善于抓住教育时机,适当运用教育方法
教育的故事读后感
教育的故事读后感教育的故事读后感(8篇)认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的教育的故事读后感，欢迎大家分享。
教育的故事读后感1假期里我读了《感动教师的教育故事》。
这是一本对教师人文素质提升与心灵的纯净的好书。
是人寻味而又感人至深的书。
书中选取了很多有关学生的，有关老师的，还有关亲人的故事。
读了这本书我知道在课堂上我们老师要用心灵去感动心灵，用生命去点燃生命，用灵魂去唤起灵魂，用智慧去培育智慧唤起生命的色彩。
就得构建和谐的课堂，提升师生的生命质量显得尤为重要，作为教师，不应忽略学生成长过程中的每一个重要因素，作为教学主阵地的课堂，更应成为哺育学生健康成长的地方。
教师要创造和谐的课堂环境，让学生在课堂上通过学习身心得到发展，最大程度上锻炼自己、铸造自己，每个故事在我们工作当中也时常遇到类似的情形，也曾做过同样的事，但是教育的效果却逊色多了。
在这些老师无私的关爱下，成就了一个一个的学生。
慢慢品味中书中的故事，让我受益良多。
批评，也是需要潜心学习的艺术。
孩子门小，自己我控制力差，懂的道理少。
常常犯错误。
书中的第五节《巧妙的批评》中十个小故事给我很大的启迪不能用暴的方法去处理问题，要用有效巧妙的方法去处理问题，幽默的批评让批评也很美丽，班集体也很和谐，润物细无声。
面对学生的犯错以及冲突，最关键的是冷静。
老师最好是保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。
如果老师自己的情绪都控制不好，如何去跟学生说教呢？调整好心态后再采取措施，教育的效果也许会让你更满意，收获更多。
不仅对孩子如此对我们身边的人也是一样的，这样你会发现人生因宽容而精彩、心情因宽容而灿烂。
教育的故事读后感2暑假里我读了《教育故事中的智慧》，为其中的教育机智而折服：书中叙述了一个个将各种方法运用于教学工作和学生管理的成功事例，在每一个故事中你都能感受到：教育智慧没有国度之分——“没有爱，便没有教育。
抓住最佳时机 ,提高教育效果
抓住最佳时机，提高教育效果广东省河源市源城区东埔小学广东河源517000时代越发展，孩子越难教。
他们盲目反抗、不诚实、容易冲动、有很强的攻击性、小皇帝脾气……孩子们复杂、多变的性格给教育增加了难度。
但如果广大小学教育工作者能做教育中的有心人，积极寻找、创造教育的最佳时机，将能达到很好的教育效果。
那么，哪些时候是教育的最佳时机呢？我认为当孩子处于以下状态时，是教育的最佳时机。
一、当学生处在兴奋状态时,激发其向上的欲望当某事物或某活动引起孩子的特别关注时，他们会表现出极大的热情。
如果我们加以把握，往往可以使某些比较消沉的孩子由兴奋为转机，从此改变自己。
我教的班级有不少学生喜爱文体活动，每当有文体活动时，他们都表现得非常兴奋。
我抓住这一有利时机，提出激励性目标。
通过目标的实现，对学生进行集体主义教育。
2005年的校运会，我向他们提出了“确保名列全校总分第二，力争总分第一”的短期激励性目标。
同学们情绪高涨，文体活动积极分子出谋划策，领导小组、后勤小组、训练小组相继成立。
据他们分析，女生得分的多少是我班能否获得总分第一的关键。
于是，女生“田径队”成立了。
义务教练们利用星期六下午和星期天加强训练女生。
总之，全班同学都投入到为实现目标而奋斗的训练之中。
比赛结束，我班实现了总分第一的目标。
班委会及时召开庆功大会，给为班集体争得荣誉的同学发奖，大家也受到了一次深刻的集体主义教育。
二、当学生饱含激情时，开展有效教育孩子的情感极为丰富，他们对所面临的事物与正在进行的活动或已形成的思想意识之间的关系的切身体验与反映是多方面的，他们的喜、怒、哀、乐是最容易表现出来的。
抓住他们“有感”的时候，正是我们实施教育的好时机。
有一年，一位全校出名的双差生安排到我班来，我没有歧视他。
他第一天来学校，我就语重心长地对他说：“人要有志，希望你能抬头朝前看。
”他过去的恶作剧，我了如指掌但有意不提它。
开学初大扫除，我发现他挺能干。
于是我在开学的第一天特地为他召开欢迎会，表扬他在大扫除能干，引导他为集体、为大伙儿多办好事。
浅析幼儿自我服务意识培养
浅析幼⼉⾃我服务意识培养浅析幼⼉⾃我服务意识培养 幼⼉园是幼⼉成长的重要场所之⼀，我们要善于在环境建设中突出幼⼉⾃我服务教育，激发幼⼉⾃我服务意识。
下⾯是⼩编搜集整理的浅析幼⼉⾃我服务意识培养论⽂，和⼤家⼀起分享。
浅析幼⼉⾃我服务意识培养篇1 摘要：幼⼉⾃我服务能⼒培养与提升对于幼⼉的全⾯发展具有重要意义，教师要在幼⼉园⽇常教学中积极探寻幼⼉⾃我服务能⼒提升的路径：教师要努⼒营造良好的环境，从幼⼉园与家庭两个层⾯激发幼⼉⾃我服务意识;教师要不断丰富教育活动，通过实践活动与讲故事、做游戏、唱歌等形式提升幼⼉⾃我服务能⼒;教师要善于运⽤激励⼿段，激发幼⼉⾃我服务愿望等，全⾯促进幼⼉的⾝⼼发展。
关键词：幼⼉⾃我服务能⼒提升 随着⽣活质量的不断提升，⼤多数家长过于关注幼⼉智⼒发展，轻视或忽视幼⼉⾃我服务能⼒提升，“绝⼤多数家庭都只有⼀个孩⼦，部分家长溺爱孩⼦，使孩⼦养成⾐来伸⼿、饭来张⼝的不良习惯，⾃我服务的能⼒⼤⼤下降，幼⼉过分依赖，没有独⽴的个性，⾃我服务能⼒的培养迫在眉睫。
”①幼⼉园教育是幼⼉接受教育的第⼀站，教师要重视培养和提升幼⼉的⾃我服务能⼒。
它不但可以培养幼⼉动⼿能⼒、协调能⼒等，⽽且还能够培养幼⼉合作意识、责任意识，发展幼⼉智⼒等，全⾯促进幼⼉的⾝⼼发展。
那么在幼⼉园教育中，我们怎样才能有效提升幼⼉⾃我服务能⼒呢? 1 营造良好的环境，激发幼⼉⾃我服务意识 1.1 营造良好的园环境 幼⼉园是幼⼉成长的重要场所之⼀，我们要善于在环境建设中突出幼⼉⾃我服务教育，激发幼⼉⾃我服务意识。
具体来说，幼⼉园环境建设主要措施包括校园、班级⽂化建设、教师⾔传⾝教、⾃我服务时机创设等。
校园、班级⽂化建设要渗透⾃我服务教育，在校园宣传栏、教室、幼⼉休息室等场所张贴幼⼉⾃我服务的图画，强化幼⼉⾃我服务意识，也可以借助图画对幼⼉进⾏⾃我服务技能教育;教师也要借助⾃⾝影响⼒，发挥⾃⾝教育功效。
幼⼉普遍存在崇师⼼理，喜欢模仿教师的⾔⾏，教师要善于抓住这⼀有利教育时机，以⾝作则，积极参与班级劳动，如与幼⼉⼀同打扫班级、参与午餐服务等;为幼⼉创造良好的时机对激发幼⼉⾃我服务意识也很重要，在确保幼⼉⼈⾝安全的前提下，教师要尽量将幼⼉⾃我服务所需要的物品摆在显眼易取之处，如就餐时将器具摆在幼⼉⾯前，劳动之前将劳动⼯具放在幼⼉⾝旁，激发幼⼉⾃我服务意识。
浅谈如何抓住思想教育的时机
浅谈如何抓住思想教育的时机作者：陈纪江来源：《新校园·上旬刊》2014年第10期《学记》有云：“当其可之谓时。
”意思是说要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”。
对学生进行思想政治教育，一定要学会找时机，善于捕捉教育的最佳时机。
如果时机抓得准，抓得巧，并且利用一些恰当的机会，自然而然地进行教育，就会起到意想不到的教育效果。
如果不能及时地抓住一些重要的教育时机，错失教育的有利机会，就有可能失去最佳教育的氛围，之后再进行教育，效果可能就不一样了。
在特殊的时期、特定的环境、特殊的教育氛围下进行教育会有特别的效果。
一个优秀的班主任，要懂得怎样抓住教育的最佳时机，把握准教育的火候，充分利用好教育的一些宝贵资源对学生进行思想转化工作。
大体说来，这些特殊的重要时机可分为如下几种情况：一、善于抓住重要节日、纪念日进行有关思想教育活动千百年来，我国历史上流传下许多传统纪念日，这些都是班主任可以利用的宝贵资源，如清明节、植树节、五一劳动节、母亲节、端午节、六一儿童节、八一建军节、教师节、中秋节、国庆节、重阳节等。
这些节日和纪念日的设置，本身就有一定的教育意义，这些节日资源是教育的宝贵资源，如果能抓好、组织好、利用好，就能发挥更大的教育作用。
如果把整个班级工作比做一盘美味佳肴，那么这些活动就是调味剂，它会使班级工作有声有色，精彩无限。
班主任要做一个有心人，在这些节日到来之前就收集资料，向学生提前预告节日的到来，让学生从心理上准备好。
对这些活动，班主任要提前策划：怎样利用这个节日，利用这个节日要达到怎样的教育目的和效果，怎样开展才能使这些节日过得更有意义。
班主任要组织发动学生参与节日活动，特别是对那部分需要利用这个节日进行重点教育的学生，班主任一定要有所侧重。
需要这部分同学如何参与，需要他们注意什么，如何保证他们参与的效果，班主任要有的放矢。
如果组织不力，不能很好的抓住机会，学生参与成了走过场，就丧失了教育的良好机遇，起不到应有的教育效果。
(完整)抓住教育契机
抓住教育契机，适时转化后进生高一(1) 部李红霞著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中曾经写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
而要让教育发挥最大的作用，不仅需要我们具备专业的素质和技能，倾注足够的爱心和耐心,掌握丰富的经验和技巧,把握住合适的教育契机也是非常重要的。
通过这几年的班主任工作，我发现如果能善于捕捉教育契机、抓拄机会来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。
其实，在班级的日常管理中，教育契机是经常出现的，但是可遇而不可求的，同时又是稍纵即逝的。
而班主任，作为班级管理的核心灵魂与掌舵者，要善于敏锐地发现教育契机，及时抓住并加以利用。
如果错过时机，效果可能就不明显。
教育契机的这种特点要求班主任要做到以下“五勤”：在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有勤快的“嘴",善于鼓动,要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑"，善于思考,要有灵活的“脚”，善于走进学生之中.所谓教育无小事，事事总关情。
教育学生，切忌空洞的说教，切忌讲大道理，要从细微小事做起，抓住契机，适时教育。
看得见，摸得着的教育，效果才明显。
一、抓住入学或分班时机，对后进生适时进行教育当学生进入一个新的学校,一个新的集体，面对新的老师和同学时，他的内心一定是充满了好奇与渴望。
即使以前的他学习上是懒散的，态度上是不端正的，思想上是落后,不思进取的，此时的他在面对这样一个新的环境时，都会产生一种积极向上的愿望，萌发出一种‘一切重新开始’的向上心理。
他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，希望一切从新开始，希望通过自己的努力,赢得班主任的好感和信任，努力改变自我。
这时班主任应该把握好这一时机，提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们,从入学或分班的第一天起就关怀、鼓励、帮助他们,用平等的眼光与态度去对待他们，保护好他们此时产生的这种积极向上的心理，促使他们把调整自己欲望变为争取进步的实际行动，让他们对自己更自信，勇敢的朝着自己的目标前进。
抓住教育时机 注重教学效果
一
学生有各 种需 要 ， 精神上 的和物质上 的 ， 生理上 的和心 理上
的， 眼前的和长远 的， 这些需要 构成 了一个层次结构 。一个人在需 要 未得到满足时 ， 会表现 出紧张 、 焦躁 、 安 、 不 忧愁 等 ； 需要得 到一
、一
段 新 生 活 开始 的 时候
同样也 存在 着 “ 机不 可失 ” 的道理 ， 日常工作 中要 有意识 地发 在 三、 学生思想斗争激烈 。 处于相持状态的 时候 学生思想觉悟的提高 ， 良好品德的形成归根到底是学生 的头脑
现 、 捉、 捕 选择和利用教育 时机 ， 这对于进一 步提高工作效率无疑 中先进战胜落后 ， 正确克服错误 的一种内部矛盾运动的过程 。班主
一
次重要 的转 机 。这些学 生要 求上 进 的愿 望 ， 一定程 度上 是 在
十分重 要的 因素 在于班主任还 不太重视培 养 自己的教育 机智并 建 立 在 对新 班 主任 的信 任 、 待 的基础之 上 的 ， 期 班主 任要充 分 在具体的教育情境 中加 以运用 。因此 ， 对一个 班主任来讲 ， 它不仅 意 识 到 这 一 点 。 是一种心理素质 ， 还表现为一项教育技艺 。在 班主任教育工作 中
意 向， 或者 暗暗地下决 心 ， 进行 自我勉励 与鞭策 。这 种进 步的愿 联欢会上为这个令人意想不 到的节 目出台做 了精心的安排 。当学 望 ， 随着 “ 伴 良好 的开端是成功 的一半” 的认识 ， 往驱使他们 ， 往 即 生合理 的需要得 到满足的时候 ， 主任应抓住这个时机提 出有 关 班 使是一些 以往平时纪律 比较散漫 、 习 比较懈怠 、 学 马虎 的学生 ， 也 的教育要求 。事实证 明， 这些教育要求不仅容易被理解 和接受 ， 而
孔子启发诱导式教学方法对我的启示
孔⼦启发诱导式教学⽅法对我的启⽰孔⼦是启发诱导式教学⽅法的⾸创者。
它⽐古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”早了⼏⼗年。
孔⼦的启发诱导是其教育原则和⽅法的核⼼，这⼀⽅法千百年来也备受推崇。
因此启发诱导式在教育界具有深远意义。
⼀、孔⼦启发诱导式教学的内容在教学⽅法上，孔⼦主张“不愤不启，不悱不发，举⼀隅不以三隅反，则不复也。
”按照朱熹的注解：“愤者，⼼求通⽽未得之意；悱者，⼝欲⾔⽽未能之貌。
启，谓开其意；发。
谓达其辞。
”就是说只有当医⽣进⼊积极思维状态时教师才适时地引导、引发，帮助学⽣打开知识的门扉，端正思维的⽅向，即“开其意”、“达其辞”。
⽐如让学⽣认识⼀个四⽅形的东西，告知⼀⾓⽽不能退职另外三个⾓表明学⽣尚未处于积极思维状态，当时就不要勉强教他，如果将其余三个⾓不厌其烦地⼀⼀告知，就会养成学⽣的依赖性，阻碍其思维发展。
这同时也表明了孔⼦，孔⼦的启发诱导式教学，不管是探索求知，积极思考，还是举⼀反三，其施动者者主体都是学⽣，⽽⾮教师，也就是突出了学⽣的主体性，课堂教学重视学⽣的积极性和主观能动性。
孔⼦的启发诱导式教学主要有三种：提问式、⽐喻式、讨论式。
对于提问式，孔⼦在教学过程中主张，对于⾃⼰的观点，不直接说出，⽽是通过反问句的形式向学⽣提问，对学⽣进⾏启发，引起学⽣的思考。
另外，在教育的过程中，孔⼦也会⽤⽐兴⼿法，他不直接回答学⽣的提问，，⽽是以“兴”、与“⽐”的⽅式引发学⽣的联想。
可见，发动学⽣独⽴思考，是启发教学的基本前提。
简单地说，孔⼦启发诱导式教学主要包括以下四个⽅⾯的内容：第⼀，视学⽣为学习的主⼈，强调激发学⽣学习的主动性。
第⼆，注意把握学习机制，提⾼学⽣的学习能⼒。
第三，孔⼦的启发是循序渐进的，所谓循循善诱。
第四，孔⼦的启发是⼀以贯之，举⼀反三的。
由此归纳出，孔⼦的启发诱导式教学原则有如下两个特点：第⼀，孔⼦更多地强调了启发的时机。
在他看来，要调动学⽣的积极性，⾸先要了解学⽣的认识规律，掌握学⽣的⼼理状态，适时施教。
关于大班幼儿谦让行为现状的调查研究
ｆ 做一个 好 的观察 者 ， １ ） 一个 主动 的善 于 观 报 ， 极参 与幼儿 园举办 的各种专 题讲 座 ， 断 积 不 提 高 自身素质 ， 立正确 的家庭教 育观 ， 树 使家庭 察 的人 教 师应该时 时处处 观察每位幼 儿 ， 有敏锐 的 教 育科学化 。 视 角 ， 细的观 察幼儿 将其 内在需求 、 仔 内在 思想 ２ ． 避免溺爱 孩子 ， 多渠道教 育
他来说 可以是一种帮助也 可以是一种分享 ， 你们
会因为你 的谦 让而变 的友 好 ， 会和很 多小伙 伴变 成好伙 伴 ， 有很 多小朋友 喜欢 和你玩 ， 会 让他们 从 中体会到更 多的积极 的情绪情感 ， 体会 到谦让 别 人给 自己带 来 的喜悦心 情是很珍 贵 的。幼儿
同时也 是喜欢讨 大人 欢心 的 ，如果 教给他 们分 享， 他们 五六岁 时 ， 般能 在大多数 时 间里 和伙 一 伴一起 好好地玩 。同时还应注 意 ， 过分的给予表 扬 和物质 奖励会 使部 分幼儿 为 了得 到表扬 和奖 使 功利 帮助 那些不 善于谦 让 的幼儿试 着体会 谦让 所带 励 而去谦让 ， 谦让行 为成 为一种 表面 的、 来 的 良好情 绪情感 ，让幼 儿亲 身体验谦 让所 带 性 的行 为。 来 的乐趣 。 （ 对于不会谦 让的幼儿给予适 当的“ ３ ） 惩罚” （ ） 二 教师 深入理解谦让 的内涵和价值 ， 改善 有 的幼儿个性较强 ， 教师要求他谦让 时他往 往不愿 意 ，非要他 谦让 时他会 表现 的非常不 愿 教育方式
改善教育 方式 １ ． 部分家长树 立好榜样作用 帮助 虽 然公办 园和 私办 同的家长 素质存 在较 大 但家 长可通过家 长学校等渠道较 系统 的学 谦让教 育方式 欠妥 。有 的教 师过多的给 予表 扬 ， 述 、 表演 、 戏等 形式 设 计课 堂教 学 ， 游 以教 学 的 差距 ， 有 的则采 取命 令式 的方式 。 形 式让幼儿 自觉的萌发谦让 意识 。 习到科学 育儿知识 ， 主动 咨询家庭教育 中存 在的 （ ） 三 家庭方 面 ２善于抓住教 育时机 ， ． 改善教 育方式 问题 ， 仔细 阅读 幼儿 园印发的一些文字材料 或简
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善于抓住教育时机，适当运用教育方法
莘县职业中专赵保英
在教学中,教师要善于抓住各种时机，利用各种方法，来对学生进行教育，促进学生成长成才。
记得是09年,班里有一个学生，平时根本不学习，不听课，也不交作业。
但是，有一次我在批改作业时,发现他交了作业，我很是吃惊。
惊喜之余，我在想: 怎样很好地利用这次机会，来说服他让他能好好学习呢？表扬或是谈话？这我和其他老师都尝试过多次了,并没有实际效果。
我想来想去，打算并不声张，撕下一张小纸条写到:“很高兴看到你交的作业,下次老师还想再给你批改，行吗? ”然后不动声色的夹在了他的作业本里。
没想到的是，后来的几次作业他都按时交上了。
我暗暗高兴，心想看来是小纸条起到了作用。
于是我又在作业本里给他写了一张纸条:“老师真高兴能每次都看到你写的的作业，老师更欣赏你能坚持下来的毅力。
说明以后你是能干成大事的。
下次的作业能不能写的再干净些呢？老师相信你也能做到的，不是吗？”果然，以后的作业他都按时完成并且写的很认真很干净。
于是我趁热打铁,又给他在作业本里夹了一张小纸条:“老师真佩服你！那老师再给你提一个小要求，咱以后在课堂上认真听老师讲课，行吗？”没想到小纸条果然起了大作用。
他真的做到了,而且做的越来越好。
我看到时机已成熟，就把他约到了办公室，和他进行了一次长谈，鼓励他，给他讲道理，他连连点头,很是感激的说:“老师，其实我那次交作业只是玩玩，没想到您没有放弃我，是您纸条上的话鼓励了我，谢谢您,我以后一定好好学,您就放心吧！”后来他确实很努力，成绩也不断进步，一直在班里前几名的。
通过这件小事，我深刻认识到，在平时的教育教学中，我们要真心关爱学生，用心关注学生的细微变化，努力找到有利时机和合适的方法对学生进行教育，从而促进学生健康快乐的成长。