浅谈小学英语板书设计
英语课堂教学的板书设计
一、小学英语课堂教学板书设计的基本要求1.要强调有效性，引发趣味性。
板书的有效性是指设计板书的时候，首先考虑本节课的教学意图，把有利于完成教学目标的内容体现出来，让学生能看懂、能用好。
通常可以把本课的重点、难点，以及相应的单词、句型体现在板书上，这样有利于学生明确学习内容，进行操练，进而表达与运用，这是板书最基本的要求。
在强调有效性的同时，也要兼顾趣味性。
简单枯燥，缺乏创意，缺少色彩的板书，很难吸引学生的注意，很难给学生留下深刻的印象，同样是不可取的。
2.要强调直观性，体现整体性。
板书的直观性就是在呈现学习内容时，重点、难点内容必须在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到简单明了，一目了然，给学生以最深刻的印象。
在强调直观性的同时，更要体现板书的整体性。
比如，在英语课堂上，会经常将单词和句子归类写好，反复读说。
单词一旦脱离句子，就成了破碎的一部分，内容的整体性难以实现。
在设计板书的时候，要把单词和重点句子结合起来。
要讲解单词或词组，一定要选好它们在黑板上出现的位置，也许最开始这些单词东一个西一个地出现，但最后，它们肯定整合在句子中，以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生：注意它们的存在与重要。
并在逐步的操练中强化学生的记忆，顺利地完成教学目标。
3.要强调简洁性，突出合理性。
板书作为一个载体，在某种程度上可以说是一篇微教案，不论教学内容有多复杂，也只能简洁地呈现学习内容，不能过多过繁，更不能多种方式过多运用。
往往寥寥几笔的画，在带动学生的兴趣时，加以必要的文字才更有作用。
而黑板的位置与面积有限，为了照顾全体学生，板书的书写位置与数量必须合理，做到简而全，不能过偏，更不能舍本求末。
4.要强调示范性，重视适时性。
我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生，好的书写，对于学生的影响是巨大的。
因此，板书的时候尽量清晰、流畅、规范。
同时，要经常请学生来适当地对板书加以补充，或者整句书写，并且予以师生的共同评价，促进他们在书写上有所提高。
英语(心得)之浅谈小学英语中的板书设计
英语论文之浅谈小学英语中的板书设计在我们的印象中，板书就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。
而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。
备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。
在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：（一）挂图。
挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。
每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。
这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
（二）简笔画。
简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。
如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。
）”，那不就简单明了了。
学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You're all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。
这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平。
（三）色彩。
如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。
许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。
如此下去就形成了恶性循环。
这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。
浅谈板书设计在小学英语课中的作用
浅谈板书设计在小学英语课中的作用摘要：现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，半数设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
板书是否美观有效抓住学生眼球，是否能让学生偷过板书梳理本节课重要知识，直接体现出教师的板书技能是否高超。
在信息技术高度发达的今天，多媒体课件等高科技产物给我们的教学确实带来了很大的方便，但是作为教师，半数的基本公式什么时候都不能丢的。
只有基本功扎实了，再去学习使用各种多媒体信息技术，才能设计出使用有效又美观的课件，进一步为教学服务。
关键词：板书简笔画色彩评价说到黑板，相信每位老师都不陌生。
我们通过板书来完成每节课的教学活动，通过板书来向学生展示知识的轮廓。
在一个完整的教学过程中，板书是必不可少的组成部分，也是至关重要的环节。
因此，虽然当前多媒体、挂图、投影仪等多种信息渠道都进入了课堂，作为教师我们还是不能忽视板书的重要作用。
板书是否美观有效抓住学生眼球，是否能让学生偷过板书梳理本节课重要知识，直接体现出教师的板书技能是否高超。
下面，我就自己这几年的教学感悟简单叙述一下自己对于英语课上板书技能的一些理解。
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
特别是多媒体-----这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和优生的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，半数设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？我想从下面几个方面说起：一、简笔画——情境教学中的“催化剂”。
如何让小学英语板书设计更出彩-精品教育文档
如何让小学英语板书设计更出彩板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有用提高教学质量的一种教学行为。
深圳市东方英文书院教科所所长，特级教师刘显国先生指出“精熟的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
”[1]如何进行板书设计，有用达成课堂教学目标，让课堂教学更出彩，才能让学生把知识掌握更透彻，提高学生的语言运用能力，培养学生的英语核心素养。
笔者从以下四方面进行阐述。
一、板书设计要注重知识性1.知识的归纳总结归纳式板书在小学英语教学中起举足轻重的作用，尤其是复习课中，教师设计归纳总结式的板书，可以提高学生的语言归纳能力。
[2]如，剑桥小学英语六年级学习了大凡过去时，对大凡现在时和大凡过去时进行归纳总结，笔者采用包含这两种时态的一篇短文让学生自行思考这两种时态的例外用法。
然后按教师设计的表格对例外时态的意义、结构、进行归纳总结。
如学生归纳出了大凡现在时主要描述?常会发生的动作、状态或不变的真理。
句末常出现in the morning/ afternoon，every day/week等。
句中常有always，usually，often，never sometimes等时间状语。
大凡过去时主要描述过去发生的事情.句末常出现lastnight/week/year，yesterday，…ago 等。
2.知识的对比类比比较式板书是对所学单词、短语、句型、文本内容进行比较，帮助学生进一步理解这些知识点之间的内在联系，更清撤地了解教学重、难点或易混淆的知识点，加深记忆。
[3]如：剑桥小学英语四年级上册学习100以内的数字，通过对比，让学生掌握数字之间的变化规律，同时也加深记忆几个不规则变化的单词。
如six-sixteen-sixty的规则变化，four-fourteen-forty中forty的分外记忆。
从板“书”到板“梳”——浅析小学英语教学板书设计
从板“书”到板“梳”——浅析小学英语教学板书设计作者：董薇薇来源：《校园英语》 2021年第14期文/董薇薇【摘要】漂亮有效的板书是课堂教学的重要组成部分。
笔者试以小学英语磨课过程中板书修改演变过程为例，从一线教师视角审视英语板书设计的原则以及其对课程教学的作用，思考如何在小学英语主题情境教学中利用板书来改进教学设计，进而保证教学效果。
【关键词】板书；教学设计；教学效果【作者简介】董薇薇，女，南京市齐武路小学，一级教师。
板书是指教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的教学行为。
“精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
”全国著名特级教师刘显国老师如是说。
成功的板书是课堂教学的重要组成部分，是课程教师的精心艺术创造，也是良好教学效果的重要保障，英语课程也是如此。
笔者最近参加了译林版小学英语新教材四年级下学期Unit 5 “Seasons”Story time公开课磨课，感触颇深。
课程教学内容主要是分别阐述四个季节的名称、气候特征以及在四个季节中孩子们分别进行的活动。
相应板书内容在磨课过程中不断修改、深化，最终实现从板“书”到板“梳”的进化，成功地促进教学活动的圆满完成。
首先，目标明确。
时刻记住教学环节的任何一部分都为一定的教学目的服务，板书的设计必须符合明确的目的性。
具体操作时，一定要在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计。
应突出重点，体现难点，这样才能更好地帮助学生记忆，理解和操练所学内容。
比如，第一次Z老师进行试上时，板书如图1所示。
Z老师将四个季节单词和四个表示气候的词罗列在黑板上，并配以四个季节的活动图片。
看起来五彩缤纷，排列有序，但是仔细一推敲，该板书只是简单罗列了文中出现的一些生词，而文中许多新的、必须掌握的短语知识点并没有重点反映出来，仅仅只是以图片的方式呈现在黑板上。
小学英语板书设计研究报告
小学英语板书设计研究报告研究目的：本研究旨在探讨小学英语板书设计的特点和方法，提供给教师和学生参考，以提高英语教学的效果。
研究方法：本研究采用文献综述和实地观察相结合的方法，系统地收集和分析相关文献和实际教学情况，总结小学英语板书设计的经验和技巧。
研究结果：1.关键要点突出：小学英语板书设计应突出重点和难点，便于学生理解和记忆。
可以使用不同颜色和字体大小进行区分。
2.形式多样化：板书可以采用图表、图片、单词卡片等形式，以增加学生的兴趣和参与度。
3.与教材对应：板书内容应与教材内容相一致，有助于学生对课文的理解和巩固。
4.生动形象：板书可以使用图片和插图，让学生能够直观地了解词汇和句型的意思。
5.反馈和评价：板书可以留出部分空间，供学生写下自己的学习反馈和评价，促进学生的学习动力和思考能力。
研究结论：小学英语板书设计在英语教学中起着重要的作用。
通过精心设计的板书，可以有效地帮助学生记忆和理解英语知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
因此，教师应注重板书的设计和使用，为学生创造一个良好的学习环境。
研究建议：1.教师可以定期查阅相关英语教材和教学资源，了解最新的教学方法和理论，以提高自己的教学水平。
2.教师可以参考其他优秀教师的板书设计，借鉴他们的经验和创意，以提高自己的板书设计水平。
3.教师可以根据学生的学习需求和特点，灵活调整板书的设计和内容，以提高教学效果。
总结：小学英语板书设计是英语教学中不可忽视的重要环节，它不仅能够帮助学生记忆和理解知识，还能够激发学生学习的兴趣和积极性。
教师应注重板书的设计和使用，为学生创造一个良好的学习环境。
希望本研究对广大教师和学生有所帮助。
尺幅容万言 精彩尽其中———浅谈小学英语教学板书设计
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尺幅容万 言 精彩尽其中
学 质 量 的 一 种 教 学 行 为 。作 为 课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，板 书 可 以 帮 助 学 生 理 解 课 文 内容 ， 握 知 识 ， 发 思 维 ， 展 智 能 。 掌 启 发 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 ，如 何 利 用 黑 板 设 计 ●苏 颖 出 恰 到 好 处 的板 书 呢 ？
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浅谈小学英 语教学板书设计
板 书 设 计 的 内 容 要 精 简 化
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此， 在板 书 内容 的选择上要 讲求精 当 ， 对教 学 内容 高度概括 和提炼 ． 简 明扼 要 、 纲 以 提
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总而言之 ， 行之有效的“ 互动式” 阅读教学模式是一种 新型的教学模式 ，有利于形成积极的相互促 进的新型的 师生人 际关系 ， 激发起学生英语阅读的 自觉性 、 能动性 和
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下一系列任务 ， 学生 可以选择其 中之一来做准备 。
小学英语板书设计的有效性探析
小学英语板书设计的有效性探析小学英语板书设计的有效性探析陈国平湖北省十堰市人民小学英语教育摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务最积极、最有效的手段之一。
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。
板书是对教学内容的加工和提炼,是教师教学能力的综合体现,也是学生有效学习的必要途径,因此必须精心设计板书。
一份有效的英语板书设计,不仅能帮助孩子们排除母语的干扰,而且也能让他们掌握知识的难点和重点,提高他们的自信心,以达到学习目标.。
关键词：小学英语板书设计有效性现代多媒体技术给教学活动注入了活力，它将智、趣、情、景融为一体，使陈旧的“黑与白”变为声音、图片、影像，提高了学生的视觉效果，成为有效的教学辅助手段。
但多媒体的使用能彻底代替传统的最大众化的直观教学手段——板书吗？笔者不这样认为。
近年来，在所听的历次英语公开课中，能获奖的优质课的各位老师都没有放弃这块传统的教育阵地；板书在教学中仍起着不可替代的作用。
相反，精彩的、有效的板书设计为教学目标及教学任务的达成起到了事半功倍的作用。
一、板书在教学中的重要作用目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。
六）是提高教学效率。
板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。
二、小学英语板书设计的有效性探析本文的案例来自笔者2009年参加湖北省首届小学英语新课程研究课的听课活动，在所听的14节课中，仙桃市大新路小学的宋张娟老师的板书设计，使我感受颇深。
宋老师这节课上的很扎实，学生练习的也很到位，而且整节课的各个环节层次分明，尤其注意了细节“板书的设计”。
细节决定成败，我想她这节课能拿一等奖，应少不了完美的、有效的“板书”。
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浅谈小学英语板书设计张学森在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。
它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。
板书有着如此巨大的作用，但在教学过程中，板书的设计却是一件令人头痛的事。
通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文──安排教学程序──设计板书的路子循环往复。
板书也似乎成了一堂课的附庸，可有可无，使得在实际教学中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低，在对整个教学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。
那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀？下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。
【板书设计一】设计说明：PEP Book 7 Unit 4 Part B Let’s read，这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。
但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。
该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍（图1）。
如“Her father works in a school． He is a teacher． He goes to work by bus．．．．”对表现好的学生进行评价，给学生super，great，good和一把大钥匙。
接着引导得到钥匙的学生打开房子的大门（房子是由一张大图片经过折叠而成，图2）。
从而引出一系列关于课文内容的问题，通过抢答来巩固所学的知识。
Answer the questions1． Does Alice go to school by bus？2． Does her father work in a hospital？3． Does he go to work by bus？4． Does Ann go to school by bike？5． Does Alice read newspapers everyevening？【板书设计二】图3设计说明：主题“What is the weather？”是关于自然现象的问题，通过一般的讲解，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。
教师可以通过简笔画（图3）边画边说：“This is a stream． There is lots of water in the stream．Ｗith the heat of the sun，the water is becoming into the vapour． Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds． The clouds are moving． When they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down． The rain comes into the stream．”简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在它的帮助下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。
例如，在学习“What is the weather？”时，很难用言语或形体语言来表达，即使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用。
所以教师通过日常学过的知识来提问学生，与学生一起在讨论中，逐步引导学生用stream，water，vapour，clouds，rain and water来讲述天气是如何形成的。
这样既可以轻松学习这些知识点，也可以增强教学趣味性，改善课堂气氛。
【板书设计三】图4sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty the trash设计说明：PEP Book 5 Unit 4 Part A Let’s learn，主要教学动词短语：cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，句型I am helpful．I can．．．教师先通过不同的呈现方式依次出现以上短语，然后在黑板上呈现一只手（图4），因为通过双手可以做许多事情，体现出“I am helpful．”，从而自然地学习该句子。
接着让学生举起自己的一只手来玩手偶游戏，从而巩固短语，句子。
（课前让学生把上图中五个词组写好，做成手偶套。
）【板书设计四】图5图6挂图：挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往是课文的重点。
每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。
首先模仿挂图里出现的大致轮廓（挂图里不含要出现的教学内容），接着通过各种不同的呈现方式，把所出现的图片一一还原到教学挂图上。
这样可以先让好奇的学生注意挂图的内容是什么，认真考虑你提出的问题，并迅速引起他们的兴趣。
以PEP Book 6 Unit 5 Part A Let’s learn 为例，可以设计这样几个问题：1． What can you see？2． Listen，who is flying in the sky？3． Close your eyes，guess，what can you see on the grass？What isit doing？4． It has white fur，long ears，a short tail． What is it？Now，what is it doing？Why？【板书设计五】Sun .Mon .Tue .Wed .Thur .Fri .Sat .What do you like to do?I always eat oranges.I ofen eat apples.I sometimes eat bnananas.I never eat grapes.设计说明：运用表格设计板书，可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格，之后，以小组形式进行交流，达到巩固作用。
例如，在教学表示时间频率的单词always，often，sometimes，never时，时常会让学生与教师感到茫然。
因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述，所以可以用如上的表格来设计：从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“I eat ”，这样，学生可以对照表格练习 always，often，sometimes，never这些单词。
同时，让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流。
总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。
为此，教师应该尽量做到以下两点。
第一，要认真钻研教材，根据课文的特点、文章的容量和学生的实际来设计板书，安排教学程序。
教师应清醒地认识到，课堂教学的创新不是片面地追求新颖别致的形式，而是立足现实，结合学生实际，注重实效，使内容与形式完美统一，手段与目的完美统一，从而达到课堂教学的最佳效果。
第二，当前，课堂教学以培养学生能力为目的，教师的一切创新活动都从属于这一点。
如果学生各方面的能力较强，那么有些课文完全可以交给学生来处理，让学生在认真阅读、理解课文的基础上，抓精髓，找中心，最后概括和归纳。
还可以通过各种活动激发学生的学习和参与的热情，如开展板书设计比赛等。
这样，学生理解了课文，学到了知识，培养和提高了多种能力。
浅谈小学英语板书设计现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。
在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。
而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。
备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。
在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：（一）挂图。
挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。
每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。
这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：１）What are they doing?（他们在干什么？）；２）.Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)；３）What are they going to cook?（他们打算烧什么？）（二）简笔画。
简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。
如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。
）”，那不就简单明了了。
学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。
这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。
（三）色彩。
如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。
许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。