幼儿园综合素质材料解析举例
幼儿园综合素质评价案例分析 幼儿园素质教育
幼儿园综合素质评价案例分析近年来，我国幼儿园教育得到了快速发展，越来越多的家长开始重视幼儿园教育的素质。
幼儿园教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的综合素质。
而对幼儿园的综合素质评价则成为了家长和社会关注的焦点之一。
在这篇文章中，我们将通过分析一个幼儿园的综合素质评价案例，来探讨幼儿园的素质教育。
1. 案例背景某市某幼儿园是一所较为知名的幼儿园，其办学理念以素质教育为核心，注重培养幼儿的独立思考能力、创造力和团队合作精神。
该幼儿园针对幼儿学习、生活、情感等方面进行了全面而系统的评价，得到了家长们的广泛好评。
2. 教学环境评价这所幼儿园的教学环境非常良好，教室整洁明亮，教具、玩具和教学用具一应俱全，丰富的教学资源为幼儿的学习提供了良好的条件。
教师们在布置教室的时候，注重环境的美感和启发性，给孩子们创造了一个愉悦的学习氛围。
3. 师资队伍评价这所幼儿园的师资队伍也非常强大，教师们具有优质的教育背景和丰富的教学经验，孩子们在老师的引导下，得到了全面的发展。
教师们注重培养幼儿的独立思考和创造能力，积极引导孩子们参与团体活动，提高了团队合作精神和社交能力。
4. 家园合作评价该幼儿园还非常注重和家长的沟通和合作。
他们通过家长会、家长课堂等形式，加强了家长与教师之间的沟通交流，让家长更加了解孩子在学校的情况，形成了学校、家庭、社会的良好教育共同体。
5. 结语综合来看，这所幼儿园在素质教育方面做得非常出色，他们注重培养孩子们的综合素质，为孩子们的成长提供了良好的环境和条件。
希望更多的幼儿园能够借鉴他们的经验，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
通过以上案例分析，我们可以看到这所幼儿园在教育教学中注重综合素质评价，为孩子们的发展提供了有力的保障。
希望更多的幼儿园能够效仿其做法，致力于培养出更多优秀的未来公民。
在素质教育的道路上，我们还有很长的路要走，但只要每个幼儿园都能够肩负起自己的责任，相信我们的下一代定能成为更加优秀的人才。
《幼儿园综合素质题型》强化练习材料分析
《幼儿园综合素质题型》强化练习材料分析1．在回忆幼儿园的生活经历时，陈莉写道：艳艳长的特别漂亮，晶晶家里特别有钱，李老师一会抱抱艳艳，一会亲亲晶晶。
我鼓起勇气低声说：“老师，能抱抱我吗?”李老师厌烦地说：“看你鼻子两筒的样子，我才不要抱你。
”听了老师的话，我的心凉到了冰点。
以为自己是最坏的孩子，就大哭了起来。
这时，王老师走到我跟前，把我抱起来，给我洗脸，梳了一个漂亮的辫子。
王老师甜甜地亲亲我说：“莉莉也是一个漂亮的好孩子呢!”我觉得我是世界上最幸福的孩子。
请从教师职业道德规范的角度，对李老师的做法进行评价。
2．某初三学生平时学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其他邻座学习，班主任教师多次教育不见改变。
教师联系父母，因种种原因，一直未能联系上。
班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，该生一来厌学，二来老师不断施压，最后选择了自动退学。
请就该班主任的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该班主任建议。
1．李老师的做法是不对的，违背了热爱幼儿的职业道德。
热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。
王老师的做法是正确的。
幼儿教师对幼儿的爱是一种具体的教育力量，它能为幼儿创造安全、信任、和谐的教育气氛。
能感化幼儿，使幼儿主动配合教师的工作，发扬积极因素，克服消极因素，不断地进步。
幼儿教师对幼儿的爱，不同于家长和一般人对孩子的爱。
幼儿教师对幼儿的爱是一种博大的、理智的、社会的爱，是一种责任。
因此，幼儿教师没有任何理由偏爱孩子，也没有任何理由歧视、侮辱孩子。
幼儿教师对幼儿的爱伴随着对幼儿的严格合理的要求，是一种富有教育意义的爱。
2．(1)根据我国《义务教育法》的规定：适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利；学校不得开除学生；适龄儿童少年因为身体状况需要休学，要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
材料中某初三学生属予义务教育阶段的在校生，学校应当依法保护其接受义务教育的权利，不得以任何理由和借口，包括“劝退”的方式，来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。
教师资格证《幼儿综合素质》材料分析(10)
教师资格证《幼儿综合素质》材料分析（10）材料分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1．我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。
记得有一次，一位语文在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地答道：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。
所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样“炸刺”了。
问题：请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害?教师应该怎样对待这样的事情?2．一位教师教因式分解这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对8名成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。
经过自学，他们完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。
教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了因式分解单元的教学任务。
问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。
3．为推广新的广播操，某学校决定举行广播操比赛。
有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异，不同的是比赛结束成绩公布之后。
某(1)班(冠军)：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。
某(2)班(第三名)：老师不打算对这件事进行评价。
某(3)班(第四名)：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想。
失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功!请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的经验和失败的教训……。
幼儿园综合素质教育举例
幼儿园综合素质教育举例一、综合素质教育的概念与目的综合素质教育是指针对幼儿阶段，不仅注重传递知识，更着重培养幼儿综合素质的教育方式。
综合素质包括道德品质、人际交往、自我认识、艺术素养、科学素养等多个方面。
综合素质教育旨在培养幼儿全面发展和创新思维的能力，为其未来发展打下坚实的基础。
二、综合素质教育的方法与途径2.1 综合活动课综合活动课是一种集合了多种教育形式的课程。
它在活动中，有助于幼儿发挥自己的想象力，提高综合素质。
综合活动课可安排探究性、体验性、操作性活动，通过手工制作、角色扮演、游戏互动等方式进行，使幼儿在游戏中学习，在活动中享受成就感，增强信心，促进全面发展。
2.2 体验式教育体验式教育是一种生动直观的教育方法，它通过让幼儿参与、亲身体验，让幼儿更深刻地理解和感受所学知识。
例如，在自然环境教育方面，带幼儿去野外接触自然、感受自然的变化，让幼儿了解大自然、热爱大自然。
2.3 电子化教学随着科技的发展，电子化教学已成为幼儿园教育的不可忽视的重要环节。
例如，利用电子看图识字、听歌识谱等方式，培养幼儿的语言、音乐、美术等方面的素质，提高幼儿的学习兴趣。
2.4 生活化教育生活化教育是指将教育与生活相结合，通过生活中的点滴，培养幼儿的相关素质。
例如，幼儿园可以设置家务劳动班，让幼儿学会整理自己的书包、小手提袋等，并在做好后互相评价，提高幼儿的自理能力、担当精神等素质。
三、综合素质教育的实施内容3.1 品德教育品德教育是综合素质教育的重要部分。
通过品德教育，可以培养幼儿的道德意识和行为准则，让幼儿懂得做人的道理和做人的规矩，提高其综合素质。
例如，教育幼儿要有礼貌、友好，不打架、不欺负小朋友等。
3.2 语言教育语言教育是幼儿园教育中最基本也最重要的环节。
通过语言教育，幼儿可以学会用正确的语言表达自己的想法和情感，提高其语言表达能力和语言文字能力。
例如，在课堂中可以设置互动对话环节，鼓励幼儿表达自己的观点和想法。
幼儿《综合素质》材料分析题6道及解析
2018年教师资格证幼儿《综合素质》材料分析题6道【题目1】1. 材料：兰兰是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。
老师想了个办法。
一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结很漂亮，兰兰虽不信。
但是很高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。
老师也夸她，“兰兰，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。
那一天，她得到了许多人的赞美。
她心想一定是蝴蝶结的功劳。
从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉（她一直以为蝴蝶结都在头上），每天都昂起头开心地走路。
试从职业理念的角度，评析这位老师的做法。
（14分）【解析】题目要求从职业理念的角度进行分析，我们需要从素质教育观、以人为本的儿童观和新型的教师观三个角度进行分析。
答题时注意理论和材料相结合，做到有理有据，层次分明，用语准确。
【参考答案】这位老师的做法是非常值得称许的，践行了素质教育观、以人为本的儿童现和新型的教师观。
首先，素质教育观认为，对幼儿的教育应从小事抓起，保教结合；注意发挥一日整体活动功能，导为主，教为辅。
材料中老师看到兰兰的忧郁、不开心，积极想办法帮助兰兰正确认识自己，同时，在店里买了蝴蝶结后，和店主一起夸奖她漂亮，尤其是“昂起头来真美！”在这样的鼓励表扬下，兰兰慢慢的改变了对自己的看法。
其次，以人为本的儿童观主张儿童是人，具有与成人平等的价值与尊严；儿童是发展中的人，儿童期有自身的价值，我们应该给儿童一个幸福而有意义的童年；儿童是独特的人，教师应该因材施教。
材料中老师在发现兰兰的问题后，在尊重她的前提下，采取有针对性的措施，积极帮助她去改变对自己的看法，让她树立了自信，变得快乐活泼起来。
促进了儿童的身心全面和谐发展。
再次，从教师观的角度来说，幼儿教师是幼儿全面发展的培养者，民主师生关系的建立者，幼儿学习过程的指导者，和幼儿健康心理的培育者。
材料中，老师特别关注到了儿童全面的发展，尤其是心理方面的问题，并积极的采取措施去帮助指导兰兰，在这个过程中不仅让兰兰获得了进步；而且也促进了师生关系的和谐。
幼儿园综合素质评价案例解析
幼儿园综合素质评价案例解析综合素质评价是幼儿园教育的一项重要内容，通过对幼儿的全方位评估，客观、科学地了解幼儿的学习情况和各项能力发展情况，对于未来的学习和成长具有重要意义。
以下是一些幼儿园综合素质评价案例的解析。
案例一：在情感与社会领域中评价幼儿的自我认知和自我表述能力在某幼儿园的情感与社会领域评估表中，针对幼儿的自我认知和自我表述能力，设置了以下评价项目：1.表述个人随身带的物品；2.表述自己喜欢的人或事物；3.扮演自己喜欢的角色并进行表演。
针对这些评价项目，幼儿园的老师们根据幼儿的不同表现加以评定。
例如，针对第一个评价项目，一个幼儿在班级中愉快地和小朋友展示了自己随身带的玩具，并能够独立表述这个玩具的名称、功能和颜色。
这个幼儿获得了“优秀”的评价。
而另一个幼儿在这个项目中表现较差，他没有带任何物品，并且在询问时也无法表述自己随身带的物品，因此获得了“需要加强”的评价。
案例二：在艺术领域中评价幼儿的动手能力和想象力在某幼儿园的艺术领域评估表中，针对幼儿的动手能力和想象力，设置了以下评价项目：1.制作小挂饰；2.小手工创造活动；3.绘画和色彩搭配。
在第一个评价项目中，一个幼儿认真制作了一串精致的小挂饰，他使用不同颜色的珠子和线，巧妙地将它们串在一起，并注重挂饰的美观和实用性。
他获得了“很好”的评价。
而在第二个评价项目中，另一个幼儿则表现出色。
在一次手工创造活动中，他使用卡纸、剪刀和胶水制作了一只可爱的小动物，这个作品形态逼真，色彩鲜艳，富有立体感。
他获得了“卓越”的评价。
结论：以上两个案例展示了在幼儿园综合素质评价过程中，针对不同领域的评价项目，老师们如何根据幼儿的表现情况给予相应评价。
在评价过程中，需要注意评价项目的科学性、客观性和公正性，同时也要尽可能地去发掘每一个幼儿的优点，激励他们的自信和自尊，帮助他们充分发挥自己的潜力，为未来的发展打下坚实基础。
幼儿园综合素质评价案例分析与反思
幼儿园综合素质评价案例分析与反思一、案例分析1.1 案例背景幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，也是他们形成综合素质的重要时期。
在实际教学中，对幼儿进行综合素质评价是非常重要的。
有一位小朋友，我们姑且称呼他为小杰，性格内向，不爱说话，常常一个人安静地玩耍。
在教师评价中，小杰的情商和人际交往能力较弱，但在其他方面表现出色。
1.2 评价方式对于小杰这样的学生，幼儿园教师采取了多种评价方式，包括观察记录、定期家长会以及小组活动等。
在日常观察记录中，教师发现小杰在游戏中表现出色，但在与同伴交往时显得拘谨而不擅长沟通。
1.3 评价标准综合素质评价的标准在于幼儿园教师明确提出的关于学生行为表现、认知水平、情商、动手能力等方面的要求。
而对于小杰这样的学生，特别需要注重综合素质评价的个性化。
1.4 评价结果在综合评价中，教师结合多种评价方式，发现小杰在学习认知和动手能力方面达到了预期水平，但在情商和人际交往方面有待加强。
这样的综合评价可以为小杰的个性化成长提供方向。
二、反思与展望2.1 评价问题在这个案例中，我们可以看到在幼儿园综合素质评价中，对于内向类型学生的评价仍然存在一些问题。
而这些问题主要集中在评价方式上，因为目前常用的评价方式更倾向于外向型学生的行为。
2.2 评价方式改进为了更全面地评价幼儿的综合素质，我们应该采取更多元、更全面的评价方式，如通过小组活动中的表现、游戏情境中的互动、以及给予学生自主选择的时间和空间等。
2.3 评价标准更新在综合素质评价中，需要更新评价标准，将情商和人际交往水平等个性差异带入考量范围，以便为不同类型的学生提供更全面的成长引导。
2.4 评价结果应用在评价结果的应用过程中，要注重引导学生自主思考、主动参与，在评价结果中发现问题并反思，以便通过评价结果确实促进学生综合素质的提高。
三、个人理解与观点在幼儿园综合素质评价中，我们应该重视个性化，根据不同类型学生的特点为他们提供个性化成长引导。
幼儿园综合素质评价的案例与分析
幼儿园综合素质评价的案例与分析1. 引言幼儿园综合素质评价是指针对幼儿在认知、语言、社交、情感、动态发展等方面的综合能力进行评估和反馈的过程。
它旨在全面了解幼儿的个性特点、学习兴趣和需求，为后续教学提供参考意见。
本文将通过一个具体案例，探讨幼儿园综合素质评价的实施与分析。
2. 案例描述小明是一名三岁半的幼儿，性格开朗活泼，善于与他人合作。
在认知方面，他已经能够认识常见的图形和颜色，并且能够按指示完成简单的任务。
在语言方面，他能够清晰表达自己的需求，并且具备基本的听说能力。
在社交方面，小明能够与同伴友好相处，积极参与集体活动，并且能够分享和合作。
在情感方面，小明表现出较强的自我管理能力，懂得尊重他人并且乐于助人。
3. 分析通过对小明的案例分析，我们可以发现他在多个方面都表现出良好的发展。
首先，在认知方面，小明已经具备了较为基础的认知能力，能够进行简单的观察和记忆。
这为他今后在学习上打下了坚实的基础。
其次，在语言方面，小明能够有效表达自己的需求，并且具备良好的听说能力。
这为他与他人的交流和沟通提供了便利。
再次，在社交方面，小明表现出积极融入集体、与同伴友好相处的能力。
这一点对于幼儿的成长和发展来说尤为重要，因为社交能力的培养将对他们今后建立良好人际关系起到至关重要的作用。
最后，在情感管理方面，小明显示出较强的自我管理能力，他懂得尊重他人并乐于助人。
这样的良好情感品质将为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
4. 综合素质评价与指导针对小明的综合素质评价，幼儿园可以综合运用观察、记录、测试等方法，全面了解其认知、语言、社交、情感等方面的表现。
通过综合评价的结果，幼儿园可以制定有针对性的教学计划，以促进小明的全面发展。
例如，在认知方面，可以提供更多有趣的学习材料和活动，以激发他的学习兴趣和培养他的观察力。
在语言方面，可以针对小明的表达需求和听说能力，设置相应的口语交流活动和游戏，帮助他进一步提升语言能力。
在社交方面，可以安排小明参与小组合作活动和集体协作任务，培养他的合作能力和团队意识。
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1．在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。
比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，会对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，要能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。
”“你这一次比上一次说得更清楚了。
”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。
现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师应如何与幼儿进行有效的沟通。
【考点提示】本题考查教师与幼儿沟通的技巧和能力。
【名师详解】从材料可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动等的能力。
其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
答案：教师与幼儿的沟通主要有两个方面，即非言语沟通与言语沟通。
1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。
教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪，让幼儿消除紧，感到温暖和安全。
教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受获得真实的体验。
(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。
个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。
它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略和丰富的经验技巧。
教师与幼儿之间平等地、地交流，并且是面向全体幼儿，这样有利于取得较好的效果。
幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：(1)引发交谈的技能。
教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。
(2)倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。
利用目光接触是比较好的积极反馈方式。
(3)扩展谈话和交谈的技能。
教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。
同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。
(4)面向全体，注意个体差异。
针对不同语言能力的幼儿采取不同的容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。
比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。
，，2．萱萱是今天“公共汽车”的“小司机”，她见自己车上没有“乘客”，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。
”此时，“娃娃家”的“妈妈”推着“娃娃”来乘车，刚想上车，砚砚走来对“娃娃家”的“妈妈”说：“这辆车不能乘，没有消过毒。
”“小司机”听到了，连枇从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。
”经她这么一说，砚砚和“娃娃家”的“妈妈”都乘上了这辆“公共汽车”，“小司机”的脸上露出了笑容。
结合案例说明游戏对儿童发展的重要意义。
【考点提示】本题考查游戏对儿童发展的意义。
【名师详解】儿童的游戏不同予成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。
(1)游戏促进儿童的认知发展。
游戏伴随着儿童成长。
儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。
①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。
如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低，在玩水的过程中会感觉到干与湿，玩积本的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。
②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。
在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。
③游戏能够激发儿童的创造力和思考力。
儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3 岁的儿童在唱歌的时候会把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创造力。
(2)游戏促进儿童的社会性发展。
儿童在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。
借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。
在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自已有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。
(3)游戏有利于儿童情绪的发展。
通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。
①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。
儿童在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。
②游戏是儿童克服情绪紧的一种手段。
儿童可以在游戏中学习解决问题的方法。
③游戏有助于消除儿童愤怒的情绪。
在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。
(4)游戏有助于学前儿童的身体锻炼和成长。
它有助于儿童身体的成长。
在游戏中，有大量的运动性游戏。
也是儿童十分感兴趣的游戏形式。
3．幼儿园教师经常会遇到这样的事情：当教师在为孩子们盛饭菜时，会有孩子天真地问：“老师，你在干什么?’’当教师正忙着给孩子们准备点心或者是削水果时，也会有孩子凑过来关心一下：‘‘老师，你在干什么?’’有的教师会给他们一个微笑，然后回答：“你看我在做什么呀?一我在××啊!”但有的教师会不太耐烦地说：“你不会自己看啊!”孩子听了，顿时一脸无趣地走开了。
请针对上述材料，分析实际教学中教师应该如何与幼儿进行情感交流。
【考点提示】本题考查教师与幼儿的情感交流。
【名师详解】对于孩予来说，教师是一个很了不起的崇拜对象，能多获得教师的一个微笑、一个拥抱或是一个亲吻，是一件让他们非常兴奋的事情。
所以他们总想主动与教师亲近，希望教师能多注意他们一点，如果教师不懂这种特殊的语言，会在无意中伤害了这群可爱的孩子们。
当孩子们天真地问“老师，你在干什么”的时候，教师可以请他们观察或者交给孩子一个小任务，诸如拿东西，或者是叫某某小朋友之类的事。
这样既能保护孩子们的自尊心，又能满足孩子们的情感需要，同时又有利于孩子的观察能力、语言表达能力和交往能力的发展。
因此，在师生情感交流的过程中，教师如果能多站在孩子的立场上想一想，采取一些幼儿能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
4.老师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并且不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。
然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上的其他同学学习。
结果，该幼儿家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。
试分析该教师的家访谈话有何不妥?正确的做法应当如何?【考点提示】本题考查有关家园联系的相关知识。
【名师详解】该教师的家访谈话态度欠妥，他没有给予孩子家长足够的尊重，也没有顾及孩子的自尊心。
正确的家访做法应该是教师在家访中，无论家长年龄大小、社会地位和文化水平的高低，都应本着尊重的态度，用谦和的仪态、委婉的语气来谈论学生的问题，不要用告状式、指责式、居高临下式、盛气凌人式的言语和家长交流。
另外，教师在家访过程中要注意维护孩子的自尊，不要拿孩子与其他的幼儿进行比较。
5．小雅的父母都是商人，在每次幼儿园组织的“家龙”活动中，小雅的父母总是以忙为借口不来参加，接送小雅的事情也由保姆来负责，造成了教师与小雅父母沟通不畅的情况根据上述材料，说说家园合作的重要性。
【考点提示】本题考查幼儿教育中的家园合作。
【名师详解】《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
家长是幼儿园教育活动最有力的支持者，家长亦应是幼儿园工作的积极参与者。
儿童是在家庭和幼儿园的双重教育环境下成长的，家长对幼儿具有幼儿园所不能替代的教育作用。
幼儿园组织的家园合作项目，有利于增强幼儿园和家长之间的沟通，共同寻找、商定适合幼儿发展的教学策略，以达到对幼儿的身心发展起到全方位的监督与掌控，引导幼儿向积极、健康的方向发展。
同时，家园合作也有利于为家长和幼儿搭建亲子沟通的桥梁，增进家长对幼儿的了解和感情的深化。
1.从教师职业理念的角度，评价老师的教学行为。
职业理念1教育观：素质教育践行人的全面发展思想素质教育的目标：面向全体学生全面提高学生素质素质教育的容素质教育的实施要求：深化教育改革，为实施素质教育创造条件，优化结构，建设一支全面推进素质教育的高素质的教师队伍。
加强领导，全党，全社会共同努力开创素质教育的新局面素质教育的实现途径：国家各项教育政策措施确保素质教育发展路线学校文化变革集中体现素质教育精神，新课程改革是推行素质教育的有效途径学校的具体改革措施夯实素质教育的基础2学生观“以人为本”的涵“以人为本”的学生观在教学中的应用3教师观教师的概念，现代教师角色的转换：从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者，从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
教师专业发展的途径：接受系统的职前教育接受各类在职培训，做反思的实践者，在教育实践中研究教育，获得自身的专业发展。
教师专业素质的基本结构：教育理念与师德修养专业知识结构专业能力结构教师的专业发展教师的角色：传道者授业解惑者管理者示者父母与朋友研究者教师的职业素养：教师的职业道德素养教师的知识素养教师的能力素养教师的认知特征：观察力特征思维特征注意力特征人格特征：情感特征意志特征领导方式教师的成长历程：教师成长的三阶段理论教师发展的五阶段理论教师成长与发展的基本途径：(一)教师成长的三阶段理论福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
1.关注生存阶段这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。
2.关注情境阶段当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
3.关注学生阶段在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。
可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
(二)教师发展的五阶段理论教师发展的五阶段理论，是美国亚利桑那州立大学的伯利纳在人工智能领域的“专家系统”研究以及德赖弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上，根据教师教学专业知识和技能的学习和掌握情况提出的。
1.新手阶段2.熟练新手阶段3.胜任阶段4.业务精干阶段5.专家阶段二、教师成长与发展的基本途径：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：第一，通过师教育培养新教师，为教师的成长提供最基本的知识和技能训练;第二，通过实践训练提高在职教师的素质，为新手型教师向专家型教师的转变提供所必需的知识和经验。