人教版-数学-一年级上册-《认识几和第几》教后反思
《认识几和第几》教学反思
《认识几和第几》教学反思《认识几和第几》教学反思1周四周五出去培训，数学课没有进行。
《第几》是周一教学的，由于那一天《班主任手册》写得很晚，未能及时发表，实感惭愧。
在上一节课中，“＝”比较常用，孩子的掌握基本没有什么问题，但是“＞”“＜”这两个符号，似乎还有一些孩子还不是特别理解，需要加强认识和记忆。
《第几》这课，也是一个难点。
这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。
因此本课的重难点就是掌握区分“几个”和“第几”的方法，会区分“几个”和“第几”。
本课通过排队买票这一情境引入，通过说一说有几个人，小朋友排第二，前面有几人，后面有几人，……排第几，前面有几人，后面有几人等等这样的问题让学生初步感知“几个”和“第几”，初步让学生理解“几个”是表示物体的个数是多少，“第几”是表示物体所处的位置。
课堂上，似乎掌握还可以，但是在作业本中，似乎又问题暴露太多，比如第2小题赛车，几号车，排名第几，似乎有些搞不清楚，第4小题，从左数，第几盆花，几朵花，也有些不清楚，个别孩子在问题理解上还需要加强。
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。
在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的`数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。
如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？从左数第4个动物是谁？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
《几和第几》数学教学反思
《几和第几》数学教学反思
在数学教学中，反思是非常重要的一环。
以下是一些进行数学教学反思的方法和问题，可以帮助您完善和改进您的教学方法：
1. 教学目标和学习成果：
- 我是否清楚地设定了每节课的教学目标？
- 我是否设定了评估指标，用于评估学生的学习成果？
2. 教学方法和策略：
- 我是否使用了多种教学方法和策略来引发学生的兴趣和参与度？
- 我是否结合实际生活情境，让学生能够将数学知识应用到实际问题中？
3. 教学资源和教具：
- 我是否提供了足够的教学资源，例如练习题、参考资料等？
- 我是否使用了合适的教具，例如教学软件、实物模型等，来帮助学生理解和掌握数学概念？
4. 学生参与和互动：
- 我是否创建了一个积极参与和合作的学习氛围？
- 我是否鼓励学生互相交流和分享解题思路？
5. 考核和反馈：
- 我是否设定了合适的考核方式，能够全面评估学生的学习情况？
- 我是否及时给予学生反馈，并帮助他们改正错误和强化学习？
通过反思和自我评估，您可以发现自己的教学优势和不足，并进一步提高自己的教学效果。
不断反思和改进是教师专业成长的重要部分。
譬如，《数学教学反思》一文提到的教学目标、学习成果、教学方法、教学资源、学生参与和互动、考核和反馈等等的问题，可以帮助您更好地调整和优化教学方法，能够更好地帮助学生学习数学。
《几和第几》数学教学反思
《几和第几》数学教学反思数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
而《几和第几》是一种数学教学方法，通过学习其中的规律和技巧，可以更好地理解和应用数学知识。
然而，在实际教学中，我发现一些问题需要进行反思和改进。
首先，我认为在使用《几和第几》这一教学方法时，需要更加注重启发式教学的理念。
教师在课堂上要能够发现学生的思维问题，并给予恰当的引导和提示。
只是简单地给学生讲解规律和技巧，并让他们进行实践，不能完全发挥学生的主动性和创造性。
因此，在教学中，要注重培养学生的思考能力和解决问题能力，引导学生自主发现和探索。
其次，内容的设置也是《几和第几》教学方法需要改进的地方。
在传统的教学中，数学知识是按照线性和分块的方式进行划分和教授的，而《几和第几》则采用了一个错误的分块方式来进行教学。
这种分块方式会使学生难以理解整体的概念和抽象的思维方式。
因此，在使用《几和第几》进行教学时，应该更加注重整体和抽象的思维方式，让学生能够把握数学知识的全貌和内在的联系。
另外，《几和第几》教学方法在某些情况下也容易给学生带来误导。
因为这种方法强调的是一种特定的规律和技巧，而并没有给学生提供足够的证明和推理的机会。
学生可能仅仅依赖于记忆和机械的应用，而没有真正理解数学知识的本质和原理。
因此，在教学中，应该更加注重数学知识的理论基础和证明方法，让学生能够通过推理和证明来理解和应用数学知识。
此外，我认为《几和第几》教学方法也需要与其他教学方法相结合，使其更加全面和有效。
因为每个学生的学习方式和习惯是不同的，单一的教学方法可能无法满足所有学生的需求。
因此，在教学中应该灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况进行判断和选择。
只有如此，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
最后，我认为在使用《几和第几》教学方法时，要注重培养学生的应用能力和创新意识。
数学是一门实际应用的学科，只有通过实际问题的解决才能真正理解和掌握数学知识。
因此，在教学中应该注重培养学生的实际应用能力，让他们能够把数学知识应用到实际生活中解决问题。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 比大小、第几教案
第二单元 6～10的认识和加、减法2.1.2 比大小、第几【课题名称】第2课时比大小、第几【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册37页。
【教学目标】1. 通过观察、操作、演示，能熟练地数出6~9各数，会读、写这写会比较它们的大小。
2．通过观察情景图，掌握数的顺序，理解6~9各数的基数、序数的含义。
3．通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。
【重点难点】教学重点：会读、写6~9，会比较6~9的大小。
教学难点：能够区分6~9的基数意义和序数意义。
【课前准备】1.教师：教具：小正方体、6~9的数字卡片、点子图卡片。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小正方体。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：一（3）班的同学们在聊天，说一说你发现了什么数学知识？（第2页课件展示）预设1：最快可以说成第1。
预设2:6比9小，所以6岁比9岁小，9岁比6岁大。
教师：生活中有这么多的数学知识，今天我们继续来探究数字的奥秘。
二、交流实践，探究新知。
（一）比一比课件出示课本37页小正方体图：教师：先数出每组小正方体的数量，再比较这些数的大小。
教师引导学生数出像正方体的个数。
(1)5和6相比，谁大谁小？(2)6和7相比，谁大谁小？(3)你是怎么知道的？先让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。
预设：学生可能会通过小正方体图直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。
引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7＞6，7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。
（二）区分基数意义和序数意义课件出示课本37页鱼缸图：让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。
预设：一共有7个鱼缸，从左边数，第6个鱼缸里有9条鱼，有6条鱼的是第4个鱼缸。
教师：第6缸和6缸有什么不同？预设：引导学生理解并回答出6缸是指一共有6缸，第6缸是指排在了第6的位置上，只有一缸。
一年级数学教师随笔《认识几和第几》教后反思
教学文档
一年级数学教师随笔（认识几和第几）教后反思（认识几和第几）教后反思
导入情境是课间活动，学生的兴趣有那么一点，“几〞和“第几〞分得很清楚。
因为有实物投影将书上的情境图直接展现了出来的原因，学生的注意力还是蛮集中的，在这一环节，我设计了让学生用不同的表达说出相同的意思，训练学生的说话能力。
如小红排第五，排在第五的是小红。
感觉有点不舒服的是一些小朋友只顾看自己的书，没有注意屏幕上的大图〔虽然图画是一样的，但是效果不一样，而且接下来的提问就有很多小朋友没有听到〕，如果能够课前打算几个图片如小红的头像等贴在黑板上，小朋友的注意力可能会更加集中。
在练习时我在黑板上画了6个三角形，分别请小朋友上黑板圈出从左往右的第三个，从左往右的前三个，从右往左的前三个，感觉讲得很清楚。
可是当做练习的时候又出现了左右不分、几和第几分不清的问题，尤其是“第几〞和“前几个〞让自己觉得好郁闷，还是应该多练习及时校对答案。
自主练习6的解决最累，绿色小鸟排在第几出现了争论，其实这正是好现象，但怎样利用这样的资源讲清排列顺序就有点言语匮乏的无力感。
怎样才算是从前往后数呢？为什么不能从后往前数？生活中一些规则怎样跟小学生讲清楚？我借助学生排队的经验，临时找了几个学生下来排队，在排队过程中让学生明白平常指的第几都是指从前往后数。
看到班里的同学下去排队学生很高兴，但同时他们也留下了深刻的印象，临时解决了排队中的第几的问题。
生活中的数学学生最感兴趣，但课堂纪律也难以调控。
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2023年人教版数学一年级上册认识10教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册认识１０教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识10教案与反思第【2】篇〗1教学目标学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。
会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。
2学情分析学生之前已学过了1~9的数的认识和数的组成,而10的认识对于学生学习数的组成和进位加法中的“凑十”特别重要。
3重点难点重点：掌握10的组成,熟练“凑十”难点：学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。
会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】10的认识从1数到9.出示课件,上面一共有几个数从左数第4个数是几,从右数它排第几其中最小的数是几,最大的数是几活动2【讲授】学一学(一)认识10.1、看一看。
观察主题图,你看到了什么说给同桌听。
2、图上有几个学生用数字几表示加上1个老师用几表示图上数量是10的事物还有什么3、摆一摆用小棒表示10。
出示小棒图,9根小棒添上1是几4、认一认和同桌一起认一认直尺上的数字顺序,看着尺子你都知道些什么5、比一比你会比较9和10的大小吗9○□10○□(二)学习10的组成1、分一分拿出10根小棒,分成两堆,有几种分法2、说一说和小组内的'同学说一说你的分法是怎样的3、填一填把自己的分法写在60页。
4、想一想看到自己写的组成,你还能想到什么(三)学习10的写法看看10是由哪两个数字组成的先看老师范写10,再自己写一写。
活动3【练习】练一练教材60页“做一做”活动4【测试】查一查1、完成课件上连一连和填一填;2、完成62页练习十三1—3题。
活动5【活动】总结收获学习了本课你有什么收获你会用几和几凑成十〖人教版数学一年级上册认识10教案与反思第【3】篇〗教学目标：1．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。
2．能正确区分几个和第几。
人教版小学数学一年上册《第几》说课稿(附反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
学会区分5以内的几个和第几个
教学难点
正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
五、说教法学法
教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切 联系，调动学生的积极性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的 掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流， 来获取新的知识。同时创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取知识， 而且培养学生的合作意识、参与意识。
二、说学情
一年级学生思维活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思 路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调 动。在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是 站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。 但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让 学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
三、说教学目标
１、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数 含义，并能用“第几”来描述物体的位置。 ２、结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队。 3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可以用第 几数数可以很快的数出来的经验。 4、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣的自信心。
【设计意图：第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验 第几是相对的。使知识得以纵身发展，同时鼓励并肯定学生丰富的多样 拼摆。】
一、看图比一比。
板块三、课堂练习
从左数排第（ ），从右数排第（ ）。左边数第5个小动物是 （ ）。
二、看图解决问题。
遮住的是第（ ）个和第（ ）个，一共遮住了（ ）个。 三、填出在两个队伍中 的位置。
新人教版小学一年级数学上册全册教学反思
新人教版小学一年级数学上册全册教学反思教学目标：- 确保学生掌握1-10数之间的顺序和对应的数量- 培养学生的观察能力和操作能力- 帮助学生理解简单的加法和减法概念- 鼓励学生积极参与课堂活动和互动教学内容：上册的数学教材主要涵盖以下内容：1. 数字1-10的顺序和数量认知2. 基本的加法和减法运算3. 图形识别和比较大小4. 数量和数字之间的对应关系5. 有趣的数学游戏和活动教学反思：在教学过程中，我采用了多种教学方法和工具，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
针对每个教学目标，我设计了相应的活动和练，使学生能够通过实际操作来加深理解。
在进行数字顺序和数量认知的教学时，我使用了数字卡片和计数器等教具，让学生亲自动手进行排序和计数。
这样的实际操作让学生能够更直观地理解每个数字的大小和顺序。
在教授加法和减法概念时，我使用了有趣的游戏和故事情境来引发学生的兴趣。
通过角色扮演和小组活动，学生们积极参与并互相帮助，加深了对加法和减法的理解。
为了帮助学生识别和比较不同的图形，我利用了多媒体课件和实物图形展示。
通过观看图像和比较大小，学生们能够更准确地判断图形的属性和大小关系。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，以激发他们的思维能力和自主研究能力。
我在教学过程中经常与学生互动，及时纠正他们的错误并给予鼓励和表扬。
总体而言，这一学期的数学教学取得了良好的效果。
学生们对数字的认知和运算能力有了显著提升。
他们在课堂上表现积极，乐于合作，展示了良好的研究态度。
然而，仍有一部分学生在加减法概念上存在一些困难，需要额外的辅导和巩固训练。
在下学期的教学中，我将更加注重巩固基础，加强个别学生的辅导，并提供更多的练机会。
同时，我还计划通过举办一些有趣的数学活动和比赛来激发学生的研究兴趣和动力。
通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
综上所述，本学期的数学教学取得了一定的成果，但仍需不断努力。
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《认识几和第几》教后反思
《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。
“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。
“几和第几”是最容易混淆的两个概念。
产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。
因此，两者很容易发生混淆。
学生判断一共有几个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。
在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。
1、教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。
我不拘泥于教材的束缚，“我创设了过渡语：带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。
”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中穿插进行礼貌教育。
学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
这对于一年级小朋友非常管用。
接着我又创设第二个情境---照“全家福”，自然引出“做一做”的第二题，由于课前学生对左右都有了初步的感知，对于这些问题解答还是比较出色的。
在我的鼓励下，学生的学习热情再一次高涨。
2、为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了点灯笼游戏这一环节：从左边起点4个灯笼，从左边起点第4个灯笼，反复练习，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。
在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。
比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个。
第三：当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。
相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。
第四，做完练习后，其实我还可以有效地拓展开来，比如说：问学生，我们的教室在第几层啊，我们的教学楼一共有几楼？你们家住在第几层之类的话，这样也能让学生感受到数学在生活中是无处不在的这个道理。
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