青岛版三年级数学分数的初步认识教案
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
分数的初步认识（教案）青岛版三年级上册数学我今天要为大家教授的是青岛版三年级上册数学的分数的初步认识。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数的初步认识，主要涉及到教材的第三章第三节，内容包括分数的定义，分数的比较，以及分数的加减法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，学会比较分数的大小，以及能够进行基本的分数加减法运算。
三、教学难点与重点今天的教学难点是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
重点则是分数的定义和分数的比较。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些图片和实物，如苹果和饼干，以及一些分数的卡片。
五、教学过程我会通过一些图片和实物，引出分数的概念，让学生们直观地感受分数的意义。
然后，我会通过一些例题，讲解分数的比较方法，让学生们能够掌握如何比较分数的大小。
我会通过一些随堂练习，让学生们巩固所学的内容，并教会他们如何进行分数的加减法运算。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义，分数的比较方法，以及分数的加减法运算规则。
七、作业设计作业主要包括一些分数的比较和加减法的练习题，让学生们能够在课后巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的学习进行反思，看看学生们掌握的情况如何，有哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如通过阅读一些数学故事，加深对分数的理解。
这就是我今天的教学计划，希望通过自己的努力，能够让学生们对分数有一个初步的认识，并能够运用所学的内容解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为学生们需要重点关注的是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
这两个部分是本节课的核心内容，也是学生们在学习过程中可能会感到困惑的地方。
分数的概念理解是学生们初次接触的概念，对于他们来说可能有些抽象。
因此，我通过准备一些图片和实物，如苹果和饼干，来帮助学生们直观地感受分数的意义。
我会让学生们亲自将苹果或饼干分成几份，然后用分数来表示每一份的大小。
第十单元信息窗一《分数的初步认识》(教案)三年级上册数学 青岛版(五四学制)
第十单元信息窗一《分数的初步认识》（教案）
一、教学目标
1.了解分数的定义和意义。
2.能够分辨分数的分子和分母。
3.能够根据具体情境，理解和应用分数的意义。
二、教学准备
1.教师需要准备黑板、白板和书写工具。
2.学生需要准备笔和书本。
三、教学内容和方法
1. 课前热身
让学生回顾小学二年级时学习的数学知识，包括数的大小比较和符号的运用等。
2. 课堂讲授
（1）什么是分数？
教师将分数的定义呈现在黑板上，并解释其常见的应用场景。
同时，教师带领学生进行一些简单的分数运算和分数的转化。
（2）分数的分子和分母
在理解分数的定义和应用场景后，教师需要带领学生认识分数的分子和分母，并介绍两者的意义。
同时，教师需要帮助学生掌握读写分数的方法和规则。
（3）分数的意义
结合具体的实例，教师需要帮助学生理解分数在日常生活中的应用，以及分数的意义，例如分数代表的是总数当中的一部分。
3. 课堂练习
根据教师提供的分数计算题目，让学生进行练习，并帮助他们理解其中的思考方式和问题解决方法。
4. 课后作业
教师根据本节课的要求，布置一些适当难度的分数习题作为课后作业，并在下一节课进行质疑和答疑。
四、教学效果评价
通过教师的引导和学生的努力，学生对于分数的初步认识有了一个基础的了解。
同时，教师需要对学生的练习情况进行观察和评价，并以此为基础，制定下一步教学计划。
青岛版三年级上册数学 分数的初步认识 （共18张）教案
《分数的初步认识》教学设计授课内容分数的初步认识学科数学授课教师授课班级三年级1班课型新授日期教学目标1.能结合具体情境,初步理解分数的意义，能正确地读、写简单的分数；2.知道分数各部分的名称：体验数学与现实生活的密切联系：3.在初步认识分数的同时培养对数学的兴趣。
重点难点理解分数的意义教学准备教学准备：电脑、课件。
学具准备：圆形、长方形、正方形学具纸片若干（每生至少两张纸片）教学步骤教学设计学生活动及设计意图激趣导入引入新知自主探索合作交流故事视频导入：花果山的猴子正在分东西（1）4个桃子怎样分给两只猴子，每只分几个？（2）2个桃子怎样分给两只猴子，每只分几个？（3）1个披萨怎样分给两只猴子，每只分几个？（4）“一半”该用什么数表示？(一) 构建概念理解含义1.符号创造及介绍：(1)学生自己创造一个数字或符号来表示半个披萨。
(2)介绍二分之一，自学各部分名称，猜测各部分表示含义，并指导学生正确书写。
2.理解二分之一的意义(1)学生动手折一折，用阴影表示出(2)全班交流生答生创设符号或数字表示一半生自学，上台贴一贴给分数各部分名称及含义找“家”课堂练习总结提升(3)说一说生活中哪些物体也这样分，可以用表示3．小结指导学生用自己的语言充分描述，逐渐抽象出分数的意义（二）理解并掌握几分之一1.指导学生用自己的语言充分描述四分之一的意义，逐渐抽象出分数的意义2.让学生说一说他还知道哪些分数？并说一说他们的意义3.师总结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一(三) 理解并掌握几分之几1.认识理解几分之几，与旧知建立联系（图示）生猜测两个合起来表示，说一说含义。
那3份用哪个分数表示？4份呢？当4份全涂满你发现什么？可以用学过的数字几表示？2.总结几分之几师：那把一个物体平均分成8份，其中的3份怎样表示？这个我们怎样总结？师生：把一个物体平均分成几份，其中的几份就是这个物体的几分之几。
小结什么是分数。
青岛版三年级上册数学 分数的初步认识 （共20张）教案
分数的初步认识教学设计教学目标1、使学生初步认识几分之几，会读几分之几。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重点难点重点：理解平均分的含义，初步认识分数，会读几分之几。
难点：理解平均分的含义。
教学准备多媒体课件，长方形纸片，三角形纸片，正方形纸片，彩笔教学过程一、新课导入出示情境图。
把4个橘子平均分到2个盘子里，每个盘子分2个；把2个蛋糕平均分到2个盘子里，每个盘子分1个。
现在有一个月饼，怎么分呢？预设：每个盘子一半。
二、合作探索1．认识1 2（1）谈话：从图中可以看出每个小朋友分得这个月饼的一半，一半怎样表示呢？你能创造一个新的数来表示一半吗？预设1：1 2。
2：（2）让生说一说1和2都表示的什么？并展示分数的演变过程。
引出课题分数的初步认识。
引领读12，学生相互读(3) 回顾分月饼的过程。
把一个月饼平均分成两份，每份就是它的1 2。
（4）找图形的12，并展示预设：1、把长方形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2；2、把正方形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2；3、把三角形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2。
观察3幅图，询问图形不同，为什么涂色部分都能用1 2。
引出：只要把一个图形平均分成2份，每份是它的12（板书）（5）找生活中的1 2只要一个物体平均分成2份，每份是它的1 2。
2．认识，把一个长方形平均分成3份，每份是它的；把一个长方形平均分成3份，2份是它的。
3.创造更多的分数。
（小组交流并展示）……（像这样的分数还有很多很多）谈话：分数自己的书写顺序和名称。
先看书写顺序，进行数空，再展示分数的名称（分数线，分母，分子）三、自主练习（）2、判断（1）把一个苹果分成2份，每份一定是它的（）（2）把一个西瓜平均分成8份，这样的3份是它的 .（）3、你能用分数表达这些成语吗？一分为二百里挑一十拿九稳四、谈收获通过本节课的学习你有什么收获?。
青岛版三年级上册数学分数的初步认识说课稿
三年级上册数学分数的初步认识说课稿青岛版三年级上册数学分数的初步认识说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的青岛版三年级上册数学分数的初步认识说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级上册数学分数的初步认识说课稿篇1一、说教材本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。
本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。
分数的初步认识这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是认识几分之一。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的核心，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。
根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。
1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
培养学生抽象、概括的能力。
3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
教案：分数的初步认识一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 使学生能够通过实际操作，用分数表示一些简单的图形，并进行同分母分数的比较。
3. 培养学生动手操作、观察、思考和表达的能力，提高学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 分数的概念：分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 同分母分数的比较：分母相同，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：初步理解分数的概念，学会同分母分数的比较。
2. 教学难点：理解分数的意义，能够用分数表示一些简单的图形。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个蛋糕，引导学生思考：如果要把这个蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少蛋糕？学生会想到把蛋糕分成4份，每个小朋友得到1份。
这时引出分数的概念：把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 探究新知（1）让学生通过实际操作，用分数表示一些简单的图形，如圆、长方形、正方形等。
学生分组讨论，每组派代表分享操作过程和结果。
（2）引导学生观察同分母分数的特点，发现分母相同，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
让学生举例说明，并总结同分母分数比较的方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，如：（1）把一个正方形平均分成4份，用分数表示每一份。
（2）比较大小： 3/4 和 2/4。
（3）把一个长方形平均分成5份，用分数表示其中的3份。
4. 总结提升让学生谈谈对本节课分数的认识，以及同分母分数比较的方法。
教师对学生的回答进行点评和总结，强调分数的意义和同分母分数比较的规律。
5. 作业布置（1）让学生回家后，用分数表示一些生活中的物品，如水果、糖果等。
（2）预习下一节课的内容：分数的加减法。
五、教学反思本节课通过实际操作、观察、思考和表达，让学生初步理解了分数的概念，学会了同分母分数的比较。
三年级上册数学教学设计 - 9.1 分数的初步认识 青岛版
三年级上册数学教学设计 - 9.1 分数的初步认识一、教学目标1.了解分数的意义、分子、分母。
2.能够通过图形和物品理解分数的概念。
3.能够用符号表达分数。
4.具备运用分数概念解决日常问题的能力。
二、教学重难点1.分数的概念和意义。
2.分子、分母的理解和计算。
3.分数的小数、百分数表示。
三、教学准备1.课件软件。
2.学生课本、练习册。
3.分数计数器、几何模型等教学工具。
四、教学过程1. 导入1.教师出示一个等分的圆形模型，使用学生熟悉的单位标示，要求学生描述圆形模型上每一部分的面积和数量，引导学生发现“1/4圆形”、“2/4圆形”等规律。
2.引导学生根据对等分图形的观察总结出分数的基本概念。
3.老师与学生共同发现，分数是几个相同的部分中的一部分。
2. 自主探究1.学生使用分数计数器完成3分钟内的数学速算练习，练习题包括计算三分之一加上二分之一、两个半都是几分之几等。
2.学生阅读教材，观察并对比文中数字的大小和意义，从中总结和提炼关键词并分组。
3.学生参与分组讨论并分享发现，教师鼓励学生合理探讨和辩论交流，引导学生将分组内容汇总。
3. 融会贯通1.老师以分数除法的基本运算为例，向学生展示分数运算的丰富性和实用性，引导学生掌握用分数运算解决实际问题的方法和技巧。
2.自我评价与讨论：学生针对分别在探究和融会贯通阶段自己出的题目进行交流与讨论, 澄清疑惑,查漏补缺，明确学习目标，加深学生对分数概念的理解。
五、教学效果评估1.小组内学生交流与合作的质量与效果。
2.学生对分数概念的理解与应用能力。
3.学生在家庭作业中对于分数题目的错漏率和解题时的难易程度。
六、作业布置1.完成教材中关于分数相关题目的作业。
2.准确计算周围事物的数量，记录在笔记本上。
七、教学总结本节课从对圆形切分透析，引发学生对分数的思考。
在简单实用的运算中，让学生体验分数世界的魅力，通过自我评价、讨论把握进行的方式有效提高了学生的学习热情和理解能力。
三年级上册数学教案 - 9.1 分数的初步认识 青岛版
三年级上册数学教案 - 9.1 分数的初步认识教学目标1.认识分数的含义与种类；2.理解分数与整数的区别；3.研究分数的简单计算方法。
教学重点1.认识真分数和假分数；2.掌握分数基本单位的概念；3.掌握分数相加与相减的方法。
教学难点1.理解分数的意义与表示方法；2.掌握分数计算方法。
教学过程一、导入新知教师呈现一组分数的表示方式，让学生进行观察并尝试猜测其含义。
例：$\\frac{1}{2}$、$\\frac{3}{4}$、$\\frac{5}{6}$、$\\frac{2}{3}$二、新知呈现1. 分数的含义与种类教师通过黑板演示或平面展示图片的方式，向学生讲解分数的基本概念。
分数是由分子和分母构成的，分子表示分数的某一部分，分母表示分数的基数。
分数分为真分数和假分数。
假分数是分子大于或等于分母的分数，真分数是分子小于分母的分数。
2. 分数与整数的区别分数是由数字和分数线构成，而整数只有数字。
(温馨提示：当年级学生水平较高时，可加强分数和整数的比较和联系)3. 分数的简单计算(1)分数的加法：要使分母相同，通常需要将原有分母的倍数作为新的分母。
例：$\\frac{1}{4}$ + $\\frac{1}{8}$ = $\\frac{2}{8}$ +$\\frac{1}{8}$ = $\\frac{3}{8}$(2)分数的减法：同上，先使分母相同，尽量将分子表达为倍数形式。
例：$\\frac{3}{4}$ - $\\frac{1}{3}$ = $\\frac{9}{12}$ -$\\frac{4}{12}$ = $\\frac{5}{12}$三、活动实践1. 课堂练习请学生完成下列分数计算题：1.$\\frac{3}{4}$ + $\\frac{1}{8}$ = ?2.$\\frac{7}{10}$ - $\\frac{2}{5}$ = ?3.$\\frac{3}{4}$ + $\\frac{1}{6}$ = ?2. 组内合作请学生组成几组，每组至少两个人，要求让学生从环境中找分数，并将找到的分数记录在本组共享记忆中。
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分数的初步认识教学内容：课本72—73页的内容教学目标：1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。
认识分数各部分的名称，并能正确读写几分之一这样的简单分数。
2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。
教学准备：多媒体课件长方形纸教学过程：一、出示自学提纲，自主预习。
1、创设情境，故事引入：森林里住着两只小白兔，一天，它们出去找食物，找到了4个大萝卜，兔哥哥说：“我要吃3个。
”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。
”你说他们应该怎么分？为什么？（强调平均分）第二天，兄弟俩又一起找食物，这次，它们俩找到了2个萝卜，兄弟俩各分到萝卜（）个。
第三天，兄弟俩又一起找食物，这次找的很辛苦，只找到了1个萝卜，它们傻眼了，应该怎么分呢？每只兔子分到（）个。
伴随着故事，老师拿出一个苹果，怎么分才公平呢？2、导入课题，揭示课题：这是一个苹果，如果让你分，你会怎么分呢？从中间切开是吗？师切开苹果，老师拿起一半，另一半呢？（生指）师小结：我们只要把一个苹果平均分成2份，每一份都是这苹果的一半，是不是？请看这节课的学习目标。
3、课件出示学习目标。
（指生读）（1）、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。
认识分数各部分的名称，并能正确读写几分之一这样的简单分数。
（2）、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
（3）、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣4、出示自学指导：为了完成本节课的学习目标，需要大家的努力，请看自学指导：认真看课本第72、73的内容，思考：（1）、一半怎样表示？12是什么意思？你能用纸片折出来吗？（2）14、18是什么意思？你能用什么方式表示出来吗？（3）、什么是分数？你能说出分数各部分的名称吗？5分钟后，看谁能把上面的问题说清楚。
5、学生自学下面请同学们根据自学指导认真自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。
二、汇报交流，评价质疑1、小组交流：以小组为单位交流自学收获，不会的问题，小组内交流解决。
2、全班汇报：（一）发挥想象，创造符号表示“一半”。
1、师：用你喜欢的方法把一半画在练习卡上。
（学生自由想象，进行创造）2、请几位同学展示作品，并交流符号的创意。
表扬学生创新精神，重点讲画图形式、分数1/2。
3、同桌展示、交流。
（二）语言描述分数1 21、谁能用数学语言说一说分苹果的过程？2、学生说后，师小结：把一个苹果平均分成2份，每一份都是这个苹果的12，是随便分的吗？（不是！强调：平均分）（三）操作学具，认识分数1 21、刚才我们认识了苹果的12，请你从1号信封里拿出长方形纸，你能想个办法用这张长方形纸片表示出它的12吗？别急，先听清要求再动手，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它的12涂上颜色（开始）比比看，谁的动作最快！2、集体交流：好了吗？老师发现许多同学做好了，把你的作品举起来看看？谁愿意第一个到前面来，把你的作品与全班同学共同分享？注意：说清你是怎么样折的，哪一部分是这张纸的12？寻找不同的几种折法：A、横折B、竖折C、对角线折师：看来同样一个长方形既可以横着对折，又可以竖着对折，想一想，还可以怎么样对折呀？生：折成两个三角形！老师做了一份，看看与你想的一样吗？（出示下图）再看看涂色部分是这张纸的12吗？3、小结:投影展示三种不同折法.师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧?那它们之间有没有相同之处呢?师：为什么折出部分都能表示1 2师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份就是它的12。
（四）操作学具，认识四分之一。
1、师：除了1/2外，你知道四分之一是什么意思？请同学们用长方形纸折出一个四分之一来，并涂上颜色。
2、学生动手操作。
3、选择有代表性作品交流。
学生说得不准确时教师要适时引导指正。
4、指生说一说你是怎样得到四分之一的。
生：我把长方形纸条平均分成4份，其中的一份就是四分之一。
生：我把苹果平均分成4份，一份就是四分之一。
5、师小结：通过刚才的折纸，我们知道只要我们把一个物体或者一个图形平均分成几份，每份都是它的几分之一。
（五）理解八分之三。
1、师：同学们，如果在刚才四分之一的这个基础上再多涂上几份颜色，涂上2份、3份，那是几分之几呢？动手试试看。
2、完成的同学请你先在小组内交流一下。
3、学生交流。
你有什么问题要问吗？重点理解：38里面有几个18？生：我把长方形纸条平均分成8份，取其中的3份，就是八分之三。
生：3个八分之一就是八分之三，所以38里有3个18。
生：我把一条线段平均分成8段，一段就是18，3段就是38，所以38有3个18。
4、教师及时评价表扬。
（六）学写分数，认识分数各部分名称。
咱们刚才认识的像12、14、38……这样的数都叫分数。
板书：分数这么多分数，你们会写分数吗？以12为例，先写什么？1 ……分子表示其中的几份—……分数线它表示平均分2 ……分母表示平均分成2份四、抽象概括，总结提升。
通过这节课的学习，同学们初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，在读分数时，要先读分母，后读分子，在写分数时，一定要看清是不是平均分，总共分成几份，取其中的几份。
五、巩固应用，拓展提高（一）、评议：你觉得下面哪个图形的涂色部分能用12表示？（课件出示）1、学生思考交流。
2、全班评议。
生：第一个没有平均分。
生：第三个图形虽然平均分了，但它却平均分成了3份，应该用13表示。
（二）、你知道吗？在我们人体中也能找到分数。
不相信？我带你一起来找找，好吗？（出示图片）胎儿头部的高度大约是整个身高的几分之一？，说说为什么是二分之一。
生：胎儿的身高平均分成2份，头部的高度占一份，所以是二分之一。
婴儿的头部是整个身高的几分之一？说说为什么是四分之一。
生：婴儿的身高平均分成4份，头部的高度占一份，所以是四分之一。
一个成人的头部是整个身高的几分之一？说说为什么是八分之一。
生：成人的身高平均分成8份，头部的高度占一份，所以是八分之一。
（三）、写分数（课件出示）1、你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗？（）（）（）学生交流后让学生说说为什么用这个分数表示，其他学生补充评议。
2、下面的画面让你想到了哪些分数？（课件出示）法国国旗五角星指生回答，其他同学评议补充。
3、拓展练习：一大杯果汁平均倒在了8个小杯子里，你能联想到哪些分数？你是怎样想的？学生思考交流后全班汇报，集体评议。
（四）、全课总结：通过本节课的学习，你有哪些收获？指生说说分数的各部分名称以及如何读写简单的分数。
六、配套练习册上的相关习题。
板书设计分数的初步认识1 ……分子表示其中的1份—……分数线它表示平均分2 ……分母表示平均分成2份使用说明：一、教学反思：分数是小学生新生的面孔，如何让学生对分数感兴趣，了解分数在日常生活中的作用，为以后进一步学好分数知识打下良好的基础，因此，调动学生的积极性至关重要，通过本节课的教学，我发现本节课有以下亮点：1、激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。
《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。
首先用“小兔子弟兄俩分苹果”的故事导入新课，让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”这样的类似问题，鼓励学生善于发现生活中的分数问题，吸引学生探究分数知识的强烈愿望。
学生在分苹果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
2、在做中学，学中做，提高学生学习的参与度。
在教学中我提供了直观形象的感性材料，折纸，让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，引导他们亲自经历了分数概念的感知、理解、概括的过程。
通过分苹果先谈谈对1/2的认识，了解1/2的意义，知道1/2的写法和读法，在1/2的基础上，又通过折一折的活动认识图形的1/4，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。
3、提供数学交流的环境，培养合作意识。
合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。
比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数，这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。
二、使用建议：由于是学生新接触的内容，再加上学习内容较多，所以应该留给学生充足的时间去自主学习，学生完成自学指导的速度还有待提高，学生倾听的习惯还要加强。
三、需要破解的问题：不敢大胆放手让学生自己去折出一个分数，学生大多只能折出一些含偶的分数，如14、12等，而15、17这些含奇分数一般很难折出，担心这一环会太耗时，影响整节课的教学。
（台儿庄区邳庄镇明德学校张超）。