一年级上优质教案-园地六(人教版)

一年级上册语文教案-语文园地六（人教版）
语文园地六
1．运用结构归类的方法巩固识字，引导学生发现识字方法。

2．能正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳辨方向的方法。

3．引导学生留心观察周围的事物，主动认字。

4．朗诵古诗，想象月亮的美妙与神奇。

5．读儿歌，体会儿歌的趣味性。

重点
读背古诗。

难点
引导学生通过各种途径认字，体验识字的快乐。

教师：课件及相关生字词卡片。

学生：预习新课。

2课时
一、连一连
1．教师出示生字卡片，学生自由认读。

2．引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？
(培养学生善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语
言)
3．这道题是什么意思？你会连吗？怎样连？(组内合作，先说说怎样连，然后再动手) 4．汇报，集体订正。

5．小结：有些字可以分成左右两部分，有些字可以分成上下两部分。

6．你还知道哪些上下结构或左右结构的字？
二、读一读，背一背
1．游戏：指方向。

教师说方向，学生用手指出来，比比谁的动作快。

(将东西南北、前
后左右打乱顺序练习)
2．下面我们就来学一首辨别方向的儿歌。

3．借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

4．多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作……
5．说说你读懂了什么。

6．老师在教室里指出东方，让学生找出其他方向。

7．齐背儿歌。

三、展示台
1．教师出示图片。

2．你会读吗？你是怎样读的？(引导学生说读儿歌的具体方法)
3．告诉你们，电影院就是图二这个地方的标牌。

标牌大都挂在一个地方的大门边或大门上，你们见过吗？(引导学生留心观察周围的事物)
4．标牌该怎样读呢？谁会读？(指导学生正确朗读标牌上的短语)
5．出示8个标牌，让学生自由朗读。

6．再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。

(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务)
7．每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读？(教师相机指导，引导学生正确读出语句)
一、日积月累
1．谜语导入。

(1)同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。

“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。

白天见不着，晚上才出来。

”(月亮)
(2)出示朗月的画面。

我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。

同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们
就来学习一下。

(板书课题，齐读)
2．读古诗，谈认识。

读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗中知道的？
a．古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”，又当作“瑶台镜”。

b．“呼”的意思是叫。

c．“识”的意思是认识。

d．“端”的意思是云彩的上面。

e．这首诗的意思是什么呢？(小时候不认识月亮，把明月叫作白玉盘。

又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

)
3．借图想象，有感情地朗读。

(1)出示幻灯片：图上都画了些什么？谁能把图意说一说？
(2)听描述，想象诗的意境。

晴朗的夜空，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。

月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！
(3)边想象边朗读诗歌。

(4)指名读诗歌，大家评议。

4．背诵古诗。

先同桌互背，再指名背诵，齐背。

二、和大人一起读
1．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。

2．思考：谁会飞？谁会跑？谁会游？
点名回答。

3．指导朗读。

(1)老师范读。

(2)齐读。

本节课的教学重点是培养学生的观察能力和表达能力。

在整个教学实施过程中，教师充当学生学习的引导者，使学生充分发挥其主体作用。

在“展示台”中教师注意锻炼学生平时在生活中的观察能力。

总之，在本次语文园地的教学中，教师应紧扣两点内容：(1)在教学中，应当充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性；(2)在教学中，应当充分培养学生的合作能力和交流能力。

不同的学生有不同的特点，教师在教学过程中，应采取形式多样的教学方法，让学生展现出自己独特的一面。

一年级上册语文教案－课文2 语文园地六｜人教（部编版）
《大小多少》教学设计
一、教材分析：
《大小多少》由四幅图和相应的文字组成。

朗朗上口的韵文配以图画传达出一种暖暖的情感。

由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固。

通过看图识字、字理识字等教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

二、、教学目标
1、认识“多、少、黄、牛、猫、鸭” 6个生字，会写“小、少”。

学习“犭”偏旁。

2、正确地朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

3、学习正确使用量词。

三、教学重难点
1、认识6个生字，会写“小、少”。

2、正确朗读课文，激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

四、教法学法
（一）教师教法：示范法、引导法、点拨法、看图识字法、字理识字法。

（二）学生学法：观察、交流、练习、朗读法。

五、教具准备：课件
六、教学过程：
一）、游戏导入，激发兴趣
反义词对对碰，师:我说“上”，生：我说“下”。

师：我说“东”，生：我说“西”……
下面我们来学习与反义词有关的课文《大小多少》。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

二）、板书课题。

1、发现反义词：“大小”和“多少”。

练习说话：教室里什么多，什么少？联系生活识记“多少”
2、指导书写“小、少”
1）、出示田字格中的“小”。

a、引导观察，说说怎样写好，再进行范写，边写边说要领:第一笔竖钩压在竖中线，左右两点要匀称，左点比右点略低。

b、给出评价标准：描红正确一颗星，正确书写两颗星，和书上写的一样好看三颗星。

提出要求：认真书写，写后进行自评。

生进行描红，练写。

2、出示田字格中的“少”。

1）、与前面的“小”比较，观察“少”在书写时的变化。

生说一说，师范写。

说要领：第一笔竖不带钩，第四笔要稍长，托住整个字。

2）、生进行描红，练写。

评价。

3、同桌按星级标准互评。

三）、设置情境，学习生字
师：进入快乐之旅，去农家乐游玩。

1、读词语：出示动物图片、带拼音的“黄牛、小猫、鸭子”，跟小动物打招呼喊它们的名字，再去图片带调拼读，读准字音。

指导读好轻声。

接着创设情境出示水果及相应的拼音和词语，摘果子，进行正音。

尤其强调“苹、杏”的读音。

2、读生字多、少、黄、牛、猫、鸭，组词：创设情境，出示鸭妈妈孵小鸭的图片，鸭妈妈孵小鸭，大家来帮忙，只要把鸭蛋上的字读对，并正确组个词，小鸭子就孵出来了。

动态图，每读对一个字，相应的鸭蛋就孵出小鸭来。

3、指导图文对照学习象形字“牛”，动物类“黄牛、猫、鸭子”。

学习鸟字旁，出示“鸡”“鸭”，引导带有鸟字旁的字，大多和鸟有关系，渗透形旁表意的意识。

4、学习反犬旁，迁移识字：狗、狐狸、狼。

1）、出示狗图片，问：狗还有一个称呼，叫什么？引出“犬”。

2）再出示“犬”字的演变图，引出“犭”，认识“犭”。

3）迁移识字，生活中你还认识哪些带有反犬旁的字？再出示“狗、狐狸、狼”，在仔细看字形后出示相应的图片加深印象。

设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。

同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

四）、读韵文，了解内容，正确朗读。

1、师范读，明确听的要求：老师读到哪，小手就知道哪，眼睛就跟到哪。

2、初读，明确要求：读准字音。

3、再指名读，正音。

再次关注轻声。

4、出示带拼音：一个一头、一只、一边、一群、一堆。

自由读然后说说发现了什么？然后师范读，生再练读。

读好一的变调。

3、主要写谁大，谁小？谁多，谁少？根据学生回答，出示课文插图，感受大小、多少。

4、师生合作带动作读，老师读：一个大，生读：一个小。

老师读：一头黄牛，生读：一只猫……
5、生生合作读，了解“大小”“多少”的对比关系。

6、听录音配乐韵文，体会语言的韵味，再拍手跟读。

五）、学习量词的用法
1、师生合作读数量词，师：一头黄牛生：一只猫……
2、进行量词填空。

一（）黄牛一（）猫
一（）鸭子一（）鸟
一（）苹果一（）枣
一（）杏子一（）桃
3、认识“只”和“群”，出示一只鸭和一群鸭的图片，填空：一（）鸭
4、认识“颗”和“堆”，出示一颗枣和一堆枣的图片填空：一（）枣。

六）、再读韵文，检测韵文朗读程度，为下节课的学习，做好调整。

板书设计：
7、大小多少黄牛猫鸭子鸟苹果枣杏子桃
生字：小少
《四季》教学设计
一、教材解析
《四季》是一首富有童趣的儿歌。

作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。

二、教学目标：
1. 通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生
字，会写“天、是”2个字。

2. 学习课文第二至四小节，能熟读成诵。

知道夏、秋、
冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3. 能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

三、教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。

四、教学准备：
1. 四季的图片。

2. 生字生词卡片。

3. 书写指导的课件。

五、教学过程：
一、图文结合，朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好，夏天的热闹，再一起美美地读一读。

四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找秋
天、冬天吧。

（二）学习第三、四节。

1. 同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人
说“他”就是冬天呢？
2. 学生自学，并汇报。

（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟
了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

指导学生读好轻声“着”。

将“着”放入短语“鞠着躬”，
通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

随文识字“弯”。

请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪
仗、堆雪人的画面。

请学生联系生活说说冬天的快乐。

板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

指导读好多音字“地”。

出示短语“顽皮地说”，通过比
较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。

个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

随文识字“就”。

请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

3. 合作朗读，表演背诵。

（1）四人小组一起合作读课文。

可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。

二、想象说话，创作新诗
1. 学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小
节表达上有什么不同。

2. 通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么。

3. 自编新诗。

引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说（），他（）说：“我是（）。

”
4. 交流自编的诗歌。

可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

三、字词盘点，指导书写
1. 课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。

”开火车轮读、男女生轮读。

2. 课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

１、开心写字时间到了！（出示2个字），来，和字娃娃打打招呼！天是
２、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？
３、你觉得哪个字最不容易写好？（师范写，边写边讲）
４、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。

（提醒书写姿势）
５、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！
3. 指导书写“天、是”。

天：是4画，独体字。

第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。

是：是9画，上下结构，偏旁是“日”。

“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。

本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、、天山、西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

（4）、展示学生的优秀书写作业。

四、结束语
这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些3个生字。

现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸
回家后，把自己眼中的荷叶画下来。

我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！
板书设计
１４、四季
春天――草芽夏天――荷叶
秋天――谷穗冬天――雪人。