奥运中的数学
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
2.引导学生明确分工，发挥每个成员的优势，共同完成数学任务。
3.定期组织小组汇报，让学生分享合作成果，互相学习、互相借鉴。
（四）反思与评价
在教学过程中，注重学生的反思与评价，帮助他们建立正确的自我认知，提高自我调控能力。
1.提问：“同学们，你们知道奥运会是什么吗？在奥运会中，你们觉得数学有什么作用呢？”
2.展示奥运会中与数学相关的实例，如计时器、跑道长度、游泳比赛计时等。
3.引导学生思考：“如果我们是奥运会的组织者，需要用到哪些数学知识呢？”从而引出本节课的主题——《奥运中的数学》。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合课本内容，向学生介绍以下数学知识：
4.利用信息技术手段，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关注国家大事的情感，通过奥运会的背景，激发学生的民族自豪感。
2.培养学生尊重规则、公平竞争的意识，通过奥运比赛中的数学问题，使学生认识到遵守规则的重要性。
3.培养学生关爱他人、团结协作的品质，通过合作解决奥运中的数学问题，使学生体验到团队力量的伟大。
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
一、案例背景
《奥运中的数学》这一教学案例旨在让四年级学生将数学知识运用到实际生活中，特别是与奥运会这一全球性体育盛事相结合，激发他们的学习兴趣和探究欲望。本案例以四年级数学下册的“计量单位”、“数据整理”及“图形”等知识点为载体，通过奥运会的实际场景，引导学生运用所学解决实际问题，提高数学素养和综合运用能力。在此过程中，教师将关注学生的个性化发展，注重培养他们的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，体会数学在奥运中的广泛应用。
奥运会中有关数学的知识
奥运会中有关数学的知识哇塞！一说起奥运会，大家想到的可能都是运动员们在赛场上的飒爽英姿，是他们争金夺银的激动时刻。
可你们知道吗？奥运会里藏着好多好多有趣的数学知识呢！就拿田径比赛来说吧，比如100 米短跑。
你知道运动员们跑的速度是怎么算出来的吗？这可离不开数学哟！我们用跑的距离除以所用的时间，不就能得出速度啦！假如一个运动员跑100 米用了10 秒，那他的速度就是100÷10 = 10 米每秒。
这是不是很神奇？还有跳水比赛，裁判打分也有数学的影子呢！多个裁判打分，那最后怎么得出运动员的总分呢？要把这些分数加起来，然后去掉最高分和最低分，再算平均分。
这就像我们考试算平均分一样，得综合考虑，可公平啦！再说说游泳比赛，不同的泳姿，比赛距离也有不同。
像50 米、100 米、200 米等等。
这距离的设置难道没有数学的讲究？那肯定有啊！这就好比我们做数学题，要根据不同的条件和要求来选择合适的解法。
还有团体比赛，比如排球、篮球。
每个队上场的人数都有规定，这人数的安排是不是也得用数学来计算怎么配合才最好？就像搭积木，怎么搭才能又稳又高，这里面的学问可大了！“哎呀，奥运会里的数学知识真的这么重要吗？”当然重要啦！没有数学，怎么能准确地计算成绩，怎么能公平地评判比赛结果？记得有一次，我和小伙伴们一起看奥运会的体操比赛。
我们一边看，一边讨论着运动员的动作难度和得分。
“这动作难度这么高，得分怎么才这么点？”小伙伴疑惑地问。
我就像个小老师一样给他解释：“得分可不只是看动作难度，还有完成度、姿态等等好多方面呢，这就像我们做数学题，不能只看一个条件，得综合考虑所有的因素才能得出正确答案。
”总之，奥运会就像一个巨大的数学乐园，到处都充满了数学的奥秘和乐趣。
数学让奥运会更加公平、准确，也让我们能更好地欣赏和理解这些精彩的比赛。
难道不是吗？所以呀，别小看了奥运会里的这些数学知识，它们可有着大作用呢！。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
四年级下册北师大版数学《奥运中的数学》重点知识
四年级下册北师大版数学《奥运中的数学》重点知识
1. 加减乘除口诀：包括2~9的乘法口诀、加法口诀、减法口诀、除法口诀等基本口诀。
2. 数字的读写：掌握数字0~9999的英文读法和写法。
3. 数量的比较：通过图像、数字，对大小进行比较，并使用“大于”、“小于”、“等于”等关系符号表示大小。
4. 三角形的认识：通过观察、分析和比较，理解三角形的概念和性质，包括三角形的种类、角度、边长等。
5. 平行四边形的认识：通过观察、分析和比较，掌握平行四边形的概念和性质，包括平行四边形的定义、判断、性质等。
6. 分数的认识：通过实物分割、图形、图像等方式，认识分数的概念和运算法则，包括分子、分母、真分数、假分数等。
7. 小数的认识：通过图像等方式，认识小数的概念和表示法，包括小数的读法、写法等。
8. 时、分、秒的认识：通过观察、分析和比较，掌握时、分、秒的概念和表示法，包括24小时制和12小时制的表示方法。
9. 世界各地的货币：通过比较和分析，认识世界各地的货币类型和兑换关系，包括人民币、美元、欧元、日元等。
10. 体育比赛中的数学：通过奥运比赛中的实际例子，理解数学在运动竞赛中的应用，包括运动员的速度、距离、分数等。
2024四年级数学下册数学好玩第2课时奥运中的数学习题课件北师大版
4.在400米跑道上进行400米栏比赛。从起点到第1个栏是45 米，最后1个栏离终点是40米，第1个栏到最后1个栏，相 邻2个栏之间的距离是35米。400米栏比赛中一共设置了 多少个栏？ (400－40－45)÷35＋1＝10(个) 答：400米栏比赛中一共设置了10个栏。
点拨：根据题意列出数量关系：(跑道总长度－起点到第1个栏的 长度－最后1个栏离终点的长度)÷35＋1＝栏的数量。
数学好玩 第2课时 奥运中的数学
知 识 点 结合奥运信息，综合运用所学知识解决问题
1.东京奥运会男子100米决赛成绩如下：姓名 Nhomakorabea国家
雅各布斯
意大利
科尔利
美国
德格拉斯
加拿大
辛比内
南非
罗尼贝克
美国
苏炳添
中国
成绩/秒 9.80 9.84 9.89 9.93 9.95 9.98
(1) 中国选手苏炳添以9.98秒的成绩获得第六名，他是首 位闯进奥运男子百米决赛的中国人，他比第一名慢了 多少秒？ 9.98－9.80＝0.18(秒) 答：他比第一名慢了0.18秒。
2.北京冬奥会单板滑雪男子大跳台决赛中，中国选手以 182.50分的成绩夺冠，比获得铜牌的加拿大选手高出 12.25分，而加拿大选手与获得银牌的挪威选手仅差了 1.5分。
(1) 画示意图：请根据提供的数据， 用线段表示出三位选手的成绩及 他们成绩之间的关系。
(2) 算一算：银牌选手的成绩是多少分？ 加拿大选手： 182.50－12.25＝170.25(分) 挪威选手： 170.25＋1.5＝171.75(分) 答：银牌选手的成绩是171.75分。
点拨：在百米比赛中，用的时间越少名次越高，所以第一名是 意大利选手雅各布斯。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容，本章通过奥运会的各种场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
本节课是该章的第二课时，主要内容是奥运中的数学问题及其解决方法。
教材通过具体的案例，让学生了解奥运会中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本的数学运算。
同时，他们也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于将数学知识应用到现实生活中的问题，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生了解奥运会中的数学问题，提高他们的数学思维能力。
2.培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解奥运会中的数学问题，学会解决这些问题。
2.难点：将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过奥运会场景的呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握奥运会中的数学问题及解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作奥运会相关场景的课件，用于引导学生学习。
2.案例材料：收集奥运会中的数学问题，用于教学实践。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现奥运会场景，引导学生关注奥运会中的数学问题。
教师提出本节课的学习任务，让学生了解奥运会中的数学问题及解决方法。
2.呈现（10分钟）教师展示奥运会中的数学问题案例，让学生观察并思考问题。
学生通过小组讨论，分析问题，并提出解决方法。
3.操练（10分钟）教师选取几个典型的数学问题，让学生在小组内进行实际操作，运用所学知识解决问题。
数学好玩《奥运中的数学》教案
在《奥运中的数学》这节课的教学过程中，我发现学生们对于将数学知识应用到奥运会的实际情境中表现出很大的兴趣。他们通过奖牌统计、对称图形、时间计算等数学活动，不仅学习了数学知识，还感受到了数学与生活的紧密联系。
课堂上，我尝试以提问的方式导入新课，让学生们回顾他们在观看奥运会时可能忽略的数学元素，这个环节的效果比我预期的要好。学生们积极参与，分享了自己对奥运中数学的观察和理解，这为后续的教学内容奠定了良好的基础。
举例：以游泳比赛为例，根据比赛距离和运动员用时计算速度，以及多个比赛项目成绩的综合计算。
（4）奥运场馆面积和体积计算：掌握面积和体积的基本计算方法，并能应用于实际情境。
举例：根据给定的奥运场馆尺寸，计算其面积和体积，了解场馆的空间结构。
（5）奥运火炬传递路线规划：运用方向和几何图形知识，设计合理的火炬传递路线。
实践活动和小组讨论是本节课的重要环节。学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情，他们通过合作解决问题，不仅增强了团队协作能力，还加深了对数学知识的理解。在小组讨论中，我尽量以引导者的身份参与，鼓励学生们提出自己的观点，这种开放式的讨论有助于学生思维的拓展。
然而，我也意识到在实践活动中，部分学生可能因为害羞或是不够自信而不愿意积极参与。为了解决这个问题，我考虑在以后的课堂中多设置一些鼓励性的评价，以及为每个学生提供更多展示自己的机会。
二、核心素养目标
《奥运中的数学》核心素养目标：
1.数据观念：通过分析奥运会奖牌数据，培养学生对数据的敏感性，提高数据分析和处理能力，形成初步的数据观念。
2.空间观念：观察奥运五环及场馆设计，引导学生认识轴对称图形，发展空间想象力和审美能力，培养空间观念。
3.逻辑思维：在计算奥运比赛时间和规划火炬传递路线的过程中，锻炼学生逻辑思维和问题解决能力，提高数学应用意识。
看冬奥学数学】奥运会项目中的数学(适合五年级以上)
看冬奥学数学】奥运会项目中的数学(适
合五年级以上)
1、短道速滑
1）根据短道速滑场地模型，建造围栏所需的材料面积为：4*4*π=16π（平方米）。
2）整个比赛场地占地面积为：(4*2)^2*π=64π（平方米）。
2、短道速滑
1）设甲、乙、丙三人速度分别为v1、v2、v3，则.
2）设第一名到达终点的用时为t，则甲、乙、丙三人到
达终点的用时分别为t、6t/5、5t/4.当第一名到达终点时，乙还剩下的路程为(1-6/5)*1000=200米，丙还剩下的路程为(1-
5/4)*1000=200米。
3、单板U型池赛
1）整个滑道占地面积为：
2*(4/π)^2*π+8*8*π+120*8=480π+512π+960=992π+960（平方米）。
2）修建这样一个滑道需要的材料体积为：
2*(4/π)^2*π*8+8*8*π*8+120*8*0.5=256π+512π+480=768π+480（立方米）。
3）设甲、乙往返的用时分别为t1、t2，则5t1=4t2.当甲完成第8个往返并回到P点时，乙到达P点的用时为：
8t2/5=6.4t1.此时，乙离P点的距离为：8*8*π-2*4*π-
6.4t1*v2=40π-12.8t1（米），还需要滑行的距离为：12.8t1（米）。
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《奥运中的数学》教学设计
说课稿
【教学起点】：学生已经学习了“ 小数加减法” 和“ 观察物体” 的知识，本节课是一节是“实践与综合应用”课，以“ 奥运会” 为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关的数学问题。
根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。
因此我以“ 刘翔夺得世界冠军” 导入，充分地利用有关素材，开展数学活动。
【达到的终点】：通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，使学生体会到数学的价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。
【过程与方法】：抓住“ 奥运中的数学” 这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生自学、问题让学生提出，规律让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。
这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课的特点。
【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第 79 页—第 80 页。
【教学目标】：
（ 1 ）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
（ 2 ）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（ 3 ）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
【教学重点、难点】
重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：灵活解决问题和位置的猜测。
教学过程
一、谈话引入
谈话:读出本节课的题目——《奥运中的数学》
提问:猜想一下在奥运会中有我们学过的数学知识吗? 生自由发言。
【设计意图】激发孩子的学习兴趣,初步对学生进行爱国教育,也为后面的学习奠定了基础。
二、开展活动
1、综合运用,提升基础
师:让我们回到2004年雅典奥运会男子110米栏的决赛现场,读一读这个资料。
看了这条信息后,你知道了什么?提一个数学问题。
这是三位运动员的比赛成绩,谁能提一个数学问题吗?
三位运动员的成绩分别相差多少秒?在练习纸上计算出来。
0.27秒和0.02秒分别表示什么意思呢?
仔细观察这三个成绩差,想象一下比赛最后的冲刺是怎样一个画面?
(第一名与第二名的成绩差比较大,第二名与第三名的成绩差很小。
)
哪幅图可以很好的描述出当时比赛的冲刺情况?
让我们一起回顾一下当时精彩的比赛场面,验证一下你们的想法,准备好了吗?
和你的想法一样吗?看到这个场面你的心情怎么样?刘翔真的很棒,真的希望这样的场面能在不久的将来还能出现。
【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩,能自由提出问题并解决问题,培养学生解决问题的能力。
懂得将数的大小关系与图的分析联系起来,让学生体会到:相差的时间越少,实际相差的的距离越近,反之,相差越远。
培养学生的数据分析和推理能力,提升数感意识。
过渡:奥运会中有很多是比谁用时短的竞速项目,还有一些是要靠裁判打分的技巧性项目,这样的项目你们知道有哪些吗?
2.2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中,何冲以领先第二名德斯帕蒂32.45分的优势进入最后一跳,秦凯则落后德斯帕蒂7.65分,暂时排名第三。
读一读,根据所给信息,提出一个数学问题:
最后一跳前,秦凯落后何冲多少分?讨论一下,怎么算?
最后一跳,三位队员要都想获得冠军,需要做到什么?
这是最后一跳的得分,说一说,最后的名次吧。
何冲:100.70分德斯帕蒂:96.90分秦凯:98.00分
【设计意图】本题计算难度稍有增加,主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。
对于最后名次的判断,体现了解决问题策略的多样化。
在教法上,我引导学生开展小组合作学习,再进行评说,展开小组评价。
进一步提升数感意识。
3、巧用教材,拓展思维
过渡:奥运会中还有一个对运动员的心理素质要求极高的项目,你们知道是哪一个项目吗?——射击
让我们回到4年前伦敦奥运会女子10米气手枪决赛现场。
(比赛一共10轮)打过7枪后,中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
(单枪最高10.9环)
下面是两人第8枪和第9枪的射击环数。
郭文珺:9.8环 10.4环
格贝维拉: 10.4环 10.1环
你发现了什么?
小结:9轮过后郭文珺落后0.5环,意味着什么呢?
孩子们,你们的回答太精彩了,说明你们能很好的利用所学知识解决实际问题
第10轮郭文珺打出10.8环... 格贝维拉打出了8.8环。
看来,咱们中国运动员的心理素质是十分过硬的。
郭文珺的成功给了你们什么启发吗?
选手第8枪成绩第9枪成绩
郭文珺 9.8 10.4
格贝维拉 10.4 10.1
升华:
这是最近四届奥运会的奖牌榜（出示 2004 年、 2008 年、 2012 年、 2016 年奥运会金牌榜）,看一看,有什么想说的?
再过一年东京奥运会就要开幕了,希望同学们到时能够更多的关注奥运会,用自己所具备的能力分析奥运会中所蕴含的数学知识,同时,更要为我们国家的奥运健儿加油，最后让我们共同努力，学好数学知识，像中国的奥运健儿一样为国争光！
【板书】：
奥运中的数学
田径：跳水：射击：
秦凯落后何冲多少分？谁第一名？谁第二名？
32.45+7.65=40.1 （分）（ 10.4+10.1+0.2 ） - （ 9.8+10.4 ） =0.5 （环）
谁获得冠军？郭文珺至少要打出多少环才能获得冠军？
100.7—96.9=3.8 （分） 8.8+0.5+0.1=9.4 （环）
32.45+3.8=36.25 （分）
98—96.9=1.1 （分）
7.65—1.1=6.55 （分）。