统编教材部编版六年级语文下册第五单元教案
部编版语文六年级下册教案教学设计 部编版语文六年级下册教案教学设计 1 统编教材部编版六年级语文下册第五单元教案
第五单元
单元初步感知 授 课 提 要 课 时
14 文言文二则 《学弈》选自《孟子·告子上》。文章写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,两人学习效果截然不同。通过这件事说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。《两小儿辩日》主要讲两小儿与孔夫子讨论太阳的远近问题的故事,体现了主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;以及知识的无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
2
15 真理诞生于一百个问号之后 课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决问题,锲而不舍的追根求源,就能在现实生活中发现真理。 2
16 表里的生物 本文主要写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。 表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。
2
17* 他们那时候多有趣啊 本文主要写了未来的上学方式和今天的上学方式的不同,表现了玛琪对自己学习生活的憎恶,对充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。 1
口语交际:辩论 了解辩论的一般常识及技巧。 1 部编版语文六年级下册教案教学设计 部编版语文六年级下册教案教学设计 2 习作:插上科学的翅膀飞 了解科幻故事的写法;想象丰富、内容具体,对未来充满美好的愿望。 2
语文园地
交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。了解常用
的学习方法;用学习文言文的方法理解词语的意思;欣赏书法;积累关于改革变新的句子。 1
教法与学法 本单元有三篇精读课文,一篇略读课文。这一单元的训练要点是:用具体的事例说明观点的方法,引导学生找出文中的事例,并分析事例,让学生明确文章是通过什么方法来说明观点的。
授 课 方 法 探 究 14 文言文二则 根据课题质疑、解疑,小组合作突破重难点。
15 真理诞生于一百个问号之后
研读三个具体事例,着重理解从“问号”到“真理”的过程,
抓住关键词句进行体会。
16 表里的生物 由表里面有螺丝、有齿轮、有表针等引入课文,然后引导学生理清文章的结构,接着找出描写人物的方法,体会人物的个性。
17* 他们那时候多有趣啊 比较未来的上学方式和今天的异同。
教学过程典案 部编版语文六年级下册教案教学设计
部编版语文六年级下册教案教学设计 3 14 文言文二则
第一课时 学 弈 【课时目标】 知识与能力: 1.学会本课生字,正确理解本课新词。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.根据注释疏通全文,了解故事内容。 过程与方法: 根据课题质疑、解疑,小组合作突破重难点。 情感态度与价值观: 1.通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 2.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 【教学重点】 根据注释疏通全文,了解故事内容。 【教学难点】 让学生参考注释,读懂每句话的意思。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题。 1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。 2.解题:(出示插图)“学弈”是什么意思?(弈,下棋)学习下围棋。 3.根据课文题目质疑:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学弈的结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理? 4.(出示课件)作者简介:孟子,名轲,战国时期思想家。他继承并发展了孔子的思想。《孟子》一书主要由孟子的言论汇编而成,是孟子的弟子共同编写而成 的。 设计意图: 部编版语文六年级下册教案教学设计 部编版语文六年级下册教案教学设计 4 初步了解文言文的特点,由题目质疑,激发学生阅读的兴趣。 二、初读课文,读通句子。 1.教师范读课文,强调按朗读节奏读准课文。 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 2.本课生字。 援、俱、弗、辩 3.读一读,注意以下字的读音。 yì yǔ jù fú yǐ huì hónɡ hú zhuó yú 学弈 与之俱学 弗若之矣 诲 鸿 鹄 弓缴 弗若与 4.同桌互读课文,互相正误。 设计意图: 引导学生读通课文,读通才能更好地理解课文。 三、精读课文,理解文意。 1.出示课件,自学提纲。 (1)小组合作,疏通文义。 (2)小组内把不懂的字、词记下来。 2.学生汇报,并提出不懂的问题,教师点拨。 3.解释句中加点的字。 (1)通国之善弈者也 善:擅长。 (2)使弈秋诲二人弈 诲:教导。 弈:下棋。 (3)思援弓缴而射之 援:引,拉。 弓缴:弓箭。 (4)弗若之矣 弗若:不如。 4.说说文中的“之”的意思。 (1)一人虽听之。 (弈秋的教导) (2)思援弓缴而射之。 (鸿鹄) (3)虽与之俱学。 (前一个人,专心致志者) (4)弗若之矣。 (前一个人,专心致志者) (5)通国之善弈者也。 (的) (6)惟弈秋之为听。 (助词) 部编版语文六年级下册教案教学设计 部编版语文六年级下册教案教学设计 5 5.用自己的话说说课文的意思。 设计意图: 小组交流理解古文意思,培养学生的自学能力。 四、自读思考,体会文中的道理。 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。 1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。 2.(这两个人)怎么学下棋? ——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。 3.二人学弈的结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。 解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”?(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意)。 4.《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。) 五、联系生活,深化认识。 1.请学生谈谈学习本文的体会。(做事情只有专心致志,一心一意才有可能成功。) 2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。) 设计意图: 与生活联系起来,进一步理解文章所蕴含的道理。 六、背诵课文。 七、布置作业。 1.把这个故事用自己的话讲给你身边的人听。 2.运用这节课学习文言文的方法,阅读下一篇文言文。 【板书设计】 学 弈 态度决定成败 第二课时 两小儿辩日 部编版语文六年级下册教案教学设计 部编版语文六年级下册教案教学设计 6 【课时目标】 知识与能力: 1. 学会本课生字,正确理解本课新词。 2.培养学生流利地朗读古文的能力,并达到熟读成诵。 3.培养学生的思维能力,分析理解故事所蕴含的道理。 过程与方法: 学生质疑、交流,教师点拨。 情感态度与价值观: 1.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 2.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然,探求真理、敢于思考,大胆质疑的求真精神。 【教学重难点】 1.朗读短文,并理解故事所蕴含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节,同时指出自己对此事的看法。 2.《两小儿辩日》的思想内涵。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习巩固,导入新课。 1.请生背诵《学弈》。 2.板书课题:两小儿辩日。 3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如《愚公移山》《黄帝神游》《杞人忧天》等,具有很高的文学价值。 4.理解课题,质疑问难: (1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事的) (2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题。) 设计意图: 由题目质疑,激发学生的兴趣。 二、总结学法,明确目标。
统编教材部编人教版六年级下册语文《5 鲁滨逊漂流记(节选)》教案
第二单元集体备课本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。
《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列5 鲁滨逊漂流记（节选）▶教学目标1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
部编版语文六年级下册 第5单元 语文园地五 教案
课堂小结及拓展延伸
（5）分钟
五、课堂总结，布置作业
1.总结：古人的话往往包含大智慧，希望同学们不要这些哲理话语只当做学习的任务，更要当做人生的道理来践行。
2.作业：背诵日积月累。
复习检查，与上节课做好衔接。
新课
教学
（30）分钟
二、书写提示
1.【出示课件10】赵孟頫是元代著名的书法家，他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。《三门记》是其楷书代表作之一。
2.欣赏赵孟頫书法作品【出示课件11】
3.一起走进书法世界，感受书写的魅力。
为什么,追根由,是什么,要弄清。
问同学,问老师,问父母,问兄长,
问词典,问自然,学学问,问是宝。
有问题,是聪慧,敢提问,见勇气。
三、词句段运用
1.【出示课件5、6】你能借助文言文里学过的字的意思，推想下面词语的意思吗？
走马观花 自愧弗如 声泪俱下
不以为然过犹不及赴汤蹈火
走：跑 （古文中表示慢走可以用“步”,“行”如行百里者半九十,快走的可以用“趋”,如趋之若鹜，快跑就是“走”,如走马观花,不胫而走。）
5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
教学
重点
1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
教学
难点
理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
第一课时
六年级下册语文第五单元口语交际教案：辩论主题与实践 人教部编版
六年级下册语文第五单元口语交际教案：辩论主题与实践人教部编版一、教学目标1.让学生学会辩论的基本技巧和方法。
2.培养学生独立思考、表达观点的能力。
3.提高学生合作、沟通、倾听的交际能力。
二、教学内容1.辩论主题：小学生是否应该使用手机？三、教学过程1.导入（1）教师简要介绍辩论的定义、意义和基本形式。
（2）引导学生关注本次辩论主题：小学生是否应该使用手机？2.课前准备（1）分组：将全班分成正方、反方两组，每组选一名组长。
（2）查阅资料：要求学生提前查阅相关资料，准备立论和驳论的论据。
（3）确定辩手：每组选出四名辩手，分别担任一辩、二辩、三辩和四辩。
3.辩论过程（1）立论阶段正方一辩发言，阐述小学生应该使用手机的立场和理由。
反方一辩发言，阐述小学生不应该使用手机的立场和理由。
（2）驳论阶段正方二辩针对反方一辩的论点进行驳论。
反方二辩针对正方一辩的论点进行驳论。
（3）自由辩论阶段双方辩手轮流发言，针对对方的观点进行驳论，并提出自己的观点。
4.评价与反思（1）教师组织学生进行互评，评价各组辩论的优点和不足。
（2）教师对本次辩论进行点评，指出各组辩论的优点和不足，以及改进措施。
5.课后作业（2）鼓励学生将辩论成果分享给家长，争取家长的支持和认可。
四、教学评价1.学生参与度：观察学生在辩论过程中的参与程度，评价其积极性。
2.辩论技巧：评价学生在辩论过程中运用立论、驳论等技巧的能力。
3.表达能力：评价学生在辩论过程中的语言表达是否流畅、清晰。
4.思维品质：评价学生在辩论过程中是否能独立思考，提出有深度的观点。
五、教学反思1.教师要关注学生在辩论过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
2.教师要引导学生正确对待辩论结果，注重过程而非输赢。
通过本次辩论实践，让学生在活动中学会辩论，提高口语交际能力，培养独立思考、合作沟通的良好品质。
同时，教师要在教学过程中关注学生的成长，为学生提供更多展示自己的机会。
上重难点补充：1.辩论基本技巧的掌握“同学们，当我们进行立论时，需要注意什么？对了，我们要确保我们的观点清晰，论据充分，逻辑严密。
2024年春学期统编版语文六年级下册第五单元整体学习任务设计
统编版小学语文六年级下册第五单元“科学精神”学习任务设计一、单元教材解读本单元的人文主题是“科学精神”。
纵观统编这六册教材，均包含“自然科学”这一大领域，而随着学生感知力和思维逻辑的发展,儿童思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，到了中高段，“自然科学”这一大人文主题的两大分支愈加明显：欣赏自然之美和探索科普、真理自然规律。
而本册围绕“科学精神”这一人文主题编排组织单元学习内容，意在让学生明白科学发现来自好奇心和思考，并养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。
围绕这一人文主题，本单元编排了四篇课文，分别是《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克·阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。
以“双线并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重点落实语文要素。
其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”。
统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中学习表达。
六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更要求学生能够综合运用，融会贯通。
二、单元学习目标统编六下作为小初衔接的“桥梁”，在实施时要避免重复，也要避免拔高。
本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。
而对于“用具体事例说明观点”的这种表达方法本单元也用心地处处设计：精读课文为证明“真理诞生于一百个问号之后”列举了大量事例佐证观点；口语交际建议学生在收集能证明观点的材料时，除了事例外还可以引用名人名言；本单元语文园地的词句段运用也列举了引用的好处加以阐释。
这充分说明，阅读训练要素中的“具体事例”内容丰富，不仅包括具有说服力的真实事例，还可以引用名人名言。
有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。
部编版语文六年级下册《第五单元复习课》第一课时教案
部编版六年级下册语文教学设计第五单元复习课第一课时备课时间教材分析本单元围绕“科学精神”这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。
这些课文,有的是对自然现象的独特认识和解释,有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究,有的则是对未来科技展开的奇特想象,呈现了人们不同的思考和探索。
本单元的语文要素是体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法,培养学生不仅要敢于表达自己的观点,还要有理有据地论证观点。
围绕这个要素,教材作了有层次、有梯度的安排。
《文言文二则》一课中,《小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点,以及他们说明自己观点的理由。
《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点,还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的,课后“小练笔”引导学生从读到写,尝试运用具体事例来说明一个观点。
《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。
口语交际“辩论”提示辩论前“选择的事例要有说服力”,是对用具体事例说明观点这一方法的运用,体现了单元编排的有机联系。
本单元的习作要求是“展开想象,写科幻故事”,这是学生第一次尝试写科幻故事。
与以往的想象类习作不同,本次习作要结合科幻故事的特点,借助相关的科学知识展开想象,这对提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力有积极的促进作用。
本单元课文《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说,为本次习作提供了很好的范例,体现了读写之间的紧密联系。
学情分析在双基方面,大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固,但在对词语的理解与运用能力方面,很多孩子只能运用工具书去理解,联系上下文理解的能力没有形成:在阅读方面,也有部分孩子只阅读不思考,造成了读不懂文章的现象,更不用说读懂文章的主要内容,把握文章的里想情感了:在习作方面,有孩子写的东西,言之无物,内容空洞,缺乏可读性,美感差;有的孩子事无巨细罗列,缺乏一个鲜明的中心。
部编版语文六年级下册《第五单元复习课》第二课时教案
部编版六年级下册语文教学设计第五单元复习课第二课时备课时间教材分析本单元教学时需要注意的一些问题。
第一,关注读写之间的联系,有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。
通过精读课文的学习,可以引导学生体会用具体事例说明观点的方法,再结合“小练笔”,让学生结合自己的生活经验进行迁移运用,以加深他们的认识。
在指导本单元习作的过程中,也可以借助《他们那时候多有趣啊》一课的学习,让学生感知科幻故事的基本特点,启发学生展开科幻想象。
第二,依据文本不同的特点,选择恰当的教学方法。
本单元课文类型多样,有寓言故事、论说性散文、回忆性散文和科幻小说。
教师可以根据文本特点,采取灵活多样的教学方式。
《两小儿辩日》,可以通过多种形式的朗读,增强学生的文言语感,引导学生体会人物的观点和论证方法;《真理诞生于一百个问号之后》,主要引导学生体会课文用具体事例证明观点的写法；《表里的生物》，可以引导学生结合自身的经验，体会文中的“我”对身边现象的好奇和关注：《他们那时候多有趣啊》，可以引导学生关注课文奇特的想象，为单元习作做好铺垫。
教学目标1.理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。
2.掌握通过事情写一个人的方法，表达出自己的情感。
3.拓展积累鲁迅名言教学重点理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。
教学难点理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。
前置作业：复习本单元课文内容教学准备：ppt教学过程一、谈话导入。
1、导入：亲度的同学们,大家好，这节课我们继续整理和复习第五单元所学内容。
二、课文赏析（一）《学弈》1、选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
2、孟子（约前372年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东济宁邹城）人。
部编版六下语文第五单元说课稿
六下第五单元说课稿各位老师，大家好，接下来我将从以下几方面进行六下第五单元的整体说课：一、创新理念说课标2022新版课标指出，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从课文内容来看，本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群；从表达任务来看，又属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
这一单元是并行式单元组，始终贯穿着对科学精神的探索与实践。
（见PPT）二、深度探究说教材统编版六年级下册第五单元以“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”为导语，以“科学精神”为人文主题。
围绕“科学精神”编排了四篇课文：《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。
2篇文言文，3篇文章，不同体裁，呈现了人们不同的思考和探索，逐步丰富学生对“科学精神”的理解。
阅读链接《詹天佑》、口语交际“辩论”、习作《插上科学的翅膀飞》及语文园地中的“交流平台”等板块对“科学精神”进行了补充。
（一）语文要素的纵横向梳理“体会用具体事例说明观点的方法”是本单元的阅读训练要素，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点，提升学生的思辨能力。
1.教材安排序列上的前后勾连，有极其严密的内部逻辑性。
2.单元内语文要素的螺旋上升，教材安排有层次、有梯度。
（二）表达要素“展开想象，写科幻故事”，是本单元的习作要素。
在统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下。
通过对比，我们可以看出统编教材准确把握每一次习作的起点和生成点，学生的习作能力是循序渐进，逐步提高的。
部编本人教版小学六年级语文下册第五单元全套每课教案汇编(含七课的教案)
走马观花：比喻粗略地观察事物。
也说走马看花。
自愧弗如：自感不如别人而内心惭愧。
声泪俱下：边说边哭。
形容非常悲痛。
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
过犹不及：指事情做得过分了，就像做得不够一样，都是不好的。
赴汤蹈火：形容不畏艰险，奋不顾身。
3.请你根据自己的理解用这些词语造句。
学生自由造句，展示自己的理解，教师相机指导。
（二）读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。
你在习作中是否也引用过名人名言？和同学交流。
1.正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
预设：引用华罗庚的名言，说明了要有发现，必须勤奋努力。
2.中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”预设：引用古代史学家司马迁的话，是为了说明人总有一死，但要死得有价值。
3.引用名人名言有什么作用？预设：引用名人名言可以使论据确凿充分，说明问题、阐明观点时增强说服力。
4.引用名言作论点、作论据,能增强说服力,能使议论文生色，在抒情和说理方面都具有非常强的作用。
我们要重视名人名言的积累，只有有了大量的材料，才能够在需要的时候选择和应用。
可以建立专门的名言积累本，也可以在自己的积累本上专门开辟出名言积累的专栏。
四、写字有方法1.出示课本中赵孟的书法作品，学生观看作品，说一说自己的发现。
预设：赵孟（fǔ）的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。
2.你了解书法家赵孟吗？3.中国书法艺术，源远流长，你知道哪些古代书法家？预设：中国楷书四大家：唐朝欧阳询（欧体）、唐朝颜真卿（颜体）、唐朝柳公权（柳体）、元代赵孟（赵体）。
4.你还知道哪些书法知识，请你分享给同学们。
请班里的书法达人分享知识。
五、日积月累小组合作学习，熟读“日积月累”，交流分享课前预习资料。
1.穷则变，变则通，通则久。
预设：事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。
部编版语文六年级下册第四单元、第五单元复习课教案
部编版语文六年级下册第四单元、第五单元复习课教案一. 教材分析部编版语文六年级下册第四单元、第五单元复习课包含了多个篇目，如《综合性学习：遨游诗海》、《古诗欣赏：江南春》、《古诗欣赏：书湖阴先生壁》、《古诗欣赏：六月二十七日望湖楼醉书》、《古诗欣赏：饮湖上初晴后雨》、《古诗欣赏：惠崇春江晓景》、《古诗欣赏：题西林壁》、《古诗欣赏：雪梅》、《古诗欣赏：泊船瓜洲》、《古诗欣赏：秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《古诗欣赏：闻官军收河南河北》、《古诗欣赏：春夜喜雨》、《古诗欣赏：凉州词》、《古诗欣赏：乌衣巷》、《古诗欣赏：石头城》、《古诗欣赏：渔家傲·秋思》、《古诗欣赏：江城子·密州出猎》、《古诗欣赏：水调歌头·丙辰中秋》、《古诗欣赏：示儿》、《古诗欣赏：长相思》、《古诗欣赏：己亥杂诗·其五》、《古诗欣赏：采薇》、《古诗欣赏：关雎》、《古诗欣赏：散步》、《古诗欣赏：匆匆》、《古诗欣赏：慢性子与急性子》、《古诗欣赏：真理诞生于一百个问号之后》、《古诗欣赏：我不能失信》、《古诗欣赏：纳米技术就在我们身边》、《古诗欣赏：千年梦圆在今朝》、《古诗欣赏：只有一个地球》、《古诗欣赏：青山不老》、《古诗欣赏：夹竹桃》、《古诗欣赏：草原》、《古诗欣赏：最后一课》、《古诗欣赏：伯牙鼓琴》、《古诗欣赏：月光曲》。
这些篇目涵盖了古诗、文言文、现代文等多种体裁，旨在提高学生的阅读理解能力、文学素养和审美情趣。
二. 学情分析学生在经过之前的学习，对古诗文言文已有一定的了解和掌握，具备一定的阅读理解能力。
但部分学生在文言文的翻译和理解上仍有困难，对现代文的理解也存在差异。
因此，在复习课中，要针对不同学生的学情进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.回顾和巩固本单元所学内容，提高学生的阅读理解能力。
2.提高学生对古诗文言文的翻译和理解能力，提升文学素养。
3.激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：回顾和巩固本单元所学内容，提高学生的阅读理解能力。
小学语文部编版六年级下册第五单元《口语交际：辩论》教案三篇
口语交际辩论【课前解析】本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。
它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧：1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。
2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。
往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。
3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。
5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。
【教学目标】1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重点】通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．引导学生做好辩论前的准备。
2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的进步现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解课前出示课件二、辩论前的准备出示课件1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。
2．教师组织学生分组3．让学生了解辩论流程：预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。
预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。