英语自然拼读与汉语拼音的区别

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自然拼读的优劣

自然拼读是“母语法”，音标是“外语法”·学自然拼读是为了阅读，学音标是为了发音·自然拼读解决不了所有的发音问题·自然拼读解决不了所有的拼写问题·学习自然拼读有条件，而且，条件很高·学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国范围内大多数外语学习者来说，仍需要学音标让孩子学自然拼读还是学音标，是当今外语教育中的热点话题。

然而令人迷惑的是，虽然成为话题已有10年，学术界却一直没有进行严肃的、大规模的讨论，所有观点尚停留在“公说公有理、婆说婆有理”、各说各话的阶段。

并没有人站在家长和学生角度，客观分析两种工具的利弊和适应人群。

作为一个教材编写者和一个孩子学过自然拼读的家长，我试图为大家分析一下。

（一）首先，自然拼读和音标都属于外语学习的工具。

作为一种工具、方法或手段，都是可选择的，都不是非学不可的。

外语学习方法没有绝对的对与错之分，只有对于特定人群、特定目标是否高效之分。

所以，选择哪种方法，主要看您的目标是什么，您打算怎么学，您打算付出多少时间等等。

您想让孩子怎么学英语呢？您为孩子树立了什么样的英语应用目标呢？想让孩子以“母语法”或类母语法的“二语法”学英语，可以不学音标，学自然拼读；想让孩子7岁能读原版小说，要学自然拼读。

如果您家没有树立那么高的目标，孩子8岁才开始学英语，以传统的、目前还占主流的“外语法”学，要查字典，要弄清单词发音，则必须学习音标。

即：自然拼读是母语法，适合少数对孩子的英语水平要求比较高的家庭；音标是外语法，适合大多数普通家庭。

学哪个，因目标而异，因人而异。

（二）其次，不学音标，依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。

音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。

而自然拼读是以英语为母语的孩子学习阅读的一个工具，本不是EFL（English as Foreign Language）方法，其目的又是为阅读而不是发音，所以，在解决外语学习者发音问题上，就有很多缺陷。

英语自然拼读法

kn /n/
knee
knife
knock
/ni:/
/na?f/
/n?k/
wr /r/ write
/ra?t/
gh /g/ ghost
/g??st/
ck /k/ black
quick
luck
/bl?k/ /kw?k/
/l?k/
dge /d?/ bridge
judge
/br?d?/ /d??d?/
ds /dz/ words
/r?:/
/dr?:/
/s?:/
oy /??/
boy
joy
enjoy
join
/b??/
/d???/
/?n'd???/ /d???n/
/ju:
ew /
new
few
view
/nju:/
/fju:/
/vju:/
al /?:/
talk
walk
always
/t?:lk/
/w?:lk/ /'?:lwe?z/
/?:l
/r??/
/gr??/
/a?/
cow
tower
how
/ka?/
/'ta??(r)/
/ha?/
or /?:/
or
for
more
short
forty
pork
/??/
/f?:/
/m?:(r)/
/??:t/ /'f?:t?/ /p?:k/
ar /ɑ:/
are
car
card
far
farm
park
/ɑ:(r)/
/d??/

汉语拼音和英语自然拼读会混吗？

汉语拼音和英语自然拼读会混吗?因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。

英语的自然拼读目的也恰恰如此。

二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？既学拼音又学自然拼读的letter sound。

有混的有不混的，混的是少数。

那么，什么样的孩子可能混呢？在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性最大--想想如果过去一点基础都没有的孩子，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。

很多孩子混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。

这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。

不但不混，很多孩子还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么（letter name），怎么发音（letter sound），拼音中这个叫什么（声母/韵母）怎么发音。

这就是孩子通过先前的学习，已经获得了一定的关联事物的能力。

这是思维方式的一种重大进步。

从另一个角度来说，混也没什么可怕的。

混只是说明这两件事孩子都没有实现内化，都需要更多的场景积累--比如都可以通过游戏、动画或者阅读来强化，只要积累到位练习到位，就会记忆非常清楚。

想我们自己，小时候的汉语拼音底子，几十年过去了依然清晰。

用起来也得心应手。

至于说二者是否一定要同时开始或者是否必须要错开的问题。

我觉得可以跳出学习本身来看待这个问题。

如何巧用自然拼读法帮助学生记单词

如何巧用自然拼读法帮助学生记单词在英语的学习过程中，小学生普遍存在的问题就是没有合理的记忆单词的方法。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。

为了让学生更加轻松地记忆单词，在教学英语单词时渗透自然拼读法，将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来。

标签：自然拼读；迁移；音形意；发音规律一、自然拼读的概念及其重要性（一）自然拼读法的概念所谓自然拼读法就是根据字母或者字母组合的发音规律，归纳而成的一种拼读学习方法，以达到正确拼读单词的效果，锻炼学生独立拼单词能力。

（二）自然拼读法在小学英语教学中的重要性相比枯燥的音标学习，自然拼读法解决了大多数学生发音困难，发音不准的问题。

通过多种拼读游戏，寓教于乐，激发了学生英语学习的兴趣，尤其是小学英语初始阶段，抓住了英语学习的黄金期。

二、自然拼读法在英语教学中的优越性（一）有效利用汉语拼音的正迁移大部分学生是从小学三年级开始英语课程，在此基础上，他们已经有了两年拼音学习的基础，拼音基础知识还是比较扎实的。

将母语和第二外语的有效结合，能够帮助学生更加高效地记忆单词。

英语有26个字母，与汉语拼音稍有不同的是，汉语拼音有25个，除了V这个字母以外，然而他们的拼写方法和顺序是相同的。

可以利用做音素操的方法来激发学生的兴趣，Bb，Bb，Bb，/b//b//b/（教师一边说，一边做出手拨动琴弦的动作）但是要稍微提醒音素音与拼音发音的不同之处，三年级学习字母阶段，可以每次以做音素操的方式来开始，让枯燥无味的字母，变成了有韵律的体操。

（二）音、形、意相结合拼读记忆单词单词构成是打开单词记忆的一把金钥匙，将单词的音形意相结合，让死记硬背的短时记忆变成了理解性的长时记忆。

“音”可以理解成发音，也可以理解成“谐音”，例如PEP三年级英语上册教学身体部位的单元中，教授“hand”这个英语单词时，教师可以用动作表示自己很热，手心出“汗”，谐音成“汗的”来记忆，加深了学生对这个单词的记忆。

“形”可以理解成外形，形状。

整体认读和自然拼读的方法,哪个更有利于培养小

整体认读和自然拼读的方法，哪个更有利于培养小学生认读能力？观点1：自然拼读不利于培养小学生认读能力。

1赵老师在对自然拼读法的实验中使用的标号的方法我认为弊大于利，长此以往会使学生依赖于老师给标出的号来认读单词，而不是自己掌握的一种技能。

2在谈到自然拼读法时, 我在教学中有这样的感受, 有的孩子在老师听写单词的时候，特别喜欢老师读英语,读英语就能写出来, 而说中文就写不出来了,就是说这部分学生在背单词时运用了自然拼读法, 但却忽视了单词的意义. 所以说记单词时还是应该是先义后形,形义结合,缺一不可啊.3自然拼读的方法确实使学生的朗读能力有了很大程度上的提高，但很明显伴随而来的是学生的莫大的依赖性，如果这批学生离开了这位英语老师，转学或升学之后，英语学习中没有了他依赖的读音符号或标号，他将如何学习，如何提高英语技能？这是值得我们思考与研究的！4运用音图法培养认读能力初期一定非常费时并可能让学生感觉乏味，我不赞成学生在低年级这样机械地接受现成的音图，还是还给学生亲身体验、归纳，总结的过程，更符合学生的年龄特点。

5我也不是很喜欢在学生初学英语时，就来学习那个自然拼读法，我觉得这应该建立在具有一定的学习基础之上，即使是学，也不应把语音知识分析的那么详尽，学生见得多了，认的多了，水到渠成，自然就会读了。

没必要去学习那么多的条框。

6在教学中我的确更多的使用了自然拼读法, 但是并不是所有的孩子可以理解和接受。

7赵老师在视频中介绍“教师只要辅于适当的手势或者示意连读，学生很快就能拼出，实现见词能读的目标。

”如果要读出一个单词，需要教师用手势来指导或示意，我很怀疑学生掌握了什么？而且赵老师也说“学生很难完全脱离标号去认读单词，但是没有哪种教材或者是英文资料里面的句子或者是短文有这种数字符号的。

”。

一种方法脱离了语用环境，脱离了大众视野，我不知道是不是还有必要。

初级阶段，引导学生自然拼读；到高年级总结规律，开始接触音标，本是轻轻松松学英语，为啥还要记密码对暗号多此一举。

自然拼读法在英语教学中存在的问题及对策

外语教学与研究2021.9自然拼读法在小学英语教学中若是能得到高效运用,小学生的英语综合能力会得到很大提升,但是实际的小学英语教学中,教师自身不止在认识上对自然拼读存在偏差,运用中也存在很多问题,如何在小学英语教学中渗透自然拼读值得每一位小学英语教育教学者深思。

1.自然拼读法在教学中的问题1.1教师对自然拼读的认识偏差自然拼读法在英语中的运用同汉语拼音一样,也是一种语言发音,其依据一定发音规则自然而然形成的一种拼读方法,因为自然拼读法是一种新型的拼读方法,所以很多教师对自然拼读的认知不足,他们自己也尚未掌握真正的拼读方法和拼读规则,因而在实际的小学英语教学中便很难展开,且一部分遵循传统英语教学方法的老师认为,死记硬背就是学习英语的最佳方式,只要把老师要求背诵的句式和单词记住了,学习英语就不是难事,因而他们比较抗拒这种新型的教学方式。

1.2运用方法上的问题自然拼读法的发音规则比较抽象,教师在实际的运用过程中,应该让学生在理解26个字母拼读规则的基础上,掌握这些规则,但是很多教师因为对自然拼读法的认识比较欠缺,所以,他们自身在教学过程中也不知该采取何种方法来教授孩子们这些规则,且很多时候他们在课堂上运用自然拼读全然照搬其他老师的经验和教材,自己在教学过程中不为学生总结归纳,很容易忽略学生的理解和接受能力,而使得教学效果不佳。

1.3对音素的培养力度不足很多小学英语教师在课堂中要是运用自然拼读法,但是却不知道该如何培养小学生的音素,而英语中48个因素却是他们学习英语的基础,因为小学生欠缺必要的英语语言成长环境,所以在实际中,对小学生如何培养英语音素,教师不知道该从何处着手,学生在学习英语的过程中也比较苦恼。

2.改进措施2.1加深小学英语教师的认知(1)加强小学英语教师的培训为了将自然拼读法真正运用于小学英语的实践中去,最大限度地发挥自然拼读法在小学英语教学中的作用,首先对小学英语教师应该加强自然拼读法方面的培训,对于发音规则、教学方法等方面都应该展开系统的培训,增强教师对自然拼读方面的认知,让他们在小学英语教学中,能够对自然拼读法运用自如;在对小学英语教师进行培训时,内容还应该涉及到自然拼读的最新研究和前沿的理论知识,比如,学校可以为小学英语教师邀请自然拼读法方面的专家,为这些教师开展专门的讲座,帮助这些教师能够正确认识自然拼读法在对小学生英语教学方面的作用,如何设计自然拼读法的教学才能更加吸引学生的注意力;学校也可以设计专门的有关自然拼读法方面的展示课,让教师通过培训和学习之后,设计出符合自己班级学生特点的自然拼读课程,能够通过教研活动让教师真切感受到自然拼读法的真正魅力,从而运用到自己的教学实践中去。

自然拼读法与国际音标的区别

自然拼读法与国际音标的区别自然拼读法又称“Phonics”，是教学生如何看字读音和听声拼写的方法。

学生通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到看字读音，听音辨字。

自然拼读法音形一致，简单易学，费时少，见效快。

使用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母及其组合的发音，就不必靠模仿发音来学习和记忆单词，能够做到见词能读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音能写。

不过学了自然拼读，并不就是说孩子会学会很多的单词，而是他们看到陌生的单词也能准确读出发音。

会读的比别人多,自然会增强他们学习英语的信心与兴趣。

除此之外，它还有助于音标的学习。

当他们查字典的时候,会对照字典中的国际音标, 一段时间后，不用学他们也会看懂国际音标的。

既然自然拼读的优势这么明显，是不是学了自然拼读就不用学国际音标了呢？答案当然是否定的。

虽然自然拼读好处很多，但也同样具有缺点。

1.对待不规则发音的单词，不看音标的话，很容易把音给发错。

2.即使有的单词发准了，但哪部分是重音，也要由音标来界定。

3.学习自然拼读之后，想要真正使用好，熟练掌握，要通过大量的阅读来练习，而大量阅读英语读本对绝大部分低年级的孩子来说，确实很难做到。

通过上面的描述，我们能够看出自然拼读也仅仅解决了简单单词，符合发音规则的单词的拼读问题，对于很多没有发音规则的词，对于咱们英语为非母语的学习，音标仍然有很大的协助。

音标学习的过程中，通常有经验的老师并不是只教会学生只会读和写那48个音标的符号，而是会将所发“音标”的一些字母和字母的组合的规律列举出来，这样学生才能更好的理解。

这是符合发音规律的那一部分。

对于不符合发音规律的那一部分，学习音标就更显得重要了。

打个比方，wallet 这个单词，通常如果没学过的孩子，如果仅仅学了自然拼读法的话，是读不准这个单词的。

但是如果学过了音标，很快就可以从字典上查出这个单词的读音是：/ˈwɔlit/。

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用探究

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用探究发布时间：2021-02-02T14:32:27.360Z 来源：《中国教师》2020年10月第30期作者：李文艳[导读] 前几年，许多英语教师为了能够帮助学生更加准确地拼读单词李文艳山东莘县东鲁小学山东莘县 252400摘要：前几年，许多英语教师为了能够帮助学生更加准确地拼读单词，开始对学生教授音标。

但是，对于小学生来说，音标的难度较大，学习起来极其吃力，从而导致教学效率低下。

鉴于这一教学情况，许多小学在英语教学中开始逐渐弱化音标的教授，转而用磁带来代替。

这样的做法，虽然降低了小学生的学习难度，却导致小学生认读单词的能力不足，进而对英语丧失学习兴趣。

由此可以看出，一个正确的教学方法对于英语教学的重要性。

自然拼读法的应用可以很好地弥补这一劣势，充分激发学生学习热情，让学生享受英语学习。

关键词：自然拼读；小学英语；教学应用引言目前，我国小学英语教学与过去的教学模式相比，教学的内容更加丰富，其中包括的单词数目也在提升。

对此，许多小学生都表示单词背诵的难度增大，也出现了单词记忆方面的问题。

长此以往，小学生对英语学习的兴趣会降低，学生的自信心也会受到打击。

所以说，就小学教学中的自然拼读法进行研究，以往将来可以帮助学生更快、更好地背诵单词。

一、小学英语教学中应用自然拼读法的重要意义（一）有利于提高学习效率小学生的记忆能力有限，他们的大脑还处在发展阶段，对于复杂事物的学习效率较低。

如果不借助自然拼读法，小学生面对不同字母组合的英语单词常常会感到较大的学习压力。

的确，如果通过死记硬背的方式学习英语，小学生势必耗费大量的时间和精力。

而且，在一遍遍枯燥的反复记忆中，他们对英语学习会感到厌烦，久而久之，就会失去对英语学习的兴趣，处在被动的位置。

借助自然拼读法，小学生不需要花费太多的时间来记忆单词，只需要在简单记忆的基础上，运用自然拼读的方法，就可以形成完整单词的记忆。

另外，英语单词有很多都是衍生词，所以应用自然拼读法，学生很容易就能发现规律，将相近单词进行归类整理，形成自我的衍生框架。

英语自然拼读与汉语拼音的区别

英语自然拼读与汉语拼音的区别有的家长问：我孩子刚开始接触自然拼读和拼音，会不会两者混淆，结果啥都学不好呢？回答问题前，我们先来了解一下：什么是自然拼读和汉语拼音？自然拼读自然拼读法(Phonics)是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法；同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。

从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

汉语拼音汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读非常相似。

有趣的是，发明拼音的恰恰是一个外国人。

因为古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。

于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

哪些孩子会将两者混淆呢？所有孩子在学习过程中都会遇到这个问题。

英语( Phonics )和汉语拼音在孩子的学时过程中是一定会出现混淆的情况，而且无论孩子一年级、三年级还是长大了学习，或是先学拼音还是学英语(Phonics )孩子都会混。

但随着时间的推移孩子自然而然的就能分开。

英语中的自然拼音(Phonics )和汉语中的拼音为什么会混呢？例子一：就像是新生儿的双胞胎看起来一样其实还是有区别的，外人看是一样的，但是孩子妈妈肯定不会给其中的一个孩子洗两遍澡的。

因为虽然长相很相似，但一定有一些特点是不一样的。

熟悉后就自然给然的分开。

那么汉语拼音和自然拼音( Phonics )也一样当孩子接触了一个月以后，自然而然会发现不同之处。

比如说一个最大的不同在于汉语拼音有音调而自然拼音(Pho nics )没有音调(通t en g童t ® g统t mg痛t m g)。

最好的方法就是交给老师一到两个月的时间孩子自然而然的就能分开。

例子二：我们家长在学习汉语过程中，曾经遇到过“买m召”和“卖mci ”我们家长在学习的时候也是混淆，我们并不是先学“买mci ”然后一年后才学的“卖m C ”。

英语自然拼读与汉语拼音的区别

自然拼读的优劣

英语自然拼读法

汉语拼音和英语自然拼读会混吗？

如何巧用自然拼读法帮助学生记单词

整体认读和自然拼读的方法,哪个更有利于培养小

自然拼读法在英语教学中存在的问题及对策

自然拼读法与国际音标的区别

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