沪教版化学-九年级上册-化学九年级沪教版3.1 用微粒的观点看物质 教案
九年级化学沪教版第三章第一节教案
讨论并回答：湿衣服晾晒后变干了、我们可以闻到花的香味、久置的酒酒味淡了，等等。
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
备注(个性化设计)
三、微粒之间有间隙
【演示】酒精和水混合体积变化
30cm长的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，观察液面变化。
观察现象：
水不易被压缩，而空气很容易被压缩
讨论并回答：
小结：
1、物质是由极其微小的微粒构成的
2、微粒是在不断运动的
而且温度越高，运动速率越大
温度越低，运动速率越小
3、微粒间存在一定间隙
而且温度越高，间隙越大
温度越低，间隙越小
物体热胀冷缩就是构成物质的微粒间的间隙发生变化，而微粒本身的大小不变
从微粒的观点来看，
【演示】氨气微粒的运动
A：
B：
观察现象
酚酞变红
酚酞也变红
【提问】A中浓氨水滴入后溶液变红。为什么实验B中两杯溶液并没混合，而酚酞试液也变红？从这个实验说明了微粒具有什么特性？
讨论并回答：
浓氨水中微粒在不断运动，氨的微粒先运动到空气中，然后再从空气中运动到酚酞试液中，所以酚酞试液也变红。
说明构成物质的微粒在不断的运动。
一、物质是由微粒构成的
【设问】盐放入水中，盐会看不见，水变咸了，为什么？
糖入入水中，糖也会看不见，水会变甜，为什么？
观察与思考】
1、展示一瓶高锰酸钾，取少量放在白纸上。
2、用研钵研碎高锰酸钾，放在纸上。
3、高锰酸钾溶于10mL水中，再倒入50mL水中。
提问：高锰酸钾颗粒是否可以再分？
已成粉状的高锰酸钾是否还可以再分？
沪教版(全国)九年级化学(上) 3.1：构成物质的基本微粒-教案设计
第一节构成物质的基本微粒
有酚酞试液的滤纸（间隔
棉。
用滴管吸取浓氨水，滴在脱脂棉上（
塞。
现象是
通过对比，解释（结论）是
深层思考：究竟是哪种微粒使得酚酞试液变红？这是很重要的、有价值的问题，有待今后进
同种物质时，一般液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大。
一般微粒间隙固体体小于液体，物质状态的变化微观三维模拟动画：
固态液态气态
讨论：你如何解释：寒冷的冬天，裸露在外面的自来水管有时会发生破裂？
理解共性和个性的辩证关系。
本节课你学到了什么？学到了哪些方法？
学习评价：知识是用来运用的，下列现象分别用微粒什么样的观点来解释？
1 ：有人把一块铝和一块铜用力地绑在一起，过了两年，你猜可能会看到什么现象？。
2024年九年级化学上册3.1构成物质的基本微粒教案(新版)沪教版
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与构成物质的基本微粒相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合构成物质的基本微粒的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
2024年九年级化学上册 3.1 构成物质的基本微粒教案 （新版）沪教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：九年级化学上册 3.1 构成物质的基本微粒
2.教学年级和班级：九年级化学一班
3.授课时间：2024年9月20日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据收集与评估、科学思维和创新实践。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕基本微粒与物质之间的关系展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对构成物质的基本微粒知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。
简要回顾上节课学习的物质、元素、化合物等概念，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为构成物质的基本微粒新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解原子、分子、离子等基本微粒的定义和特性，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
沪教版-用微粒的观点看物质
中学化学教学设计选用教材：沪教版九年级化学上册第三章第一节用微粒的观点看物质一、教材分析1．教材的内容和特点（1）内容：本节内容选自九年级化学课本（沪教版）（上册）第三章第一节，教材主要内容是从微观的角度研究物质的组成，建立物质是由微粒构成的基本观念。
（2）特点：本节内容抽象，处理不当易形成教与学的难点。
由于微粒小不易被人察觉，所以只能通过物质在变化时一些宏观现象推测微粒的特性，感受微粒的真实存在。
２．教材的地位和作用物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点，也是用微粒观点看物质和解释生活中的某些现象的基础。
二、学情分析（1）学生已掌握基本的实验操作技能，也了解实验在化学学习中的重要性。
（2）学生具备一定的想象力和逻辑推理能力。
三、教学目标1. 知识与技能（1）初步认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。
（2）了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。
（3）能用微粒的观点解释生活中的常见现象。
2. 过程和方法（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
（2）用实验的方法认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。
（3）通过讨论、分析，学会主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。
3. 情感态度与价值观（1）激发对物质微观构成的探究欲，初步体验科学的物质观，物质的微粒观。
（2）感受物质无限可分的哲学思想四、教学重点、难点1、认识物质的微粒性，知道微观粒子在不断运动，粒子之间存在空隙，形成物质微粒性的观念。
2、能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。
3、学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理。
五、教学方法探究法、合作法、启发式、自主式、交流式六、实验用品和准备高锰酸钾、浓氨水、酚酞试液、水、烧杯、试管、药匙、胶头滴管、注射器。
七、教学过程【现象1】滴入浓氨水后溶液由无色变为红色。
【提问】这个实验说明什么问题呢？【分析】酚酞遇蒸馏水不能变色，而酚酞遇浓氨水后变红【现象2】酚酞与水的混合溶液逐渐变红【提问】为什么酚酞与水的混合液会变红呢？【讲述】通过刚才的实验，我们知道，酚酞试液遇浓氨水变红，那么老师刚才讲到物质是由微粒构成的，我们可不可以联想到是浓氨水微粒运动到了另一个【操作】取一支医用注射器，将栓塞向外拉，首先吸八、作业课本第60页的习题，认真思考做出解释。
沪教版九年级化学用微粒的观点看物质教案
一. 教课内容：第三章第一节用微粒的看法看物质二. 教课目的1.初步认识物质的微粒性：物质是由微粒组成的，微粒是不停运动的，微粒之间有间隔。
2.能用微粒的看法解说简单的生活中的常有现象。
3.设计和达成能说明微粒是不停运动的简单实验。
要点：1.认识物质的微粒性。
2.体验科学研究的过程，学会提出假定，设计实验考证假定。
3.能用微粒的看法解说常有生活中的问题。
难点：形成物质的微粒性的看法三. 详细内容经过第一章和第二章的学习，我们已初步认识了什么是化学，也初步认识了身旁最常有的一些物质――空气、氧气、二氧化碳、水等的性质、变化、用途以及制取门路。
各种各种的物质组成的五彩斑斓的宏观世界：这么多物质是怎么组成的呢为何不一样的物质之间有些性质千差万别，有些物质性质却很相像呢为何同一种物质会发生不一样的变化呢这些问题都与物质的组成相关。
1.物质是什么组成的物质都是由极其渺小的、肉眼看不见的微粒组成的。
2.组成物质的微粒有什么主要特点（1）组成物质的微粒是不停运动的。
（2）微粒之间有缝隙。
不一样物质微粒的缝隙大小不一样。
在固体、液体中微粒之间的距离比较小，在气体物质中，微粒之间的距离比较大。
因此气体比较简单被压缩，固体和液体物质不易被压缩。
3. 研究性实验（1）研究物质的可分性。
提出问题实验现象结论高锰酸钾的颗在研钵顶用杵研高锰酸钾的小颗粒高锰酸钾的微粒能否能够再碎高锰酸钾小颗已呈粉末状的渺小粒能够再分分粒颗粒已呈粉末状的取高锰酸钾的细试管中的液体所有一颗高锰酸钾渺小高锰酸钾小颗粒一颗，放变为红色的渺小颗粒，在颗粒能否还可入 10mL 水中，振水中被分别成以再分荡更小的颗粒在水中分别的将试管中变为红溶液变为浅紫红色说明高锰酸钾更小的高锰酸色的液体倒入装的微粒仍旧存钾颗粒能否可有 50mL 水的烧在以再分杯中以上实验说明：物质能够再分；物质是由极其渺小的微粒组成的。
（2）研究微粒的运动。
实验现象结论向蒸镏水中滴加酚蒸馏水不可以使酚酞变色酞没有明展现象，再滴加浓氨水，烧氨水的微粒扩散到整个杯中的液体变为红烧杯中，使此中的液体色变红过一会儿，装有蒸氨水中的微粒扩散到装馏水和酚酞的烧杯有蒸馏水和酚酞的烧杯中的液体变为红色中，使此中的液体变为红色以上实验说明：组成物质的微粒在不停地运动。
沪教版初中化学九上 3.1.1 微粒的性质 教案
提问：为什么糖是甜的，而盐是咸的？
教师：构成糖和盐的微粒是不同的，不同的物质是由不
同微粒构成的，微粒不同，性质不同。比如：氧
气能支持燃烧，而二氧化碳不能支持燃烧，就是
因为构成氧气和二氧化碳的微粒不同，性质不同
过度：既然物质都是由微粒构成的，那么微粒有什么性
是物理变化
讲解：经科学家研究，构成物质的微粒有分子、原子、
离子。有些物质由分子构成，如干冰、水、氨气
等，有些物质由原子构成，如金刚石和一些常见
的金属，当然也有一些是由离子构成的，如氯化
钠
练习：（1）为什么可以向轮胎中打气
（2）为什么夏天大气不打满呢
（3）温度计为什么受热，液体汞升高
观看图片，认识物质
提问：微粒在不断运动，为什么浓氨水这个烧杯没有变
红，而酚酞试液这个烧杯变红了？
生活中还有哪些现象，说明微粒是在不断运动的
呢？
思考：生活中为了加快白糖溶解，一般会采用什么方
法？
讲解：加快微粒运动的方法，搅拌微粒运动快，温度高，
微粒运动快。
过度：下面我们继续探究微粒的性质，演示实验三
将50mL的水和50mL的酒精混合，观察现象
一张纸，请在10s内把这张纸尽你可能分成最小
块的，但要保证每次都要均分。
（适当引入，这么小了，还能分吗？能分到看不
见吗？）
如果你技术高的话并且有耐心，你可以把纸分到
我们肉眼看不到的小微粒。
提问：生活中许多物质都可以再分，那么你能将高锰酸钾颗粒再分吗？还 Nhomakorabea以再分吗？
讲解：我们可以换种思考方式，不是单单用手，用水呢？
沪教版九年级全册(全国版)第三章第一节.用微粒的观点看物质教案
§3．1用微粒的观点看物质授课人：徐州三十一中常鸣[学习目标]知识与技能：认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释某些常见现象过程与方法：通过提出问题及实验探究，让学生主动思考，培养学生良好的学习习惯和学习方法；让学生积极的交流讨论，并充分调动其想像能力，构建其微粒的观念情感态度与价值观：通过微粒知识的学习，培养学生丰富的想像力及推理能力[学习重难点]树立物质是由微粒构成的观点；能用微观理论解释实际问题[教学设计]§3.1 用微粒的观点看物质（随堂练习）一、选择题1.下列实验可以证明构成物质的微粒是客观存在的是（） ①通过扫描隧道显微镜可以看到构成物质的微粒图象 ②把蔗糖溶于水，其溶液具有甜味 ③把高锰酸钾溶于水，其溶液呈紫红色 ④煎过中药的厨房中充满了浓重的草药味 A 、仅①②③B 、仅①②④C 、仅①③④D 、全部2.下列现象中不能用微粒运动论解释的是（ ）A 、把两块表面平滑干净的铅压紧，就不容易将它们拉开B 、等质量的水夏天比冬天蒸发的快C 、双氧水分解生成水和氧气D 、化工厂附近气味难闻3.下列不能说明微粒间有空隙的是 （）A 、打气筒能将气体压缩B 、酒精和水混合后，总体积变小C 、温度计中的水银热胀冷缩D 、海绵能吸水4.选择左栏的“实验现象”和右栏“解释”之间相关的项填在答案栏中。
5.氧气变为液态氧是因为（）(4)（ ）D.微粒本身发生了变化4）白糖在热水比在冷水中溶解更快 (3)（ ）C.微粒运动速率受温度影响 （3）一滴水中含有1.67×1027个水的微粒 (2)（ ） B.微粒之间有间隙 （2）水通电分解 (1)（ ） A.微粒很小 （1）50mL 水和50mL 酒精混合体积小于100mL 答 案解 释实 验 现 象A、构成氧气的微粒大小B、构成氧气的微粒间的空隙变了C、构成氧气的微粒的化学性质变D、构成氧气的微粒本身变了6.下列现象不能说明微粒运动的是（）A、八月桂花香B、酒香不怕巷子深C、湿衣服凉干D、北京地区发生的沙尘暴7.已知，碘单质和淀粉反应会变蓝。
3.1构成物质的基本微粒(第1课时)-教案-沪教版化学九年级上册
烧杯 胶头滴管 长玻璃管 酒精 浓氨水 酚酞 水 等
课 前 预 习（见作业纸）
教师复备内容
教学过程
学生活动方式
一、预习情况检查
1、在第二章的学习过程中，我们学习了哪些物质？
2、物质是由什么组成的？由什么构成的？
3、构成物质的基本微粒有哪些性质？有什么事例可以说明？
二、引入
多媒体展示绚丽多姿的物质，思考这些物质是由什么微粒构成的。今天我们一起走进微观的世界，感受微观世界的神奇，探索微观世界的奥秘。
小结：物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。
（二）微粒是不断运动的
1、提问：极其微小的、肉眼看不见的微粒，是静止不动的，还是不断运动的？
探究微粒运动的实验
实验1：向烧杯A中加入20ml的蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试液，得到溶液甲。向溶液甲中滴加1-2滴浓氨水，观察现象，这一现象说明了什么？
现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色
讨论：微粒运动的速率和什么因素有关？生活中有什么样的事例可以说明？
思考：水为什么不容易被压缩，而空气容易被压缩？该实验说明了什么？
小组讨论：为什么物质会有热胀冷缩现象板书设计 Nhomakorabea教学反思
小结：微粒间存在空隙
实验2：水和空气的压缩实验，取2支针筒，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入。哪一支针筒内的物质容易被压缩？你知道其中的原因吗？
小结：水不容易被压缩，而空气容易被压缩。这是因为构成水的微粒之间的空隙比较小，而构成空气的微粒之间的空隙比较大。
在固体和液体中，微粒之间的空隙比较小，在气体物质中，微粒之间的空隙比较大。
2、为什么物质会有热胀冷缩现象？
小结：微粒之间的空隙与温度有关，受热时，微粒间空隙变大，而遇冷时微粒间空隙变小，所以物质一般存在热胀冷缩现象。
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结论：构成物质的微粒是在做不停的无规则运动。
提问：氨水中的氨气的微粒在不断的运动，酚酞的微粒也在不断的运动。我想问：为什么不会是酚酞从烧杯中挥发，扩散到浓氨水与蒸馏水的混合物中，使之变色？你又能用什么实验来证明，并不是酚酞扩散？这个实验又能说明什么问题？
提问：我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。我们发现相同质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么？这又能说明什么问题？
回答：温度高，构成白糖的微粒更快地扩散到水中。说明微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。
总结：1．构成物质的微粒是不断运动的；2．不同微粒的运动情况有所不同；
3.构成物质的微粒间具有间隙,不同种物质的微粒间隙有所不同
4.构成物质的微粒不同，物质的性质不同。
四、作业布置
课后练习
教学反思
解释：有关物质构成的知识主要有物质是很小的微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒间有一定的空隙。微粒的运动受温度的影响，温度越高，微粒运动越快，微粒间的空隙就越大。当微粒间的空隙小到一定程度时，成为固体，大到一定程度时，成为液体，微粒间的空隙继续增大，就会成为气体。
提问：我们在一量筒中，现放一定量的水，然后再放入两块冰糖，观察液面情况。待全部溶解后，再观察液面，试解释。
总结：物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的
1.物质可以再分；2.不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质；3.构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒体现的。
(二)、微粒是不断运动的
实验：探究微粒运动的实验
步骤：实验1：向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2～3滴酚酞试液，再向其中加少量的浓氨水。
(第三章)
课题名称
第一节 用微粒的观点看物质
科目
化学
年级
九年级
课时安排
1课时
教学目标
（一）、知识与技能
1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。
2．了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。
（二）、过程与方法
1．能够用微粒的观点解释某些常见的现象。
引入：既然要开始研究物质构成的奥秘，那么我们学会用微观的观点来观察和解释宏观的物质或现象。
二、师生互动
(一)、物质是由微粒构成的
实验：探究物质的可分性
1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。
2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。
回答：我们可以用氢氧化钠溶液代替氨水。如果是酚酞扩散的话，它也会使碱性的氢氧化钠溶液变红，但实验事实可以证明，并没有变色，所以假设是错误的。这个实验可以说明，各种微粒运动的情况是不同的，有的容易扩散，有的不容易甚至很难，所以我们可以看到有些物质容易挥发，有些物质容易溶解，而有些物质却不易挥发，不易溶解。
2．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
（三）、情感态度与价值观
1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。
2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
教学重点、难点
物质的微粒性与物质变化的联系。
教学资源
教
学过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反应？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有相同的构成？……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。
3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液紫红色逐渐变浅，直至无色。
分析：1．固体颗粒为什么消失？
答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。
2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？
答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。
回答：未溶解时，冰糖固体的体积占据了水的一部分体积，使液面上升；当冰糖全部溶解后，构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中，使总体积减小，所以液面就下降了。
三、课堂小结：(师生共同完成)
1．物质是由微粒构成的
2.构成物质的微粒是不断运动的；不同微粒的运动情况有所不同；微粒的运动速率与温度成正比。
现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色
说明：酚酞试液遇蒸溶液A，在另一烧杯B中加入3～5mL的浓氨水，用大烧杯罩在一起。
现象：溶液A逐渐变红
原因：构成氨气的微粒扩散在大烧杯中，溶于水后形成溶液就能使无色酚酞试剂变红。
假设实验3：为了使实验结论准确可靠，用一杯纯净水来代替浓氨水来做对比实验，有无必要性？
3．微粒的运动速率与温度成正比。
举例：那些现象又能够说明构成物质的微粒是不断运动的呢？
讨论：如闻到花香，湿衣服晒干，氯化氢与氨气生烟实验。
(三)、微粒之间有空隙
水和空气的压缩实验
现象：水不容易被压缩，而空气容易被压缩
说明：1．构成物质的微粒之间具有间隙；
2．构成水的微粒间隙很小，构成空气的微粒很大。
阅读实验：水与酒精的混合实验
1．50mL水+50mL水2．50mL酒精+50mL酒精3．50mL水+50mL酒精
结果：等于100mL等于100mL小于100mL
说明：同种微粒之间的间隙相同；不同种微粒间隙不同
总结：1.构成物质的微粒间具有间隙
2.不同种物质的微粒间隙有所不同
3.同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大提问：有水能够运用微粒的知识来解释物质三态变化的原因？
3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？
答：不能。对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。也就是说，一种物质的物理性质必然是大量微粒聚集才能表现出来的。
4．日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？
答：在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分散到水中。同样是微粒，一种是甜的，一种是咸的，说明不同物质是由不同微粒构成的，具有不同的化学性质。