高职英语信息化教学案例
高职英语信息化教学案例
作者：王宏磊
来源：《亚太教育》2016年第03期
摘要：信息技术的快速发展促使越来越多的教师将信息技术利用到教学中。
信息技术的优势能使课堂变得更加活跃生动，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，从而提高教学效果。
本文以信息技术为辅助工具，设计了一堂高职英语教学课。
关键词：信息化教学；高职英语；英语教学改革
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0160-01
一、引言
近年来，随着社会信息化的发展，多媒体计算机和网络以各种形式改变着我们的交流、思维、工作及生活方式。
这种信息化的快速发展对于传统的英语教学模式发起了冲击，对于英语教学改革也提出了新的要求。
本文立足于英语教学教法的改革，结合现代化的信息技术，设计了一堂以信息化为基础的大学英语课。
本信息化教学设计通过多媒体技术手段及交互式白板呈现图片、视频、音频、文字等多种教学资源，改变了以口头授课及文字符号为主要的传统教学模式。
这种新模式不仅锻炼了学生的听说读写的英语综合能力，更培养了学生自主学习的能力，提高了他们英语学习发的兴趣与积极性，从而使他们能够更好地更高效地接受知识。
二、设计思路
本课的教学设计思路为：说教材，析学情，确目标，讲过程共四大部分。
（一）说教材
内容选自中国石油大学出版社的《新时代大学英语》第二册。
本节课选自第六单元Landing a job的第一部分，共两个课时，主要使学生了解工作面试时的英语表达方式及面试礼仪。
（二）析学情
此次内容面向的是大一新生。
他们对大学英语课热情满满，好奇心强。
缺点是英语基础薄弱，水平参差不齐，部分学生学习的主动性不强。
针对这种情况，我侧重于调动他们的学习兴趣及积极性，运用多种信息化教学手段培养他们自主学习和合作学习的能力。
（三）确目标
知识目标：掌握工作面试中重点单词及句型。
能力目标：了解面试过程及灵活应对面试中常见问题。
素质目标：具备良好的面试礼仪。
教学重难点：使学生掌握面试常用词汇及句型及运用所学知识解决面试中所遇到的问题。
（四）讲过程
教学过程中运用了微博、微信、普罗米修斯电子白板、网上词典、视频和音频以及图片展示这几种信息化资源。
包括warming up，leading in，words and expressions learning，homework 四个步骤。
三、课堂主体
本次课本着以教师为主导、学生为主体的原则进行设计。
通过对虚拟环境的设计，激发学生学习的积极性，鼓励学生将课堂所学知识创造性地应用到实际中去。
同时通过小组合作的形式锻炼学生的沟通与交流的能力。
下面将具体说明各个环节的设计思路：
（一）Warming up
首先播放一首英文歌，让学生说出在歌曲中出现的职业，并通过头脑风暴的形式准确地说出更多的关于职业的单词。
教师用提前制作好的视频相册向学生们展示代表性的职业，这打破了传统的单一图片展示的形式，以更形象更生动的方式使学生更好的接受知识。
然后通过“你表演我猜”或“你说我猜”的猜单词游戏活跃气氛，让学生进一步巩固知识。
（二）Leading in
播放电影《The Pursuit of Happiness》的片段，教师提出问题“What mistakes does the main actor make when he is given an interview？” 学生分组讨论在电影片段中男主角所犯的错误。
接着播放一段正确的面试视频，引导学生进一步探究“What should we do when being interviewed？”学生就此问题展开讨论，各抒己见。
教师进行适时点拨。
这种方法促进了学生参与课堂讨论的积极性，鼓励他们发散思维，锻炼了学生的英语口头表达能力。
（三）Words and expressions learning
课前教师通过微信发布预习任务。
学生通过网上词典查阅重点单词的读法及用法，并将自己的发音上传至微信。
教师检查纠正发音并发布正确发音。
课堂上，教师将单词分配给预先设定好的小组，每一小组根据课前所查阅单词的用法将单词造句。
教师将学生理解错误的单词进行重点讲解。
在此过程中，教师借助于电子白板进行单词讲解。
电子白板的遮盖、重点突出功能使学生能够清晰的理解并记住单词发音及用法。
（四）Homework
课后作业以完成视频的形式，学生以小组为单位模仿面试场景拍摄视频，并发送至班级邮箱。
通过教师评价及学生自评的形式选出最优秀的作品上传至教师微博，供学生进行观摩学习。
四、教学反思
本次信息化教学通过直观的图片、音频和视频活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情；通过多种社交手段交流互动，调动了学生学习的积极性；同时，模仿面试场景的表演，扩大了学生的参与面，引起了学生的兴趣，也鼓励了学生将知识运用到实际中去。
但是，本次信息化教学还存在着一些不足。
比如，在用社交软件组织学生进行学习时，不能检测学生的整体学习情况；课堂上分组讨论有些混乱；教师对资源的利用不够充分。
因此，作为高职英语教师，不仅要具有较高的英语教学水平，而且要掌握现代化的信息技术并能充分巧妙地融合到英语教学中，让技术为学习服务，充分发挥现代化信息技术的功能，更好地提高教学效果。
（作者单位：山东外事翻译职业学院）
参考文献：
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信息化视域下高职院校汽车专业英语
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育信息化视域下高职院校汽车专业英语教学模式改革探索马屈杨 吴云溪 胡红坡广东科学技术职业学院 广东省珠海市 519090摘 要： 在信息化视角下，从培养复合型高技能人才出发，结合社会发展需求，分析《汽车专业英语》课程教学目标和教学现状，从教学资源、教学平台、课程内容、教学手段、教学评价维度等多方面进行改革探索，利用数字化、信息化资源优势，实现德智协同育人，创设符合产教融合和应用型人才培养需求的《汽车专业英语》课程教学新模式。
关键词：汽车专业英语 数字化平台 教学模式改革 德智协同育人1 引言互联网时代的到来为高职院校的课程建设提供了更加广阔开放的平台，从信息化到数字化，教学平台的不断更迭优化实现了更多领域的资源共享。
作为一门英语类课程，汽车专业英语也势必将成为多媒体时代的受益者，帮助学生更加灵活自如地进行技术交流和实践应用。
高职院校的学生由于生源不同，英语基础差别较大，对汽车专业英语的认识和重视程度亦相差甚远。
为了充分激发学生的主观能动性和学习兴趣，使学生充分认识到课程的实际应用价值，需要充分利用时代优势对课程的教学模式进行改革优化，以激发学生学习兴趣为基础，以德智协同培育为导向，以追求课程实用价值最大化为目标，优化线上线下混合式柔性教学模式，激发不同生源学生强烈的自主探索意识，促使各类型学生借助丰富的教学资源和灵活的教学形式实现各取所需，各学所用，各赋其能。
2 汽车专业英语授课目标及现存问题结合专业特色和职场实际需求，汽车专业英语要求学生掌握基本的专业核心词汇、语法和基本句式的使用方法；能够运用汽车专业英语在职场中开展必要的技术交流；能够快速查阅外文文献和产品说明书，了解世界各国汽车制造、维修等各方面技术的发展水平。
此外，汽车专业英语涉及汽车主要零部件的结构、功能、原理介绍，以及新能源汽车相关基础知识，不仅要求学生掌握相关信息的听说读写，教师也应充分利用各类平台资源和教学手段帮助学生对相关专业知识进行巩固和拓展。
信息化条件下高职院校英语教学改革的研究与实践
信息化教学视角下高职英语教学课堂设计
信息化教学视角下高职英语教学课堂设计随着信息技术的不断发展，信息化教学在高职英语教学中扮演着越来越重要的角色。
信息化教学可以提供多媒体教学资源，激发学生学习的兴趣，促进学生的合作与交流，提高教学效果。
本文将从信息化教学视角出发，设计一节高职英语教学课堂。
一、教学目标本节课的教学目标是：1. 通过多媒体资源呈现英语科技文章，引发学生对科技的兴趣；2. 提高学生的听力和阅读理解能力；3. 培养学生合作与交流能力。
二、教学过程1. 引入（5分钟）通过播放一个关于科技的短视频，激发学生对科技的兴趣。
然后，提问学生对科技的看法和感受，引导学生讨论科技给我们生活带来的改变。
2. 预习（15分钟）通过投影仪展示一篇英语科技文章，并给学生分发纸质版的文章。
要求学生在课前阅读这篇文章，并标记出自己不懂的单词和短语。
3. 听力训练（20分钟）通过多媒体资源播放与文章内容相关的录音材料，要求学生在听录音的完成与录音内容相关的问题。
随后，学生自己核对答案，并讨论解答方法。
4. 阅读理解（25分钟）学生阅读英语科技文章，并回答相应的问题。
学生可以通过个人阅读或小组讨论的方式完成阅读理解。
教师可以在阅读过程中给予必要的指导，并鼓励学生发表自己的观点。
5. 学生合作与交流（25分钟）将学生分成小组，要求每个小组选出一名代表，进行小组之间的演讲与交流。
每个小组的代表可以根据自己的理解和观点，对科技的发展前景进行演讲。
其他小组成员可以提问或补充。
教师在这个过程中可以扮演辅助者的角色，指导学生如何进行有效的交流与讨论。
6. 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结课堂上的重点和难点，并给学生留一些反思的问题，如“你对科技的态度有所改变吗？”、“你觉得信息化教学对你的学习有什么帮助？”等。
让学生思考并记录自己的答案。
三、教学资源1. 多媒体教学设备，如投影仪、音响等；2. 英语科技文章；3. 英语科技文章的录音材料；4. 学生的纸质版英语科技文章；5. 小组交流与演讲的评价表格。
高职英语信息化教学模式的实证研究
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口
】 张 Βιβλιοθήκη （ 常州 轻工 职业 技术 学 院 基础 部 ， 江苏 常州 ２ １ ３ １ ６ ４）
摘 要 ：在 信 息技 术环境 下 的 高职 英语 教 学 中， 如何 运 用现 代 信 息技 术促 进 高职 英 语课 程 和 现 代
信 息技 术 有效 整合 ， 是 高职 院校 实行教 学 改革 ， 培 养 面 向信 息社 会 创新 人 才 的一 项 重要 任 务． 通 过
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随着信 息 时代 的来 临 ， 信 息技 术 已全 面 渗入 到 社 会 的各个 领 域 ． 调查发现 ， 虽 然 我 国 大 多 数 高 职 院校都 具备 了 网络 、 多 媒 体 的技 术 平 台 ， 但 是 教 学
资 源库 的建设 与 开发 ， 信 息 化教 学 模 式 的研 究 与 实 践 却不尽 如 人意 ． 近年 来 ， 国 内关 于“ 现 代信 息 技 术 和 高职 英语 课程 整合 有效 途 径 ” 的研 究 也 多 限于 理
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中职英语信息化教学案例
1.Skimming：to read，study，or examine superficially and rapidly; especially to glance through (as a book、an article or a passage ) for the chief ideas or the plot.
Step3. Presentation
• II. Discussion What is the feeling do you have after you watch them? Give me your ideas. 1.We are shocked at the miserable sight , they touched us very much deep,See those displaced by war child, we hate the war in compassion.
1. Love is something eternal; the e.
2. I aaddmmiirreel him admitting his mistakes in public. 3. Few could remember such ssppoonnttaanneeoouuss charity. 4. While they may not be rroommaannttiicc they are
( W ) 5. It is easy to forget the city of such incredible beauty.
Step2.Warming up
II. Complete each of the following by using the words which emerge in the text by the way of reading skill--scanneintegr:nal
一堂中职英语听说课的信息化教学设计——以“It’s holiday season!”单元为例
校园英语 / 职业教育研究一堂中职英语听说课的信息化教学设计——以“It’s holiday season!”单元为例福建三明林业学校/牟海美【摘要】文章简要介绍信息化教学设计，分析教学内容和教学对象，制定教学目标，借助数字化网络教学平台和多种信息化手段，采用“翻转课堂”教学模式进行信息化教学设计。
【关键词】听说课 翻转课堂 信息化教学设计一、信息化教学设计概述所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。
这种教学形态一方面以信息技术的支持为显著特征，另一方面以现代教育/教学理念为指导。
所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
二、教学分析1.教学内容。
本节课教学内容选自教育科学出版社出版的《英语》第一册第八单元。
本单元主题围绕“节日”展开，对国内外主要节日的来历及相关习俗进行了介绍。
“节日”是永恒的话题，因为它贴近人们的生活，深得人们的喜爱。
学生在生活中早已亲身感受各种节日的气氛，因此他们对本节课很感兴趣并且很容易参与到有关节日的话题讨论中。
2.教学对象。
教学对象为本校一年级旅游专业学生。
班级的英语学习氛围较好，英语课堂比较活跃，接近半数的学生学习兴趣较浓，有主动学习的意愿和行动。
经过一学期的英语学习，同学们掌握了一些基本英语知识和技能，也具备了进行简单英语会话的能力。
3.教学目标。
知识目标：(1)掌握中西方主要节日的基本词汇、句型。
能听懂听说部分的对话。
(2)能用简单的句子描述中西方主要节日。
能力目标：(1)指导学生运用听力技巧和策略提高听的能力。
(2)通过合作学习，让学生在情景中运用已学单词和句型进行口语交际。
情感态度：了解中西方主要节日的背景及习俗，培养学生的跨文化意识。
4.教学重点：(1)关于中西方节日的表达方式及相关句型。
(2)用简单句子描述并交谈中西方主要节日。
高端技术技能人才贯通培养项目专业教育阶段英语课程信息化教学浅析——以北京劳动保障职业学院为例
812020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS高端技术技能人才贯通培养项目专业教育阶段英语课程信息化教学浅析——以北京劳动保障职业学院为例文/李亚青和练习，但基础较弱，需要扎实基础，未来从事职业不同，对英语语言的需求又有迫切性和差异性，对教育者、教育媒体和教育信息和方法提出了巨大的挑战。
如何协调这四者的关系，实现教学效果最大化，是当前需要讨论的重大问题。
三、专业阶段英语课程信息化研究探索高端技术技能人才贯通培养项目人才“高端”，主要指文化素质的高端。
技术技能人才，指专业方面的才能。
基础教育阶段，英语课程的标准和作用体现在：1.了解当今我们所处的世界(阅读能力，用英语获取信息的能力)；2.未来的工作的需求(听说能力，运用英语进行工作交流，特殊用途英语运用能力，各专业如人力、轨道、汽修、社保、财务等，需要扎实基础，又需要补充专业英语知识)；3.宣传中国文化，讲述中国故事(对于中国文化的了解和运用英语语言弘扬中国文化，讲好中国故事)；4.英语学术能力(进入本科阶段后能熟练地运用英语阅读相关文献，进行学习交流，完成技能和学术的统一，达到真正的高端，避免闭门造车，不了解世界状况和形势)。
因此，英语课虽然是一门公共基础课，但却承担着多重使命和任务。
1.信息化教学辅助课程设计。
开课前，教师整合教学资源，提前将每一单元内容制成电子材料，集中或者单篇发送到学习平台，实现传统教学基础条件的完善；线上教学过程中，学习者面临很多的诱惑，如果钉钉直播依旧如传统的课堂，从一而终地讲述课本内容，必然会失去学生关注；要增加课堂吸引力，在课前引入时要能够引起学生的共鸣和表达欲望，娱乐消息、国际关系、体育动态等均可以作为开启课堂的话题，抖音短视频、网络歌曲、电影片段等也可以作为激发学生讨论的手段，网络即时问答和小游戏等也可作为开启课程的技巧，进而引入课程话题和内容，并完成词汇和句式等知识的输入，以钉钉、学习通、外研社iTest平台、Mooc、微信公众号等为承载方式，进行英语语言内容的输入。
高中英语信息化教学设计案例
高中英语信息化教学设计案例引言本文旨在设计一份高中英语信息化教学案例，以提供一个实际的教学模板。
信息化教学是指利用现代教育技术，如计算机、多媒体等，来辅助教学，提高教学效果。
本案例将结合信息化教学的优势与特点，设计一节富有创意和互动性的高中英语课堂。
课堂设计课程名称：英语听力训练英语听力训练教学目标：1. 培养学生的英语听力技能；2. 提高学生对不同语速和语调的听力理解能力；3. 培养学生在真实语境中运用英语进行听力交流的能力。
教学内容：1. 听力原文：一段关于如何健康饮食的英语短文；2. 听力练：针对短文内容安排多个听力练题，包括听取关键信息、理解说话者意图等。
教学步骤：1. 引入：通过展示一张健康饮食的图片，引起学生对话题的兴趣；2. 信息化演示：播放视频，展示一段关于健康饮食的视频，引导学生对话题的讨论；3. 听力原文讲解：给出关于健康饮食的英语短文原文，通过教师的讲解和问答互动，帮助学生理解原文内容；4. 听力练：安排多个听力练题，如填空、选择题等，帮助学生巩固听力技能；5. 听力讨论：引导学生就听力练题进行讨论，提高他们理解说话者意图的能力；6. 反馈与总结：教师给予学生听力练的反馈与评价，并总结本节课的研究成果。
信息化教学活动策略1. 利用多媒体资源：通过播放视频、展示图片等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生兴趣；2. 提供个性化研究：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的听力练题，帮助他们更好地掌握听力技巧；3. 引导学生互动与讨论：通过教师的引导和组织，鼓励学生与同学一起进行听力讨论，提高他们的交流能力和合作意识；4. 及时反馈与评价：教师在课堂上对学生的听力练进行及时反馈和评价，帮助他们发现问题并改进。
总结本教学设计案例充分利用信息化技术的优势，通过多媒体资源和个性化研究策略，提高了教学的创意和互动性。
通过这样的信息化教学方式，学生能够更好地培养英语听力技能，并在真实语境中灵活运用所学知识。
基于超星学习通的高职专业英语教学研究——以“综合英语”课程教学为例
课程教学Curriculum Teaching基于超星学习通的高职专业英语教学研究——以“综合英语”课程教学为例张佳楠(福州英华职业学院福建•福州350101)摘要现代社会信息化水平的不断提高，也带动着教育信息化水平步入快速发展的阶段。
信息化教学技术的发展为高职专业英语教学发展同时带来了机遇与挑战。
在这样的教育发展背景下，基于信息化技术发展的网络学习平台，超星学习通，致力于与课程教学体系进行深度融合，为传统高职专业英语教学模式优化升级及专业英语教学效率的提高提供了新思路和技术支持。
文章以高职专业英语中的综合英语课程为例，阐述基于超星学习通在高职专业英语教学中的应用，并进行探究与思考，以期为促进高职专业英语信息化教学发展提供可行性建议。
关键词超星学习通高职专业英语英语教学综合英语中图分类号：G424文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.10.047 Research on English Teaching in Higher Vocational CollegesBased on Superstar Learning------Taking the teachi n g of Comprehensive English as an exampleZHANG Jianan(Anglo-Chinese College,Fuzhou,Fujian350101)Abstract The continuous improvement of information level in modem society has also led to the rapid development of educational informatization.The development of information technology brings opportunities and challenges to the development of Higher Vocational English teaching.In this context of education development,based on the development of information technology network learning platform,superstar lear n ing link,is committed to deep integration with the curriculum teachi n g system,which provides new ideas and technical support for the optimization and upgrading of traditional professional English teaching mode and the improvement of professional English teaching efficiency.Taking the comprehensive English course of Higher Vocational English as an example,this paper expounds the application of super star learning link in the teaching of professional English in higher vocational colleges,explores and thinks about it,so as to provide feasible suggestions for promoting the development of information-based teaching of professional English in higher vocational colleges.Keywords superstar learning;higher vocational professional English;English teaching;comprehensive English1高职专业英语教学现状概述(1)三位一体教学模式占主导下的信息技术作用有限。
基于U校园智慧教学云平台的实用英语混合式教学实践——以四川铁道职业学院为例
四川铁道职业学院 何 燕摘 要：2020年的大规模线上教学拉开线上教学大幕，如何利用互联网、移动终端、各种教学平台和App来促进英语教学，实现线上线下混合教学是一个值得研究的话题，也是教育改革发展的必然趋势。
四川铁道职业学院基于U校园智慧教学云平台进行了实用英语混合式教学实践，通过课前、课中、课后教学设计，转变教学模式、改革评价方式、注重学科建设、优化教学设计，取得了一定的成果。
关键词：U校园；智慧教学云平台；实用英语；混合式教学实践中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0008-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.003实用英语课程是四川铁道职业学院面向大一新生开设的一门公共基础必修课，具有基础性、人文性、工具性的特征。
但当前英语课程的教学仍然是以教师为中心的传统教学模式，不仅教学效率低，而且不利于培养学生学习的主动性和积极性。
并且，近年来各大高校的英语课时都面临着不同程度的削减，在有限的课堂教学时间内既要完成课本知识的讲解，又要完成听说读写译的技能训练并不现实。
因此，自2020年春季开始，四川铁道职业学院的实用英语课程进行了基于U校园智慧教学云平台（以下简称“U校园”）的混合式教学实践探索。
一、认识U校园U校园是由北京外研在线数字科技有限公司研发，通过赋能施教者、驱动学习者、提效管理者，构建智慧学习环境，促进智慧学习发生，培养智慧未来人才的教学平台。
该平台采用基于数据的设计，应用数据科学和机器学习技术建立学习模型，持续不断地分析教学活动和内容数据，提供高效率的教学管理、立体化的教学资源、互动式的教学环境、多维度的评价支撑，为高等院校外语教学提供教、学、评、测、研一站式混合教学解决方案。
二、基于U校园的实用英语混合式教学实践（一）基于U校园的课前教学设计1.学习模式设定。
考虑到四川铁道职业学院学生入学背景多样化（中职单招生、高中单招生、普通单招生）和英语水平差异大的特点，对学习模式进行了合理的设定，成绩统计方式设定为统计最高一次成绩，有利于激发学生学习的积极性，促使学生反复练习，直至获得理想的成绩。