克和千克的认识教案
（2）课件演示盘称的使用方法。
（3）称一称，小组活动，称1千克的袋装盐、袋装面粉、苹果。并填好下面的表格
物品
盐 (袋）
面粉(袋）
苹果(个)
数量
（4）小组汇报，称量情况，并交流发现。
4、克与千克的换算。
（1）师：拿两袋盐，每袋从标签上可以看到是500克，那500克+500克=1000克，刚才大家称的1千克的盐也是两袋，那么你发现了什么呢？1千克=1000克。
教学重点：
1、掌握质量单位克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克＝1000克。
教学难点：
建立克和千克的质量观念，并理解克和千克的关系。
教学准备：天平 、盘秤 、2分硬币、洗衣粉、袋装的盐、袋装的面粉、苹果等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、播放ppt课件中的视频（商店购物时一袋饼干和一壶豆油争吵谁轻谁重的场景），小朋友们你们能想办法帮忙解决吗？
生换算5千克是多少克？
（2）解决问题：用现在学的方法比较课开始时豆油和饼干的重量。
5、感受千克，找一找。
（1）掂一掂， 生闭上眼睛掂一掂刚称的一千克的东西，再次感受它们的的重量。
（2）说一说，你还知道哪些东西也约重1千克。
（3）找一找，身边可以用千克表示的物品。
6、思考题：1 千克棉花和 1 千克铁比较，哪个重一些?为什么？
生讨论判断的方法（学生可能会说用秤称，可能会说掂一掂，还可能说看标签……）
2、多媒体课件演示各种常见的秤，让学生说一说在哪见过及用途，小结:它们都可以用来称物品的重量。
3、提问：你们知道表示物品重量的单位有哪些吗？参看饼干和豆油图，说一说。今天就让我们一起来研究克和千克吧！
4、考考你：说一说下面哪些句子是表示物品的重量的？
【板书设计】
克和千克
1千克>1克
1千克=1000克
三、运用新知，解决问题。
1、填空。
（1）一个梨子约重150（ ）。
（2）一个南瓜约重4（ ）。
（3）一个排球约重450（ ）。
（4）一个包方便面约重100（ ）。
2、评一评，聪聪写给姥姥的信。
四、课堂总结，设疑。
1、生谈一谈，这节课你学习了什么？有什么体会？
2、课件演示一头大象，你知道它的重量用什么单位表示吗？
小明今年8岁。
小红重20千克。
桌子长80cm。
一包盐重500g。
一个本子要，比较克与千克的大小。
每人拿一个硬币（1克）和一袋洗衣粉（1千克），掂一掂，说说你的感觉。（从实物中感受1千克>1克）
2、认识克
（1）课件演示天平的使用方法。
（2）称一称，生小组合作称一个2分的硬币的重量。再掂一掂硬币。
（3）说一说，大自然中像这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？（药片、小发卡、纽扣、小螺丝，一粒花生、一个乒乓球、一片树叶……）所以克是很小的质量单位。
（4）掂一掂，比一比。分别掂一掂一袋旺旺饼干，一个鸡蛋、一包方便面的重量，比一比谁量重，感受几克，几十克，一百克的重量。
3、认识千克
克和千克的认识教案
汨罗黄市中心小学 干先德
教学目标：
1、使学生感受并认识质量单位克和千克。
2、在具体的生活情景中，了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际概念，知道1千克＝1000克。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实践生活是紧密联系的，在实践生活中非常有用。
千克和克的认识教学设计(集合9篇)
千克和克的认识教学设计（集合9篇）千克和克的认识教学设计第1篇单元教学目标1、知识与技能：（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1010克。
（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2、过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
课时安排：认识千克1课时认识克1课时练习五1课时第1课时千克的认识教学目标：1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160—70=504×=7×4—5=5×700=52+48=7×500=78—49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1、猜一猜：哪一袋重一些？2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法（1）引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？（公斤）（2）千克常用字母kg表示。
克、千克的认识(教案)
克、千克的认识（教案）【教学目标】1.了解克、千克的意义、单位和换算关系。
2.掌握克、千克的计量方法，能够完成简单的计量练习。
3.教育学生爱护食品和衣物，让学生了解保护环境的意义，养成勤俭节约的好习惯。
【教学内容】1.了解克、千克的基本概念克（g）是质量单位，一个小苹果就有100g左右。
千克（kg）是质量单位，1kg等于1000g，也就是1000个小苹果的质量。
2.掌握克、千克的单位换算关系1kg=1000g1g=0.001kg1500g=1.5kg3.掌握克、千克计量方法（1）克的计量方法：用克秤称量小重物，称重时将秤盘清零，然后将小重物放在秤盘上，等待数码显示器上显示出该物品的质量即可。
（2）千克计量方法：用千克秤称量大物品，称重时将秤盘清零并将大物品放在秤盘上，等待数码显示器上显示该物品的质量，即可得到正确的质量数值。
【教学过程】第一步导入1.教师引入课题：“你们知道小苹果的质量是多少克吗？”引出克的概念。
2.出示图片，引导学生根据图片猜测物品的质量。
通过让学生观察物品大小、质地、颜色等，让学生感受克的概念。
第二步讲解1.讲解克、千克的意义、单位和换算关系，并简单介绍克、千克的计量方法。
2.给学生演示用克秤和千克秤进行称重计量的操作方法。
第三步练习1.学生自己更换重物，用克秤和千克秤分别进行计量练习，掌握克、千克计量方法。
2.教师提供不同重量的物品，让学生用克秤和千克秤进行计量，加深对克、千克的认识。
第四步拓展1.让学生在日常生活中锻炼巩固克、千克的认识并学会勤俭节约。
2.教育学生爱护食品和衣物，让学生了解保护环境的意义。
第五步归纳总结让学生自己总结、回答总结性问题，如：“你们学到了什么？你们发现哪些问题？”等等。
【教学评价】1.通过学生对克、千克的计量方法练习，以及在日常生活中的实际应用，检测学生的学习成效。
2.通过教育学生爱护食品和衣物，让学生了解保护环境的意义，评估学生的素质教育效果。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计《克和千克的认识》教学设计篇一一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
三、说教学过程整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者” 。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。
(2)装物比赛。
首先教师向学生提出比赛要求：(1)装1千克的物品;(2)可以借助已有的东西，但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜;接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品;第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量;最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
二、实践体验，建立概念(约20分左右)
《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。
学情分析：
教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
(1)1克有多重
教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
(2)掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重
首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受;接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为学生以后的实际应用打下基础。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。
3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。
二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。
三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。
3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。
（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。
（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。
4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。
（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。
（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。
（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。
四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。
2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。
五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。
学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。
但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。
认识克与千克教学设计（精选8篇）
认识克与千克教学设计认识克与千克教学设计（精选8篇）作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的认识克与千克教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
认识克与千克教学设计篇1教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
（指名学生答题）2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、认识重量单位——克1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位——千克1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？完成板书：克和千克的认识师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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克和千克的认识教案
克和千克的认识教案第一章：导入1.1 教学目的：让学生初步了解质量的概念。
引导学生通过实际操作，感知克和千克的区别。
1.2 教学内容：质量的定义和单位。
克和千克的换算关系。
1.3 教学方法：采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知质量的概念。
采用小组讨论法，让学生通过交流讨论，理解克和千克的换算关系。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入质量的概念，让学生举例说明质量的运用。
1.4.2 介绍克和千克作为质量单位，让学生了解换算关系。
1.4.3 学生分组进行实际操作，测量不同物体的质量，并用克和千克表示。
第二章：克的认识2.1 教学目的：让学生掌握克作为质量单位的概念。
让学生学会使用克作为单位进行质量的测量和表示。
2.2 教学内容：克的定义和换算关系。
克在实际生活中的应用。
采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知克的概念。
采用小组讨论法，让学生通过交流讨论，理解克的应用。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入克的概念，让学生举例说明克的使用。
2.4.2 介绍克的换算关系，让学生了解克与其他质量单位的关系。
2.4.3 学生分组进行实际操作，使用天平测量不同物体的质量，并用克表示。
第三章：千克的的认识3.1 教学目的：让学生掌握千克作为质量单位的概念。
让学生学会使用千克作为单位进行质量的测量和表示。
3.2 教学内容：千克的定义和换算关系。
千克在实际生活中的应用。
3.3 教学方法：采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知千克的概念。
采用小组讨论法，让学生通过交流讨论，理解千克的应用。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入千克的概念，让学生举例说明千克的使用。
3.4.2 介绍千克的换算关系，让学生了解千克与其他质量单位的关系。
3.4.3 学生分组进行实际操作，使用台秤测量不同物体的质量，并用千克表示。
第四章：克和千克的换算让学生掌握克和千克之间的换算方法。
让学生能够灵活运用换算关系，进行质量的转换。
4.2 教学内容：克和千克之间的换算方法。