第十二章性格(复习稿练习与参考答案)
第十二章气质与性格分解
• 社会现实
• 对自己、对他
人、对集体、 对国家、对工 作、对生活的 态度。
• 与态度相匹配
的行为方式。
不同与气质的非自然和纯粹社会性的个性特点。
人格发展
性格
气质
气质与性格的关系
气质 Temperament
主要决定于与生俱来 可塑性小 无善恶好坏之分
性格 Character
后天社会化活动的产物 可塑性大 涉及行为内容，有好坏
他们分别属于什么气质类型？
人格发展
性格
气质
案例1
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应 是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同 学，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她 也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到 不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多 么好，从不见她大口吃。
人格发展
性格
气质
气质类型
A 胆汁质：
B 多血质：
活泼敏捷，善于 交际，适应性强，
精力旺盛，速度
快，开朗，直率， 急躁，易激动 C 粘液质： 安静专注、严格
做事持久性差，
注意力易转移 D 抑郁质： 细心谨慎，感情
守纪，耐心，冷
静，反应缓慢， 灵活性不足
细腻，善于思考，
优柔寡断，容易 疲劳
人格发展
性格
第十二章 气质与性格
人格发展
性格
气质
气质与性格
问题1 问题2 问题3 问题4
• 什么是气质？ • 什么是性格？• 我的气质是什么？ • 我应该如何扬长避短？
第十二章__人格
（二）提高学生的自我意识水平，促进学生自我肯定 （三）积极组织交往活动，拓宽学生心理空间 （四）增强学生人格建构意识，引导学生自我完善 （五）重视对人格缺陷学生的心理辅导与训练，培养学生
的健全人格 （六）正面的榜样示范与反面的警戒相结合 （七）提供人格实践机会，促使学生在服务中学习 （八）提供生活技能训练
高级神经活动类型与气质类型表
（三）气质类型及其特征
1．感受性 2．耐受性 3．敏捷性 4．可塑性 5．兴奋性 6．外倾性与内倾性
表12-3 气质类型与行为特征
气质类 型
行为特征
多血质
活泼好动、反应敏捷、情绪发生快而多变、注意和兴趣易转移、善 交际、亲切有生气，但往往轻率,具有外倾性。
重视健全人格的培养现在已经成为当前社会的共 识，我们最后介绍了健全人格的内涵、原则和培 养途径。
思考题
1．心理学家是如何界定人格的？人格具有哪些特性？ 2．什么是气质？什么是性格？比较两种人格特征的区别。 3．综合所学的人格特质的种类，剖析个人人格特质的表
现特点。 4．比较不同人格差异理论的观点。 5．了解自陈式测验与投射测验的不同及各自优缺点。 6．初步认识几种主要的人格测验。 7．如何了解健全人格的内涵。 8．结合本章所学的知识，想想应该怎样完善自己的人格。
（一）人格特质理论 1．奥尔伯特的人格特质论 2．卡特尔的人格特质理论 3．大五人格理论 4．大七人格结构
（二）类型理论
类型理论是20世纪30～40年代在德国产生 的一种人格理论，主要用来描述一类人与 另一类人的心理差异，即人格类型的差异。 人格类型理论有三种，即：单一类型理论、 对立类型理论、多元类型理论。
十二性格测试题及答案
十二性格测试题及答案一、性格测试题1. 你通常会在哪个时间段感到最有活力？2. 你会倾向于选择怎样的休闲方式？3. 面对压力和挫折时，你会如何应对？4. 在人群中，你是一个怎样的角色？5. 在做决策时，你更倾向于依靠什么？6. 当朋友向你倾诉烦恼时，你会怎么做？7. 你在工作或学习中更注重哪方面的表现？8. 你在处理争议或冲突时采取怎样的方式？9. 你在面对新的挑战和未知情况时，会有怎样的反应？10. 对于自己的目标和梦想，你的态度是怎样的？二、性格测试答案1. 测试题1答案：- 早晨：你是一个喜欢早起的人，对于一天的开始充满热情和活力。
- 下午：你能在下午保持专注力，完成任务和工作。
- 晚上：你最活跃的时间段是晚上，喜欢独处或与亲密的人相处。
2. 测试题2答案：- 运动：你喜欢通过运动来释放压力，例如跑步、健身或打球。
- 音乐：你享受聆听音乐，可以放松心情，沉浸在音乐的世界中。
- 阅读：你喜欢在休闲时间读书，汲取知识或阅读故事。
3. 测试题3答案：- 寻求支持：你会向朋友、家人或导师倾述自己的困惑，寻求帮助和支持。
- 自我调节：你会通过冥想、运动或做一些喜欢的事情来调节自己的情绪和压力。
- 分析问题：你会仔细分析问题的原因，并寻找解决方案。
4. 测试题4答案：- 领导者：你喜欢在团队中扮演领导者的角色，组织协调工作，并给予其他人支持和指导。
- 观察者：你更喜欢观察别人的行为和言谈，对周围的情景有着敏锐的洞察力。
- 和谐者：你愿意扮演和谐的角色，维护团队的和谐关系，解决冲突。
5. 测试题5答案：- 直觉：你倾向于根据自己的直觉和直观感受做出决策。
- 逻辑：你更倾向于采用逻辑和分析的方式来做出决策，权衡利弊。
- 经验：你会根据自己的经验和过去的情况来做出决策。
6. 测试题6答案：- 耐心倾听：你会耐心倾听朋友的烦恼，给予鼓励和支持。
- 给予建议：你会给予朋友一些建议和解决问题的思路。
- 提供帮助：你会主动提供帮助，为朋友排忧解难。
(完整版)第十二章气质与性格
第十二章气质与性格【考试要求】通过对本章的学习，掌握气质的定义和气质在人类生活中的意义；掌握性格的定义和性格结构的特点,性格的类型,气质与性格的关系；熟记气质的理论和学说的代表人物和主要观点;理解鉴定学生性格类型和性格特征的方法;掌握影响性格形成的因素，如何培养学生良好的性格;懂得如何根据学生气质和性格差异，进行因材施教，有效提高教育质量。
【大纲内容与重点】第一节气质与性格的一般概念一、什么是气质(一）气质的定义1．气质的概念：气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
2．气质的特点：气质是受遗传影响最大的个体心理特征，由于气质较多地受先天生物学因素的影响，因此是比较稳定的个体心理特性。
但是，气质并不是不可改变的.当外部环境和教育发生较大的变化时，个体的气质可以暂时被掩蔽，并且能够得到一定程度上的改变。
（二）气质在人类生活中的意义1．气质不决定人的智力水平和社会价值人的气质没有直接的好坏之分.每一种气质类型都既有其积极的一面，也有其消极的一面.2．气质特征是职业选择的依据之一当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。
一方面，用人单位逐渐开始利用心理学方面的工作人员进行人才选拔；另一方面,个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求。
进行气质特征与职业之间的合理匹配，就成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，克服自己气质特征中不利一面的影响。
3．气质特征是教育工作的依据之一对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作,引导学生健康地成长，有十分重要意义。
由于气质特点不同,同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。
这就要求教育方法的‘‘个性化”。
另一方面，气质是可塑的，教师需要帮助学生克服不同气质中的消极特点，积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好发展。
二、什么是性格(一）性格的定义性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。
教育心理学第8、9、11、12章配套练习答案
第8、9、11、12章配套练习答案一、名词解释：1、表征学习——也称名称学习，指对各种符号的意义的学习。
2、先行组织者——为了促进学习和防止干扰，可利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰的和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。
由于它往往呈现在教学内容之前，因此又被称为“先行组织者”。
3、横向迁移——把习得的内容应用于类似的新情境中去。
4、纵向迁移——把某种理智技能作为更高一级理智技能的基础。
5、图式——一些大块的知识单元中既包含有语义的内容，又包含有形象的内容，甚至还包含有解决问题的方法步骤。
许多心理学家便用图式一词来描述这种大块的知识的表征和贮存。
6、编码——认知心理学家把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。
不同的表征形式称为编码。
二、填空题：1、奥苏贝尔提出了两类组织者，分别是说明性组织者和比较性组织者。
2、新学习的命题与学生已有的命题之间的关系包含三种类型，分别是下位关系，它又分为派生的下位关系和相关的下位关系，以及上位关系和组合关系。
3、布卢姆提出的掌握学习的三个变量分别是认知准备状态，情感准备状态和教学质量。
4、布卢姆提出的影响教学质量的要义是如何向学生提供线索或指导，学生参与（外显或内隐）学习活动的程度；以及如何给与强化以吸引学生学习。
教学的四要素是：线索、参与、强化和反馈-矫正。
5、布卢姆认为，评价或测验的目的不仅仅是了解学生掌握了多少学习内容（称为总结性评价），而是作为一种矫正性反馈系统，及时了解教学过程中每一阶段有效并采取相应的措施（称为形成性评价）。
三、是非题：1、接受学习对应着机械学习，发现学习对应着意义学习。
（⨯）2、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。
（⨯）3、可以把加涅的信息加工模型中的执行控制系统看成学习的动机系统。
（⨯）4、先行组织者在抽象性、概括性和包摄性水平方面都高于学习材料。
（⨯）5、映象编码优于语义编码。
【精品】XX大学《心理学》第十二章 品德心理习题附参考答案
第十二章品德心理一、名词解释1.态度：2.品德：3.道德：二、判断（）1.平日里说的“人格有问题”是指品德败坏。
（）2.态度是与生俱来的，与后天学习无关。
（）3.一定的态度总是与一定的行为一一对应的。
（）4.品德是对整个社会成员具有普遍约束力的行为规范。
（）5.品德形成总是按照知、情、意、行的顺序进行的。
三、填空题1.态度通常包括三种成分：、和。
其中是态度的核心成分。
品德包括、、和四种成分。
2.皮亚杰首创_ 研究儿童道德判断能力发展，科尔伯格采用的是。
科尔伯格的道德判断的三种水平是水平、水平和水平。
三、选择题1.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。
儿童行为的最适当解释是（）。
A这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段；B观察学习；C害怕老师的批评；D儿童有模仿的天性。
2.下面能反映个人品德的行为是（）A他每天坚持把卧室打扫得干干净净；B他总是烟酒不离；C营业员不小心找错了钱，他主动退还；D他有病也不去看医生。
3.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。
根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（）A品德；B不良品德；D不能确定；D嫁祸于人4.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（）。
A．态度的认知B．态度的评价C．态度的情感D．态度的意向5.社会学习品德理论是由（）提出的。
A．埃里克森B．费斯廷格C．班杜拉D．皮亚杰6.人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。
A．道德信念B．道德动机C．道德意志D．道德知识7.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。
A．比较稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较不稳定的8.根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。
A普遍伦理取向阶段B社会契约取向阶段C相对功利取向阶段D寻求认可取向阶段9.规则对儿童没有约束力的阶段是（）。
心理学第十二章试题及答案
心理学第十二章试题及答案一、选择题1. 心理学中的“认知失调”是指个体在持有相互矛盾的信念、态度或行为时所感受到的不适感。
以下哪个选项不是解决认知失调的方法？A. 改变原有信念B. 增加新的信念以减少矛盾C. 忽视或否认矛盾D. 增加与原有信念相矛盾的信念2. 根据弗洛伊德的精神分析理论，以下哪个结构不属于人类心理结构？A. 本我B. 自我C. 超我D. 潜意识二、填空题3. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7岁到11岁之间通常处于______阶段。
4. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是解决______的危机。
三、简答题5. 简述马斯洛的需求层次理论，并说明每个层次的基本需求。
四、论述题6. 论述认知行为疗法的基本原理及其在治疗焦虑症中的应用。
五、案例分析题7. 假设你是一名心理咨询师，你的客户小明最近在工作和家庭中都遇到了压力，表现出焦虑和抑郁的症状。
请根据心理学原理，分析小明可能的心理问题，并提出相应的咨询建议。
答案：一、选择题1. D. 增加与原有信念相矛盾的信念2. D. 潜意识二、填空题3. 具体运算阶段4. 身份认同与角色混淆三、简答题5. 马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
生理需求包括食物、水、睡眠等基本生存需求；安全需求涉及身体安全、健康、财产安全等方面；社交需求包括友谊、爱情和归属感；尊重需求包括自尊、他人尊重和成就；自我实现需求则是个人潜能的实现和自我发展。
四、论述题6. 认知行为疗法（CBT）是一种结合认知和行为干预的心理治疗方法。
其基本原理是，人的情绪和行为受到其认知（即对事件的解释和评价）的影响。
治疗过程中，咨询师帮助客户识别和挑战不合理或有害的思维模式，并通过行为实验和技能训练来改变不良行为。
在治疗焦虑症时，CBT可以帮助客户识别焦虑的触发因素，挑战焦虑相关的负面思维，学习放松技巧，以及逐步面对和克服焦虑情境。
彭聃龄《普通心理学》（修订版）课后习题（第12章人格）【圣才出品】
彭聃龄《普通⼼理学》（修订版）课后习题（第12章⼈格）【圣才出品】第12章⼈格1．⼼理学家是如何界定⼈格的?⼈格具有哪些特性?答：（1）⼈格⼈格是构成⼀个⼈的思想、情感及⾏为的特有模式，这个独特模式包含了⼀个⼈区别于他⼈的稳定⽽统⼀的⼼理品质。
（2）⼈格的特性①独特性⼀个⼈的⼈格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作⽤下形成的。
不同的遗传、⽣存及教育环境，形成了各⾃独特的⼼理特点。
⼈格的独特性表现在能⼒、⽓质、爱好、认知⽅式以及价值观等⽅⾯，都以⾃⼰独特的⽅式与环境相互作⽤。
②稳定性⼈格具有稳定性。
在⾏为中偶然发⽣的、⼀时性的⼼理特性，不能称为⼈格。
⼈格的稳定性表现为两个⽅⾯：⼈格跨时间的持续性和⼈格跨情境的⼀致性。
跨时间的持续性表现在个体的“⾃我”持久性上，即不管在⼈⽣的什么时期，从事什么⼯作，是穷还是富，幸福还是不幸，都认同⾃⼰是同⼀个⼈。
跨情境的⼀致性表现在不管⾝处何地，在校内还是校外，在家⾥还是⼯作单位，仍然是同样的特质或类似的⾏为特征。
③统合性⼈格是⼈的整个⼼理⾯貌，是由多种成分结合⽽成的有机整体，例如，⽓质、性格、需要、动机、价值观、⼈⽣观、世界观等，它们紧密联系，综合成为具有内在⼀致性的品质。
⼈格是统⼀的整体结构。
每个⼈的⼈格特征并不是孤⽴的，也不是各种特征的简单堆积，⽽是按照⼀定的内容有规则地结合起来⽽构成⼀个有机整体，具有内在⼀致性，并受到意识的调节与控制。
⼈格的统合性是⼼理健康的重要指标。
④功能性⼈格在⼀定程度上会影响到⼀个⼈的⽣活⽅式，甚⾄会决定某些⼈的命运，因⽽是⼈⽣成败的根源之⼀。
2．⼈格结构包含了哪些成分?其中最重要的成分是什么？答：（1）⼈格结构包括许多成分，其中主要包括⽓质、性格、认知风格、⾃我调控等。
（2）⼈格结构中最重要的成分是性格。
性格是⼀种与社会相关最密切的⼈格特征，表现了⼈们对现实和周围世界的态度，并表现在他的⾏为举⽌中。
⼈格的核⼼成分是性格，它表现了⼀个⼈的品德，受⼈的价值观、⼈⽣观、世界观的影响。
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第十二章性格
教学要求：
1、性格的概念、性格与能力及气质的关系
2、性格的结构及特点性格的类型
3、性格的测量
4、影响性格形成和发展的因素
5、青少年性格发展和培养
第一节性格概述
一、什么是性格
性格是表现在人对现实的稳固态度和相应行为方式中的心理特征。
例:高傲、谦虚
二、性格与能力、气质的关系
（一）性格与能力
（1）性格对一个人的能力、才能的发展，常起制约作用。
例：认真、勤勉——马虎、懒惰
（2）在多种能力形成与发展的过程中，一定的性格特征也被固定下来，变为定型，成为个体性格的一部分。
例：哥仑布——顽强、创新、百折不挠
（二）性格与气质
区别：
(1)气质主要受先天因素的影响，而性格的形成却主要是受后天因素的影
响。
(2)气质的类型无所谓好坏，而性格特征有好坏之分。
联系：
(1)气质可使同一性格的人有不同的表现。
分析：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质的人都可以形成“热情”的性格特征，如果客人到这四种气质的人家里做客，不同气质的主人将会怎样迎客？
(2)气质可以影响性格形成和发展的速度。
分析：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质的人,哪一种较易形成“勇敢”的性格特征？
(3)性格可以制约气质的表现。
例：胆汁质的外科医生，如果拥有意志坚强、极端负责的性格特征，可以制约胆汁质的冲动、粗心等气质弱点。
三、性格的结构及特点
（一）对现实态度方面的特征
（1）待劳动、工作、学习的态度
（2）对待他人和集体的态度
（3）对待自己的态度
（二）意志方面的性格特征
(1)行动的自觉性方面的特征
(2)自我控制方面的特征
(3)行动坚持性方面的特征
(4)行动的果断性方面的特征
（三）情绪方面的性格特征
（1）情绪强度方面的性格特征
（2）情绪稳定性方面的性格特征
（3）情绪持久性方面的特征
（4）主导心境方面的特征
（四）理智方面的性格特征
（1）感知方面
（2）思维方面
……
思考：自尊、独立、无动于衷、思路广阔等分别属于哪方面的性格特征？
四、性格的稳定性和可塑性
人的性格是在长期的生活环境和社会实践中逐步形成的，它一旦形成就比较稳定。
但是，客观环境、社会要求是会不断发生变化的，人为了更好地适应外界，也要使自己的性格在某种程度上发生相应的变化。
这就是性格的可塑性。
五、性格的类型
（一）按心理机能的优势分：理智型、情绪型、意志型。
（二）按心理活动的倾向性分：外倾型、内倾型
（三）按个体的独立程度分：独立型、顺从型
（四）按目的——意志的相关关系分：
1、目的方向明确和意志坚强型
2、目的方向明确，但在坚定性、自制力等方面有缺陷的类型
3、目的性不稳定或缺乏高尚目的但意志坚强的类型
分析：克林顿、希拉里、林肯的性格分别属于哪种类型？
六、性格的测量（见314-317）
第二节性格的形成与培养
一、影响性格形成和发展的因素
（一）家庭环境
1、父母的养育方法
思考：1、家教过于严厉的家庭的孩子容易出现哪种性格特点？
2、对孩子放任不管的家庭，其孩子容易出现哪种性格特点？
2、家庭成员的品行
例：家长能对孩子起榜样作用
3、父母之间的关系
例：单亲家庭孩子问题较多
（二）学校环境
1、教师教育
2、校风、班风
3、各科的学习、课外活动、同学交往
4、少先队共青团的规则和舆论等
学校教育在人的发展中起主导作用，所以对学生性格的培养非常重要。
学校教育失当是学生性格不良的重要原因。
学校教育失当一般表现在如下
几方面：
1、忽视品德教育
2、违反教育原则
3、学校和家庭、社会教育脱节
（三）社会实践和自我教育
二、青少年性格发展和培养
（一）重视早期性格的培养
（二）充分发挥榜样的作用
（三）及时进行个别指导
（四）鼓励学生自我教育
课外作业：
A.掌握性格结构特征差异及性格的类型
B.了解良好性格的培养
C.做一做
一、填空
1、_性格___是表现个人对现实的态度和行为方式中的稳定的心理特征。
2、瑞士心理学家容格按照人的心理活动倾向于内部世界还是倾
向于外部世界把性格分为______内倾型外倾型_____两种类型。
3、按照理智、情感和意志这三种心理机能的优势，可把性格分为______、_____理智型情感型意
志型_和______这三种类型。
4、人们经常把父母养育子女的方式分为这样的几类：___民主型、放任型、暴虐型
___、______专制型、溺爱型和______。
二、判断
1、性格因其社会倾向性而具有鲜明的道德评价意义。
（√）
2、一个人的性格特点就是其长期生活经历的反映和记录。
（√）
三、选择
1、个性心理的核心是（）。
A、性格
B、能力
C、气质
D、兴趣
2、绘画能力属于（）。
A、动手能力
B、特殊能力
C、综合能力
D、一般能力。
3、、幸灾乐祸属于性格对（）的态度特征。
A、集体
B、社会
C、他人
D、自己
4、某生有坚定的信念，善于发挥自己的力量，喜欢把自己的意志强加于人，他的性格属于（）。
A、顺从型
B、独立型
C、中间型 D 内向型
四、简答
2、如何分析一个人的性格结构？
4、如何培养青少年的良好性格？
五、论述
试根据性格结构理论分析自己的性格及形成过程中的影响因素。
第十二章“做一做”参考答案
一、填空
1、性格
2、内倾型外倾型
3、理智型情感型意志型
4、民主型、型放任、暴虐型
二、判断
1、√
2、√
三、选择
1、A
2、B
3、C
4、B
四、简答
1、在研究性格结构时，通常从四个方面进行分析：
1）对现实的态度方面的性格特征；2）意志方面的性格特征；3）情绪方
面的性格特征；4）理智方面的性格特征。
2、培养青少年性格时，应根据影响性格形成和发展的因素，有针
对性地的做好以下几方面的工作：
1）及早重视良好性格的培养；2）树立好榜样；3）注意个别指导；
4）帮助学生进行自我教育。
五、论述
论述提示：
1、从性格四个方面的结构上———即对现实的态度、意志、情绪、理智方面分析自己的性格特点；
2、从影响性格形成和发展的因素上分析自己性格的形成过程——即家庭环境、学校环境、社会实践和自我教育。