但学生的语言感悟能力不强，对于作者的表达方式和重点语句的表达效果，很多学生关注不到。
难点教学方法 1. 激趣导入，使学生对于时间流逝这一知识点产生了兴趣，并为研读重点语句的表达效果做好铺垫。
2. 通过抓词、抓句、抓修辞、抓表达，让学生深入感受作者笔下时间流逝的踪迹，从而了解作者运用多种方法描写时间流逝，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学环节 教学过程 导入 一、激趣导入
1. 看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
（光阴似箭、岁月如梭、白驹过隙、光阴荏苒）
2.下面让我们一起走进《匆匆》这篇课文，看看朱自清的笔下有哪些优美的句子，也是描写时间流逝的。
知识讲解
（难点突破） 二、品读句子，感受时间流逝
（一）作者是用什么方法描写日子来去匆匆，一去不复返的？从课文中找出相关语句，并说说你的感受 。
1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
师：读了这些句子，你有什么收获呢？
生：作者运用排比句描写了燕子、杨柳、桃花这三种自然现象飞逝的痕迹。
师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那么一去不复返的是什么呢？
部编版语文六年级下册第三单元习作例文教案设计
1 部编版语文六年级下册第三单元习作例文教案设计
教学目标
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
教学过程
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我” 2 等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段：
像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
在叙述中流露感情的部分：我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章，让读者感动，就要写出自己的真情实感。要抒情，就需要运用一些表达情感的方法，或直接抒情，或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法，可以使文章主题更突 3 出、人物形象更生动。
六年级下册语文教案-第三单元 习作让真情自然流露 部编版
习作:让真情自然流露
【教学目标】
1.从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。
2.抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体,从而准确地表达真情实感。
【教学重难点】
掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.明确本次习作的目的。
2.掌握如何通过具体的事例表达自己的情感。
【教学过程】
一、创设情境,谈话导入。
1.谈话导入:说说你心中的事情。
过渡:是的,同学们,你们心里有委屈,也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀。
2.这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来,并把感情渗透在作文中,如何将这次习作写好。
设计意图:
由学生心中的事情,引入生活中各种各样的情感,自然引入题目“让真情自然流露”。
二、明确目标。
1.回忆亲身经历的事,把事情的经过写具体。
2.把情感真实自然地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
设计意图:
由学生读文,了解这次习作的目标。
三、写作指导。
(一)学生交流,说说你准备写哪些事,有什么情感。
(二)引导选材。
1.高兴的事情:考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己;过生日;出去旅游。
感动的事情:别人帮助了你;我病了,老师、同学关心我。
2.惧怕的事情:晚上回家,自己做错了事。
难过、伤心的事情:亲人去世、考试没考好。
委屈的事情:别人误解了我。
(三)写事情的方法。
1.写事情离不开写人,要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。
2.写事情的时候,要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化写清楚。
3.要注意情感表达的方法:把情感融入具体的人、景、事之中。
设计意图:
拓展学生的思维,引导学生选材,让学生有话可写。
四、例文指导。
1.出示例文:让我快乐的一件事
部编版六年级语文下册 第三单元 习作 优质教案
让真情自然流露
1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。
板书让真情自然流露
二、回忆经历,拓展思路。
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。
畅快 感动 欣喜若狂 归心似箭 激动 盼望 欣慰……
惧怕 愤怒 难过 追悔莫及 忐忑不安 愧疚 沮丧……
3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)
三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?
四、交流感受,总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见,细说自己的感受。
(1)同桌互相说一说先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
部编版六年级下册语文第三单元《匆匆》《那个星期天》《习作》优秀教案
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部编版六年级下册语文第三单元优秀教案
单元概述
【单元教材解析】
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们人生道路上的足迹更踏实，步伐更稳健。本单元课文就是围绕“人生感悟”这一专题编排的。
本单元安排了两篇课文和两篇习作例文，从不同角度阐明了人生的哲理。现代散文大家朱自清的《匆匆》，通过细腻委婉的语言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的深切情感。史铁生的《那个星期天》记叙了“我”盼着母亲兑现在星期天带“我”出去玩的承诺，详细刻画了“我”由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈的心理变化过程。既表现了母亲没有兑现承诺给“我”幼小心灵带来的痛苦，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。《别了，语文课》讲了“我”由开始“厌恶”语文课到后来因全家移民和张先生的教导而对语文课产生了“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，表达了“我”强烈的爱国之情。《阳光的两种用法》以“老阳儿”为线索，记叙了“冬天，母亲把老阳儿叠在被子里”“夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面”两件趣事，表现了母亲和毕大妈生活的智慧和温暖的心，说明母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。
【单元教学目标】
1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生哲理，获得人生的启示。
3．引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
4．引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
【单元重难点】 2
重点
1．引导学生搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生哲理，获得人生的启示。
2．引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
部编教材六年级下册语文教案(全册)-六下部编版语文教案
部编教材六年级下册语文教案(全册)-六下部编版语文教案
最新部编教材六年级下册语文教案(全册完整版)-六下部编版语文教案
部编教材六年级下册语文教案
教案内容目录
一、全册教材内容
二、全册教材分析
三、学生情况分析
四、全册教学目标
五、全册教学重点
六、全册教学策略
七、培优辅差计划
八、全册教学进度
九、单元教材分析
十、全课教学目标
十一、全课教学重点
十二、全课教学难点
十三、教学时数安排
十四、课时教学目标
十五、课时教学重点
十六、课时教学难点
十七、课时教学准备
十八、课时教学设计
十九、教学板书设计
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最新部编教材六年级下册语文教案(全册完整版)-六下部编版语文教案
一、教材内容
第一单元第二单元
1.北京的春节5.鲁滨孙漂流记(节选)
2.腊八粥6*.骑鹅旅行记(节选
3.古诗三首(寒食迢迢牵牛星十五夜望月) 7.汤姆·索亚历险记
4*.藏戏口语社交：同读一本书
作：家乡的风俗作：写作品梗概
语文园地一语文园地二 快乐念书吧：安步世界名著花园
第三单元第四单元
8.匆匆10.古诗三首(马诗石灰吟竹石)9.那个星期天11.十六年前的回忆
作例文：别了，语文课小桥流水人家12.为人民服务
作：让真情自然流露13*.金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
作：心愿
语文园地四
第五单元第六单元
14.文言文二则(学弈两小儿辩日)综合性研究:难忘小学生活
15.真理诞生于一百个问号之后回忆往事
16.表里的生物依依惜别
17*.他们那时候多有趣啊古诗词诵读
口语交际：辩论
作：插上科学的翅膀
语文园地五
2、教材阐发
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。本册教材按专题组织单元，共六组，依次是:民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。本册教材的注音方式与六年级上册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立
部编版语文六年级下册第三单元习作：《让真情自然流露》一等奖创新教案
部编版语文六年级下册第三单元习作：《让真情自然流露》一等奖创新教案
部编版六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
【教学目标】
1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来。
2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
【教学重点】
1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚。
2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
【教学难点】
习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
【教具准备】
课件
【教学设计】
一、激发兴趣，聊天导入
师：刚刚你们站在教室外面的心情是什么？
生：紧张，因为跟平时上课不一样，有很多老师来听课。
师：还有吗？
生：很期待，因为这是全新的课堂，是全新的老师，所以我很期待。
师：你呢？
生：我很兴奋，因为我想在这堂课上流露我的真情实感，把我想说的话说出来。
师：很好，刚刚你们抒发都是自己的？ 生：真情实感
师：对了，我也说说我的情感体验。
师：当我迈进到罗江实验小学那一瞬间，我就喜欢上了这所学校。因为我听到一个男老师带领全校师生经典诵读，那声音富有磁性，诵读的内容是苏轼的《望江南 超然台作》春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。学校虽小，但是特别有文化底蕴。
部编本人教版小学六年级语文下册第三单元全套教案(含5课教案)
教案序号： 课题：8.匆匆
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学重点：
读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点：
学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
师生活动 设计意图
第一课时
教学目标：
1、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2、重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。
教学过程：
一、名言导入，学习新课。
1、古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
莫等闲，白了少年头，空悲切！
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
借助学生耳熟能详的珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容易和学生
明日复明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒
2、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3、板书课题。
教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4、引导学生结合课前资料介绍朱自清。
师小结要点：朱自清，中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。