部编人教版小学语文六年级上册第20课《有的人》教学设计和精品教案
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20、有的人
教学目的 ：
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
教学过程
（一）导入：
1.简介臧克家
2.板书课题，配乐，范读全文
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
（二）学习课文
1．再读课文思考：
（1）作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
（2）诗人对两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句。
2．指名朗读课文，交流并出示相应的诗句。
3．针对相应的诗句，找出相应的对比句。
“活”－－肉体还在
“死”－－精神已亡 2
“死”－－肉体不在
“活”－－精神永存
4、自由练读——小组展示读——齐读
4．从这些对比中突出鲁迅什么精神？
（1）对人民的态度
（2）对人生的目的
（3）对社会的影响
5．人民对这些人的态度又是怎样的？（摔垮 永远记住）
（三）课外拓展：
砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人！
—— 夏明翰
头可断，肢可折，革命精神不可灭。
志士头颅为党落，好汉身躯为群裂。
——周文雍
满天风雪满天愁，革命何须怕断头？
——杨 超
敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！
——方志敏
不作寻常床箦死，英雄含笑上刑场。
—— 李少石
人教版小学语文六年级上册有的人教案
1 20﹡《有的人》教学设计
人教版小学语文六年级上册第20课
教材简析:
整首诗歌可以分成三部分，第一部分是全诗的总纲；第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘。这首诗通过对鲁迅以及鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
设计理念:
以语言为载体，抓关键词句联系上下文揣摩其中的含义。结合学过的课文以及相关的阅读链接引导学生朗读、想象，去捕捉言外之意。通过对比朗读，帮助学生体会诗歌的内蕴，潜移默化地学习对比的表达手法。让学生在加深对鲁迅了解的同时真切感悟做人的真谛。
教学目标:
1.知识目标：朗读诗歌，了解诗歌内容。
2.能力目标：了解诗歌中对比手法运用的特点。
3.情感目标：通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
教学重点:
在朗读中理解诗的深刻哲理。
教学难点:
通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
教学准备:
ppt课件
教学过程:
一、名言导入，构筑形象。
同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了一定的了解。毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” （出示ppt2）
一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。我很喜欢这首诗，让我们共同分享吧。
六年级上册语文教案 20.有的人 人教新课标
第1页/共8页 教学目标
1．理解新词：“谦逊、挖掘、衣衫褴褛 恍惚 吝惜 耸人听闻 敬畏 愚鲁 心领神会”；体会文中重点词句的含义。
2．有感情地朗读课文。学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
3．理解课文内容，学习以情感为线索连事成文的方法，以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。
教学重点
抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质，品味几件小事中蕴含的丰富情感。
教学难点
体会重点词句的含义，学习人物描写方法的多样性。
教学准备
张晓风资料及经典作品。
教学时间：一课时
教学过程 第2页/共8页 一、激qing导入，揭示课题。
师：我们身边有许多很普通的人，我们可能不知道他们的名字，但是他们却默默地给我们带来许多帮助，使我们感受到社会的温暖、无私、博爱，在不经意之间，触发了我们心灵最深处的思索。今天，就让我们跟随著名散文家张晓风，一起去感悟几位普通人带给我们的礼物，感受人性美的魅力。（板题齐读）
二、整体感知，理清脉络。
师：作家张晓风笔下的几位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他们高尚的品质却使作者铭记于心，也令我们心生敬意。
1．通过预习，说说课文都写了哪些普通人？
2．小组交流预习后收获。
3．集体交流：
（1）文章写了四个普通人：女教师 米店胖老板 中年乞丐 代数老师
（2）文章分两大部分。
第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。
第二部分记叙四件事。 第3页/共8页 第一层（从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”），写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。
第二层（从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”），讲了一位米店女老板对承诺的信守。
第三层（从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”），写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。
第四层（从“对于代数中行列式”至文章结束），讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。
人教版小学语文六年级上册《第五组：20有的人》优质课导学案_0
《有的人》教学设计
【设计理念】
《有的人》是人教版六年级上册五单元的一篇文章，本文是一首诗歌。课标中指出：“第三学段的诗歌教学要注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”基于课标和孩子们的学情以及六单元的诗歌海洋，所以我将本课教学重点落在了诗歌的“读”上。
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2.学习品读诗歌的方法，如关注诗歌写法特点，抓关键词、整合生活所学体会诗歌表达的情感等。
3.拓展资源，丰厚文本，加深孩子们对鲁迅的认识。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2.学习品读诗歌的方法，如关注诗歌写法特点，抓关键词、整合生活所学体会诗歌表达的情感等。
一、谈话引入，揭示课题
1.孩子们，通过对第五组课文的初步感知，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？能用简短的词句来评价吗？
2.就是这位伟人在1936年10月19日，不幸病逝。这是他临终的遗言“赶快收敛、埋掉。忘记我，管自己的生活。”孩子们，能忘掉吗？身前想着人民，死后想的仍是人民。然而，人民怎能忘了他呢？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅先生有感》，今天就让我们一起走进这首诗歌
二、初读诗歌，整体感知
1.自由读诗歌，注意读好节奏的停顿，重音的强调，尽量读出诗歌的音乐感，节奏美。
2.合作读
3.通过刚才的朗读，你发现了诗歌在写法上有什么特点呢？
三、赏析诗歌，读出韵味
诗歌之所以是诗歌，还表现在它独特的写法上，要想读好诗歌的全部韵味。我们还必须读懂诗的内容，诗的情感，诗的意义。接下来我们进入对诗歌的研读时间，首先请看自学提示。
1.自学提示
①反复研读自己喜欢的小节，看看你读懂了什么？
②圈出感触最大的关键词，用简短的词语做好感受批注。
③把感受融入句子中感情朗读。（给大家三分钟自学时间，边读边思考，边勾画边思考）
2.合作交流
①一位组员交流自己批注的词语，其他组员做好批注及补充发言。
六年级上册语文教案-20.有的人∣人教新课标(2014秋)
20、有的人
备课教师： 张雅茹 修改教师： 杨月娥
教学内容 20、有的人
教学目标 1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
教学重点 在朗读中理解诗的深刻哲理。
教学难点 通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
教学准备 多媒体课件
课时安排 一课时
教学设计
环节提示 教学流程 学生活动及创新火花
第一课时
学生把自己有疑问的字词，在小组内解决，解决不了的集体解决。 一、激趣，引入新课 师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（媒体
出示）
“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家亲自参加了纪念鲁迅的活动，写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（媒体出示）：20*有的人
齐读课题。
注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。
把朗读作为重点，让学生在读的基础上理解课文内容。
二、初读诗歌，整体感知 初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容
1．听朗读带，或者教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗，请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。
20有的人六年级上册语文教案
芙蓉学校2012-2013学年度下学期 六 年级 集体备课教案
执笔高海燕 审核： 教研组长签名： 计划上课时间： 第十二 周星期三四
课题 20有的人
教学目标 １、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
２、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教材分析 重点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具 多媒体
教学过程 审稿修订
一、谈话导入
二、初读体会
１、自读课文，读熟读通顺：
2、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：
⑴诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
⑵首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
⑶第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？
３、我们齐读这首诗：
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
三、讨论、合作、交流
１、以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？
⑴理解课文第二小节与第五小节：
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
幻灯补充《自嘲》：
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
【部编版语文六年级上册教案】20有的人 (1)
有的人教学设计
【教学目的】
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
【教学重点、难点】对比写法，诗中议论的作用。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
（一）预习指导：
1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：
在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做 绝，罪孽深重，却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的“功 德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。
《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。
2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。
3.读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—4行，用 磁带录上音待评）
（二）课堂教学（以读带讲）
l.导入 新课（可借鉴吴玉章同志1961年 6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷模”引入）
2.板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中对比句）
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
4.预习检测
（l）放两组录音作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。
（2）填空
a.《有的人》是作者在新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。 （纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）
b.题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是____ （课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教 益。）
C.用诗句填空。“有的人”在诗中一指____的人，一指的人。你喜____欢一种人。鲁迅 属于____一种人。 （最佳选择是第二节中的2、4行。）
最新人教版六年级语文上册 20有的人 教案
教学
要求 1.能有感情地朗诵诗歌,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的
道理。
2.了解本文运用的对比手法,体会运用这种手法的好处。
重点
难点 1.理解诗歌深刻的内涵,真切感悟做人的真谛。
2.了解诗歌中对比手法的运用。
教学
课时 一课时
20* 有 的 人
——纪念鲁迅有感
有的人活着,[①“有的人”指什么人?]
他已经死了;[②这两个分句中的“活”和“死”两个
字,表达了作者怎样的情感?]
有的人死了,[③本句中的“有的人”指什么人?]
他还活着。[④这两个分句中的“活”和“死”两个
字,又表达了作者怎样的情感?]
[⑤说说你对前面几句诗的理解。这一节在全诗中有
什么作用?] 知识点详解☜ ①指反动统治者。 ②这里的“活”,指的是具有生命的体征,“活”字充满了作者对这些人的鄙夷和轻蔑。“死”字充满了作者的痛恨和咒骂。 ③指鲁迅以及像鲁迅这样的人。 ④这里的“活”,指的是精神永存,“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 ⑤这几句诗通过对比的方式写出了作者对生与死的看法。前一句指的是骑在人民头上作威作福的人,只是躯壳活着,虽生犹死,生命毫无价值;后一句指的是一生为人民、甘愿为人民当牛马的人,这种人的生命虽然不复存在了,但他们的思 第一部分(第1小节):作者开门见山,以两种对立阶级
的人为代表,紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两
点,提出了对生与死的不同观点。
有的人
骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。[⑥说说你对这两句诗的理
解。]
有的人
把名字刻入石头,想“不朽(xiǔ)”;
有的人
情愿作野草,等着地下的火烧。[⑦这句诗是什么意
思?]
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
第二部分(第2~4小节):从两种人对待人民的不同
态度中,热情歌颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
人教版小学语文六年级上册《 20 有的人》 公开课教案_0
信息化教学设计
作者信息
学科 年级 六年级
教学设计
教学主题 20*有的人——纪念鲁迅有感
一、教材分析
这首诗是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。“有的人”是个引人深思的题目——指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
全诗共七小节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情鞭笞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。
这首诗中的许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”，，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅著名的散文《野草》。
二、学生分析
学生已经上六年级，处在第三学段，阅读诗歌，他们已经能够大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。这是一篇优秀的诗歌作品，他们能够通过老师的引导，受到优秀作品的渲染和激励，向往和追求美好的理想。在诵读这篇现代诗歌的时候，老师注意通过语调、韵律、节奏等引导学生体味作品的内容和情感。
三、教学目标
1、 正确读记“伟大、不朽”等词语。
2、 能有感情地朗诵诗歌，把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，树立正确的人生观。
3、 了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
主要使用了Microsoft Office中的 PowerPoint和音乐播放器。Microsoft Office中的
PowerPoint贯穿全部课堂环节，展示学习的内容，环相扣；在听老师范读的环节来播放音乐，让学生通过音乐，课文情感受到激发。使用这些技术的预期效果是希望学生感受到课堂氛围是活泼开放、新鲜又充满趣味的，从而让学生更快进入课堂，对课堂内容感兴趣，在课堂上能够更快进入学习状态，成为自己学习的主人。
六年级上册语文教案-20有的人-人教新课标(1)
教学内容
人教版小学语文六年级下册 20.《有的人》
教学目标
（一）知识与技能：
1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得“为人民的人获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
（二）过程与方法：1、引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。
（三）情感态度与价值观：培养鲜明的爱憎感情，懂得“为人民的人获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。
教具准备：
多媒体课件制作。
教学时数：
一课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。诗人臧克家在鲁迅先生逝世了十三周年之际写了一首诗纪念鲁迅先生，让我们共同分享吧！
（板书课题：有的人——纪念鲁迅有感）
二、出示目标
1、自读诗歌，读通、读顺。
2、思考：
（1）文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？
（文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。）
（2）由此看出本文采用的表现手法是什么？
（本文的表现手法是对比）
（3）第二节与第五节、第三节与第六节、第四节与第七节有怎样的联系？
三、自主学习，交流反馈
1、学生自由读。
2、分组对比读，男女对比读。
3、领悟内容。讨论、合作、交流。
（1）以鲜明的对比，评价了两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？
（2）理解第二节和第五节。
①出示鲁迅的《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
②在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
（3）理解第三节和第六节。
（4）理解第四节和第七节。
①比人生观，比价值观。
②人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
六年级上册语文教案- 20有的人-人教新课标
语 文 教 案
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
课题 20有的人 教学课时 一课时
教学
目标 知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2、能有感情的朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
4、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
过程与方法：
1、通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。
2、通过多读、有感情朗读，达到理解诗歌的目的。
3、通过理解诗歌内容，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人比人灭亡的道理。
情感态度与价值观：
通过本课教学，引导学生理解课文内容，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人比人灭亡的道理。激发学生热爱祖国，热爱人民的思想感情。
教学
分析 重点 能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具 鲁迅的诗《自嘲》 电化教具 教学备注
一课时
一 、谈话导入
通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）
这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有
教
学
过
程
感》。让我们共同分享。
二、初读体会，完成前置性作业
1、自读课文，读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）
2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。