小学英语教学板书设计的类型
英语课堂教学的板书设计
一、小学英语课堂教学板书设计的基本要求1.要强调有效性，引发趣味性。
板书的有效性是指设计板书的时候，首先考虑本节课的教学意图，把有利于完成教学目标的内容体现出来，让学生能看懂、能用好。
通常可以把本课的重点、难点，以及相应的单词、句型体现在板书上，这样有利于学生明确学习内容，进行操练，进而表达与运用，这是板书最基本的要求。
在强调有效性的同时，也要兼顾趣味性。
简单枯燥，缺乏创意，缺少色彩的板书，很难吸引学生的注意，很难给学生留下深刻的印象，同样是不可取的。
2.要强调直观性，体现整体性。
板书的直观性就是在呈现学习内容时，重点、难点内容必须在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到简单明了，一目了然，给学生以最深刻的印象。
在强调直观性的同时，更要体现板书的整体性。
比如，在英语课堂上，会经常将单词和句子归类写好，反复读说。
单词一旦脱离句子，就成了破碎的一部分，内容的整体性难以实现。
在设计板书的时候，要把单词和重点句子结合起来。
要讲解单词或词组，一定要选好它们在黑板上出现的位置，也许最开始这些单词东一个西一个地出现，但最后，它们肯定整合在句子中，以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生：注意它们的存在与重要。
并在逐步的操练中强化学生的记忆，顺利地完成教学目标。
3.要强调简洁性，突出合理性。
板书作为一个载体，在某种程度上可以说是一篇微教案，不论教学内容有多复杂，也只能简洁地呈现学习内容，不能过多过繁，更不能多种方式过多运用。
往往寥寥几笔的画，在带动学生的兴趣时，加以必要的文字才更有作用。
而黑板的位置与面积有限，为了照顾全体学生，板书的书写位置与数量必须合理，做到简而全，不能过偏，更不能舍本求末。
4.要强调示范性，重视适时性。
我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生，好的书写，对于学生的影响是巨大的。
因此，板书的时候尽量清晰、流畅、规范。
同时，要经常请学生来适当地对板书加以补充，或者整句书写，并且予以师生的共同评价，促进他们在书写上有所提高。
四年级英语板书设计
四年级英语板书设计一、板书整体布局。
1. 标题区。
- 在黑板的正上方，用较大的字体写上本节课的标题，例如“Unit [X] My School”（假设是关于学校主题的单元）。
2. 主体内容区。
- 分成左、中、右三部分。
二、以人教版四年级英语某一单元（如Unit 3 Weather）为例的板书设计内容。
1. 左边部分。
- 单词区。
- 新单词的书写。
例如：- sunny：单词写在左边靠上的位置，用彩色粉笔（如黄色）书写，在单词下方画上一个小太阳的简笔画，帮助学生记忆这个单词与太阳、晴天有关。
- windy：用蓝色粉笔书写，在单词下方画一个飘动的小旗帜，代表有风的。
- rainy：绿色粉笔书写，下方画几个雨滴的简笔画。
- snowy：白色粉笔书写（如果黑板颜色允许能看清的话），画一个雪花图案。
- 单词旁边可以标注简单的音标，如sunny：[ˈsʌni]，帮助学生准确发音。
- 句型引导区。
- 写出简单的引导句型，如：“How's the weather today?”引导学生对天气情况进行提问。
用红色粉笔将这个句型框起来，以突出重点。
2. 中间部分。
- 重点句型区。
- 完整呈现重点句型对话，如：- A: How's the weather today?- B: It's sunny.- 对话中的不同角色可以用不同颜色的粉笔书写，A用蓝色，B用绿色。
在对话旁边可以画两个小人的简笔画，分别指向A和B的对话内容，让学生直观地理解这是两个人之间的对话。
- 语法提示区。
- 针对这个句型中的语法点进行简单提示。
例如，在“It's sunny.”这个句子中，在“it's”下面划一条下划线，旁边用小括号注明“it指代天气”，帮助学生理解句子的结构和含义。
3. 右边部分。
- 练习区。
- 给出一些简单的练习题，如：- 根据图片写出天气单词（展示一些天气的图片，如晴天、雨天、雪天等）。
英语教学教案黑板设计
英语教学教案黑板设计【篇一：英语教学板书设计】英语教学板书设计一、板书作用板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。
作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。
在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。
它具有以下几中作用：1．有助于教学目标的完成设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。
比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。
2．有助于突破教学重点和难点板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。
设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。
3．有助于提高学生的英语书写技能小学生具有较强的模仿能力。
如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。
特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。
板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。
借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。
另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。
二、板书设计的要求1．板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。
教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。
小学英语教学艺术(课堂用语及板书设计)
纠错
❖ 纠错时需要考虑的问题：
是否需要纠错 何时纠错 纠正何种错误 如何纠错 由谁纠错
纠错
❖ 纠错的原则
根据教学重点和教学目的确定需要优先处理的错 误种类及较恰当的处理时机和方式
根据学习者的水平、个人特点、学习习惯等决定 错误处理的时机、方式和主体
兼顾纠错的效果和学习者的情感因素
纠错
❖ 口语中纠错的方式
Tom: Yes, I did.
T: So, you forgot to bring it to school, didn’t you? （扩展3）
Tom: Yes. I forgot…it this morning.
T: Don’t forget your homework next time. Remember? （扩展4）
twice? 澄清请求：I’m quite confused and please make
it clearer.
❖ 纠错提示
通过课堂用语建立新型的师生关系
❖ 教师角色：
设计者 组织者和引导者 课堂资源的开发者
❖ 教师课堂用语要求：
简明扼要，符合口语惯用语习惯 一切学生可以理解，对思想交流起帮助作用的语言都可
Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
为什么把英语作为课堂用语
❖ 在课堂上尽可能多地使用英语有助于营造逼 真的说英语的氛围
❖ 当学生在课堂上对教师的英语指令、讲解、 提问和评价作出判断、理解和回应时，说明 他是一个主动的学习者
❖ 在英语课堂教学中，英语课堂用语可以说是 学生学习最大、最可靠的输入来源，因此， 运用于有限课堂教学时间内的英语课堂用语 对英语学习至关重要
使用英语课堂用语的基本原则
❖ 正确处理母语与英语的关系
常见板书设计的种类及特点
常见板书设计的种类及特点板书设计有摘录提纲法、线索流程式、词语式、表格解释法、提纲式、对比式、回环式、对称式、表格式、辐射式、条幅式、阶梯式、关系式、辅图式、线条式、综合式、阶梯式板书法。
这些板书形式，有时是互为交叉的，我们在设计板书的时候，不可能孤立单一地只用一种形式。
1.摘录提纲法所指按教学内容，用课文中的重点词语，选曲出来书写的小册子。
优势：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。
这种方法最难掌控，也存有比较显著的问题，那就是比较特别，不能给考官耳目一新的感觉，就是比较中规中矩的一种板书样式。
2.线索流程式就是按教学内容的先后顺序展开板书的形式。
教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。
这种板书样式也经常应用领域在传授语文课文中，可以按照情节和故事发展去展开剖析。
3．词语式词语式，就是以文章重点词语居多而设计的一种板书。
这种板书能够推动学生更好地阅读课文，理解课文内容，有助于多样学生的词汇，并使用方便，易于设计，因而，采用也最为广泛。
例如《春》板书，这样的板书能够协助学生认知春的特点，多样了词汇，并使学生懂把握住事物的特点，展开存有顺序的观测与描绘。
4.表格解释法通常用作知识性弱并可以显著展开分类的内容。
不能存有学科管制，只要内容适合都可以应用领域。
教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。
表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。
5．小册子式提纲式，是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式，以事 j隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。
这种板书能帮助学生总结，概括课文内容，指导学生写作构思，有利于选材和组织材料的训练。
如《杜十娘怒沉百宝箱》板书。
6．对照式双比式，是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。
英语教案框架
3、设计框架：课题课型学习目标根据教材内容和学情，合理制定教学目标，不能空、大、泛，要落实到具体的知识点。
如当堂课要掌握哪些具体的词汇、短语、句型，达到何种语言交际目标等。
学习重难点教学方法和教具教学过程复习（导入）：.3分钟以值日报告、师生问答、大声朗读等形式复习旧知或引入新的学习内容。
呈现目标2分钟词汇：句型：语言运用目标：新知共建10分钟词汇学习：借助多煤体，在教师的指导下学习新词汇，为后边的学习活动扫清障碍，教师应组织学生在这一环节开展新颖有效的新词学习活动。
如：图片——生词（词义、音标）——老师教读（或学生试读）——全体大声朗读——创设简单的情景练习新词或开展小的识词游戏、活动等。
句型学习：展示新句子——老师帮助归纳新的句型结构——创设简单的情景练习新句型。
新知操练20分钟围绕新的词汇、句型、语言运用目标，开展以听、说、读、写为主的学生学习操练活动。
主要分两部分。
教材上的学习活动和教师创设的学习活动。
在操练过程中注重学生的全体参与、独立思考与交流合作。
如：一、教材学习活动：1a、题前指导——学生独立完成——订正——识记或朗读1b、听力练习前的指导——听、完成听力练习——订正——朗读或复述1c、pairwork or groupwork 结合新的词汇练习新句型（教师应组织有效的小组活动在，并创设句型练习所需的情景。
………………二、如教材学习活动有限，应创设其他学习操练活动，以达到学生掌握新知的目的。
当堂检测5分钟围绕当堂课的新知学习目标，设计独立完成的检测题或合作完成的检测题。
可以是听写、默写、造句、作文、口语表达或其他综合性的检测题。
学习内容此栏填写当堂课的学习范围学习目标学习重点学习难点学法指导学习过程课堂学习在预习和复习部分、新知共建部分、新知操练部分创设的学习活动内容。
当堂检测课后练习必做题全体学生在本堂课为达成学习目标而进行的练习和巩固。
选做题部分学生在达成学习目标的基础上的扩展、加深练习。
小学四年级的英语教学设计5篇
小学四年级的英语教学设计5篇写教学设计也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
下面是小编为大家整理的小学四年级的英语教学设计，欢迎大家阅读参考学习!小学四年级的英语教学设计1课题累型：新授教学目标：1、基础目标(1)学生能听、说和认读thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty八个数字单词，并做到发音正确、规范。
(2)帮助学生在学习新知识的过程中复习旧知识，并能结合已学句型“How many……can you see ?/ Do you have?/ I can see……/ I have……/等句型进行回答、替换和运用。
2、拓展目标(1)将单词教学融入句型及对话教学之中，鼓励学生在实际情景中恰当地运用已学句型。
(2)培养学生的注意力和观察力，发展学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神。
教学重点：掌握八个新授数字单词，并能结合已学知识在实际情景中运用。
教学难点：thirteen、 fifteen、 eighteen、 twenty的发音。
教学准备：录音机和磁带，教师自己准备的一幅彩图画，数字单词卡片，在讲台上放15本书，一个盒子，18支铅笔，一个篮球。
学生分析：本单元授课对象是农村小学四年级学生。
经过一年多的学习，对英语保持着浓厚的兴趣。
在上册对1—12的数字的英语学习后，他们期待后面更大数字的学习。
所以这一单元，特别是数字词汇的学习，他们会学得主动而轻松。
因为教师对学习的了解，本单元就该更关注后进生，给他们更多的机会表现自己，激发他们的学习积极性，让所有学生自然地同步前进，并为接下去的学习打好基础。
教学过程：一、Warm-up/Revision(热身、复习)1、Everyday English(每日英语)2、Sing a song.“T en Little Candle Dance”(师生表演唱)3、Introduce themselves to new teachers (自我介绍)Eg：My name is……。
小学英语课堂教学中板书的设计和应用
小学英语课堂教学中板书的设计和应用摘要：小学英语教师要实现教学目标并且完成教学任务，必须认真做好教学设计工作，根据英语教学的客观规律，结合英语教学的实践，设计出科学可行的教学设计方案，为教学工作的顺利完成做好充足的准备。
那么其中板书则是一个不可或缺的部分，教师在课堂教学中要重视板书的设计，从而使课堂教学更加有效，为课堂教学增光添彩。
关键词：小学英语课堂板书设计现代教育技术在课堂中已经被广泛地运用，使我们逐渐忽视了板书的重要作用。
板书是激发学生学习兴趣、提高教学质量和效率的有效手段。
因此，教师根据教材和孩子们的特点，精心设计板书，让板书能体现出本节课的重点和难点，让板书变得美观、有趣，利用板书激发孩子们学习英语兴趣。
一、小学英文课堂教学中板书的设计与应用1.关键词式板书。
关键词式板书就是把一节课的重点内容提纲挈领地写到黑板上，让学生们一目了然。
而小学英语课本中的对话和课文内容都比较简单，主要偏重于日常交际用语，以及简单句型的运用。
2.对比式板书。
对比式板书就是把一些零散、易混淆的知识点，用对比的形式罗列出来，让孩子们通过观察、分析、比较，自己悟出它们的异同。
这样的板书，会取得意想不到的效果。
因此，我在教到这些内容时，我会在黑板上用这种形式呈现板书。
例如：在教6A Unit 5 On the farm B、C部分时，因为里面涉及到动词的过去式以及它的发音，我为了让孩子们能够通过板书，清晰地看出它的变化规则以及发音规律，我就设计了对比式的板书。
/d/ /t/ /id/watered picked collectedpulled milked tastedlistened cooked planted这种类型的板书，由于将知识点进行了归类，直观地显现在学生眼前，无形中学生会去比较，发现它们之间存在的差别和存在的规律，学生也就自然而然地会注意着板书的内容。
此时，教师再针对差异之处进行反复的朗读、有效的训练，学生必然就能在课上很好地掌握住这些知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教学板书设计的类型
一计BANSHUSH】JII墨¨
嚣蘸钟
新颖,独特,精妙的板书设计容易激发学生
的学习兴趣,振奋学生的精神,收到意想不到的
教学效果.板书设计不能千篇一律,更不能生搬
硬套他人的板书设计.教师应该依据教学内容和
教学实际,努力设计出体现教材精华,有助于学
生理解教材和拓宽知识的板书形式.英语板书从
不同的角度可以分为多种类型.
一
,表格式板书
表格式板书是指将教学内容分解成一定的
项目并制成表格,然后按项目逐项填写内容,或
用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的
逻辑关系.表格可以由教师设计,其中的内容由
师生共同填写.
例如,在教学四年级上册第5单元A部分
Let'fl,talk时,教师利用表格的形式,把班里学生
喜欢吃的食物清楚地呈现在学生面前.学生可以
根据表格内容单独汇报,ttz可以同桌之间合作,
进行一问一答的操练.表格式的板书设计具有信
息量大,条理清晰等特点,对句型操练起到了很
好的辅助作用.
Whatwouldyoulikefordinner? fishhamburgerchickcapotatocucumbersouP
Sarah,/,/
John,/,/
I)eter,/,/
个人汇报:
同桌合作表演:John:Hello,Peter!I'm
?
Peter:I'dlikesomepotatoesandencumbers. Whatwouldyoulikefordinner?
John:I'dlikesomechickenandhamburgers.
'sgotothecanteen.
二,图文式板书
图文式板书要求教师根据教学内容精心设
计,将文字,符号,简笔画以及图表等有序排列, 做到形式多样,协调匀称,布局合理,给人以和谐的美感.
例如,在教学PEP六年级上册第3单元B部
分Let'fl,talk时,教师利用Amy和ChenJie的头饰,用表格辅助说明并引出四个疑问词where, ,采用卡纸板书呈现四个重点
句型,再用图片和单词呈现
出答案.本节课通过图文相
结合的方式,使学生能更好
地掌握本来比较难理解的句
型,从而达到事半功倍的效
果.
又如,在教学PEP四年级下册第2单元Whattimeisit?这一课时,教IJili可以用四个不同的钟面来帮助学生感知,理解和记忆时间的表达法.
10:再如,在教学PEP六年级上册第3单元B部
分Let'slearn时,教师用一幢房子的图画,让学
生想象并引出四个不同的商店,利用图文帮助学生联想,发散学生的思维.
图文式板书将文字与
图画结合,将抽象的事物
直观,形象地呈现出来,有
利于营造活泼/-4=动,富有
创意的教学情境.
三,简笔画式板书
简笔画最适合在黑板上表达,它可以在教学
中充当"催化剂".有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下,有效地发挥了作用,并取
得了良好的教学效果,特别是故事教学.简笔画
把/-4=动活泼的故事呈现出来,能有效地帮助学生理解和掌握课文内容.
例如,在教学
PEP第7册第3单元
C部.4-~storytime的时
候,通过简笔画一步
步把Zip和Zoom之
问~/-4=的故事呈现出
来.学生通过学习这个故事,明白了"Learnby doing"这个道理.教师通过用简笔画辅助教学,帮助学生从抽象思维过渡到形象思维.学生对这个故事印象深刻,学得津津有味.
四,比较式板书
比较式板书是将具有明显的相似(异)点或
可比性的内容在板书中对照,帮助学生理解和记忆,培养学生的求同或示异思维.
例如,在教学PEP第7册第4单元时,为了
使课文重点一目了然,教师可以设计如下板书, 学生通过对boy'smother和girl'smother三个问题的比较,更好地掌握本课知识重点.
Boy'smother
Whatdoesshedo?teachesmaths Howdoesshegotowork?bybike Whatdoesshedoatnight?readsbooks
Girl'8mothel"
teachesart
bysubway
watcheseal'toons
比较式板书要求教师善于寻找英语教材中
具有可比性的素材,将其一一对应呈现出来,从而起到鲜明的x,l照作用.
五,提纲式板书
提纲式板书以教学内容的结构提纲或内容
提要为主,它紧紧围绕教材,用简洁的语言和清晰的条理,将要点准确地概括出来,从而起到提纲挈领的作用.
例如,在学习PEP第5册第4单元A部分
设计
Let'fl,learn和B部分Let'fl,learn时,教师可以设计如下板书,清楚地把课文重点内容呈现在黑板_lz.
Whatareyoudoing.'?
cookingdinner.
drawingpictures.
I'indoingthedishes.
readingabook.
answeringthephone.
Vc'hatisyourfatherdoing.'? listeningtomusic.
washingclothes.
He'Bwritingaletter.
cleaningtheloom.
writingane--mail.
提纲式板书层~5-s"明,结构严谨,便于学生
看,听和记,有利于他们理清文章的思路,巩固和复习所学知识.教师在设计提纲式板书时要善于分析和概括,按照一定的规律将知识要点排列起来,同时要兼顾整体美和结构美,切忌顾此失彼或遗漏内容,否则会影响学生全面系统地掌握英语知识.
六,趣味式板书
趣味式板书就是运用有趣的字体变化和图
画等手法进行板书,以夸张的形式吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.形象化的板书设计不仅增加了信息刺激的强度,突出了教学信息的强化特征,而且促进了学生的选择性知觉.这种板书能更好地帮助学生概括知识,记忆知识,又是一种精湛高超的教学艺术.
七,关键词呈现式板书
关键词呈现式板书是指利用课文中的关键
词,把课文大概的内容呈现出来,学生在少量关键词的辅助下复习课文内容.这种板书形式比较适合讲英语短文故事,关键词提示有利于学生复
述故事.关键词呈现式板书也适用于英语课的热身阶段,用于"头脑风暴"游戏,发散学生的思维. 例如,在学习PEP第6册第2单元季节这一
课时,教师用"green"这个单词,让学生想象
"
spring"的景象.
(作者单位:浙"Lr-省义乌市实验小学)
责任编辑崔瑁整。