抓住教育契机,做教育的有心人
抓住教育契机，做教育的有心人
发表时间：2019-01-21T14:52:46.313Z 来源：《知识-力量》2019年3月下作者：杨四有[导读] 教育是人类社会的一种基本活动。
我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程（广西南宁市新民中学，广西南宁市 530022）
摘要：教育是人类社会的一种基本活动。
我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程,这其中,有传承,有改变,也有新的发展。
当今社会,是科技迅猛发展的时代,随着全球经济的快速发展,在21世纪的今天,新的方式,不断变换的引导着教育发展多元化的趋势。
社会在发展，时代在进步，在知识爆炸的21世纪，人才才是最宝贵的资源，谁掌握了人才，谁就掌握了世界的发展大势！而人才关键在于教育，世界处在大发展大变革时期，如何搞好教育，是摆在我们面前必须解决的课题！教育中，有个至关重要的环节就是抓住教育契机，如果很好的把握住了教育契机，教育就可以事半功倍！笔者在从事教育的过程中对于抓住教育契机，结合自身经历有一些自己的观点，希望能有所启发。
关键词：班主任；教育契机；家长；细节
一、教育参与者要有自觉的教育意识
教育的责任主体是每一个成年人，教育不光是老师的事，不是只有班主任老师，任课老师才有搞好教育的义务，实际上，我们每个人都有为教育做出努力的义务，这是社会的需要。
正如伟大的教育家杜威说过:我们在学校里课堂上进行“关于道德的教育”，而整个社会整个成人阶层，对他们进行的才是真正的道德教育，前者在后者面前一分不值。
因此，抓住教育契机，不光是班主任老师的事，也不仅仅是任课老师需要做的，我们的家长，每个希望教育越来越好的人都应该去关注！
二、班主任老师创造抓住教育契机
作为教师，每天不厌其烦，循循善诱，尽心尽力地教育学生，传授给他们知识，深感问心无愧，甚至引以为豪，然而我们又忽视了什么？你是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？你是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？你是否用自己的力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？在这一点上，秦老师的做法值得借鉴: 那是临近高考前的最后一次模拟考试，孩子们考得一塌糊涂！无论是平均分还是优秀率，都远远不如同类班级，好几个孩子发挥失利，比正常水平低了几十分，大家的精神都特别沮丧，秦老师内心也是难受的！但是，这位秦老师特别沉得住气！在班会课上，他提出了一袋橙子，并且告诉孩子们，这节课，我请大家吃橙子！橙子分发完毕，孩子们精神状态好一点了，正准备吃橙子时，秦老师说:"孩子们，先别急着吃，你们看看这橙子有什么不一样吗？"这橙子好像特别大，老师"孩子们答到。
"是的，这橙子个头大，但是他的来头更大，这可是非常有名的褚橙呢，大家知道他为什么叫褚橙吗？"此时孩子们一脸期待的看着秦老师，等着老师给他们说说这褚橙的来头究竟有多大。
于是，秦老师开始给大家讲褚时健老人的故事，褚时健说:"我80多岁了还在摸爬滚打，年轻人你们急什么。
”故事讲完了，秦老师问大家"与褚时健遇到的挫折相比，一次考试失利算得了什么？与褚时健的顽强拼搏相比，我们是不是太脆弱了？所以老师今天请大家吃的不是一个简单的橙子，而是一个富有内涵的，富有生命力的，富有精神的橙子！故事讲完了，同学们，你们可以吃橙子了。
"
孩子们开始吃橙子了，但是显得特别的慎重，剥皮的时候特别用心，这个橙子大家吃得很慢很慢！之后，孩子们就迎来了高考，本次高考，秦老师班的孩子取得了优异的成绩！
可以说，作为班主任老师，在有教育契机出现的时候，我们一定要敏感的把握住契机，如果有需要我们还可以去创造契机！
三、科任老师抓准契机
作为科任老师，对于班级管理的时间会略少于班主任，与学生接触的时间也会少一点，但越是时间少，越要求科任老师能准确的把握教育契机，使教育事半功倍，效果明显！而其中一个最常用的方法就是从学生的错误中寻找契机《好兵帅克历险记》中提到一句话:“谁都可能出个错儿,你在一件事上琢磨得多久越容易出错。
”这句话进行改编之后用来形容成长中的孩子再适合不过,就是“谁都可能出个错儿,特别是你在一件事上不加琢磨的时候越容易出错”。
成长中的孩子,虽然生理上的成长,心理上也会发生比较大的变化！而在不断成长的过程中，各种各样的问题就会暴露出来，最关键的不是“制止”他们犯错,而是怎样在他们犯错之后正确地引导他们认识到错误,并从中吸取教训,防止重蹈覆辙。
所以学生的错误其实是一个非常好的“教育契机”,若能抓住学生犯错这个契机,对他们进行教育,不仅有利于孩子科学文化知识的提升，而且对他们正确的人生观，价值观的形成都有着不可估量的作用。
四、家长要有教育意识，做教育的有心人！
在这一点上，本人的一次亲身经历使我印象深刻。
在火车上，一个小男孩看到别人吃泡面，自己也想吃！这时候家长就可以让孩子自己去想办法获得！比如用自己的面包去换别人的泡面，告诉孩子这叫交换，这就是生意的产生根源！如果被拒绝了，要告诉孩子依然心怀感激，这叫买卖不成仁义在，欲做生意，先学做人！接着再告诉孩子再想办法去获得，同时提醒孩子别人为什么不同意？别人不需要面包？别人觉得不合算？由此可分别展开，如果是别人不需要，即可乘机说明货币出现的原因，若是别人觉得不合算，就可告诉孩子什么叫等价交换。
比如用两个甚至更多面包去交换！当面包价值高于泡面价值时，问孩子还愿不愿意交换，孩子如果还愿意，就趁机告诉孩子，这就叫奇货可居，急缺商品会出现价格高于价值，也是利润最高的！还可以进一步告诉孩子，经过这件事有没有想到一个挣钱的办法？比如在火车上卖泡面？再问，如果看到别人也来卖怎么办？孩子可能会说把别人赶走，这叫垄断！可是又觉得一个人精力有限，只能白天做生意，可是晚上依然能卖出泡面，这样就出现了市场浪费怎么办？孩子会说，找一个人来，让他晚上卖！这叫合作！
家长只要稍微用心，类似的教育契机是很多很多的！德国哲学家雅斯贝尔对“教育”一词的理解是：教育是一棵树撼动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。
因此，只要有一双善于发现的眼睛，有发自内心的真诚和触及孩子心灵的智慧。
其实，只要我们用心去找寻，教育的契机无处不在。
参考文献
[1]捕捉教育契机,做好班主任工作娄娜成才之路 2012年第9期
[2]抓住班会契机,开展班级工作中小学电教 2012年第4期
[3]用爱心寻找恰当的教育契机
[4]捕捉教育契机，提升班主任工作质量倪华玉新课程学习·上2012年第3期
[5]用心找寻最佳的教育契机
作者简介：杨四有（1990.09-），男，贵州省毕节市人，当前职务：教师，当前职称：中教二级，学历：大学本科，研究方向：教育教学。
抓住教育契机引导孩子成长
发展渗透什么是教育契机？教育契机指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽、决定性的环节。
学生是能动的个体，对老师的教育不会被动地一概接受。
因此，作为一名教育工作者，应时时做一个有心人，对学生的教育既不能采取强制手段，又不能放任自流，要抓住每一个细小的教育契机，拉近教师和学生之间的距离，形成“磁化”教育。
作为一个小学班主任，我时刻关注学生生活、学习中的点点滴滴，时刻关注学生成长的每一个细节。
特别是对我们班的学生德荣，我试着用闪现的教育契机，引导他健康成长。
案例回顾一封消失的邀请函三年级举行成长礼的早晨，德荣的爸爸打电话给我，问我何时举行成长礼仪式，说儿子并没有告诉他此事，他是从邻居那儿听来的。
我顿时纳闷，昨天傍晚我明明把邀请函发给每一个人，还关照学生回家把邀请函交给父母，让他们准时参加。
沈爸爸怎么会不知情呢？带着疑惑，我匆匆跑到教室找他，平静地问道：“德荣，你爸爸来参加你的成长礼吗？”孩子一听，迟疑了一下回答：“爸爸不来参加。
”我瞬间明白了一切，三年前的一幕瞬间浮现在眼前：那是一年级新生报到的日子，一大早陆续来了不少家长。
这时，一位身形瘦削的老人走过来，请我帮他填写新生入学登记表。
我说：“这位爷爷，孩子爸妈今天有事吗？”“我是他的爸爸。
”耳畔传来老人低沉的声音，我瞬间愣住了，眼前这位老人竟是孩子的爸爸！我忙不好意思地将老人拉到办公室，单独询问。
原来，老人已经七十岁了，妈妈比爸爸要小十多岁，是一个聋哑的智障人士，生活根本无法自理，所以德荣的一切起居生活，都是年迈的爸爸一个人在照料着。
我回过神来，抚摸着德荣的头说道：“孩子，老师理解你的心情。
你爸爸年纪大了，怕同学嘲笑，所以你没有把参加成长礼的事告诉爸爸，对不对?”德荣两眼望着我，尴尬地点点头，还嘟嘟囔囔地说:“平时爸爸来接我，他们都说是我爷爷来了。
”看着德荣尴尬又痛苦的脸，我把他搂在怀里，跟他一起回忆爸爸带他的不易，爸爸持家的辛劳，最后语重心长地说道：“孩子，我们无法选择自己的出生，更无法选择自己的父母。
捕捉教育契机,培养幼儿绿色心灵——关于幼儿园绿色教育的探索
生活的关系 ， 发现人们活动与环境变化 的关 系 ， 把他们对 环 境 的认 识 和 情 感 统 一 起 来 ， 萌发绿色生活卯念 ， 体 验 绿 色生
活。
“ 绿 色教 育 ” 一词是 卜 世 纪 九 十 年 代 才 丌 始 运 用 的新 名
词， 是 针 对 当前 教 育 巾存 在 的过 早 的 知 识 灌 输 、 过 多 的 技 能
幼儿 的生命和促进幼儿的健 康放在工作的首位” 。幼 儿是祖 国 的未 来 ， 人 类 的希 望 ， 从他们“ 离 丌” 家 来 到 幼 儿 园 的 第 一
大起 ， 他 们 就 义无 反 顾 地 加 入 了集 体 化 的 正 规 教 育 之 中 ， 这 种 教育 ， 能 起 到 潜 移 默化 的特 殊 效 果 。 因 此 ， 对 幼 儿 进 行 绿 色 教育 ， 用 最 大 限度 的 “ 绿化” 能量 和手 段 ， 去 努 撑 起 所 有 幼 儿 的蔚 蓝 色 心 也 就 变 得 意 义 深远 。通 过 创 造 一 种 自然 、 自由 、 平衡 、 和谐 、 无 污染 的教 育 环 境 ， 让 幼 儿 活 动 和 学 习 的 环 境充满生 机 、 富 有 大 自然 的 气 息 ， 使 孩 子 能 积 极 主动 、 健
绿 色 教 育 需 要 我 们 幼 儿 教 师 做 个 有 心 人 ，从 孩 子 们熟 悉 的周 嗣生 活 入 手 ， 处处捕捉教育的契机 ， 从 幼 儿 的生 活 巾 来， 到幼儿的生活巾去 ， 引 导 幼 儿 在 生 活 中发 现 环 境 与 人 们
康和Ｉ 地成长 。
一
、
绿 色 教 育 简 介
自然 环 境 的 互 动 中 获 得 成 长 。 二、 幼 儿 园 教 育 中 的“ 绿 色教 育” 的 实践
做最好的教师读书(四篇)
做最好的教师读书这几天我有幸阅读了被誉为“宏志妈妈”的北京市广渠门中学第一届、第四届、第七届宏志班班主任高金英老师的《做最好的教师》。
她的书很精彩也很感人。
精彩在于：她传奇、智慧的教师生涯;在于她高度的责任感、饱满的工作热情、高超的教育艺术及非凡的教育教学成绩。
感人的是：她用实际行动对教师人生进行了完美的诠释。
《做最美的教师》让我颇有感悟。
一，要成为学生生命中的贵人。
人生有五大幸事：出生时遇到一对好父母，上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅，成家时遇到一位好伴侣，晚年时遇到一个好子女，我们身为老师就是要成为学生生命中的贵人。
二，师爱要以尊重学生为前提。
教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。
每个老师都是为了自己的学生好，但要注意我们给的是不是学生需要的。
一个教师只有把爱无私地献给学生，这就是一种教育，一种示范，一种感召。
当老师把爱献给学生，学生不只是被动的接受，他也会反馈，能产生连锁反应。
老师爱学生，学生就会以老师为榜样，学会爱他人，爱集体，爱祖国和爱人民。
三，用教师的人格魅力去感染学生。
教育是一棵树摇动一颗树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
除却坚守为师的道德底线，为师者应当做摇动着、推动者、唤醒者、用生命影响生命，用尊重赢得尊重，以师爱为魂，无私奉献，用自己的人格魅力感染更多的学生。
四，抓住教育的契机是极为重要的。
作为教师，抓住教育的契机是极为重要的。
我们要做教育的有心人，时刻为抓住教育的契机而准备;要具有教育的慧眼，善于抓住教育契机;要具有教育的敏锐性，善于利用身边的教育材料，及时对学生进行教育和唤醒。
五，给予学生进步和改正错误的机会。
在我们无可奈何面对学生的不理想成绩时、在我们气急败坏面对学生的一次次错误时，我们是否也能向高老师那样反思：在多年或不久之前我们也是个学生，我们是否在班上样样得第一?我们是否也会犯错误?我们能否设身处地站在学生的角度思考问题，给予学生进步和改正错误的机会。
善于捕捉幼儿生活中的教育契机
善于捕捉幼儿生活中的教育契机在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。
记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。
一种是没有文字的活书”。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。
活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。
因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。
把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。
案例一：爱的教育幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一群群小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。
他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。
而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。
我看到他们受伤的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。
我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。
“采蜜去啦”，“藏起来啦”。
……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。
我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。
当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。
孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。
“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。
抓住教育契机培养幼儿爱心意识
讨论 “ 哪一 片花 瓣 用 得好 ？ “ ” 如
．
家庭 中爱 的教育
家 长 是 孩 子 行 为 的 最 直 接 的
２ ．学 着 付 爱 。 当孩 子 感 受 到 爱后 ，就 要 学 着 付 。教 师要 善 于 做 有 心 人 ，抓 住 教 育 契 机 ， 随 时 随 地 对 孩 子 进 行 教 育 。如 看 到 有 的 幼 儿 扶 起 跌 倒 的 朋 友 。 帮 别 人 卷 衣袖 、系 鞋 带 等 ，看 到 后 都 及 时 给 予 表扬 ，给 幼 儿 发 五 角 星 ，并 教 育 其 它 小 朋 友 向 他 们 学 习 ，看 到 别 人 有 闲 难 ， 主 动 去 帮
盖 在 上 面 的 积 雪 。尽 管 孩 子 们 这 种 爱 的情 感 是 初 级 的 ，但 它 能 随 着 孩 子 年 龄 的 增 长 ，逐 步 迁 移 ， 升 华 为 对 家 乡 、对 祖 国 、对 人 民
的爱 。
的效 果 ，像 童 话 剧 《 熊 请 客》、 小 故 事 《 色 花》 和 《 只 蝴 蝶》、 七 ｉ 歌曲 《Ｊ ， 乌鸦爱妈妈》、中华美德 、 故 事 《 马 光 砸 缸》、 《 融 让 司 孔 梨 》 等 艺 术 作 品都 蕴 含 着 美 好 情 操 的 主题 ，给 人 以爱 的 思 考 ，给 人 以快 乐 。 如 故 事 《 色 花》 的 七 小 女 孩 珍 妮 在 得 到 神 奇 的 七 色 花 后 ，为 了实 现 自己 的 愿 望将 六 片 花 瓣一 一 扔 ｍ 去 ，却 没 得 到 快 乐 。 而 最 后 扔 的 花瓣 使 不 能 站 立 的 维 嘉 奔 跑 着 和 她 玩 起 来 ，她 心 里 非 常 高 兴 。我 们 引 导 孩 子 们 进 行
巧抓教育契机 提升育人实效
巧抓教育契机提升育人实效作者：张成群来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第08期摘 ; 要：一个优秀的班主任要站在教书育人的战略高度，善于发现并利用教育契机，深入研究学生的心理，采用灵活的教育方式，及时捕捉教育契机，提升育人的实效性。
在日常教育教学中，班主任要巧妙运用佳作，用优秀文章感染学生;充分运用班会教学，让教育做到润物细无声;善于发现学生闪光点，积极开展赏识教育。
如此才能摆脱苍白的说教，引发学生强烈的情感共鸣，最大限度地发挥教育功效。
关键词：教育契机;深入心灵;赏识教育;育人实效中图分类号：G625.1 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）21/24-0018-02著名教育家陶行知先生曾说：“生活即是教育。
”冷眼静观，教育契机无处不在，一个优秀的班主任要站在教书育人的战略高度，善于发现教育契机，采用灵活多样的教育方式，深入研究学生的心理，以摆脱苍白的说教，引发学生的情感共鸣，最大限度地发挥教育功效。
教育契机存在于日常班级管理中的方方面面，这就需要班级管理者敏锐感知并抓住教育契机，以达到自己的教育目的。
一、巧妙运用佳作，用优秀文章感染学生班主任不仅是班级的管理者，更是学生成长过程中的引领者。
初中学生正处于青春期，尚未形成稳定的价值观、人生观与世界观，对待事情多浮于表面，且极易受各种不良事物的影响。
因此，班主任要切实做好学生的思想工作，及时发现并矫正学生的不良行为。
书籍是人类进步的阶梯，班主任可借助名篇经典引导学生深读书籍，以拓宽学生的眼界和格局，锻炼学生独立思考的能力，促使学生构建自身的认知体系。
在日常教学中，班主任培养学生良好的阅读习惯，一方面有助于提升学生的阅读能力和学习能力，另一方面可培养学生自立自强的优秀品质。
为此，笔者通常会遴选优秀的文章，要求学生利用课前时间展开阅读，并鼓励学生以随笔的形式记录读后感。
学生在倾听、理解、反思等一系列思考的过程中会更加深刻理解文章所蕴含的人生哲理。
做有温度的教育,当有情怀的教师
做有温度的教育，当有情怀的教师中国特色教育家精神的养成是教育工作者个人努力与中国文化传统、时代境遇共同造就的结果。
国家责任与弘道使命。
“心有大我、至诚报国的理想信念”突出的是教育家所担负的国家责任，“胸怀天下、以文化人的弘道追求”侧重教育家促进人类文明的使命自觉，二者集中体现了教育家的理想追求和使命意识，反映了教育家对自身存在意义的深切领悟。
道德品质与理想人格。
“言为士则、行为世范的道德情操”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”指向道德规范与人格完善，体现了规范与德性的统一、自我与他者的统一、道德义务与人格理想的统一。
职业态度与岗位能力。
“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”包含育人方面的能力和对待教育的态度两个方面。
作为一线教师10年，努力践行着教育教的精神，争做有温度的教育，当有情怀的教师。
1、关爱是一种神奇的力量，用爱心点亮希望的明灯，让孩子走出困境。
“爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是神圣”。
我们当老师的即然选择了“教师”这个职业，也就意味着我们要选择“神圣"。
2、不放弃任何一个孩子，用爱心、耐心唤醒孩子。
德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
3、仔细观察，洞察孩子的内心世界。
从细微处关爱学生，细心能攻破最顽的堡垒。
用真心感化尘封的心灵，每个孩子都能创造奇迹。
4、多一份宽容和包容，有同理心站在对方立场设身处地思考的一种方式，即与人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。
5、善于捕捉“教育契机”。
陶行知先生曾说过：生活皆教育。
细小的契机，在教育教学中随处可见。
6、用激励、唤醒、鼓舞，点燃学生的激情。
严爱相济，站在学生的角度想他所想，适时、适地和适人的疏导、引领。
拍一段视频，记录一段短片，班会、运动会等活动多拍几张照片，写一封信，让学生感受到你的关注。
作为学校教育教学工作的中坚力量
作为学校教育教学工作的中坚力量，班主任应是个有心人,有心就是从不起眼的小事中发现问题,抓住教育的契机及时对学生进行教育达到防患于未然,无心则对发生的事视而不见，听而不闻,让良好的教育机会从眼皮下溜走,贻误工作。
做有心人,一方而体现在自己的言行举止上。
班主任不只是学生在生活学习上强有力的教育者,同时也是在生活和行为方面的规范者,他也以自已的道德和人格影响学生,作学生的楷模,“桃李不言下自成蹊”,班主任的表率作用比任何的教育更有效.其言谈,举止扔至仪表,风度,品格等。
会在不授而学中潜移默化地给学生以强烈影响.道德的种子最容易在青少年学生纯洁的心里发芽,丑恶的毒菌也就容易在青少年稚嫩的肌体中滋生,所以身为育人者,必须懂得“自省”的重要性,时刻注意捡点个人的言行,并以此作为自我修养的重要方面严格地要求自己,处处以自己的模范行为作为学生的表率。
教育契机
做教育的有心人教育这项工作是很繁重的，不仅要抓教学质量还要抓品德教育，所以这就要求教师要学会“眼观六路、耳听八方”，在工作中要做一个有心人，要善于抓住每一个教育契机。
这是一天早上的第二节课，当学生们正聚精会神的在上课时，一个学生突然说：“老师我不舒服”。
我询问到：“怎么啦？”，话刚说完他就“哇”的一下吐了一地，这时教室里就像炸开了锅，有的的迅速捂住口鼻，退避三舍。
有的说：“想吐不早说，吐在教室里脏死啦！”看到当时的混乱情况，我心里咯噔一下，“爱心”两字跳入了我的脑海。
我马上让所有同学立即回到座位安静下来，我说：“每个人都会有生病的时候，不用这样大惊小怪!”然后我让班长带这位生病同学去找校医。
而我准备去拿扫帚，这时杨丹妮站起来说：“老师，我来！”一位男生祝登富也马上站起来说：“老师，我也来。
”这时陈远丽也站起来帮忙。
三个孩子把地上扫干净后，又把扫把拿到水管处清洗，想到刚才的情形和现在三位同学的表现，真有些感动。
我觉得这是一个很好的教育机会，于是我把这节课改成了班会。
我在黑板上写了两个字“集体”。
我说：“同学们，看到这两个字，你想说什么呢？”同学们开始窃窃私语，“有谁能给老师说说自己的想法？”一分钟过去，谁也不说话，于是我接着说：“同学们，那我来说，今天发生的事，我没想到会有同学能主动站出来打扫，这三位同学的行为令我感动。
我们是一个集体，每个同学在这个集体里就象兄妹一样，应该团结友爱，互相关心、互相帮助对吧？在家里你们可以依靠家长，可在学校呢？就像刚才生病的同学，只有老师同学来帮助他，如果大家都很自私，不会关心帮助别人，那生病的同学怎办？如果生病的人是你，你又该怎么办？爸爸妈妈能迅速出现吗？你遇到问题时，不需要大家的帮忙吗？如果大家都不帮助你，你心里怎样想？那我们的这个班集体还叫“集体”吗？我们大家都应该向杨丹妮同学他们学习，学习他们不怕脏、不怕臭、乐于助人、主动关心他人，如果我们53位同学都能向他们那样，我们的班就会成一个优秀的班集体。
善于抓住幼儿生活中的教育契机
编 辑：__________________
时 间：__________________
生活与教育，教育与生活，两者是密不可分的，作为一名幼儿园教师，必须做个有心人，用敏锐的眼光去关心周围事物，善于观察，及时发现幼儿生活中的教育契机。前几天一直忙于环境布置，我们要求幼儿将家中的废旧材料带来，看能否配上用场。一天，宋诗琪来园时带来了几颗彩色的玻璃弹珠，我想了想就说：“这彩色的弹珠放在金鱼缸里会很漂亮，你自己轻轻地去放吧！”一会儿，沈思成就来告状：“老师，宋诗琪在玩金鱼缸里的水。”我转过身发现宋诗琪正从鱼缸里取出弹珠，又一次次放入水中，弹珠很快地从水面沉入水底，她又把旁边的一块雪花片也放在水里，雪花片在水面飘来飘去，并未沉下，她就用手指摁了一下雪花片，雪花片下沉了一段，又缓缓浮出水面，她反复地专心致志于这项操作活动。我走过去问她：“你有什么发现？”她说：“弹珠一放进去就掉下去了，雪花片总也掉不下去。”我告诉它，这叫“沉下去，浮上来”。之后，又有很多幼儿围了上来，也抢着将不同的材料放入水中，他们看到棋子浮上来时，也用手去摁，嘴里还说着：“怎么会沉不下去呢？”可见，幼儿对这项操作特别感兴趣，于是我就结合我们中班组的园本课程主题《有趣的水》，生成了《沉与浮》的科学活动。由于这次活动于幼儿的生活，幼儿兴趣浓厚，在活动中勇于探索，对沉与浮这个科学现象有了一定的认识，并有进一步探索的欲望。有的幼儿在想办法怎么让浮上来的物体沉下去，怎么让沉下去的物体浮上来。
这简单的“沉与浮”的探索活动，引起了孩子的多次操作，这表明孩子对此活动的兴趣以及积极的思维能力。但由于中班幼儿心理发展水平有限，他们往往只注意到对事物感兴趣的那部分，而看不到事物的本质，这就需要教师及时为幼儿提供探索的材料和必要的指导，把自发的活动转化成有目的、有意识的活动。可见，自发周围环境紧密联系，在不同时间，不同地点都可能发生。因此，教师必须善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日生活，利用各种机会，有针对性地对幼儿开展教育。