《古诗三首》 《山行》教学设计 人教部编版三年级语文教案一一
挖掘“霜叶红于二月花”的深刻含义。
方法
朗读、自学、小组讨论。
准备
了解作者的相关知识，熟读古诗，整体把握内容。教学案。
导 学 过 程
一、激情导入：
二、出示学习目标并阐释，明确重难点（1）：
三、挑战新知识
（一）【知识链接】（2）作者简介：
1.杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》存世。与李商隐齐名，世称“小李杜”。杜牧在晚唐诗人中成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
课题
山行
课 时
1课时
授课时间
教
学
目
标
1.了解作者及有关的文学常识，有感情的朗读诗歌，体会诗的语言美，并能当堂背诵。
2.理解诗词大意，品析名句,体会诗词描写“秋”时，含蓄深远的意境。
3.挖掘“霜叶红于二月花”的深刻含义。激发热爱祖国大好河山的思想感情。
重点
品味诗句，体会诗词描写“秋”时，含蓄深远的意境。
（3）富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
问题三：《山行》为我们描绘了一幅怎样的图景（什么季节的）？写了哪些景物？它们有层次吗？
【参考：这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。（板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）】
3.联系诗歌环境，解释下列词语：
【寒山：深秋时节的山林。（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。白云生处：产生白云的地方，指山林的深处、高处。坐：因为。红于：比……更红。】
（三）【重难点学习】（24）
问题一：用自己喜欢的方式读课文，要求：a:读准字音 b:熟读成诵。借助文中的注释理解诗句的含义。（同学间可以相互提问诗句的含义。）
散译《山行》：石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
问题二：理解填空：题目《山行》意思是在山上行走，“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。这首诗表达了作者歌颂大自然的秋色美，表达乐观向上精神的感情。
2.范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏）人，死后谥（shi）号文正。他是北宋（朝代）著名的政治家、军事家和文学家，有《范文正公集》，词仅存五首。
（二）【预习自测】（10 ）
1.阅读知识链接，了解作者相关知识，勾划要点。
2.认真朗读5遍诗歌，圈划出重点字词，体会作者想表达的意思和情感。
【参考:运用“生”字突出了动态美描绘了生动活泼的森林小屋生活。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？】
问题六；“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其他三句，为什么人们偏爱这句诗？这句诗还有什么深刻的含义？
问题四：你觉得诗中哪些词语用得特别好？请用“我觉得这个词用得好，因为它仿佛让我看到了”或“我觉得这个词用得好，因为它表现出了”的句式说话。
【示例：（1）我觉得“斜”这个词用得好，因为它仿佛让我看到了一个由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。由于坡度不大，故可乘车游山。
（2）我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。
（4）此句和“红”字为全诗灵魂，推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返的，原来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”。
所以，不管是他的匠心构思还是他的灵感“实录”，都可能使读者们随着诗人的心灵变化、情绪转折把最重要的关注投向了这“最后一句”。】
【参考：（1）对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落肃条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。
（2）情感独特。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。
将军思乡图、将军怨恨图、征人思乡图、霜夜思乡图等。（下）
《苏幕遮》黄昏秋色图、秋夜思乡图等。
2.仿写句子：秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。（提示：注意修辞、格式）
3.根据三首诗词的意境，任选一首，画一幅秋色图。
板 书 设 计
课 后 反 思
（4）我觉得“红于”这个词用得好，因为它让我看到了在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如披彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽的画面！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。】
问题五：“白云生处有人家”胜于“白云深处有人家”的原因是什么？
《渔家傲》的情调是悲壮的，从“燕然未勒归无计”中可以体味的到。
《苏幕遮》的情调是悲而清彻的，从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到。
（五）【当堂检测】（3）1.给三首诗词各拟一行图、秋山枫叶图、深秋晚景图等。
《渔家傲》边塞风光图、悲壮兵营图、边塞秋景图、塞下孤城图等。（上）
《苏幕遮》：白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟，一片苍翠。远山沐浴着夕阳，天空连接着江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。 黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦，才能留人入睡。当明月照射高楼时，不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作了相思的眼泪。
（四）【拓展提升】 （8）小组合作读并口译《渔家傲》、《苏幕遮》这两首词，理解意思，
《渔家傲》：边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。 喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。征人不能入寐，将军头发花白，战士洒下眼泪。
思考：你能从不同角度对比，说说范词与《山行》的异同点吗？
【明确】篇 目 相 同 点 不 同 点
《山 行》 都写对秋天的独特感受。 热情赞美秋天的勃勃生机，一反历来的悲秋情调
《渔家傲》 都写乡愁。 外在景色悲凉而内心满怀豪情。
《苏幕遮》 都是色彩艳丽，意象明净 情调悲而清彻。
《山行》的情调是热情赞美秋天的勃勃生机，从“霜叶红于二月花”或“白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚”等句中可以体味的到。
（3）我觉得“晚”这个词用得好，因为它蕴含多层意思：①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。⑷因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
古诗三首《山行》【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.了解诗歌创作的背景和创作目的。
2.理解诗歌中的意境和情感。
3.掌握古诗中的语言特点和表现手法。
4.培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学重点和难点重点：1.山水景色的描写，营造独特的意境。
2.古诗的表现手法和修辞方式。
难点：1.对古诗的语言特点进行分析和理解。
2.对诗人的创作背景进行了解和理解。
三、教学过程1. 课前导入引导学生回忆自己曾经去过的山或者看过的山的图片和景色，并通过图片让学生感受到山的奇妙之处。
2. 新课讲解1.【教师进入主题】通过介绍诗人和《山行》的创作背景，引导学生理解古诗的时代背景和作者的文化背景。
2.【古诗欣赏】让学生带着问题阅读古诗《山行》，并引导学生深入思考其中的感想和意境。
3.【语言特点探究】通过分析古诗中的语言特点和表现手法（比喻、拟人、排比等），让学生理解古诗的独特魅力。
4.【歌曲欣赏】让学生欣赏指定歌曲《登高》（根据教师的选择），并让学生感受其中的诗意和美感。
3. 课堂练习1.【口头表达练习】让学生结合自己的亲身体验和感受，用自己的话来描绘一幅山水图，引导学生自由表述，提高语言表达能力。
2.【创作实践】让学生结合课堂学习的内容，在小组内创作一首山水诗，并在小组内进行分享。
4. 作业布置1.完成教师布置的课后作业，加深对古诗《山行》的理解和感知。
2.阅读其他相关古诗，丰富自己的文化知识和诗歌欣赏水平。
四、教学评估1.在教学过程中，通过对学生口头表达和创作实践的评估，及时发现学生存在的问题，并进行及时纠正和辅导。
2.对学生课后作业进行评分，并及时反馈，引导学生积极改进。
3.通过教学填报、观察学生课堂参与情况、测试等方式进行全面评估，并及时总结和反思，为下一步教学提供指导。
五、教学收获通过本课的学习，学生可以了解到古诗的创作背景和表现手法，理解古诗的意境和情感，培养学生的欣赏能力和语言表达能力，提高学生的文化修养和个人素质。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一1作者：佚名转贴自：转载点击数：120《山行》《枫桥夜泊》教学设计一教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词。
⒈理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学时间：两课时。
第一课时一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》⒈板书课题。
⒈介绍作者。
这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
⒈解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？三、学生自学课文。
⒈轻声读课文，读对字音。
画出生字。
⒈再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？四、检查自学效果⒈认读生字“径”“飘”⒈读这两个字，应注意什么？⒈指名读课文。
⒈回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”回答问题：⒈为什么称为“寒山”？⒈用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？读第二句。
理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
⒈读第三行诗。
理解“坐”“爱”诗人为什么要停下来不走呢？看图。
诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。
⒈读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
⒈用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
第二课时一、复习⒈背诵《山行》⒈《山行》这首诗描写了什么景色？二、学习第二首诗《枫桥夜泊》⒈揭题，解题。
⒈板书课题。
⒈指名读题。
⒈解题。
⒈介绍作者。
⒈自学课文。
⒈轻声读课文，读好字音，画出生字词。
三年级上语文教案0古诗三首《山行》人教部编版
-诗歌意境的创造：学生往往难以将文字转化为具体的视觉画面，需要教师引导，帮助学生构建诗中的意境。
-创作应用：将所学诗句的描写手法应用到自己的创作中，如何运用比喻、拟人等修辞手法。
举例：对于“停车坐爱枫林晚”这句，难点在于让学生理解“坐爱”不仅仅是对景色的喜爱，还隐含了对时间流逝的感慨。教师需要通过具体的例证和情境创设，帮助学生深入体会诗人的情感。
其次，在讲解诗句的过程中，我发现有些同学对于诗句中的生词、难词理解不够深入。为了让同学们更好地掌握这些词语，我应该在课堂上多举一些生活中的例子，帮助他们将这些词语与实际情境联系起来。
此外，对于诗歌意境的体会，我觉得同学们的想象力还不够丰富。在以后的教学中，我可以尝试采用图片、视频等多种教学手段，让同学们更直观地感受到诗歌描绘的景象，激发他们的想象力。
-背诵与默写：熟练背诵《山行》，并能准确默写。
举例：《山行》中“远上寒山石径斜”一句，重点在于让学生理解“远上”与“石径斜”如何共同描绘出山势的险峻和行程的艰难，以及“寒山”如何营造出一种孤寂而清冷的环境氛围。
2.教学难点
-词语深层含义：理解词语在特定语境中的深层含义，如“红于二月花”中的比喻手法，理解其表达的深秋景色之美的独特性。
在实践活动方面，同学们在分组讨论和诗词创作环节表现积极，但我注意到有些小组在讨论过程中，个别同学参与度不高。为了提高全体同学的参与度，我需要在分组讨论时更加关注每个同学的表现，适时给予指导和鼓励。
学生小组讨论环节，大家普遍能够围绕主题展开讨论，但在分享成果时，有些同学表达不够清晰。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，多设置一些口语表达训练，提高同学们的表达能力。
古诗三首《山行》【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.学习古诗《山行》的咏景和抒情。
2.训练学生对那浩瀚的自然界有一种敬畏之情。
3.鼓励学生追求真、善、美，达到人文教育的目的。
二、教学重点1.学生在模仿教师的言语模式和语调上要有所提高。
2.让学生更好地感知山的壮美和险峻，增进生命体验的感悟之美。
三、教学步骤1. 课前准备1.教师通过地图、图解等教具，先让学生调查山脉、山峰等名胜景点的位置和图像，展现山和自然风景的意象。
2.老师要提前准备好板书或幻灯片，让学生了解《山行》的背景。
2. 导入1.首先，教师可以让学生通过观察图片来感受山的高大、雄奇、险峻，为学生引发出对山的情感。
2.既然要学习山，那么我们可以让学生探究山的不同面貌和地域特色。
叫学生自己准备一些描写山的素材，如图片、文字、诗词等，并介绍他们所了解的有关山的情况。
3. 学习《山行》1.引入全诗：远上寒山石径斜，白云生处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.可以让学生先朗读诗句，要求学生在流畅、准确朗读之外，要有真情实感。
老师给学生钟爱的鼓励，鼓励他们用生动的诗画来表达思想和感情。
3.重点：讲解诗句的意义：仔细咀嚼每句诗的措辞和表达，以感受其中生动神奇的诗意和美感。
4.商量一下较难的词语和表达方式的意义，让学生彻底看懂诗句内在的韵味，最终升华出作品中富有情感和思想的深意。
4. 学生发挥1.让学生自己尝试模仿写一些关于山的小诗，不要求符合规范，只要求其情真意切。
2.可以让学生一起读出自己的小诗给大家听，从中发现美妙的语言和深刻的内涵，共同感受作品所包含的情感、思想等。
3.教师可以引导学生在区分语言、文化、感情方面有所思考，从而达到人文素养的提高。
四、教学建议1.教师要通过合理的选择和设计来引导学生更深地理解《山行》，让学生在赏析中感悟作者的思想和感情。
2.利用不同的教具，如图片、文字、音响、影片等，来展现不同的生态环境，帮助学生深刻感知山的自然风貌。
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1、同学沟通古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，熟悉（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。
（1）山行：在山路上行走。
（2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。
（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。
）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。
C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。
D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
）7、沟通：表达了诗人的什么感情？在朗读娴熟的基础上，体会感情。
8、美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业完成课后的习题2.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案【教学目标】1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。
2、学习诗中消失的生字。
会写“于、枫”这两个字。
3、培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。
三年级上册语文教案-4古诗三首——山行-部编版
4.古诗三首第一课时《山行》教案教学内容:在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
教学目标:1.认识2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个生字。
理解“径、生、坐、霜叶”等词语的意思。
2.体会诗人丰富的想象，感受诗美的意境。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文。
4.理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点:理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点:体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学方法:情境导入法、图片展示法、诵读法等。
教学过程一、创设情境，激趣导入师（谈话）：同学们，你们喜欢爬山吗？（学生交流。
）为什么呢？因为在山上可以看到美丽的风景，山上还有不同的树木，景色迷人。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天山中风景的古诗《山行》。
（板书课题：山行杜牧）二、自主合作，读诗明意1.简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人，有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧的诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.自由朗读，读到朗朗上口为止。
3.认识“径、斜”,指导书写：寒、径、斜、霜。
4.指导古诗朗读节奏，指名生朗读，互相评价。
5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
6.小组汇报交流。
三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨：如何理解题目“山行”?（山行：在山中行走）出示“远上寒山石径斜”，思考：（1）“远上”是什么意思？（2）“寒山”是什么意思？（3）从这个“斜”字你体会到了什么？远上：向山的远处伸展。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
4古诗三首《山行》(教学设计)部编版语文三年级上册
《山行》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗中的词语和句子，了解作者的创作背景。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知古诗的韵律美，培养朗读能力。
通过观察插图、联系生活实际等方式，学生能够理解诗意，培养观察能力和想象力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会诗人对大自然美景的赞美之情，培养热爱大自然的美好情感。
二、教学内容《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘了诗人山行时所见的景色，展现了一幅动人的山林秋色图，表现了诗人高洁的情怀和对大自然的热爱之情。
三、教学重点与难点教学重点：正确地朗读并背诵《山行》，理解诗意，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
教学难点：理解诗中的词语和句子，感悟古诗的意境，培养朗读能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一幅山林秋色图，引导学生观察并描述图中的景色，引出《山行》这首诗的主题。
2. 朗读诗文：教师示范朗读《山行》，学生跟读，注意停顿、语气、语调，初步感知诗意。
3. 理解诗意：教师引导学生逐句解读诗句，解释生词，帮助学生理解诗意。
学生通过观察插图、联系生活实际等方式，进一步理解诗意。
4. 感悟意境：教师引导学生发挥想象，描述诗中的画面，感受诗人的情感。
学生通过绘画、表演等方式，表达自己对诗歌意境的理解。
5. 朗读与背诵：教师组织学生进行多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，指导学生正确地朗读和背诵《山行》。
6. 总结全诗：教师引导学生回顾全诗，总结诗中的景色、情感和意境，加深对诗歌的理解。
六、板书设计《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》。
2. 将《山行》改编成一个小故事，写在日记本上。
3. 画一画《山行》中的景色，用彩笔描绘出诗中的意境。
人教部编版山行(完美版)教学设计1
25.《掌声》教案教材分析：《掌声》讲述了一个感人的故事。
因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。
从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。
课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含着强大的力量。
教学目标：1．认识“姿、默”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
教学重难点：能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、视频导入掌声是一种特殊的语言，不同的掌声，有不同的含义，今天就让我们一同走进《掌声》。
板书课题。
（掌是形声字，上面是“尚”的变体，表示敞开的意思，是这个字的声旁，下面是“手”，是这个字的形旁，表示这个字与手有关。
）二、预习探究，合作交流课前，大家已经结合自主学习单预习了课文，现在我们一起来交流。
（1）认读第一组词语：①情况镇定情绪讲述鼓励②指名读，齐读。
③出示句子巩固读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
（2）认读第二组词语：①出示词语：落下残疾姿势②相机结合识记这几个词语，并提示多音字：落，指导书写：姿势。
（“落下残疾”链接多音字“落”，“姿势”加田字格）③让我们再来读读这几个词语（齐读），这些词语让你想到了文中的谁？（英子）你能用上这几个词语向大家介绍一下英子的情况吗？（生介绍）④出示句子：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
谁再来介绍？3.汇报交流：那文中的英子给你留下了怎样的印象呢？（1）你觉得以前的英子是一个怎样的女孩？（师相机板书“忧郁”）（2）出示词组：忧郁犹豫（对比识记）（3）后来，英子变得怎样了？（板书：自信）（4）谁能用上黑板上的这些词语说一说英子的变化？三、朗读感悟过渡：是呀，英子由一个忧郁的女孩变成了一位自信的女孩，是什么让英子有了这样的变化呢？先让我们走进英子，走进英子的生活。
人教(部编版)三年级上册古诗三首《山行》第一课时区优质课获奖教案
4《古诗三首——山行》教学设计1.教学内容：《古诗三首——山行》第一课时2.教材分析:《山行》是语文人教部编版三年级上册第二单元第四课《古诗三首》中的第一首。
《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独.立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。
全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。
3.学情分析三年级的学生已经有了一定的学习古诗的基础，掌握了古诗学习的基本模式。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
4.教学目标知识与技能：（1）了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
（2）通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法：（1）以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观：（1）感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
5.重点难点:（1）通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；（2）激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
6、教学方法：自主探究,小组合作7、媒体资源：课件 iPad交互工具8、教学过程:《山行》教学设计教材分析：《山行》一诗是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。
诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色.图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
三年级上册语文教案《古诗三首——山行》 部编版
三年级上册语文教案《古诗三首——山行》部编版山行【教学内容】本课为三年级上册语文教案，教学内容为《山行》，该诗为古诗，教材为部编版。
【教学目标】1. 了解《山行》的作者、题材及背景；2. 理解《山行》的意境与情感；3. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力；4. 培养学生的朗读能力及音韵感。
【教学重点】1. 理解《山行》的意境与情感；2. 学会正确朗读《山行》。
【教学难点】理解《山行》的内涵与情感。
【教学准备】1. 音频资源：录音器、音响设备；2. 多媒体设备：投影仪、电子板等；3. 教学素材：《山行》文本、背景资料等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过展示山的图片，引导学生们谈论山的形象、感受等；2. 引入《山行》的话题，激发学生对山行的兴趣。
二、新课呈现（10分钟）1. 播放音频，先让学生自主欣赏整首诗的朗读，然后再放慢速度逐句进行跟读；2. 教师边朗读边指导学生正确的语调、节奏，并强调诗歌的韵律。
三、诗歌解读（15分钟）1. 解读诗歌的词义：分析生词、词组的意思及其在句子中的作用；2. 解读诗歌的意境：通过图示、示例等方式帮助学生理解诗歌所描绘的山行景象；3. 分析作者的情感：引导学生思考并讨论作者在诗中表达的情感。
四、诗歌欣赏（10分钟）1. 教师再次朗读诗歌，引导学生仔细聆听；2. 学生自由朗读诗歌，教师进行评价并纠正错误；3. 学生分角色朗读，增强表演感。
五、诗歌赏析（15分钟）1. 引导学生分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵等；2. 分析诗歌的意境，帮助学生从诗歌中感受到大自然的美与宁静。
六、情感体验（10分钟）1. 学生结合自己的想象，描述自己身临其境的山行感受；2. 学生小组讨论，互相分享自己的感受。
七、巩固与拓展（15分钟）1. 学生进行小组合作，通过编排动作表演《山行》；2. 学生自主创作与《山行》相关的作品，如画画、写诗等。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能真正理解《山行》的意境与情感，对古诗产生兴趣，并能正确朗读诗歌。