幼儿园课程的性质
《幼儿教育学》第六章 幼儿园课程
（三） 幼儿园教育活动组织与知道方式的选择
1. 依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和间接教学活动
2. 依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动
四、幼儿园课程的评价
（一）幼儿园课程评价的目的
3.幼儿园的环境条件
(三)幼儿园课程目标的作用
1.是选择和确定幼儿课程内容的依据
2.是制订教育活动计划的依据
3.引导教育活动的方向
4.是评价教育活动效果的依据
二、幼儿园课程内容的选择与确定
(一)幼儿园课程内容的形态
1.知识与经验
2.人、事、物的现象与情境
3.活动
(二)选择与确定幼儿园课程内容的原则
1.满足幼儿全面发展的整体需要，有效，发挥各领域内容的教育作用
2.符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容
3.联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构
4.适合幼儿发展需要，对幼儿
的学习具有挑战
第六章 幼儿园课程
第一节 课程概念
一、课程的含义
课程的概念：课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。
幼儿园课程的概念：幼儿园课程可定义为：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、课程的基本要素
课程的基本要素通常包括目标、课程内容、课程组织、课程评价。
第二节 幼儿园课程的性质和特点
幼儿园是对处于3~6岁年龄阶段的学习者进行教育的机构。
中职学前教育教师资格证、教师招聘面试试讲教案—幼儿园课程的性质和特点
中职学前教育教师资格证、教师招聘面试试讲教案—幼儿园课程的性质和特点一、讲授幼儿园课程的性质和特点【知识要点】▲幼儿园课程的性质（一）启蒙性和奠基性启蒙性是指幼儿园课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序而育。
奠基性是指幼儿园课程要与幼儿的未来发展需要联系起来，为幼儿奠定良好的根基（二）发展性发展是儿童最根本的需要，幼儿园课程要以幼儿为本，以幼儿的发展需要和发展特点为出发点。
主要在体现“素质”教育。
1、素质的含义：素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。
2、素质的特质：3、幼儿园课程素质教育的意义：关键在于促进幼儿身心的全面和谐的发展，培养他们的独立性、主动性、创造性和自制能力。
（三）基础性一是从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制的最初环节。
《幼儿园工作规程》总则第二条规定：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
”这非常清楚地指明了幼儿园教育在整个学校教育制度中的位置。
二是从人的发展的角度来看，幼儿阶段是人生发展的起始阶段。
这一阶段所获得的学习经验，不仅影响着幼儿当时的发展，更影响到他们的一生。
而为幼儿提供学习经验的幼儿园课程，更因此而具有基础性。
（四）非义务性由中职学前教育的性质决定了幼儿园课程的这一性质。
由于中职学前教育本身是非义务的，所以幼儿园课程也就具有了非义务性，即它不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性。
（五）潜在性从教育影响的方式来看，幼儿园课程发挥作用的方式更加具有隐性的性质。
可以说，幼儿园课程的一大部分都是隐性课程。
主要表现在生活活动、游戏活动、环境活动等。
▲幼儿园课程的特点（一）课程目标的全面性、启蒙性；幼儿教育是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶段，幼儿教育的目标应是幼儿在原有发展水平的基础上，得到初步的身心锻炼和启迪，是幼儿在享有快乐童年的同时，得到预期发展水平相适应的发展和提高。
《幼儿园课程的性质和特点导学案》
《幼儿园课程的性质和特点》导学案一、导入幼儿园作为孩子们的第一所学校，其课程设置和教学方式对孩子们的成长起着至关重要的作用。
今天我们将一起探讨幼儿园课程的性质和特点，了解幼儿园教育的奇特的地方。
二、课程性质1. 以活动为主导：幼儿园课程以活动为主要形式，通过游戏、唱歌、手工等多种形式，激发孩子们的兴趣和热情，培养他们的动手能力和创造力。
2. 以体验为重点：幼儿园课程注重让孩子们通过亲身体验来进修，让他们在实践中探索和发现，培养他们的观察力和思维能力。
3. 以情感为核心：幼儿园课程注重培养孩子们的情感和品德素养，让他们学会互助、友爱、尊重他人，培养他们的良好情感态度和价值观念。
三、课程特点1. 多元化：幼儿园课程内容丰富多样，涵盖语言、数学、科学、艺术等多个领域，旨在全面培养孩子们的综合能力。
2. 个性化：幼儿园课程注重根据孩子们的兴趣、特长和发展水平，量身定制教学方案，让每个孩子都能得到个性化的关怀和教育。
3. 实践性：幼儿园课程强调实践性教学，让孩子们在实际操作中进修知识，培养他们的动手能力和实际应用能力。
4. 亲子互动：幼儿园课程重视与家长的合作，鼓励家长参与孩子的进修和成长，形成师生家长共同育人的良好氛围。
四、小结幼儿园课程的性质和特点决定了幼儿园教育的奇特魅力，让孩子们在快乐中进修，在体验中成长。
希望我们能够更加了解和关注幼儿园教育，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
五、延伸进修1. 请家长们与孩子一起探讨幼儿园课程的性质和特点，了解孩子在学校的生活和进修情况。
2. 鼓励孩子们在家中进行一些简单的实践活动，如种花、做手工等，培养他们的动手能力和创造力。
3. 与孩子一起制定一个进修计划，包括每天的进修任务和活动安排，培养孩子的自律认识和时间管理能力。
以上是本次关于《幼儿园课程的性质和特点》的导学案，希望能够对大家有所帮助，谢谢！。
《幼儿园课程的性质和特点导学案》
《幼儿园课程的性质和特点》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够了解幼儿园课程的性质和特点，理解幼儿园教育的重要性，为将来的教育工作打下基础。
一、引入1. 问题引入：你知道幼儿园的课程有哪些特点吗？2. 活动引入：观看幼儿园课程的视频，了解幼儿园的平时活动。
二、进修内容1. 幼儿园课程的性质：（1）灵活性：幼儿园课程注重灵活性，以适应幼儿的成长发展特点。
（2）综合性：幼儿园课程综合性强，注重培养幼儿的多方面能力。
（3）游戏性：幼儿园课程以游戏为主要教学方式，增进幼儿的身心发展。
2. 幼儿园课程的特点：（1）情感教育：幼儿园课程注重培养幼儿的情感素质，增进其自我认知和社会适应能力。
（2）体验教育：幼儿园课程注重通过体验活动培养幼儿的观察、思考和实践能力。
（3）启发教育：幼儿园课程注重激发幼儿的进修兴趣和创造力，培养其主动进修的能力。
三、进修活动1. 观看幼儿园课程实际活动视频，分组讨论幼儿园课程的特点。
2. 小组合作，设计一个幼儿园课程的教学计划，包括游戏活动、情感教育和体验教育等内容。
3. 分角色扮演幼儿园老师和幼儿，体验幼儿园课程的教学过程。
四、总结1. 总结幼儿园课程的性质和特点，理解幼儿园教育的重要性。
2. 反思个人在将来的教育工作中如何运用幼儿园课程的理念和方法。
五、作业设计一个幼儿园课程的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学活动等，体现幼儿园课程的性质和特点。
六、拓展1. 参观当地幼儿园，了解不同幼儿园的课程设置和教学特点。
2. 阅读相关幼儿园教育的书籍或文章，深入了解幼儿园课程的理论基础和实践经验。
通过本节课的进修，置信同砚们对幼儿园课程的性质和特点有了更深入的了解，为将来的教育工作做好准备。
希望同砚们能够在教育领域取得更好的成绩，为社会的发展做出贡献。
《幼儿园课程的性质和特点导学案》
《幼儿园课程的性质和特点》导学案一、导入幼儿园是孩子们成长的起点，是他们接受教育的第一站。
而幼儿园的课程设置对于孩子们的成长发展至关重要。
今天，我们将一起来了解幼儿园课程的性质和特点。
二、课程的性质1. 以幼儿为中心幼儿园课程是以幼儿的需求和特点为中心的，注重培养幼儿的兴趣和能力，增进其全面发展。
2. 多元维度幼儿园课程包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个维度，通过多样化的教学活动，满足幼儿的多方面发展需求。
3. 整体性幼儿园课程强调整体性，注重培养幼儿的综合素质，增进其身心健康的发展。
三、课程的特点1. 游戏性幼儿园课程注重通过游戏来增进幼儿的进修和发展，让幼儿在愉快的氛围中探索、进修和成长。
2. 按部就班幼儿园课程设置按照幼儿的发展特点和认知水平进行按部就班的安排，逐步引导幼儿进修和掌握知识技能。
3. 多元评判幼儿园课程评判注重多元化，不仅关注幼儿的进修成绩，还注重幼儿的情感态度、社交能力等方面的发展。
四、活动设计1. 游戏活动：通过角色扮演、团队合作等游戏活动，增进幼儿的社交能力和情感发展。
2. 创意活动：通过绘画、手工制作等创意活动，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 体育活动：通过运动游戏、健身操等体育活动，增进幼儿的身体发展和协调能力。
4. 自然探索：通过户外探索、植物观察等活动，培养幼儿对自然的热爱和探索精神。
五、总结幼儿园课程的性质和特点决定了其奇特的教育价值和意义，通过科学合理的课程设计和活动安排，能够有效增进幼儿的全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
希望每位家长和老师都能重视幼儿园课程的重要性，共同尽力为幼儿的成长做出更大的贡献。
幼儿园课程概论(第四版)第1章 幼儿园课程概述
第一章 幼儿园课程概述
1
幼儿园课程的概念
2
幼儿ห้องสมุดไป่ตู้课程的性质
3
幼儿园课程的特点
4
幼儿园课程的目标
第一节 幼儿园课程的概念
一、幼儿园课程的由来
“幼儿园课程”一词，早在七十年前就已经为我国幼教界 所使用。20世纪二三十年代，我国教育界就曾经出现了一些对 课程和幼儿园课程的解释
对幼儿的研究（理想发展要求与现实发展状况） 对社会的研究 （期望和要求）
对人类知识的研究（知识本身的教育价值）
第四节 幼儿园课程的目标
二、幼儿园课程目标的特点
（一）要立足于培养“完整人格” （二）是一种动态的、具有教育性的、教育者与受教育者相互作用的活动
1.幼儿园课程是有教育意识的活动 2.幼儿园课程内容是动态的，但其中有相对静态的形式 3.幼儿园课程是学习者、教育者、教育情境相互作用的过程 4.幼儿园课程是实际发展的一系列教育活动的总称
第一节 幼儿园课程的概念
二、幼儿园课程的定义
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有 益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（一）幼儿园课程是“活动”； （二）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动； （三）幼儿园课程是“各种活动的总和”。
第二节 幼儿园课程的性质
第四节 幼儿园课程的目标
二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的目标。例如：知道 简单的安全和保健知识，并能够在生活中运用；喜欢参加游戏和各种有益的活 动，在活动中快乐、自信；能发现周围环境中有趣的事情和问题；注意倾听对 方讲话，能理解日常生活用语。
目前，多数人主张从幼儿的角度表述，以促使教师的注意力向幼儿转移， 克服以往教育中教师过多注意自己“教”的行为，而忽略幼儿的“学”和“学 的效果”的倾向
《20.0_幼儿园课程的性质和特点》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2024年幼儿教育学
《幼儿园课程的性质和特点》教学分析一、课程性质1. 幼儿园课程是基础教育的重要组成部分，具有基础性、启蒙性和全面性的特点。
起首，幼儿园课程的基础性决定了它对幼儿身心发展和社会化经过的重要性。
它是幼儿进入学校教育的基础，为幼儿后续进修奠定基础。
其次，启蒙性表此刻课程的设置应以幼儿的兴趣和需要为导向，通过生动、有趣的活动形式激发幼儿的进修兴趣和探究欲望。
最后，全面性则体此刻课程内容的综合性，包括身体、认知、情感、社会、语言和艺术等多个方面，以增进幼儿的全面发展。
二、课程特点1. 整合性幼儿园课程强调整体性和综合性，以活动为主，将各领域的内容有机融合在一起，形成综合性的进修经验。
例如，通过音乐、美术、语言等领域的活动，培养幼儿的审美、表达和沟通能力。
这种整合性的课程设计有助于增进幼儿全面发展和提高进修效果。
2. 生活化幼儿园课程注重与幼儿生活经验的联系，将课程内容与幼儿的实际生活紧密结合。
通过生动、有趣的生活化活动，使幼儿在轻松、愉快的环境中获得知识和技能，培养良好的生活习惯和态度。
3. 探究性幼儿园课程强调幼儿的主动进修和探究式进修。
教师通过引导幼儿参与各种活动，鼓励他们发现问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。
这种探究性的课程设计有助于激发幼儿的好奇心和求知欲。
三、质量评估为了确保幼儿园课程的优质质量，教师需要从以下几个方面进行评估：1. 教学目标明确：教师是否根据幼儿年龄特点和兴趣需要制定明确的教学目标？是否能够盘绕教学目标设计有趣的活动？2. 活动内容适宜：课程内容是否与幼儿生活实际相关？是否符合幼儿的认知发展水平？是否能够增进幼儿的全面发展？3. 教学方法有效：教师是否能够根据不同年龄段幼儿的身心特点采用恰当的教学方法？是否能够调动幼儿的积极性，培养他们的进修兴趣和探究精神？4. 评判方式多元：教师是否采用多种评判方式对幼儿的进修效果进行评估？是否能够及时发现和解决教学中存在的问题？综上所述，作为一名教学老师，我们应该认真分析幼儿园课程的性质和特点，从整体性和综合性角度出发设计教学活动，注重与幼儿生活经验的联系，鼓励幼儿的主动进修和探究式进修。
《幼儿园课程的性质和特点导学案-幼儿教育学》
《幼儿园课程的性质和特点》导学案第一课时导学目标：1. 了解幼儿园课程的性质和特点。
2. 掌握幼儿园课程设置的基本原则和方法。
3. 能够针对幼儿的特点和需求进行有效的课程设计和实施。
导学内容：一、幼儿园课程的性质和特点1. 幼儿园课程的性质：幼儿园课程是以儿童为中心的、以游戏和体验为主要形式的教育活动。
它注重培养幼儿的综合素质，包括认知、情感、社会、语言、动作等各方面能力的发展。
幼儿园课程旨在激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主性和创造性思维。
2. 幼儿园课程的特点：（1）玩乐性强：幼儿园课程以玩乐为主要形式，通过游戏和活动引导幼儿学习，让他们在愉快的氛围中掌握知识和技能。
（2）综合性强：幼儿园课程注重综合素质的培养，涵盖认知、情感、社交、语言、动作等各方面内容，综合发展幼儿各项能力。
（3）针对性强：幼儿园课程根据幼儿的年龄、发展水平和特点设计，注重个性化教育，满足幼儿的成长需求。
（4）生活性强：幼儿园课程内容贴近幼儿日常生活和经验，通过生活化教学培养幼儿的实践能力和生活技能。
二、幼儿园课程设置的基本原则和方法1. 幼儿园课程设置的基本原则：（1）以幼儿为中心：课程设置应以幼儿的发展需求和兴趣为出发点，尊重幼儿的个性，促进幼儿全面发展。
（2）因材施教：根据幼儿的特点和水平，量身定制课程内容和活动设计，实现因材施教，让每个幼儿都能得到适宜的教育。
（3）灵活多样：课程设置应灵活多样，结合幼儿的兴趣和实际情况设置丰富多彩的教学内容和活动形式，激发幼儿的学习热情。
（4）循序渐进：课程设置要循序渐进，由浅入深，由易到难，逐步引导幼儿掌握知识和技能，促进幼儿全面成长。
2. 幼儿园课程设置的方法：（1）情境教学法：通过创设情境和场景，让幼儿在实际生活中体验学习，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
（2）游戏教学法：以游戏为媒介，激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与，通过游戏体验学习，培养幼儿的各项能力。
（3）教师示范法：教师要用自身言传身教的方式，示范和引导幼儿学习，激发幼儿的模仿和学习欲望。
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幼儿园课程的性质
答： 1、基础性与启蒙性2、全面性与生活性3、活动性与直接经验性4、整合性5、潜在性
选择幼儿园课程内容的原则
答： 1、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则4、兴趣性原则5、基础性原则6、逻辑性原则
五指活动的五个方面
答：健康活动。
包括静养、饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、健康检查、散步等。
社会活动。
包括升降旗、朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识等。
科学活动。
包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的观察、研讨、计数、当地自然环境的认识等。
艺术活动。
包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。
语文活动。
包括故事、儿歌、谜语、图画书、读法等。
自我意识幼儿园生活活动的实施
答： 1、贯彻保教结合原则，一方面要发挥生活活动满足幼儿基本生活需要，提高幼儿自我服务能力的
作用，另一方面要充分挖掘生活活动中丰富的、潜在的教育价值，从而最大限度发挥生活活动的教育价
值 2、建立科学的日常生活制度，要充分考虑幼儿的生理心理发育特点3、建立合理的生活常规。
合理的生活常规包括 3 个：一是保障幼儿健康安全之所需，二是保障集体生活及幼儿交往顺利之必需，三是要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。
瑞吉欧幼儿园教育中教师的角色
3、教师是幼儿的伙伴与向导
4、教师是幼儿为答： 1、教师是幼儿的倾听者2、教师是幼儿的观察者
的记录者与研究者5、教师还是一个实践的反思者
幼儿园大班教案《玩泥巴》
活动目的：
1.感知泥土的特性以及含水量与泥土湿度之间的关系。
2.体验自由创造的乐趣。
活动准备：
场地准备：事先寻找一处安全的、有水源的泥地
物质准备：易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶、小水桶、废报纸等
经验准备：幼儿获得玩沙的经验。
活动过程：
一、导入活动：看泥
师：小朋友们，看一下，你们的脚下是什么呢？（带领幼儿来到泥地，引导幼儿用脚踩踩，树枝戳
戳泥地，说说自己的感觉）
二、“看泥“——运用多感官了解泥土（视觉、触觉、嗅觉）
1、请幼儿分别从各处抓几把干泥土放在废报纸上
A、请你闻一闻，泥土是什么味道的
B、看看泥土里藏着些什么（小石子、树叶、草根等），并要求幼儿把它们与泥土分离开来。
C、清除杂质后的泥土看上去怎么样？用手搓捏有什么感觉？请幼儿用石块敲击泥土，看看它们会怎样。
总结：告诉幼儿土壤就是由这些较小的泥土颗粒组成的。
三、“和泥”——通过调整水与土的比例，进一步感受泥土的特质
1、引导幼儿通过回忆说说泥与沙的不同，尝试去和泥
A. 有什么办法可以使这些比较干的泥土变湿呢？（加水。
）
B.请幼儿用各种办法取水来湿润泥土，感知干湿泥土的不同以及加水量的多少与泥土湿度之间关系。
C.
鼓励幼儿边和泥，边互相交流和泥感受，如：泥土太湿，就会因太软而不易成形；泥土太干，就会因太
硬而不易揉捏。
2、引导幼儿讨论：有什么办法可以使干泥变湿，湿泥变干？
3、帮助幼儿和出软硬适度、有一定弹性的泥团。
四、玩泥——幼儿自由玩泥土，探索泥土的不同玩法
1、与幼儿一起自由玩泥巴，鼓励他们边玩，边自由交流，引导他们互相学习。
2、请个别幼儿介绍自己的玩泥方法，以拓展其他幼儿的思路。
①将泥搓成圆球放在地上滚动，使其粘上树叶、小石子等，形成一个“超级球”。
②用树枝把若干个泥球串在一起做成“羊肉串”、“豆腐干串”等，做“烧烤店”的游戏。
③将泥直接糊到玻璃瓶或塑料瓶外面，做成质朴的“泥瓶子” ，并在瓶外用树枝刻画或用树叶粘成自己喜欢
的图案。
④将泥土做成大饼，并用树枝在上面刻印图案，或将树叶撕碎撒在上面当作葱花、芝麻等。
⑤捏可爱的泥娃娃，并借助树枝、石子等装饰细节部分。
3.鼓励幼儿自由走动，互相观摩学习。
五、结束活动——幼儿整理场地
师：请小朋友把玩泥场地收拾干净，以免污染环境。
（临走请每个幼儿带一件得意之作回园，并启发幼儿用塑料袋装些肥沃的泥土回园养花）。