抓住教育契机
抓住教育契机引导孩子成长
发展渗透什么是教育契机？教育契机指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽、决定性的环节。
学生是能动的个体，对老师的教育不会被动地一概接受。
因此，作为一名教育工作者，应时时做一个有心人，对学生的教育既不能采取强制手段，又不能放任自流，要抓住每一个细小的教育契机，拉近教师和学生之间的距离，形成“磁化”教育。
作为一个小学班主任，我时刻关注学生生活、学习中的点点滴滴，时刻关注学生成长的每一个细节。
特别是对我们班的学生德荣，我试着用闪现的教育契机，引导他健康成长。
案例回顾一封消失的邀请函三年级举行成长礼的早晨，德荣的爸爸打电话给我，问我何时举行成长礼仪式，说儿子并没有告诉他此事，他是从邻居那儿听来的。
我顿时纳闷，昨天傍晚我明明把邀请函发给每一个人，还关照学生回家把邀请函交给父母，让他们准时参加。
沈爸爸怎么会不知情呢？带着疑惑，我匆匆跑到教室找他，平静地问道：“德荣，你爸爸来参加你的成长礼吗？”孩子一听，迟疑了一下回答：“爸爸不来参加。
”我瞬间明白了一切，三年前的一幕瞬间浮现在眼前：那是一年级新生报到的日子，一大早陆续来了不少家长。
这时，一位身形瘦削的老人走过来，请我帮他填写新生入学登记表。
我说：“这位爷爷，孩子爸妈今天有事吗？”“我是他的爸爸。
”耳畔传来老人低沉的声音，我瞬间愣住了，眼前这位老人竟是孩子的爸爸！我忙不好意思地将老人拉到办公室，单独询问。
原来，老人已经七十岁了，妈妈比爸爸要小十多岁，是一个聋哑的智障人士，生活根本无法自理，所以德荣的一切起居生活，都是年迈的爸爸一个人在照料着。
我回过神来，抚摸着德荣的头说道：“孩子，老师理解你的心情。
你爸爸年纪大了，怕同学嘲笑，所以你没有把参加成长礼的事告诉爸爸，对不对?”德荣两眼望着我，尴尬地点点头，还嘟嘟囔囔地说:“平时爸爸来接我，他们都说是我爷爷来了。
”看着德荣尴尬又痛苦的脸，我把他搂在怀里，跟他一起回忆爸爸带他的不易，爸爸持家的辛劳，最后语重心长地说道：“孩子，我们无法选择自己的出生，更无法选择自己的父母。
抓住课堂中的教育契机
抓住课堂中的教育契机教育契机是指在教育过程中教育事件发展或转化为他事件的关键、枢纽，是决定性的环节。
具体的说，教育契机是指对学生进行某种教育或解决学生某个问题时的最佳时机。
它是在教育实践过程中自然生成的或有意创设的某种关键性事件或情境。
它有利于促使教师尽快成为学生学习活动的支持者、合作者和引导者；促使教师善于发现学生感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
初三道德与法治课堂中有很多开放性的问题，这些问题的回答能反映学生的思想和对问题的看法。
这些看法，可能是正面性的，能够解决问题，也可能是不恰当的，需要我们在课堂中抓住教育的契机，及时转变学生的看法，引导学生的思路。
我们在学习《遵守规则》的时候，有这样一个话题，“闯红灯不对，但是大家都在闯，我们也就跟着走”、“只要没人看到，没有人管，就可以闯红灯”、“车辆多的时候不能闯红灯，车辆少的时候可以”，你怎么看待以上观点。
教育契机之“法不责众”。
有个学生是这么说得：我们凑够几个人就可以闯红灯了，反正开车的人又不敢撞我们。
听到他的答案，学生都哈哈哈笑了，一个劲的点头。
面对这个答案，我说：“我理解你的观点，但是我不支持你的看法。
万一司机没有看到呢？万一真的撞上了怎么办？法律对不同的行为采取的制裁轻重程度不一样，但是，都会受到制裁的呀，不会不制裁呀。
因此，我们不能纵容自己，不以恶小而为之，做到不从众。
但是，真的很难呀，同学们加油吧。
”教育契机之“中国人素质太低了”。
在这个环节中，我还大家讲了一个笑话：中国男孩子留学时，因为闯红灯，外国女朋友和他分手了。
回国后，又因为不敢穿红灯，中国女朋友和他分手的故事。
有的同学就窃窃私语了，“那岂不是说明中国人素质太低了”。
我听到这个答案，告诉同学们：不是因为中国人素质低，而是因为闯红灯我们要付出的代价太小了，大家就不在乎这个代价。
我又给学生介绍了我国法律对弱势群体的保护，面对交通问题，即使是行人的全责，司机也要承担很重的重任，而在日本，只要是行人的全责，司机不需要承担任何责任，而且，日本对闯红灯的惩罚很重，他们也不敢去闯红灯。
抓住教育契机正确引导
抓住教育契机正确引导初中学生随着年龄的增长，生理、心理各方面都发生了很大的变化，他们对世界的一切事物都充满着美好的向往，对任何事情都喜欢自己做出判断和决定，渴望得到老师、同学和家长的理解。
作为新时代的老师，我们一定要与时俱进，加强学习，不断改进教育方法，要适应学生的这种变化。
抓住教育契机，正确引导。
其实，作为一名教育工作者，平时在我们的教育教学工作中有许许多多的教育契机，关键是看你能否好好把握。
我在几十年的教育教学工作中不放过任何一个教育契机，适时进行教育。
主要体现在以下几个方面：（一）小学升入初中小学升入初中，老师对学生是新的，学生对老师也是新的，大家互相不了解，没有任何框框，对学生的过去，老师只是在小学生登记表中大致知道一点点，加上小学和中学的学习习惯行为要求都有所不同。
这对我们老师而言，是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的一个最好的契机。
我们可以对学生提出中学学习规范和中学生的行为规范要求，使他们一进入中学就有一个良好的开端，为初中四年的学习打下一个扎实的基础。
（二）新的学期开始每当一个新的学期开始时，大部分学生都有一个良好的愿望，有的要改变以前上课不认真、作业马虎的坏习惯，有的要改变以前不守纪律的坏习惯，他们都把它作为新学期的新起点，他们在第一篇周记里、新学期的新打算中、第一次主题班会上都会表决心，要重新开始，改掉以往的不足。
在这时，我们班主任老师就要因势利导，抓住教育契机，充分肯把他们写的好的周记贴在班级的学习园地里；把他们写的好的定学生要求进步的良好愿望，新学期新打算展示在班级的黑板报上；让全班同学在新的学期都有一个良好的开端，帮助他们树立信心，一步一个脚印进步。
（三）到了新的环境同学由于搬家、父母离异、父母工作调动、自己犯错误受到学校处分等原因，极少数学生会转学调换一个新的学习环境，原来当干部的学生，希望继续当干部，更好的为大家服务。
抓住教育的契机 做智慧型的班主任
抓住教育的契机做智慧型的班主任教育是一个国家未来的希望，也是每个孩子成长的重要环节。
而班主任作为学校中的重要力量，对学生的成长起着至关重要的作用。
如何做好班主任工作，抓住教育的契机，成为智慧型的班主任，是每个教育工作者都需要思考的问题。
本文将探讨如何抓住教育的契机，做智慧型的班主任。
一、培养自身的教育智慧智慧型的班主任首先需要具备丰富的教育知识和经验，能够在日常的教育工作中，正确引导学生，指导学生的成长。
班主任需要不断学习，提升自己的教育水平和素养，具备敏锐的观察力和洞察力，能够及时发现学生的问题，给予适当的帮助和指导。
班主任还需要善于总结和分享教育经验，与同行们一起交流，共同提高。
二、关注学生的思想动态学生的思想是班主任工作的重中之重。
智慧型的班主任需要时刻关注学生的思想动态，了解他们的心理活动和成长需求，建立良好的师生关系，与学生保持密切的联系，帮助学生解决成长中的困惑和问题，引导他们健康成长。
班主任需要善于沟通和倾听，关注学生的情绪变化和行为举止，及时发现问题，为学生提供必要的帮助和支持。
三、运用信息技术手段开展工作随着信息技术的发展，教育方式也在不断改变。
智慧型的班主任需要善于运用信息技术手段，提高工作的效率和质量。
可以通过微信、QQ等社交软件与学生保持联系，及时了解学生的学习和生活情况，通过网络资源为学生提供更多的学习资料和信息。
还可以利用教育平台和软件，对学生的学习情况进行跟踪和分析，及时发现和解决学生的学习问题。
四、积极参与学生的素质教育除了学术知识的传授，班主任还需要积极参与学生的素质教育，培养学生的综合素质和能力。
可以组织学生参加各种社会实践活动、文体活动、志愿者活动等，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。
还要关注学生的心理健康，积极开展心理辅导和心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健康成长。
五、与家长做好沟通和合作班主任与家长是学生成长过程中两个重要的支撑。
智慧型的班主任需要主动与家长建立联系，定期与家长进行沟通，及时了解学生在家的情况，并向家长传达学校的教育理念和工作要求。
(完整)抓住教育契机
抓住教育契机，适时转化后进生高一(1) 部李红霞著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中曾经写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
而要让教育发挥最大的作用，不仅需要我们具备专业的素质和技能，倾注足够的爱心和耐心,掌握丰富的经验和技巧,把握住合适的教育契机也是非常重要的。
通过这几年的班主任工作，我发现如果能善于捕捉教育契机、抓拄机会来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。
其实，在班级的日常管理中，教育契机是经常出现的，但是可遇而不可求的，同时又是稍纵即逝的。
而班主任，作为班级管理的核心灵魂与掌舵者，要善于敏锐地发现教育契机，及时抓住并加以利用。
如果错过时机，效果可能就不明显。
教育契机的这种特点要求班主任要做到以下“五勤”：在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有勤快的“嘴",善于鼓动,要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑"，善于思考,要有灵活的“脚”，善于走进学生之中.所谓教育无小事，事事总关情。
教育学生，切忌空洞的说教，切忌讲大道理，要从细微小事做起，抓住契机，适时教育。
看得见，摸得着的教育，效果才明显。
一、抓住入学或分班时机，对后进生适时进行教育当学生进入一个新的学校,一个新的集体，面对新的老师和同学时，他的内心一定是充满了好奇与渴望。
即使以前的他学习上是懒散的，态度上是不端正的，思想上是落后,不思进取的，此时的他在面对这样一个新的环境时，都会产生一种积极向上的愿望，萌发出一种‘一切重新开始’的向上心理。
他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，希望一切从新开始，希望通过自己的努力,赢得班主任的好感和信任，努力改变自我。
这时班主任应该把握好这一时机，提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们,从入学或分班的第一天起就关怀、鼓励、帮助他们,用平等的眼光与态度去对待他们，保护好他们此时产生的这种积极向上的心理，促使他们把调整自己欲望变为争取进步的实际行动，让他们对自己更自信，勇敢的朝着自己的目标前进。
抓住教育契机引领幼儿发展
抓住教育契机引领幼儿发展随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
幼儿教育是孩子们人生发展的重要阶段，在这个阶段，孩子们的身心素质、性格特点、认知能力等各个方面都在不断发展。
因此，如何抓住教育契机引领幼儿发展，为孩子们奠定坚实的发展基础，成为了家长和教育工作者们需要面对的重要问题。
一、抓住教育契机关注幼儿发展教育契机是幼儿教育中不可或缺的一环。
这里所谓的教育契机指的是幼儿教育中出现的各种机会和可能性，能够促进幼儿各方面能力的发展。
这些机会和可能性在孩子生命的不同阶段呈现出不同的形态。
抓住教育契机就是要在这些机会和可能性中挖掘出最大的潜力，引导幼儿在全面发展的道路上越走越远。
二、提高幼儿素质掌握教育契机幼儿教育的目标是使幼儿身心健康、知识丰富，具备积极向上的人生态度和良好的社会行为规范。
随着社会发展和教育水平的提高，幼儿教育也必须不断改进和完善，以适应不同发展阶段的幼儿的需求。
提高幼儿的素质是实现幼儿教育目标的一个重要途径。
针对不同阶段的幼儿，我们要从各方面出发，挑选最适合的教育契机进行幼儿的教育。
比如，在婴幼儿阶段，我们可以采用婴儿心理发展理论，发现婴儿的特殊需求，从而适时适度地进行幼儿教育。
在学龄前期，可以采用幼儿阅读的教育方法，给孩子们提供良好的阅读环境，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
在学龄期，我们可以采用多媒体教育方法，运用各种多媒体教学手段，给孩子们创造一个丰富多样的学习环境，使孩子们的知识水平得到更好的提升。
三、抓住教育契机提升幼儿心理素质心理素质是人类智力、情感、意志、个性等方面综合的表现。
在幼儿教育中，教育者应该多角度出击，为孩子们提供不同形式的心理健康教育，引导幼儿树立良好的成长观念，培养良好的心理素质。
具体来说，我们可以通过语言引导、情感信息的输入、肢体动作等多种方式给幼儿进行心理调节。
例如在表扬倡导、鼓励竞赛、培养竞争能力等方面将正能量灌输到幼儿心灵中，以此提高幼儿心理素质，保证幼儿的身心健康发展。
抓住契机适时教育教学心得(共14篇)
抓住契机适时教育教学心得(共14篇)教育教学是一项充满挑战和魅力的工作，它承载着培养下一代人才的责任。
在长期的从教生涯中，我发现抓住契机适时进行教育教学是提高教育质量的重要途径。
在这里，我将分享我在教育教学中的心得体会。
在课堂教学中，抓住契机是非常关键的一步。
契机是学生学习的动力源泉，也是他们进一步探索和实践的引导。
作为教师，我要善于捕捉到学生的兴趣和需求，以此作为教学的契机。
比如，在教授英语口语时，我发现学生对英语歌曲非常感兴趣，于是我决定利用歌曲来教授口语。
通过听歌曲并学唱，学生在放松愉悦的氛围中提高了听力、发音和表达能力。
同时，学生还通过学习歌曲的歌词，加深了对词汇和语法的理解。
这个契机为学生提供了一个真实而有趣的语言环境，激发了他们的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中获得了更好的学习效果。
除了课堂教学，抓住契机也可以在日常生活中进行。
作为教师，我经常观察学生的学习和生活情况，发现他们存在的问题和需要解决的困难。
通过抓住并解决这些问题，我能够提供更有效的教育教学服务。
比如，我发现一些学生在数学方面存在困难，经常做错基本的数学题目。
于是，我决定开设数学辅导班，帮助这些学生解决他们的困难。
在辅导班中，我通过生动有趣的教学方式，引导学生理解数学的基本概念和方法。
通过不断练习和巩固，学生在数学方面的成绩逐渐提高。
这个契机为学生提供了额外的学习时间和个性化的指导，从而更好地帮助他们克服困难，提高学习成绩。
抓住契机还可以在教育教学改革中起到重要的作用。
随着时代的变迁和教育理念的更新，教育教学模式也在不断调整和改进。
作为教师，我们要及时捕捉到这些改革的契机，并积极参与其中。
比如，近年来，教育界提倡素质教育，强调学生的全面发展和实践能力的培养。
在这个背景下，我积极参加和组织各种素质教育活动，如社会实践、实验探究等。
抓住契机，我将这些活动融入到课程中，让学生在实践中学习和成长，培养他们的创新、思考和合作能力。
这个契机为学生提供了更多的发展机会，促使他们在学习中探索和实践，从而更好地适应这个快速变化的社会。
抓住教育契机,促进学生成长
利用教育契机，促进学生成长淮南二中陈虹教育契机是指在教育过程中一个事物转化为其他事物的关键、枢纽、决定性的环节。
在日常班主任工作中如何捕捉教育契机，将教育细节精致化，及时做好学生的思想工作，做学生成功成长的催化剂，就这个问题我谈一下自己的感想。
一．可预见性教育契机的把握可预见性教育契机，即指机遇的出现时间有一定的规律。
例如：新生入学，选科分班，每学期的期初、期中、期末，每年的国庆节、元旦、植树节、世界环境日、教师节、五四青年节、一二九等重大意义的节日，以及学校、年级部组织的各种重大教育活动等等。
1．抓住新生入学、新学期开始、新班级的组建的契机，占据管理的至高点新生入学后，进入新的环境，学生往往会萌发“一切从头开始”的心理，但须经过一段适应时期。
而关键就是在这段时期内使学生养成良好的学习、生活习惯，培养其积极进取精神，树立远大理想。
并使他们了解学校的各项规章制度，学校的基本情况，这对以后的发展至关重要。
新生入学后，都要利用大约一个月的时间进行入学教育，如军训、学习《学生手册》中的各项内容，参观学校的场馆等，这些活动的开展，大部分要有班主任组织。
所以班主任要主动与学校政教处、团委配合，积极做好学生的思想工作，纠正不良习惯，从学习、纪律、生活等诸方面给学生以关心，加强引导。
如帮助学生制定学习计划、传授学习方法等，以使其尽快适应新的环境。
新学年的开始、新班级组建，也是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。
新学期伊始、新班级组建，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。
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抓住教育契机培养良好品德
——浅谈教师在处理突发事件中的德育方法
“整体构建高中德育途径与方法体系的深化研究”课题组
江苏省扬中市第二高级中学朱萍华
中学生是可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。
一个人能否成才，首先取决于他是否有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否具有良好的道德行为习惯及性格。
学校教育，应首先是教育学生成人的教育，成人才能成才。
教师，是班集体的主要教育者和组织者，在学生的人格素质的健全、思想品德的形成中起着重要的作用。
人的素质是个整体，人的思想品德决定着学生个人素质的发展方向。
当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞，社会生活中各种消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程度上存在着人格品德上的缺陷，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差，有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感和道德感，表现为对他人不尊重，不能以礼相待，甚至对帮助自己的人毫无感激之心；平时做事不肯尽心尽力，能躲则躲，能推则推，事不关己，高高挂起；把自己看得过重，对人看事过分偏激；对公共财物、他人东西甚至自己的物品不知珍惜；不注意克制自己的言行，以己度人，强加于人，以自己的好恶要求人，对自己喜欢的人看优点多，对自己厌恶的人看缺点多；在人际交往中的自我封闭或猜疑心理，敏感、多疑、急躁等等。
我在教育教学活动中就曾遇到一件事，它直接反映出现在学生个人道德品质和素质修养的不足。
那是一个下午的第二节课，打完预备铃后，我走向教室，只觉得教室里闹哄哄的，到教室门口一看，竟是这样一种场面：第二组前排的一个男生与第四组第三排的一个女生正站在其座位旁，互相谩骂。
女生嗓门大，语言激烈、难听，她的课桌倒在地上，书撒了一地；男生脸红脖子粗，不时用很尖刻的语言回敬着，他的面前也是遍地书本，还有水渍。
全班同学一个个好像在看戏一样，有帮女生的，有激男生的，有瞎起哄的，有很厌烦的，有漠不关心的，有幸灾
乐祸的。
当时我看到这情景，心里的火气就直往上冒，心想都已经是高三的学生了，而且没多久就要进行模拟考试，他们不把心思放在学习上，居然为了一点小事在教室里互相斗骂，到上课时间还不停止，这哪里像已参加成人宣誓仪式的懂事的人，更不像是受了十几年的教育的高素质的人了。
我当时就想应该狠狠地批评教育并惩罚这两个学生，以警示其他的同学。
当我板起一副严酷面孔，摆出一副很生气、冷冰冰、很威严的样子，准备居高临下、严厉斥责他们时，我看到了全班同学的眼睛齐盯着我的脸，气氛开始紧张，我立刻意识到在事情没弄清楚之前，不能简单粗暴地教训学生，以罚代管，势必会激起学生的逆反心理，从而失去对我这个老师的认同和信任，那样我的教育效果可能会和预期的相反。
前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。
”作为老师，面对突发性事件，面对学生的过失，忌讳简单、粗暴、冲动的“热处理”，应该尽量用克制、忍让、宽容的态度，以理智来控制自己的言行。
于是我努力克制自己的怒火，调整自己的情绪，变僵硬的表情为和缓，并微笑着对全班同学说：“怎么，今天两伊又发生战争了？”我这么一说，教室内立即响起了笑声，紧张的气氛一下子得到了缓解，同时我走下讲台，亲自弯腰捡起那些掉在地上的书本，附近的同学也都相应地伸出了自己的手，帮助两同学把书桌整理好，那两个情绪激动的同学表情也渐趋平和，课堂秩序很快稳定下来。
课上我灵机一动，决定以这次的突发事件为教育契机，对学生进行思想品德教育，培养他们良好的个人素质和高尚的道德修养。
于是临时增加了教学内容，读了一篇有关为人处事应以“宽容”为本的文章，并把有哲理性的句子抄在黑板上，请同学们当堂读读、背背、想想。
当时我看到了有些同学脸上出现了认同、沉思的表情，那两个同学脸上出现了羞愧、感激的神色。
我趁热打铁，告诉他们，日常琐事、一言一行都反映了人的个人修养，修养是人的第二身份，非常重要。
平时人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的，社会上的每一个人都不能脱离群体而独立生活，人的一生从成长、发展、成功、幸福，都是与同
他人的交往联系分不开的，人的一生的愉快、烦恼、悲伤、爱恨，也同样是与他人的交往分不开的。
只有以心换心，以理解为桥梁，人与人之间才能得到思想感情的沟通。
教育学生要拥有平等真诚的心灵、善良热情的态度、讲求信任的人格，凡事不能过分斤斤计较，要以宽容友善的情怀对待他人，退一步会海阔天高的。
下课后那两同学主动追上我到办公室说明了事情的原委，承认了自己的错误，并相互道歉和解。
课后，有很多同学在自己的周记中对此事都表达了自己的看法，并表示要告别那些不文明的言行，努力提高自身的道德修养和综合素质，自省、自制、自重、自励，培养自己良好的道德品质。
事后我想，这次突发事件的处理能够如此圆满，主要是教师的处理方法得当。
教师用自己的冷静和宽容，身教和言教相结合，使得德育实效明显。
其实，学生和老师都是人，都有自己的人格尊严，老师对那些有缺点犯错误的学生，决不能一味地训斥或是尖刻地批评，性子急、冲动发脾气是做不好教育工作的。
因为学生最讨厌那些动不动就发火、时时处处摆架子训学生、傲气十足一出问题就请家长的老师，在这样的老师面前，学生表面上有一种畏惧感，但在他们的心里却把老师拒之门外。
教书育人是细活，需要的是耐心，如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟，如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心和自信心。
教书育人还需要有爱心。
马克思说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。
”在教育上，不能简单地采取强制、管制、灌输、矫正等方法来教育学生，以期培养社会所需要的好品质。
现在的中学生思想活跃，正处于世界观、人生观的形成时期，独立意识极强，可塑性很大，他们希望教师能“蹲下身来”，改变居高临下的态度，从多方面关心他们的学习、生活，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交流，做他们真正信赖的朋友。
教师在教育那些犯错误的同学之前，心里即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。
教育中，“要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让学生感到他是一个不合格的人”（苏霍姆林斯基）。
作为发展中的人，也就意味着学生还是
一个不成熟的人，是一个正在成长的人，不能要求学生十全十美，对学生求全责备，其实作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。
教师要把学生作为一个发展的人来对待，要理解学生身上存在的不足，要允许学生犯错误，更重要的是，用恰当的德育方法帮学生改正错误，完善自我，形成良好的道德品质，促进学生的进步和发展。