初中物理实验中如何培养学生的能力
怎样培养初中学生的物理实验能力
一 ．
注意引导 ．培养学生的观察 能力
观察能力是 中学物理实验能力 中的基 础能力 。由于 中学学生注意力容 易分 学生动手能力增强了 ，又可以促 进思维，增加学 习的兴趣。
散 ，活动常常不具有明确的 目的性 ，那个事物刺激性强 ，就被那个事物所吸引 ， 而对那些应该观察 的现象却 “ 视 而不见” ，或者是漫无 目的的看。因此 ，在初
职 教 探 讨
（ 四） 多媒体辅 助教法
生 旦箜 塑ｆ 工２ 垫！ ≥： 婴 ： ： ｆ 些
多媒 体辅助教学法并不是一种 独立 的教学法 ，它可能是用于演示 ，讲解 ， 也可 能是用于 自学 ，答疑等各方 面。但 最大的特点是要用计算机 ，信息技术学 科可更 方便的应用它 。比如在机房 的局域 网里安装一些有实 际应用价值 的 Ｃ Ａ Ｉ 辅助 教学软件 ，让学生在上机 时根 据 自身特点有选择地学习 ，可以发挥计算机
有条件 的学校 ，应能在硬 件上保证教学 的需 要 ，多媒体教室 、多媒体投影 教学 的优势 。如学 电脑 的 《 开天辟地 》 、 《 万事无 忧 》 ，练习打字的 《 五笔高手 》 ，
仪等是上 好计算机课 的基本硬 件。教师可 以应用 演示 法 ，使学生很方便 地看到 以及 《 跟 我学用 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ 》 、 《 学 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ９ ５ 》等。作为教师应 随时掌握学生学 习 屏幕上 的各种信 息 ，更容易接 受。在我校 ，除上 述硬 件设施外 ，还 可以制作一 动态 ，组织好学 习的内容 、方法 、要求和检测 ，以防失控 。 些与本次教学有关 的多媒体课件 ， 辅 助课 堂教学。 计算机是一 门实践性很强 的学科 ，只有通过 上机 实践 ，才能发 现问题 ，才 可以 了解 学生的掌握程度 ，发 现学生中普遍存在 的问题 ，合理布置学 习任务。 实践中 ，特别是对于一些动手能力差 的学生 ，要 鼓励他们 不怕犯错误。 （ 五） 一题多解 ，求解多样化 不论 是理论 知识 ，还是实践操作 ，求解方法 都存 在多样性 ，有时答案也有 能更准确 地理解 计算机 、更灵 活地应用计算机 。同时 ，在实践 的过程 中 ，老师 多种 。在信息技术学科 ，更应让学生树立这种 观点，提高这种要求。 比如 ，删 除一个字符可 以用 Ｄ ｅ ｌ 键 ，也可以用 Ｂ ａ ｃ ｋ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ 键 ，还可以用 Ｄ ｅ ｌ ｅ ｔ ｅ 键； 使用路 径时 可以用绝对路径 ，也可 以用相对路径 ；在 编写程序 时 ，可以采 用不同的结
浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养
浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养作者：孙玉香来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第08期物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
物理实验不仅是学生获取物理知识，认识物理规律的重要途径，而且对学生各种能力的培养也是其他学科不能替代的。
因此，作为物理教师在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，要积极创造条件，注重开发学生的潜能，培养学生的观察能力、动手能力、创新能力……等各种能力，笔者在物理实验教学中是从以下几个方面入手的。
一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。
在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：1.手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？2.手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？3.把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。
通过对上述物理现象的观察，不仅成功地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
二、争取做好学生的实验组织者，着重培养学生的动手能力实践是探究式学习的灵魂，我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性，这正是培养学生总体素质的首要目标之一。
首先，实验教学中，我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。
为此，教师可以进行演示实验让师生共同探究，比如，实验课上，碘的升华和凝华，可以采取对学生分组来完成探究。
其次，应不断加强学生的实践探究活动。
且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验，以更丰富课内和课外的探究活动。
三、设计实验情景，激发学生的创新意识设计实验情景就是设计一定的环境条件，让学生面临一个需要解决的问题，引起学生的认识冲突，把学生引到迫切想解决问题的情景中。
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的科学素养提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学探究能力，使他们在面对未知问题时能运用科学的方法进行探索和解决。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法。
一、激发学生兴趣，培养探究欲望兴趣是推动学生进行科学探究的内在动力。
教师要善于利用物理学科的特点，通过生动有趣的实例，引发学生的兴趣。
例如，在教授光的传播时，可以引入“小孔成像”实验，让学生通过实际操作，感受物理现象的神奇。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要作用，从而增强他们学习的积极性。
二、注重培养学生的问题意识问题是科学探究的起点。
教师在教学中要善于创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题。
例如，在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力作用下的物体运动情况，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
同时，教师还要鼓励学生在课外进行观察和思考，将所学知识与生活实际相结合，培养他们的问题意识。
三、引导学生开展实验探究实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生科学探究能力的重要途径。
教师要充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
例如，在教授欧姆定律时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、记录数据、分析结果，从而提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
四、注重培养学生的团队协作能力科学探究往往需要多人合作，共同完成。
教师要善于组织学生进行合作探究，培养他们的团队协作能力。
例如，在教授太阳能的利用时，可以让学生分组设计太阳能装置，并实际操作进行实验。
在合作过程中，教师要引导学生分工明确、相互配合，共同解决问题。
同时，还要注重培养学生的沟通表达能力，使他们在团队中能有效地传递信息和观点。
初中物理教学中培养学生能力的策略
初中物理教学中培养学生能力的策略物理学是一门基础性科学，是现代科学技术和工业、农业发展的重要支撑。
物理学在认识自然、改造自然、提高人类生活水平和维护社会稳定等方面起着决定性作用。
因此，物理学的发展严重依赖于物理教育和培养人才。
在物理教学中，必须把培养学生的探究、实验、综合分析、解决问题、创新能力放在首要位置。
培养学生的能力，不仅可以提高物理教育的质量，而且可以促进学生身体和智力的发展，进一步拓展学生职业选择的范围，增强学生适应社会和未来学习的能力，成为有益于学生个人发展和社会发展的健全的人才。
二、培养学生的探究能力探究是物理研究的基础与根本。
在探究中，学生可以从自己的经验和已有的知识出发，而不是从特定的标准答案出发，从而培养学生的探索精神和探究能力。
为了培养学生的探究能力，必须采用多种教学方法，如探究式教学、启发式教学、课程组织学生探究实验、学生亲自制定探究方案等，激发学生的兴趣，引导学生参与到探究活动中，探究问题的探究过程无疑对学生的思考能力和实践能力的培养起到了积极作用。
实验是物理学的重要研究手段和教学手段。
在实验中，学生可以通过观察、比较、分析实验现象来深入地理解物理概念、规律和定理。
因此，必须将实验作为物理教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以掌握实验技能，提高观察能力和实验分析能力，了解科学方法，培养自主学习实践的能力。
本着教师指导学生、学生参与团队实验的原则，培养学生的合作意识和沟通能力，有利于学生的成长。
物理学存在着许多相互关联的概念、规律和定理，学生需要能够将这些概念、规律和定理有机地结合起来，进一步分析和应用。
因此，必须培养学生综合分析和解决问题的能力。
学生通过模拟和分析实际情况、对物理概念进行分类、比较和关联探究，积极应对物理问题，在解决问题的过程中不断加强自身的思维训练，并培养有对物理概念、规律和定理的认识和理解，以及空间和数学概念的联系。
学生在不断学习和探究中，要能够灵活的把握各种实用技能，从平常观察中提出问题、从问题中发现创新点，利用自己的想象力、创造力进行探索、形成规律性思维，从而达到提高学习效果和创新能力的目的。
初中物理实验教学中培养学生能力的注重点
浅论初中物理实验教学中培养学生能力的注重点摘要：物理实验既是物理教学内容的一个重要组成部分，又是物理研究的一种重要方法。
物理教师在教授学生物理知识的过程中，要正确地把握实验和指导学生实验，激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，培养学生的实验探究能力与创新能力。
关键词：初中物理实验教学观察体验探究应用物理实验作为物理教学的基本手段，具有其特殊教学功能，是其他手段不能替代的。
现代多媒体实验教学视频清晰、全面，动画效果逼真，给物理课堂带来全新的境界。
但时间一久学生的新鲜劲一过，负面影响很令人担忧。
实验往往可以给学生带来意想不到的收获，引发学生“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，刺激学生感官，激发学生求知欲，培养学生实验探究能力。
能力的形成需要一个过程，下面我就谈谈在物理实验教学中培养学生能力的注重点。
1.重观察观察是物理实验过程中一道非常重要的程序，是获取感性材料的基本途径。
而对于观察实验，不少初中学生把“观察”简单地理解为“看”，但是并不知道看什么、为什么看、怎么看，只是盲目乱看。
因此，在引导学生明白实验观察的内容、目的、重点、主次的基础上，首先必须重视学生价值观念的导向性。
明确告诉学生物理实验观察的根本目的不是为实验而观察，更不能无目的地被老师牵着鼻子走。
实验观察是为了学习和掌握知识，培养观察探究能力，这是今后社会对人的素质的基本要求，是物理学科科研及成就的必需。
如伽利略通过观察教堂吊灯的摆动提出摆的等时性原理，创造出世界上第一只摆钟。
其次实验观察时要提供具体的观察方法和指导。
实验观察中常用的方法有：分步观察法、对比观察法、全面观察法、重点观察法、顺序观察法等。
如教材中研究欧姆定律一节时，第一步控制电阻一定研究电流电压的关系，第二步控制电压一定研究电流与电阻的关系就是分步观察法充分体现。
另外指导学生观察时还要强调观察的客观性、严谨性，同时要注意培养学生的观察毅力和及时捕捉瞬间善于发现问题的能力。
初中物理实验中学生能力的培养
初中物理实验中学生能力的培养【摘要】现代教育的一个重要特点是把培养能力、发展智力作为培养人才的一个重要目标。
实验教学作为培养人才的重要手段正日益受到重视。
如何改革实验教学，提高实验教学质量，提高学生的综合能力，是关系到培养全面合格、适应社会主义市场经济需要的跨世纪人才的重要问题。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学中的基本概念、规律都来源于实验，是在实验的基础上，经过科学的推理、论证，上升为理论的，这就要求在物理教学过程中通过实验方法来培养学生的动手能力和创造能力。
观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起学生的兴趣都有着不可替代的作用。
【关键词】初中物理实验能力培养物理实验基础理论体系和研究方法是现代科学技术的基础，从物理学发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段。
加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。
1 培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件等。
学生由于缺少亲身经历和知识限制，对教材内容不可能一听就懂。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲授实验。
因为单纯的讲授实验，便失去了定律、概念的客观真实性，学生也难以理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观真实性。
所以教师必须是一个坚定的唯物主义者，要具有严谨的科学态度。
在初中物理实验中如何培养学生的创新能力
总之，在小 学数学课堂教学 中实 现 自主 学习 ，让学生主动参与学 习，在 这个 过程中 教 师 要 关 注 学 生 的个 体 差 异 ， 尊 重 学 生 的 创 造性 ，只要 教师不断挖掘 自身 因素，充 分发 挥学生的潜能 ，就一定能实现学 生由被动学 习到主动学 习的伟大转变 ，使学 生真正发挥 其学习的主观能动性 ，从而提高学生 学习的
一
【 摘 要 】新课程指 出要积极推进 素质 教育 ，进一步培养初 中生的认 知能力、创新 思 维 能 力 与 实践 能 力 。 因 此 ，通 过 开展 初 中 物理 实验教 学，提升 学生对物理 学习的创新 能 力 ， 不仅 能提 升 学生 对 物 理 知 识 的积 累程 度 ，同时还能培养 学生科 学、 系统 学习的良 好 习惯 。 基 于 此 ，对初 中物 理 实验 教 学 中培 养 学 生的 创新 能力做 出探 讨 。 【 关键词 Ｊ 初 中物理 ；物理 实验 ；创新
由 重知 识 传 授 向 重 学 生 发 展 转 变 ， 由重 教 师
“ 教”向重学生 “ 学”转变 ，由重结果 向重 过程转变。 实施新课程 ， 改变教师的角色地位 ， 积 极 引 导 学 生 行 自主 探 究 学 习 ，从 而 培 养 学生的实践能力和 自主创新精神 。 ３ ． １放 手 让 学生 去做 好动、具有 强烈的好奇心是小学 生共有 的特征， 对于什么事他们都愿意 自己去试试。 所以教师在教学 中应根据他们 的好 奇、好 动 的特点 ，通过动手操作和多种感官 的参 与活 动来引起学生 的兴趣 ，集 中注 意力 。如在 活 动课 “ 有趣 的七 巧板 ”中 ， 在制 作 七 巧板 之 前 ， 先引导学生观察 ７种 图形 的大小、位 置，然 后 让学生根据 自己的想法制作 。在进行拼 图 练 习时，首先引导学生观察 图形 ，在掌握 了 基 本 拼 图 要 领 后 ，照 着 书 中 图形 拼 图 ，继 而 让 学生大胆创新 ，拼出 自己喜爱 的图形 。在 活动 中充分让学生动手操作 ， 发展创新意识 。 ３ ． ２启迪质疑 问难 ，进行探 究学习 个 明智的老师要把 “ 释疑” 作为天职 ， 在学生质 疑的过程中发挥好主导作用 ，更要 鼓励学生 大胆就学习上不懂的 问题提 问，以 求最后弄懂 。激发 学生质疑的兴趣 、质疑的 信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此 ， 在数学教学 中我们要利 用一切 可以利用的方 式， 启发学生开 阔思路， 多思善想 ， 质疑问难。 在学生质疑过程 中老师 首先要鼓 励学生敢于 提 出问题 ；指导学生善 于提出问题 ；还要启 发学生 自己学会解决问题 。 ３ ． ３开展 教 学 活 动 中 的小 组 合作 学 习 “ 小组 合作 学习模式”是实现这一 目标 的重要途径 。 《 新课标 》明确 提出 ： “ 有效 的数学学习活动不 能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践 、自主探索与合作交流是学 生学习 数 学的重要方式 。”因此 ，小组合作学 习是 时代 赋予数学教学活动 的要求 。有效地 开展 小组 合作学习活动 ，可 以培养学生 良好 的合 作学习习惯 。
谈初中学生物理实验能力的培养
大理市凤仪二中杨建龙初中物理教学中培养的实验能力包括观察能力、操作能力、分析实验现象和解决实验问题，得出实验结论的归纳能力。
一、观察能力的培养物理的认识过程是以实验观察为基础的，观察是认识的窗口．是思维的前提．教师在教学中应做好学生观察能力的培养。
1．观察能力的训练阶段。
对于刚刚升入初二的学生。
他们一般还不能根据实验目的独立确定观察要领和重点，观察中有很大的盲目性，往往容易被某些新奇的现象所吸引而忘却初衷。
如用滚摆做机械能转换的实验，学生只会关注滚摆上下运动而不会留意每次上升的高度等，针对此类问题，教师应对学生的观察能力进行训练，要让学生学会捕捉观察对象。
每次实验都要先向学生讲清实验内容、明确观察目标，掌握观察方法，培养学生定向观察能力。
进行有目的、有计划的观察训练。
2．观察能力的形成阶段。
教师指导学生写出实验观察提纲，实验前由教师检查。
实验完毕，检查学生的观察记录，及时纠正学生记录中存在的问题，并根据实验的重点或容易忽视的现象进行提问。
在观察实验中，有些学生往往重视色、嗅、态、声、光、热等现象而忽视操作程序，而一些实验的操作程序恰恰是实验安全和成功与否的关键，教师都应该一一指出。
教师在总结时应重点强调那些易被忽略的或稍纵即逝的现象，这样为培养学生全面、仔细、系统的观察能力打下良好的基础。
3．观察能力的巩固和发展阶段。
这一阶段学生能够运用自己编写的提纲进行各类观察，说明他们的观察能力已初步形戍。
此时教师就应该要求他们脱离观察提纲，运用自己的思维活动进行有效的观察。
婶嘿器笔者曾让学生观察水沸腾的实验，结果大部分学生能列出十几条现象，说明这些学生具有敏锐的观察能力。
通过这样反j复匆i I练，能全面提高学生的观察能力。
二，操作能力约培养操作能力是指一系列实验动作的合理、完善、协调的活动能力。
它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展。
操作能力包括掌握各种物理仪器的用途、性能和使用方法的能力。
如天平的调节、安培表、伏特表的调零等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理实验中如何培养学生的能力物理实验基础理论体系和研究方法是现代科学技术的基础，从物理学发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段。
加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。
为了搞好实验教学，提高学生的能力，应着重抓好以下四方面：
一、培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度
初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、杠杆的平衡条件、欧姆定律等。
学生由于缺少亲身经历和知识限制，对教材内容不可能一听就懂。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲授实验。
因为单纯的讲授实验，便失去了定律、概念的客观真实性，学生也难以理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观真
实性。
所以教师必须是一个坚定的唯物主义者，要具有严谨的科学态度。
在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相吻合。
而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确结论为止。
只有这样才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学
态度。
二、培养学生识别和应用实验仪器的能力
学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本能力，如生活中各种测量工具的使用都需要这方面的知识。
开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，看说明书。
弄清：①测量范围；②最小刻度；③零点位置及其调节方法；④使用方法；⑤注意事项。
只有掌握以上几点，才能保证实验精确的完成和实验仪器、人身的安全。
三、培养学生的实验操作能力
学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本身就是一个操作过程。
学生分组实验，每个人都有操作的机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平、电路等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计、竞赛抢答器等，学生的积极性一定会很高，效果一定会很好。
应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
在学生分组实验中，要加强教师的主导作用，既不能太约束，又不能太放任，努力为学生营造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好实验氛围。
教师的主导作用表现在：
（1）加强示范操作。
学生对教师所做示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。
示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。
（2）指导学生操作。
实验操作可采取不同形式，如独立操作、小组协作操作、放开式讨论操作等。
采取何种形式，要视实验内容而定。
在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每个学生都掌握物理实验的基本操作方法。
（3）引导学生创造性操作。
如学生通过做“测定小灯泡功率”实验后，可布置作业：只有电压表，无电流表，其他仪器自选，如何测定标有3.8 v的小灯泡的额定功率。
这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这有利于培
养学生的创造性操作能力。
四、培养学生良好的实验习惯，形成科学的实验素养
实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。
教师要有意识地培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。
实验前要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。
各仪器之间的联系应满足一定的要求，如电学实验中，电路连接要正确。
还要考虑到观察、操作、检查的方便，如在光具座上的仪器应保持共轴。
测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点，如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变等，都必须重新调整零点。
使用各种仪器必须按一定操作规范进行，对于违反操作规定的要禁止。
操作要有一定的条理性，如在检查电路后，先接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。
观察仪表时视线应与刻度平面垂直。
仪器整理要有一定的顺序，如电学实验中，应先切断电源，然后拆除连接电源的接线柱。
仪器整理要有利于仪器的保养维护，如托盘天平游码归零，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，滑动变阻器滑片滑至其中一端，有传动装置的仪器将传动皮带松弛等。
综上所述，物理实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。
我们教师要给学生创造更多的实验机会，组织好物理实验，获取实验教学的最佳效果，真正提高学生的实验素质。