初中地理_地球的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的运动》教学设计
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单位名称：
学段：初中
学科：地理
联系电话：
《地球的运动》教学设计
【教学过程】
[创设情境 导入新课]
生活中有句话叫“太阳打西边出来了”这句话是否可能实现？为什么？
[讲授新课]
一、地球运动的两种形式
（一）谈一谈：生活中感受到的地球的运动
（二）教师点拨：地球的运动有两种形式：自转运动和公转运动。
二、地球的自转
（一）学生自主学习探究：地球自转的定义、方向、周期及地理意义。
学生展示学习成果。
（二）活动一:模拟地球自转
道具准备：地球仪、手电筒
活动实施建议：
1.将地球仪摆放在讲台，地轴指向北极星的方向。
2.将手电筒打开模拟太阳光，注意手电筒保持不动，用手自西向东拨动地球，模拟地球自转，学生观察。
3.请学生自己模拟，在模拟中观察地球自转的方向。（学生根据观察说出地球自转的一般方向、从北极上空及南极上空看的方向）
（三）通过活动，引导学生观察，找出昼夜现象与昼夜更替的区别
1.要求学生保持地球仪和 “太阳”不动，学生观察产生的现象。（解释昼夜现象的产生原因）
教师点拨：昼夜现象是由于地球是个不发光不透明的球体，当太阳照射在地球上，面向太阳的一面被照亮，形成白天，背对太阳的一面形成黑夜。
2.根据地球自转的方向，用手拨动地球，学生观察产生的现象。（解释昼夜更替的产生原因）
教师点拨：由于地球的自转，原来背对太阳的一面可以面向太阳由黑夜变成白天，白天也可以变成黑夜，产生昼夜更替现象。
由于地球的自转，不同的地点也就产生了时间的差异。
（四）师生总结：
地球的自转
定义 地球绕着地轴转
周期 一天（约24小时）
方向 自西向东（北逆南顺）
地理意义 昼夜更替和时间的差异
三、地球的公转
（一）自主学习探究：学生根据地球自转的知识点探究地球公转定义、方向、周期。
学生展示探究结果。
教师点拨：地球自转和公转唯一相同的是方向，都是自西向东。 （二）活动二:模拟地球公转
1.学生两人一组，合作演示地球的公转。
2.教师将已准备好的 “地球”和“太阳”的帽子拿出，请两位同学走上讲台，一位同学扮演太阳，一位同学扮演地球，演示地球的公转运动。
3.其余同学观看两位同学演示是否正确，如有错误，请找出错误的同学带领自己的伙伴上台演示正确的地球公转。
教师点拨：地球在公转的同时，也在不停的自转，并且在公转的时候，地轴的空间指向不变，始终指向北极星的方向。
4.同学们根据教师点拨反思自己的模拟是否正确，再利用地球仪进行正确的演示。（让学生懂得在演示中反思。）
（三）地球公转的地理意义
教师利用多媒体课件播放《地球的公转》动画演示，学生观看。
学生观看动画时的思考以下问题：
1.地球公转时候是否在自转？
2.地球公转是地轴的空间指向是否发生了变化？
3.太阳直射点是如何变化的？
4.昼夜的长短是如何让变化的？
5.地球的公转具有哪些地理意义？
学生观看完动画演示回答以上问题。
教师点拨：由于地球在公转时地轴的看空间指向不变，使得太阳直射点在南北回归线之间进行有规律的移动，地球上的各点产生了四季的更替和昼夜长短的变化。又由于太阳直射角度的不同，同一地点在不同时间正午太阳高度角也发生了变化。我们根据地球上各地获得太阳光热的多少，将地球划分为五个温度带。
（四）师生总结
地球的公转
定义 地球绕着太阳转
方向 自西向东
周期 一年（约365天）
地理意义 四季的更替、五带的划分、正午太阳高度角的变化及昼夜长短的变化
[课堂总结]
学生谈本节课的收获
【本节课实施中的小建议】
1.七年级上册的教学中不仅要传授地理知识，更重要的是地理素养及兴趣的培养，所以各环节的实施要注意时间的安排，给学生充足的时间去体会地理课程的兴趣很重要。
2.在整节课上课过程中，地球仪的摆放是体现教师素养的一个点，应当注意地球仪每次使用前后及使用过程中地球都应该始终指向北极星的方向。
3.角色扮演的道具必不可少，不仅是为了情境的完整，也是激发学生兴趣最重要的一个点。
地球的运动---【学情分析】 通过日常经验，学生对地球在不断自转和公转的事实早已耳熟能详，也能够基本掌握地球自转产生昼夜、公转产生四季这一基本内容，但由于缺乏地理系统知识及相应的思维能力，学生对昼夜及四季的形成原因难以用科学的思维进行理解，所以在本节课的学习中设计一系列学生活动来帮助学生理解是十分必要的。
第二节 地球的运动 效果分析
在讲授的过程中，采用直观的教学手段，通过让学生演示地球自转和公转的情形，让学生总结出地球运动的基础知识，包括周期、方向、地理意义等；通过直观的flash演示，让学生了解太阳直射点在一年内的移动情况，并在图中读出。在观察中发现问题，解决问题。既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性。最后，以学生在生活中经常碰到的不同季节上下学的问题，对整堂课做一个拓展，让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。
在整节课中，培养了学生的探究精神和合作能力。整堂课让学生处在轻松快乐的气氛中参与学习，并以此激起学生学习的兴趣。但是总体时间感觉很紧，没有复习巩固的时间。在学习过程中也发现不是所有的学生都能理解所学内容，还是有一部分学生存在困惑。学生的积极主动性没有调动起来，在设计环节上还存在不足，在指导学生读图时不细致，语言也不够精炼，课堂管理还有待加强。
《地球的运动》教学反思
《地球的运动》这节课是我作为新教师的亮相课，从接到讲课通知到讲课，自己备课时间长达两周，不断地去观看优秀教师的教学案例，不断向老教师请教，最后形成了属于自己的课堂实施。现将本节课的总结如下：
由于初一学生抽象思维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。现简单地谈一下感想。
一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣 在导入时，通过向学生播放动画片，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。
二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际经验，类比分析推理获得地理知识。
比如：在导入视频当中提到的为什么我们感觉不到地球在运动，因为我们在地球上，由于参照物的不同所以我们在和地球一起转动。
三、善用多媒体课件，增加直观性。
为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学生的视觉和听觉刺激;二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。
四、充分发挥了地球仪的作用
课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习兴趣更为浓厚了;在说明地球自转的方向时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。
五、充分发挥了小组的合作探究作用
小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写;在地球公转时，小组成员利用自已的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方?这一天的昼夜长短情况如何?这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。
六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。
比如在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观察判断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，一直到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教学内容，学生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该给学生做出相应的讲解让学生理解。
2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆掌握的时间过短，其最主要的原因还是我讲的太多。
总之，还是磨练的少，经验不足。希望大家能多提宝贵意见，让我在今后的教学中更上一层
【教材分析】
本节课一共分为2个课时，本案例为第一课时，主要带领学生初步认识地球运动的基本概况，内容包括两部分：地球自转运动和地球公转运动，主要是学习地球自转运动和地球公转运动的一般规律及产生的地理现象。
第二节 地球的运动
5分钟训练（预习类训练，可用于课前）
1.地球的昼夜交替现象产生于（ ）
A.地球的自转 B.地球的公转
C.太阳的照射 D.地球不发光、不透明
思路解析：对于一个地区来说，太阳照射的时段为白昼，其余时段为黑夜。地球自转，使得这个地区有时候朝向太阳，而经过一段时间后又背离了太阳。24小时为周期的昼夜交替，是地球本身自转的结果。太阳的照射产生了白昼和黑夜的区分而不是昼夜交替。
答案：A 2.地球公转时，地轴与公转轨道平面的夹角是（ ）
A.66.5° B.23.5° C.0° D.90°
思路解析：公转是地球绕太阳的旋转运动。地球运动时，地轴的一端总是指向北极星附近，地轴和公转轨道平面的夹角是665°。这个角度决定着四季的更替、五带的划分等地理现象的形成。从几何上分析，赤道和地轴是垂直的，因此赤道平面和公转轨道平面的夹角才是235°。
答案：A
3.地球的公转产生了下列哪种现象（ ）
A.昼夜交替 B.五带的划分
C.四季的形成 D.昼夜长短的变化
思路解析：地球公转时地轴的北极总是指向北极星，并且地轴和公转轨道有665°的夹角。太阳光照射到这样的圆球体上的时候，使得太阳的直射点总在南北纬235°之间来回移动。也就是说，太阳热量的分布是不均衡的，并且是移动的。所以也就形成了四季、划分成了五带，并且有了昼夜长短的变化。
答案：BCD
10分钟训练(强化类训练，可用于课中)
1.地球自转和公转的周期分别是（ ）。
A.一年 一天 B.一天 一年
C.一年 一月 D.一月 一年
思路解析：地球自转是绕地轴的旋转，自转周期是一昼夜；地球公转是绕太阳的运动，周期是一年。月份是根据太阳或者月球的位置而将公转周期划分出来的。
答案：B
2.下列现象，能证明地球在自转的是（ ）
A.昼夜长短不同 B.日月星辰东升西落
七年级地理上册 地球的运动教学设计
地球的运动
一、课标要求
1. 用简单的方法演示地球的自转和公转。
2. 用地理现象说明地球的自转和公转。
二、教材分析
1. 本节的作用和地位：《地球的运动》是七上第一章第二节，也是本章的重点、难点内容。本节课内容是在学生学习了地球和地球仪这些知识后而编排的，这样由浅到深的编排符合学生的认知特点。地球的运动是研究地球由于运动而产生了昼夜更替、时间的变化、昼夜长短的变化和四季变化等相关知识，对地球运动的学习为以后学习世界的气候奠定知识基础。此外，学习本节能让学生完整认识地球，提高学生的综合整体分析事物的能力，同时地球运动比较抽象，需要学生通过实验探究的方法掌握，所以通过本节课内容的学习，还能够激发学生学习地理的兴趣，培养学生主动参与、勇于探究、积极思维、敢于创新的学习态度与学习习惯。
2. 本节主要内容：本节主要内容为两大部分，地球的自转和地球的公转。这两大部分下分别包含旋转周期，旋绕中心，方向以及引起的地理现象四小部分内容。
3. 重难点分析：通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系；通过演示、观察地球的公转过程，理解白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
三、学情分析
1. 学生知识基础：学生在小学自然课中学过了有关地球的知识，在本章第一节学习了地球的形状、大小等知识，这些为本节的教学奠定了知识基础。所以现在学习地球自转还是有一定的基础。但同时也存在着以下几个方面的问题： 1．学生对于地理知识掌握的程度参差不齐。 2．地球的运动需要学生发挥空间想象力，学生空间思维能力存在一定的差异。 3．这节内容需要学生联系生活实际，学生地理生活经验存在一定的差异。 4．这节内容需要学生自己动手演示，学生动手能力也存在一定的差异。
2. 学生认知能力：七年级学生年龄小，以感性认识为主，逻辑思维能力还有待提高；学生刚刚接触地理，运用信息及地理知识分析和解释地理现象的能力尚待提高，这些都需要在教学中加以引导点拨。
初中七年级地理《地球的运动》教案
初中七年级地理《地球的运动》教案
一、教学目标
1. 理解地球的自转和公转的概念。
2. 了解地球运动的机制，明白四季变化与地球公转的关系。
3. 理解地球自转引起日夜交替现象的产生。
4. 了解地球公转引起时间长短不同的原因。
5. 能够使用图表等方式，阐述地球自转和公转的规律及对生态环境的影响。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
1. 地球的自转和公转的概念。
2. 四季与地球公转的关系。
3. 日夜交替现象的产生。
4. 地球公转引起时间长短不同的原因。
2. 教学难点
1. 理解地球自转和公转的机制。
2. 地球自转和公转对生态环境的影响。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一些图片，提问学生所在的时间、季节、昼夜等问题，让学生了解时间、季节、昼夜等概念，并引出本节课的主题——地球的运动。 2. 理解地球的自转和公转
教师向学生介绍地球的自转和公转的概念，帮助学生理解。教师可以使用地球仪等教具，让学生观察地球自转和公转的模拟过程，加深学生的理解。同时，教师可以让学生通过互动来巩固对自转和公转的理解。
3. 地球运动的机制以及四季变化与地球公转的关系
教师通过动画等方式，利用黑板、投影仪等多媒体工具，向学生介绍地球运动的机制，并让学生了解四季变化与地球公转的关系。教师可以组织学生进行讨论，帮助学生深入理解。
4. 地球自转引起日夜交替现象的产生
教师通过实验或动画等方式，让学生了解地球自转引起日夜交替现象的产生原理。
5. 地球公转引起时间长短不同的原因
教师向学生介绍地球公转引起时间长短不同的原因，帮助学生理解。同时，可以让学生通过小组讨论等形式，探讨这种现象的原因和影响。
6. 总结
教师带领学生对本节课的知识进行总结和回顾，并展示一些例子和图片，让学生对地球的运动机制和对生态环境的影响留下深刻的印象。
四、教学方法和技巧
1. 利用多媒体教学，注重教学形式的多样化。
2. 利用实验和互动的方式让学生参与进来，巩固他们对知识点的理解和记忆。
1.2 地球的运动 教案-2021-2022学年人教版地理七年级上册
地球的运动
课时安排: 2课时 第1课时
授课类型： 新授课
一、学情分析
鉴于本校七年级学生对地理不够重视，因此地理基础较弱，所以教学要强调教师的引导作用，充分利用信息技术在教学中的应用，教会学生建构自己的知识体系，提升空间思维能力，并且学会用地理知识来解决地理问题。
二、教材解析
本节是第一章《地球和地图》中第二节的内容，与前一节《地球和地球仪》前后呼应，为我们了解地球的基本概念奠定了一个坚实的基础。本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本课时相对于下一课时地球的公转简单一些，但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，仍然会使学生感到抽象。
本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。本节课讲授“地球的自转和昼夜交替”这一课时。为了便于学生学习，通过制作地理教学课件 ，尤其是制作有关自转现象形成过程方面的教学课件 ，并在教学课堂上演示 ，创设出一个丰富生动的教学环境 ，让学生在学习中尽快提高地理空间思维能力 。
三、设计思想：
由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，充分利用希沃白板和优学派等信息技术对地球自转现象演示教学，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。
四丶教学目标： 通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替产生的原因和含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。
通过观察地球模型动画自转演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
《地球的运动》教学设计及反思
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. 《地球的运动》教学设计
■学习目标
1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。
2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。
4．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。
■教学重点、难点
【教学重点】
1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
【教学难点】
1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。 .
. ■教学方法
【教法】
创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
【学法】
情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时：2课时。
■教学过程
导入新课（创设情境，激发兴趣）
导入1：用小华和小明没有白天和黑夜的幻想创境导入，让大家思考世界上有这样的地方吗？为什么？如果怎样他俩的愿望就有可能成为现实了？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。
导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。
初中地理教学案例分析
初中地理教学案例分析
第一篇范文：初中地理教学案例分析
一、背景分析
地理学科作为初中教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生的地理素养，提高学生认识、分析和解决地理问题的能力。随着新课改的深入推进，地理教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。本文以初中地理教学为例，通过具体案例分析，探讨如何提高地理教学效果。
二、案例概述
案例一：《地球的运动》
1. 教学目标
（1）让学生了解地球自转和公转的基本概念，掌握地球运动产生的地理现象。
（2）培养学生运用地理知识解释生活现象的能力。
2. 教学过程
（1）导入新课：通过展示地球仪，引导学生思考地球是如何运动的。
（2）新课讲解：讲解地球自转和公转的概念、周期、速度等，引导学生学习地球运动产生的地理现象。
（3）案例分析：展示地球运动产生的昼夜更替、四季变化等现象，让学生结合生活实际进行分析。
（4）课堂小结：总结地球运动的特点及其对地理环境的影响。
案例二：《我国的气候》
1. 教学目标
（1）让学生掌握我国气候的分布特点，了解不同气候类型及其影响。
（2）培养学生运用地理知识分析气候对生产、生活的影响的能力。
2. 教学过程
（1）导入新课：通过展示我国气候分布图，引导学生关注我国气候的多样性。
（2）新课讲解：讲解我国气候的分布特点，介绍不同气候类型及其成因。
（3）案例分析：分析我国南方地区与北方地区气候差异，探讨气候对生产、生活的影响。
（4）课堂小结：总结我国气候的特点及其在生产、生活中的应用。
三、案例分析
1. 教学方法的选择
在以上两个案例中，教师采用了直观演示、讲解、案例分析等教学方法。这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
2. 学生主体性的发挥
在教学过程中，教师注重引导学生主动探究、分析地理现象，使学生成为学习的主体。这种教学方式有助于培养学生的地理思维能力。
3. 知识与能力的结合
教师在教学过程中，既注重地理知识的传授，又关注学生能力的培养。通过案例分析，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生解决问题的能力。
新人教版初中地理7上第1章第2节-《地球的运动》(地球的自转)-说课稿
地球的运动（地球的自转）
说课稿
一、说教材
《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替；地球公转和季节变化；五带的划分。本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转，应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。”
二、说学情
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教学目标
【知识与技能】
1.知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时
2.理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转
3.初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象
【过程与方法】
1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点
2.通过演示、观察地球的自转过程，复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系
【情感态度与价值观】
1.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学精神和科学方法
2.培养独立思考、勇于探索的科学态度
七年级地理上册1.2《地球的运动》教学反思二新人教版
七年级地理上册1.2《地球的运动》教学反思二新人教版
七年级地理上册1.2《地球的运动》教学反思二新人教版
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到思维的共识、资源的共享、能力的共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师的教和学生的学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享学习成果，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向学习中的一员.
初一地理《地球的运动》教案设计大全
初一地理《地球的运动》教案设计大全
地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。接下来是小编为大家整理的初一地理《地球的运动》教案设计大全，希望大家喜欢!
初一地理《地球的运动》教案设计大全一
教学设计 个性化审阅 教学目标
1.知识与技能：
理解地球自转、公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围及光照情况。
2.过程与方法：
通过运用地球运动仪演示，说明地球自转公转特点，及产生的地理现象。
3.情感态度与价值观：
了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。
教学重点
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教具
地球仪若干、手电筒若干、地图册、自制地球自转仪
教学方法
讲授法、演示法、启发式教学法
课时安排
2～3课时。 建议第1课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;
第2课时讲地球公转的地理意义;
第3课时复习地球公转的地理意义，讲五带的划分。
教学设计
第1课时
(新课导入)
日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后，同学们就能找到答案了。
第二节 地球的运动(板书)
活动1 请一名同学读教材P9阅读材料“是天转还是地转?”
问：这段材料说明了什么?请谈谈你的感想?(同学回答)
教师：请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神
活动2 (布置自学内容)请同学自读教材关于地球自转内容，完成下列内容(教师在学生阅读时板书以下内容)
(说明：自转相关概念简单，学生可以自行归纳，横线不板书)
初一地理《地球的运动》教案设计大全二
基本信息 课题 人教版七年级第一章第二节地球的运动 作者及工作单位 江西省德兴市实验学校：应站吉 教材分析 1.本节之前，学生已经学习了地球和地球仪，本节课的地球的运动则体现了事物是运动的哲学原理，更是第三章中的气温的变化与分布的基本地理原理之一;
地理地球的运动教案
地理地球的运动教案
【篇一：七年级地理地球的运动教案 新课标 人教版】
地球的运动
教学理念
１、 遵循学生的认知规律
初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。
２、 采用讨论比较方法展开“活动”
考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。 ３、 通过课件的展示，培养学生的地理思维能力
教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。
知识目标：
1、 知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。
2、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化
3、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。
能力目标：
1、 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；
2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感目标
1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2、 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育
教学重点：
1、 地球自转及带来的影响。
2、 地球公转及产生的影响。
教学难点： 1、 地球自转产生昼夜更替。
2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生
①一年中正午太阳的高低变化。
②一年中白昼的长短变化。
地面得到太阳光热的多少 四季的变化
教学用具：
课件、学生自备地球仪、手电筒。
教学过程：
导入新课：
播放地球运动实况录像，请学生观察。
讲授新课：
七年级地理上册 1.2 地球的运动(第3课时)教学设计 湘教版-湘教版初中七年级上册地理教案
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1 / 3 《地球的运动》教学设计
（第3课时）
【教学目标】
1.知道地球自转和公转运动的基本规律；
2.理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；
3.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点
4.激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想
【教学重点】
1.自转的概念、运动方向、周期等属性
2.公转的概念、运动方向、周期等属性
【教学难点】
1.地球运动方向的确定
2.地球运动图示的认识和理解
【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等
【教学过程】
（引入新课）
今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时，地球上太阳直射点的变化和昼夜长短的变化，请同学们准备好小地球仪（每组四个）、硬纸壳（提前准备好的四个）、十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。
（讲授新课）
地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。
老师示意地球在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。
请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。
与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。 word 2 / 3
地球公转示意图
填写下表：
节气 日期 太阳直射的纬度 北半球昼夜长短 获得太阳光热
冬至
春分
夏至
秋分
归纳：由于地球斜着身子绕太阳公转，使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化，从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化，使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带,接下来我们来讨论这个问题：
（提问）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相比，哪个时间我们感觉到太阳光照射得最利害？为什么？（参考提示：太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多）。