课例《我会读书》

沐浴书香，快乐成长

会闻书香，健康成长

——《我会读书》教学实录与反思

学科《品德与社会》四年级执教者：石秋红

一、教材解读

《和好书交朋友》这一主题侧重培养学生喜欢阅读课外书籍的良好习惯。它主要通过“我爱读书”“我会读书”“好书在哪里”三大主题来完成。其中“我会读书”则是根据学生的年龄特点和缺乏读书能力的实际情况，从合理安排读书时间和选择阅读书籍及读书方法上给学生以指导，帮助学生提高阅读课外书的能力，让学生感受读书并不难，只要我们有好的读书方法，选择适合我们年龄段的书籍，就能读懂，从而感受多读书、读好书的乐趣。

二学情分析

小学生课外阅读的现实情况并不乐观。贫困地区的孩子连上学都有困难，更何谈读课外书？城里孩子的课外阅读虽有经济条件的支撑，但从学生的社会生活环境看，由于课业负担的繁重，以及社会上各种书名目繁多，学生受着各种因素的困扰，使得他们读书的时间相对较少。另一方面，从孩子的心理特点和认知程度上看，虽然四年级的学生大多都喜爱书，喜欢书中各种有趣的故事，喜欢书中所蕴含的知识、道理，喜欢书带给他们无穷的乐趣。但是他们因阅历浅，对事物的分辨能力与自控能力均较差，还不会选择好书或适合自己的书。面对市场上良莠不齐的书籍，他们显得很迷茫。有不少学生因好奇心的驱使，在寻求刺激的心理作祟下迷上不健康的书籍，严重损害青少年的身心健康，深刻影响自己的学业。所以，在本次教学中，教师不仅要激发学生爱读书，读好书的情感，了解读书的好处，更要引导学生从小学会选择好书。只有这样，才能让学生多读好书，在健康的阅读环境中成长。

“老师，我家里有好多书，可孩子（他）就是不读。”“我不知道该给孩子买什么书？”“他读了一些书，但他的写作能力还是很差，不知道为什么？”……现实中，有许多家长向老师这样诉苦。每当遇到这些发问，我就在思考：不光孩子们不知该读哪些书，就连有些家长也不知如何引导孩子读书。因此，“引导孩子学会读书”这一重担就落在了教师的身上。因此，本次教学，不仅要引导学生多读好书，还要教给即将进入高年级的学生一定的行之有效的读书方法。从而，

让学生在有限的时间里，能吸收到更多的精神营养，并进一步促使自己“多读好书”。

如今大多数孩子是独生子女，与同伴分享的时空有限。因此，在课堂上，教师要尽可能多地给孩子与人分享的机会。同伴互相影响，相互激励，对培养学生良好的读书习惯，营造健康的阅读氛围有着不可估量的作用。

本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：指导学生阅读适合自己的课外书籍，并感受读书的乐趣。教学难点是：学会一定的读书方法，学会与人分享读书的乐趣。在突破重难点的过程中，教师应注意要根据学生的年龄特点和缺乏读书能力的实际情况，从合理安排读书时间和选择阅读书籍及在读书的方法上给学生以指导，帮助学生提高阅读课外书籍的能力。通过开展“好书推荐会”“讲述名人读书方法的故事”等教学活动，切实地让学生感受读书的乐趣。

三、目标定位

1 初步了解书籍的变迁，感受“书海无涯”，激发学生阅读好书的欲望。

2 让学生学会选择适合自己的书籍，并能采用有效的读书方法,

3 引导学生树立读书的信心，培养读书兴趣，学会与人分享读书的快乐。

四、教学条件评估

1教师制作课件，并自带有关书籍。课堂上需要电子白板或电脑电视机等电教设备

2教学时长：40分钟

五、自学设计

1 学生写出自己读过的书名，并选择一本自己认为最好的书带来向大家推荐。

2 收集有关名人的读书方法

3 课前让学生有目的地将自己的读书方法进行思考并有条理地写出来。

六、教学过程设计（教案，表格式：）

七、教学反思

根据《品德与社会》课程标准的要求，在《我会读书》这一课的学习上，我采取了开放式与引导式相结合、认识与思辨性相结合的学习方式。在整个活动过程中，我感觉基本上达到了预期的学习效果，体现了实践探究式学习的内在要求。

（一）成功之处

1、开放式教学

《品德与社会》是以儿童生活为基础,让儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,形成道德体验和道德认知,进而形成良好的道德品质的一门课程。教师必须将《品德与社会》课程的核心“引导儿童热爱生活、学习做人”迁移到教学中,努力走进生活,贴近学生,创设开放互动的教学情景,营造民主愉悦的课堂气氛,把教学的需求转化为学生的需求,努力使学生成为学习的主人,引导学

生思考,让他们有自己的见解,在生活体验中得到感悟,在感悟中学会生活。“学习做人，学会生活，是课程的核心。”

如学习《品德与社会》四年级下册《和好书交朋友》这一课,学生初步懂得和好书交朋友会长知识,有助于学习。但如何选择好书、怎样科学读书?这些问题教师还应对其具体指导。教师在组织教学活动时,开展读书体会交流,推荐好书等活动时，我不但组织学生上台推荐，还请有关教师以及听课家长上台推荐适合学

生阅读的好书。学生收获很大，大大的激发了学生的阅读兴趣。生生互动，师生互动，课内外结合，真正让课堂“活”起来让学生的心灵“飞”了起来。

2 .... 实践性活动

《品德课程标准》指出:“品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。”《品德与社会》课基本上是以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主，采用不同的方法与途径去探索问题的解决，努力创设条件，让学生能积极主动参与活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于共同进行知识的发现、创作和分享。在活动时空上不局限课堂内、学校内，充分利用一切教育机会，开发社会与生活等广泛的教育资源。

在本节课的教学中，我采取探究学习、解决问题学习、合作学习等各种学习方式。课前让学生收集一些名人读书的小故事，课堂上让学生讲一讲，激励学生谈谈听了故事后的感想，引导学生如何读书，感悟读书的益处。使学生懂得多读好书有利于自己的健康成长，终身受益也能为人类做贡献，从而激发学生读好书的热情，培养学生读书的兴趣，引导学生养成自觉读书的习惯。尤其是，我在教学《我会读书》这一节课时，课前请学生回顾总结、并分类填写《我读过的好书》的书目。这一活动，让读书多的学生有自豪感，读书少的学生有危机感，大大激发了学生比读书的学习热情。课中，用“开火车”的游戏请学生以小组为单位说书目比赛，更加激励学生多读好书。接着让学生从众多的好书中选择一本好书推荐给大家。

为了让学生上台推荐时，口头表达能力以及推荐理由等能力有更高水平，我先请学生观看有关《好书推荐》的视频，通“示范引路”，以及小组交流，评选组内“最佳推荐员”等评比活动，最终上台推荐的学生，展示的水平很高，真正地起到了好书推荐的实际效果。没上台的学生，将自己填写的《好书推荐卡》贴在黑板或展示板上，让每个学生，不同层次的学生都动起来，让每个儿童的手脑都动起来。

为了让学生学会选择思想健康的好书，课前还请学生调查班级学生所读书目以及周围书屋的书籍情况，记录不健康的书目。课中，重点让学生交流阐明理由，认识不良书籍对人的身心伤害。结果课中学生发言踊跃，在思辨中学会了选择好书。

3 多媒体辅助性活动。

课前，我多方收集视频资料，制作ppt.一开课，出示一组图片，让学生切实了解到“书籍的变迁”，体会到时代的变迁，给今天的我们阅读带来无限的时空。学生的思维打开后，立即引入正题：“每当你走进色彩斑斓、琳琅满目的书店，或是打开网上书店，沉浸在浩瀚无边的书海之中，你都会选择什么样的书来读呢？”“好书推荐会”这一活动，为了让学生“会推荐”，活动前，除讲清要求外，且立即通过观看有关视频资料（《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》）“示范引路”，学生不光了解这两本好书，还学会了推荐好书的方法，降低了学生参与推荐活动的难度。还有“名人读书方法”介绍，适合中年级阅读的好书目等等，这么多的内容，这么大的信息量，要是没有多媒体的辅助教学，根本是不可能的。难怪，许多家长一听完这节课，都激动地说：“听这节课，真是一种享受！受益匪浅！”的确，形式多样，内容充实，让每一个课堂参与者有收获，真正实现高效课堂，是我们教者的无限追求！

（二）几点遗憾：

（1）知识与思维的拓展不够。

校长听完课后，兴奋地说：“要是让我给孩子们推荐一本好书，我会给他们推荐一本本“无字书”。是啊，我课前备课时根本没想到这一层含义。其实，完全应该让即将成为高年级的学生，视野更开阔些，认识更深刻些，除了推荐“有字书”之外，还应该推荐“无字书”！这充分说明作为教师的我还拘泥于教材，没从教材中跳出来。只有教者思维活跃，学生的思维才可以“飞跃”起来，学习兴趣才能充分激发出来。

（2）对学生的阅读水平了解还应更充分些。

课前，我让学生填写了一张《好书推荐卡》，但由于没有仔细检查，并切实了解学生的读书情况，对学生读书能力了解不够，导致课中学生一看到视频资料《示范引路》后，上台推荐者信心不足，质量还不够高。