新人教版一年级上册数学第二单元《位置》第2课时优秀教案
新人教版一年级上册数学第二单元《位置》第2课时优秀教案
教学目标： 1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。教学准备：课件、水果卡片。教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。揭示谜底：双手。（二）联系左右手，认识左右方位词1．让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2．学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。】
二、利用汉字加深对左、右的理解1．教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。2．教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。 左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。后来，人们在手形下面加一个“工” 字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。】
三、游戏激趣，区分左右（一）在自己的身体上找左右1．左右手是一对好朋友，配合起来力量大。让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。学生汇报想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿……
2．小组合作交流：说说你的前、后、左、右的同学都是谁？
3．猜一猜：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友是谁。
（二）在摆图中认识左右1．先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。2．在这组图的最左边摆上葡萄。3．观察这五个水果，请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。用左右描述每个图的位置。【设计意图：在活动中培养学生用数学的语言去描述事物，使学生初步感知在二维空间内利用“左、右”这两个方位词来确定位置。】四、体验左右的相对性（一）体会参照物不同，表述物体的位置不同。1．观察图，由学生介绍苹果的位置。 2．引导学生思考：就是这个苹果，大家在介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿又说它在左边呢？教师出示学生的语言：苹果在西瓜的右边；苹果在桃子的左边。能解释一下是什么原因吗？（二） 体会人所占的位置不同，左右也是相对的。1．在握手中思考都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？
教师组织学生每两个人握手，让学生发现问题：都伸右手，为什么不在一侧？2．由学生尝试说明“都伸右手，为什么不在一侧”的道理。最终让学生认识到：由于是面对面地站着，一个人的左手对着另一个人的右手。3．教师小结：当我们面对面时，因为方向相对，所以伸出的右手不在同一侧。【设计意图：组织学生开展多种生动有趣的活动，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展。】
由学生现场演示，并由学生进行评价？教师小结：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行，这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。（二）对比香港和北京的行车规定有什么不同。（三） 辨认生活中的交通标志。说一说这两个标着有什么不同，表示什么意思。
（四）在视图中运用左右。1．看图回答问题： 小鹿的左边是（ ），小鹿的右边是（ ）。小鸭子的右边有（ ）。小蛇的右边有（ ），左边有（ ）。2．按照要求找一找。小帅 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子甜甜的左边是（ ），右边是（ ）。三毛在（ ）的左边，在（ ）右边。在视图的过程中，学生往往把自己放在图中，把自己变成图中人物，在用自己的左右手进行辨认，这样的答案是错的。教师要引导学生，不能进入图中，依然用自己左右手进行辨别。【设计意图：把左右的知识与生活经验进行对接，一方面体会在实际生活中运用到左右，同时学会用左右进行辨别。】五、全课总结 1．生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？大家按规则行事，生活就变得井然有序了。
2．说说这节课你有什么收获？
最新人教版一年级数学上册教案 第2单元 位置 教材分析
第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下.前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下.前后位置关系，教材通过先示范如何用上下.前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。例题.第4题，每两层物体的位置都有上.下关系，例题.第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练
习机会。
·描述的语言不要过分单调.机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左.右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左.右的根据是身体的左.右两半，后来有人证明在左.右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左.右的过程是：先将左.右同自己的左.右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左.右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左.右两只手的习惯性分工，将左.右与自己的左.右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左.右。③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左.右的概念。
新人教版一年级数学上册第二单元位置教学设计及教学反思表格式
一年级（ ）班 《 数学 》教案
《 上、下、前、后》教学设计
执教：
教学目标 1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
重点难点 1、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学准备 交通情景挂图，十二生肖图。
授课
时数 1
教 学 过 程
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
人教版一年级数学上册第二单元位置教案
第二单元 位置
单元分析
教学内容：教材第9~13页，上下，前后，左右的认识
教学目标：
1. 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”
的基本含义，初步感受它们的相对性。
2. 使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
教学重点：正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。
教学难点：正确辨别“左、右” 的相对性。
教材分析：
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些戌经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。
本单元教材的编写特点：
1. 提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
2. 依照学生空间方位的认知顺序进行编排。
教学建议：
1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2. 要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生
辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。
教学安排：
1.上下前后…………1课时
2.左、右……………1课时
第1课时
课题：上、下、前、后
教学内容:教科书第9页。
教学目标：
1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2．使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3．培养学生观察能力和语言表达能力。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：使学生认识“上、下、前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
数学人教一年级上册(2012年新编)《第二单元位置》(教案)
数学人教一年级上册（2012年新编）《第二单元位置》（教案）
一. 教材分析
《人教版一年级上册数学》第二单元《位置》主要让学生通过学习，能够理解并掌握物体的位置概念，能够用语言描述物体的位置，并通过实际操作，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析
一年级的学生刚刚开始接触数学，对于位置的概念可能比较抽象，难以理解。因此，在教学过程中，需要通过大量的实物操作和实践活动，帮助学生建立位置概念，培养学生的观察能力和空间观念。
三. 教学目标
1. 让学生能够理解并掌握物体的位置概念。
2. 让学生能够用语言描述物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生能够理解并掌握物体的位置概念，能够用语言描述物体的位置。
2. 教学难点：让学生能够通过实际操作，理解并掌握位置的相对性。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法，通过实物操作、实践活动和小组合作等方式，帮助学生建立位置概念，培养学生的观察能力和空间观念。
六. 教学准备
1. 准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示物体。
2. 准备一些卡片，上面写有物体的名称，用于引导学生描述物体的位置。
3. 准备一些图示，用于展示物体的位置关系。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个简单的游戏，让学生观察并描述物体的位置，引出位置的概念。
2. 呈现（10分钟） 向学生介绍物体的位置概念，并通过图示和实物操作，让学生理解并掌握位置的相对性。
3. 操练（10分钟）
让学生进行实际的操作，如通过移动物品，改变物体的位置，并用语言描述物体的位置。
4. 巩固（10分钟）
通过小组合作，让学生互相描述对方的位置，巩固对位置概念的理解。
5. 拓展（5分钟）
让学生尝试用不同的方式，描述物体的位置，如从不同的角度描述，或者用图形表示。
6. 小结（5分钟）
对本次节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点和难点。
数学人教一年级上册《第二单元位置》(教学设计)
数学人教一年级上册《第二单元位置》（教学设计）
一. 教材分析
《人教版一年级上册数学第二单元》主要围绕“位置”这一主题展开，通过本单元的学习，让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置，培养学生的空间观念和观察能力。教材中通过大量的实例和图示，引导学生理解和掌握位置的表示方法，如上、下、左、右、前、后等。
二. 学情分析
一年级的学生刚接触数学，对位置的概念可能比较陌生，但是他们对生活中的位置关系有直观的感受。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活经验，引导学生理解位置的概念，并通过实际操作，让学生感受和理解位置的相对性。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 难点：让学生能够理解位置的相对性，能够用语言描述两个物体的相对位置。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握位置的概念。
2. 游戏教学法：通过游戏活动，让学生在实践中理解和掌握位置的概念。
3. 交流互动法：通过生生、师生之间的交流互动，让学生充分理解和掌握位置的概念。
六. 教学准备
1. 教具准备：准备一些图片或者实物，用于表示不同的位置关系。 2. 学具准备：准备一些小卡片或者小玩具，让学生能够实际操作，理解和掌握位置的概念。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个生活情境，如小明和小华在操场上玩捉迷藏的游戏，引导学生关注物体的位置关系。
2. 呈现（10分钟）
呈现一些图片或者实物，让学生观察并描述物体的位置关系，如上、下、左、右、前、后等。
3. 操练（10分钟）
一年级数学教案第二单元 位置
文档仅供参考
文档仅供参考
“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性.
1.通过直观演示和动手操作,认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性.
2.会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置.
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学.
根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别.
2.要适当把握教学要求.
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别. 教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断.
1 上、下、前、后…………………………………………………………………………1课时
2 左、右 …………………………………………………………………………………1课时
上、下、前、后
教材第9页的内容及练习二的第1、第3题.
1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程. 文档仅供参考
文档仅供参考 2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性.
3.使学生初步体会到生活中处处有数学.
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性.
课件或挂图,各种汽车、火车、轮船图片.
游戏导入新课.
1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上.
说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么.
2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面.
3.板书题目:上、下、前、后
教材第9页主题图.
课件动态显示第9页主题图.
说一说,你从图中看到了什么.
这是一幅大桥的图画. 蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……
人教新课标一年级数学上册2《位置上、下、前、后》教学设计1
人教新课标一年级数学上册2《位置 上、下、前、后 》教学设计1
一. 教材分析
《位置 上、下、前、后》是人教新课标一年级数学上册第二单元的教学内容。本节课主要让学生通过观察和操作，体验物体位置的相对性，学会用上、下、前、后描述物体的位置。教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解位置的相对性，培养学生的空间观念。
二. 学情分析
一年级的学生刚接触到数学课程，对于位置的概念可能比较陌生。他们在生活经验中可能有所接触，但缺乏系统的认识。因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够用上、下、前、后描述物体的位置，理解位置的相对性。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够用上、下、前、后描述物体的位置。
2. 教学难点：学生理解位置的相对性。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动有趣的情境，引导学生理解位置的相对性。
2. 游戏教学法：通过游戏活动，让学生在实践中体验位置的描述。
3. 交流讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 教具准备：准备一些图片、卡片等教具，用于展示和引导学生观察。
2. 学具准备：学生准备一些小卡片或者玩具，用于实践活动。
3. 教学课件：制作课件，用于辅助教学。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个有趣的情境，如小动物排队或者找朋友游戏，引导学生观察物体的位置关系，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师通过课件或者实物展示，呈现一些物体的位置关系，如楼上楼下、前面后面等，引导学生初步感知位置的相对性。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行实践活动，使用小卡片或者玩具，尝试用上、下、前、后描述物体的位置。教师巡回指导，纠正学生的错误。
人教版小学一年级数学上册第二单元 位置 教案
人教版小学一年级数学上册第二单元 位置 教案
新知识点
“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性。
教学要求
1.通过直观演示和动手操作,认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。
教学建议
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。
根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别。教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
课时安排
1 上、下、前、后…………………………………………………………………1课时
2 左、右 ………………………………………………………………………1课时
1 上、下、前、后
一 课 时
教学内容
上、下、前、后
教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。
教学目标
1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。
2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点难点
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。
教具学具
课件或挂图,各种汽车、火车、轮船图片。
教学过程
一 学前准备
游戏导入新课。 1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。
说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。
2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。
3.板书题目:上、下、前、后
二 探究新知
教材第9页主题图。
课件动态显示第9页主题图。
说一说,你从图中看到了什么。
新人教版小学一年级上册数学教案：第二单元：位置
第二单元：位置
第一课时
教学内容：上下（位置）
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干。
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！图片显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！图片显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性。
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听，图片显示。
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下图片显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
一年级数学上册第二单元 位置教案
“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性。
1.通过直观演示和动手操作,认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。
根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别。教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
1 上、下、前、后…………………………………………………………………………1课时
2 左、右 …………………………………………………………………………………1课时
上、下、前、后
教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。
1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。
2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。
课件或挂图,各种汽车、火车、轮船图片。
游戏导入新课。
1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。
说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。
2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。
3.板书题目:上、下、前、后
教材第9页主题图。
课件动态显示第9页主题图。
说一说,你从图中看到了什么。
这是一幅大桥的图画。蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……
课件显示:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面。