幼儿游戏的教学研究
《2024年幼儿园教学游戏化研究》范文
《幼儿园教学游戏化研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新和深化，幼儿园教育逐渐从传统的知识灌输型向游戏化教学型转变。
游戏化教学不仅符合幼儿身心发展的特点，还能有效提高幼儿的学习兴趣和积极性。
本文旨在探讨幼儿园教学游戏化的重要性、实施策略及其实施过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教学游戏化的重要性1. 符合幼儿身心发展特点：幼儿期是孩子身心发展的关键时期，游戏化教学能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，促进其身心健康发展。
2. 提高幼儿学习兴趣：游戏化教学通过创设生动、有趣的教学环境，使幼儿在游戏中学习，从而提高其学习兴趣和积极性。
3. 培养幼儿综合能力：游戏化教学注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力、合作能力等综合能力，为幼儿的全面发展打下基础。
三、幼儿园教学游戏化的实施策略1. 创设游戏化教学环境：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设富有童趣、生动活泼的教学环境，如布置各种主题区域，提供丰富的教具和玩具。
2. 设计游戏化教学活动：将教学内容与游戏相结合，设计富有创意和趣味性的教学活动，如角色扮演、手工制作、音乐舞蹈等。
3. 引导幼儿参与游戏：教师作为引导者，要关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的意愿，引导幼儿积极参与游戏，体验学习的乐趣。
4. 评价游戏化教学效果：定期对游戏化教学效果进行评价，根据评价结果调整教学策略，优化教学效果。
四、幼儿园教学游戏化实施过程中可能遇到的问题及解决策略1. 游戏与教学脱节：部分教师过于注重游戏的娱乐性，忽视其教育性，导致游戏与教学脱节。
解决策略：教师应明确游戏化教学的目标，将游戏与教学内容紧密结合，确保游戏具有教育意义。
2. 忽视幼儿的个体差异：部分教师忽视幼儿的个体差异，采用一刀切的教学方式。
解决策略：教师应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣、能力和需求，制定个性化的教学方案，满足不同幼儿的学习需求。
3. 游戏材料不足或过于复杂：部分幼儿园游戏材料不足或过于复杂，导致游戏化教学效果不佳。
幼儿园游戏教学研究报告 幼儿园游戏教育
一、概述幼儿园是儿童最早接触教育的地方，游戏教育是幼儿园教学的重要组成部分。
通过游戏教育，幼儿不仅可以得到知识的传授，还能培养动手能力、思维能力和团队合作能力。
对游戏教学进行深入研究，对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。
二、游戏教学的必要性1. 促进幼儿身体发展游戏教学可以促进幼儿的身体发展，例如通过跳绳、玩球等游戏，可以锻炼幼儿的身体协调能力和运动技能。
2. 培养幼儿社交能力游戏教学可以帮助幼儿培养良好的社交能力，改善孩子们的交往能力，增强幼儿间的友谊，培养团队协作精神。
3. 提高幼儿学习兴趣游戏教学可以激发幼儿的学习兴趣，以轻松愉快的方式吸引幼儿的注意力，激发他们对知识的渴望。
三、游戏教学的方法1. 设置多种游戏环境在幼儿园中设置多样化的游戏环境，可以增加幼儿的游戏选择，提高游戏的趣味性和吸引力。
2. 培养专业游戏教师幼儿园应该培养具有专业游戏教学能力的老师，他们应该了解幼儿的心理特点和发展规律，能够根据幼儿的特点设计合理的游戏教学内容。
3. 倡导家庭游戏教育家长是孩子成长的第一任教师，应该倡导家庭游戏教育，让家长参与到孩子的游戏教学中，共同推动幼儿的全面发展。
四、游戏教学的效果评估1. 观察幼儿参与游戏的情况通过观察幼儿在游戏中的表现，可以初步了解游戏教学在幼儿身心发展上的效果。
2. 进行定期的评估测试定期进行游戏教学效果的评估测试，可以客观地评价幼儿在体能、认知、情感等方面的发展情况，为进一步的改进提供依据。
3. 收集家长反馈家长是孩子成长过程中至关重要的参与者，他们的反馈可以帮助我们更全面地了解游戏教学对幼儿的影响，以及家庭游戏教育的推广情况。
五、游戏教学的展望1. 重视游戏教学的科研研究未来，应该加强对游戏教学的科学研究，深入探讨游戏对幼儿身心发展的影响及其机制，为游戏教学的进一步改进提供理论支持。
2. 加强游戏教学师资培训未来，应加强游戏教学师资的培训，提高教师的游戏教学技能和水平，使其更好地服务于幼儿园教育的发展。
幼儿园室内游戏活动教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，游戏是幼儿教育的重要组成部分。
室内游戏活动作为幼儿园教育的一种重要形式，对于幼儿的身心发展具有重要意义。
为了提高幼儿园室内游戏活动的质量，本文将针对幼儿园室内游戏活动的教研进行探讨。
二、幼儿园室内游戏活动的重要性1. 培养幼儿的社交能力室内游戏活动为幼儿提供了一个与他人互动的平台，有助于幼儿学会与他人合作、分享、交流，从而培养良好的社交能力。
2. 促进幼儿的身心发展室内游戏活动可以锻炼幼儿的动手能力、观察力、想象力等，有助于幼儿的身心健康发展。
3. 增强幼儿的自信心在室内游戏活动中，幼儿可以通过自己的努力完成游戏任务，获得成就感，从而增强自信心。
4. 培养幼儿的自主性室内游戏活动可以让幼儿自主选择游戏内容，培养幼儿的自主性。
三、幼儿园室内游戏活动教研的内容1. 游戏设计（1）游戏类型：根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择合适的游戏类型，如角色扮演、建构、智力游戏等。
（2）游戏主题：围绕幼儿的生活、学习、兴趣等，设计具有教育意义的游戏主题。
（3）游戏规则：制定简洁明了的游戏规则，确保游戏顺利进行。
2. 游戏材料（1）材料选择：根据游戏类型和主题，选择合适的游戏材料，如玩具、教具、生活用品等。
（2）材料投放：合理投放游戏材料，确保幼儿在游戏过程中能够充分使用。
3. 游戏指导（1）教师引导：教师在游戏过程中，要善于引导幼儿，帮助幼儿理解游戏规则，提高游戏效果。
（2）同伴互动：鼓励幼儿之间相互合作、交流，培养幼儿的团队精神。
（3）自我评价：引导幼儿在游戏结束后进行自我评价，提高幼儿的自我认知能力。
4. 游戏评价（1）教师评价：教师对游戏活动进行评价，分析游戏活动的优缺点，为后续教研提供依据。
（2）幼儿评价：引导幼儿对游戏活动进行评价，了解幼儿在游戏过程中的体验和感受。
四、幼儿园室内游戏活动教研的方法1. 案例分析通过对典型游戏案例的分析，总结游戏活动的经验和教训，为其他游戏活动提供借鉴。
幼儿园游戏的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景游戏是幼儿最基本的学习方式，也是幼儿发展的重要途径。
为了更好地开展幼儿园游戏活动，提高教师的专业素养和游戏指导能力，我们特开展本次幼儿园游戏教研活动。
本次活动旨在通过讨论、分享和反思，提升教师对游戏活动的理解和实施能力。
二、活动目标1. 了解不同类型游戏的特点及对幼儿发展的作用。
2. 掌握游戏活动的组织与实施策略。
3. 提高教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园游戏活动的质量。
三、活动时间：2022年X月X日四、活动地点：幼儿园多功能厅五、活动参与人员：全体幼儿园教师六、活动流程1. 开场致辞2. 主题讲座3. 分组讨论4. 经验分享5. 总结反思6. 活动结束七、活动内容1. 开场致辞活动开始，园长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了游戏在幼儿教育中的重要性，并对教师提出了期望。
2. 主题讲座讲座由我园资深教师主讲，主要内容包括：（1）游戏的概念及分类（2）游戏对幼儿发展的作用（3）游戏活动的组织与实施策略（4）游戏行为的观察、分析和指导讲座过程中，教师们认真聆听，积极记录，对游戏活动的实施有了更深入的理解。
3. 分组讨论分组讨论环节，教师们分为若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何根据幼儿年龄特点选择合适的游戏？（2）如何创设良好的游戏环境？（3）如何引导幼儿在游戏中学习？（4）如何观察、分析和指导幼儿的游戏行为？讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的经验和做法，为后续的游戏活动提供了有益的参考。
4. 经验分享经验分享环节，各小组推选代表进行分享，内容包括：（1）小组讨论成果（2）在实际工作中遇到的困惑及解决方法（3）对游戏活动的理解和认识分享过程中，教师们相互学习，共同进步。
5. 总结反思活动最后，园长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在游戏活动方面的努力和成果，并提出了以下几点建议：（1）加强理论学习，提高对游戏活动的认识（2）关注幼儿个体差异，因材施教（3）注重游戏环境创设，激发幼儿游戏兴趣（4）提高观察、分析和指导能力，促进幼儿全面发展6. 活动结束活动结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对今后的游戏活动充满信心。
幼儿自主游戏活动教研(3篇)
第1篇一、引言游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿自主游戏活动不仅能够满足幼儿身心发展的需求，还能够培养幼儿的自主性、创造力和社交能力。
为了更好地开展幼儿自主游戏活动，提高幼儿教师的专业素养，本文将针对幼儿自主游戏活动进行教研。
二、幼儿自主游戏活动的意义1. 满足幼儿身心发展的需求幼儿自主游戏活动能够让幼儿在轻松愉快的氛围中，充分发展身体、智力、情感、意志等方面。
通过游戏，幼儿可以锻炼身体，提高体质；发展智力，培养思维能力；培养情感，增进人际交往；锻炼意志，增强自信心。
2. 培养幼儿的自主性自主游戏活动让幼儿在游戏中自己选择、自己决策，充分体现了幼儿的主体地位。
这有助于培养幼儿的独立思考能力、决策能力和自我管理能力。
3. 培养幼儿的创造力在自主游戏活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自由发挥想象力，创造出各种游戏玩法。
这有助于培养幼儿的创造力、想象力和创新精神。
4. 培养幼儿的社交能力幼儿自主游戏活动为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于培养幼儿的合作意识、沟通能力和团队精神。
三、幼儿自主游戏活动的实施策略1. 创设良好的游戏环境（1）提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供多样化的游戏材料，如积木、拼图、玩具等。
（2）创设安全、舒适的游戏空间：确保游戏环境的安全性，如地面防滑、物品放置有序等。
（3）营造宽松、愉悦的游戏氛围：让幼儿在游戏中感受到快乐，激发幼儿参与游戏的兴趣。
2. 引导幼儿自主选择游戏（1）尊重幼儿的兴趣：在游戏活动中，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主选择游戏。
（2）提供游戏建议：在幼儿选择游戏时，给予适当的建议，引导幼儿尝试新的游戏。
3. 培养幼儿的游戏规则意识（1）制定游戏规则：在游戏开始前，与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿明确游戏规则。
（2）引导幼儿遵守规则：在游戏过程中，引导幼儿遵守游戏规则，培养幼儿的规则意识。
4. 关注幼儿的游戏过程（1）观察幼儿的游戏行为：关注幼儿在游戏过程中的表现，了解幼儿的游戏需求。
幼儿园课程游戏化教研活动方案(10篇)
幼儿园课程游戏化教研活动方案（集锦10篇）幼儿园课程游戏化教研活动方案第1篇活动目标：1.在游戏中巩固对图形的认得，知道图形的特征。
2.通过“送图形宝宝回家”的游戏，依据图形的三个特征进行分类。
3.积极参加数学游戏，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：1.教具：大骰子三个，贴好标记。
2.学具：（1）各种图形若干。
（2）贴有标记的小骰子人手三个，各种图形每组一份，人手一只小箩筐。
（3）贴有三个标记的大箩筐若干，连成一列火车。
活动过程：一、来了一群图形宝宝，看有哪些图形宝宝？复习学过的图形。
老师在黑板上出示各种图形，请幼儿集体或个别回答，说出图形的名称和特征。
如：红颜色的三角形；黄色的正方形等等。
要求幼儿能说出图形的特征。
二、帮图形宝宝找伙伴。
按三个特特征选择图形。
师：图形宝宝要去旅游，想请我们帮她们找伙伴。
怎么找呢？老师给小伙伴准备了三个骰子，我们可以请骰子来帮忙。
1.在投影仪下呈现骰子，引导幼儿察看骰子：看骰子上有什么？你认得这些标记吗？我们一起来说说。
（单个说）师：等一下，我们可以选择其中两个骰子，把他们抛起来，然后看看骰子上是什么标记，把他们连起来说一说，然后在箩筐中找到和标记一样的图形，她就是图形宝宝的伙伴了，我们把找到的图形宝宝放在本身的小箩筐了。
2.老师在投影仪下示范，引导幼儿连起来说说标记所表示的意思。
师：现在老师来帮图形宝宝找一个伙伴吧。
（老师选择三个骰子投掷）是什么标记呀？假如把它们连起来表示什么意思呢？我们要找什么样的什么图形呢？（老师示范一次后请一到二个幼儿上台操作，请全体幼儿一起说和找图形。
）3.幼儿操作。
师：图形宝宝说她的伙伴还不够多，让我们再帮她找一点吧！老师已经帮你们准备好了图形和骰子，你们每次可以选择三个骰子一起抛，把骰子上的标记连起来说说，然后到箩筐中找到和标记一样的图形。
4.交流：你找到了什么图形？是怎么找到的？请幼儿到投影仪下进行操作。
三、图形坐火车。
按三个特征进行分类。
幼儿生活活动游戏化教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿期是人生发展的关键时期，这一阶段的教育对幼儿的身心健康、认知发展和社会适应能力具有重要影响。
我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园教育应遵循幼儿身心发展的规律，注重培养幼儿的生活自理能力、社会适应能力和创新能力。
为了更好地实现这一目标，幼儿园生活活动游戏化成为当前幼儿教育的重要研究方向。
本文将从幼儿生活活动游戏化的意义、实施策略和教研活动开展等方面进行探讨。
二、幼儿生活活动游戏化的意义1. 提高幼儿的生活自理能力生活活动游戏化可以使幼儿在游戏中学会独立穿衣、洗手、整理床铺等基本生活技能，培养良好的生活习惯，提高生活自理能力。
2. 促进幼儿的社会适应能力通过游戏化生活活动，幼儿可以在与同伴的互动中学会分享、合作、协商等社会交往能力，为今后步入社会打下基础。
3. 培养幼儿的创新能力游戏化生活活动能够激发幼儿的想象力和创造力，使幼儿在游戏中不断尝试、探索，培养创新精神。
4. 丰富幼儿的感性经验游戏化生活活动让幼儿在真实的生活情境中体验各种感受，积累丰富的感性经验，有助于幼儿认知发展。
三、幼儿生活活动游戏化的实施策略1. 创设游戏化的生活环境（1）布局合理：幼儿园应设置宽敞、明亮、安全的生活活动区域，便于幼儿开展生活活动。
（2）材料丰富：提供多样化的生活活动材料，如衣物、餐具、玩具等，满足幼儿探索和操作的需求。
（3）氛围营造：通过音乐、故事、角色扮演等方式，营造轻松、愉快的游戏氛围。
2. 设计游戏化的生活活动（1）生活技能训练：将穿衣、洗手、整理床铺等生活技能融入游戏中，让幼儿在游戏中学习。
（2）社会交往活动：组织角色扮演、合作游戏等，让幼儿在互动中学会分享、合作、协商。
（3）创新实践活动：开展手工艺品制作、绘画、音乐欣赏等活动，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 强化教师指导（1）关注个体差异：教师应关注每个幼儿的发展需求，因材施教。
（2）注重情感交流：教师应以亲切、鼓励的态度与幼儿互动，营造良好的师生关系。
教研活动幼儿游戏案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，游戏作为幼儿教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了更好地开展幼儿游戏活动，提高教师的专业素养和教学水平，我们幼儿园开展了以“幼儿游戏案例”为主题的教研活动。
以下是一个典型的幼儿游戏案例，旨在通过分析游戏过程，探讨游戏对幼儿发展的积极作用，以及教师在游戏中的指导策略。
二、案例描述（一）游戏主题《欢乐农场》（二）游戏背景春天来临，万物复苏。
幼儿园的操场上，一片生机盎然。
教师们决定利用这一自然景观，引导幼儿开展一场别开生面的“欢乐农场”游戏。
（三）游戏过程1. 准备阶段- 教师向幼儿介绍游戏主题，引导幼儿了解农场的基本情况，如农场里有哪些动物、植物等。
- 教师分发角色扮演道具，如农民帽、锄头、水壶等，让幼儿选择自己喜欢的角色。
- 教师将操场划分为若干区域，分别代表农场、树林、河流等。
2. 游戏开始- 幼儿按照自己的角色，在操场上自由活动。
- 农民在农场里播种、施肥、收割；牧民在树林里放牧；渔夫在河流里捕鱼。
- 游戏过程中，幼儿互相交流、合作，共同完成各项任务。
3. 游戏结束- 教师组织幼儿进行游戏总结，分享自己的收获和感受。
- 教师引导幼儿将操场上的“农场”还原，保持环境整洁。
三、案例分析（一）游戏对幼儿发展的积极作用1. 促进幼儿社会性发展- 游戏中，幼儿通过角色扮演，学会与人交往、合作，培养团队精神。
- 游戏情境有助于幼儿了解不同职业的特点，培养幼儿的社会责任感。
2. 促进幼儿认知发展- 游戏过程中，幼儿需要观察、思考、判断，提高幼儿的观察力、思维力和判断力。
- 游戏内容丰富，涉及自然、科学、文化等多个领域，有助于拓宽幼儿的知识面。
3. 促进幼儿身体发展- 游戏中，幼儿需要奔跑、跳跃、攀爬等，锻炼幼儿的体力和耐力。
- 游戏情境有助于培养幼儿的协调性、灵活性和平衡能力。
（二）教师在游戏中的指导策略1. 创设良好的游戏环境- 教师要充分利用幼儿园的自然资源，为幼儿提供丰富的游戏材料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《幼儿游戏的教学研究》课题结题报告
泰来县四里五中心幼儿园
李娜
摘要：幼儿教育的目的是使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，而幼儿园游戏教学作为改革教学模式的主力军充分的推动了这一目的的实现步伐，充分挖掘游戏中的可利用的教育资源，将知识巧妙的参透到游戏中，使幼儿在游戏中愉快学习，快乐成长。
一、关键词
幼儿游戏教学发展
二、课题背景
《幼儿园工作规程》提出，幼儿园“以游戏为基本活动”，但在实际的幼儿园教育中：还存在重智育、轻游戏的倾向。
家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。
儿童游戏越来越少孩子越来越孤独。
而另一方面民间游戏面临失传。
那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。
其实民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们农村的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢?为此我们幼儿园选取了教授“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代意义挖掘”,希望在课题引领下认真了解、解读民间游戏,让它在幼儿园教育中发挥巨大作用.让孩子们体会
民间游戏的乐趣,促进孩子们健康快乐成长。
同时也希望在课题引领下教师的专业素质得到进一步提高。
三、研究目标
1、通过本课题的研究使教师掌握幼儿游戏的指导方法。
2、通过筛选适合各年龄阶段幼儿的游戏，使幼儿游戏与课程及幼儿有效整合，使民族文化得到传承和发扬。
3、利用幼儿游戏促进幼儿身心全面发展。
四、研究内容
1、幼儿游戏的收集、整理和筛选。
2、分析和指导幼儿游戏在幼儿园体育活动中的应用的研究。
3、如何利用幼儿游戏促进幼儿身心全面发展。
五、研究对象
主要选择四里五中心幼儿园3---6岁小、中、大班约100名幼儿作为研究对象。
六、研究方法
文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法
1、文献研究法通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动提供理论支持和方法指导。
如：我们通过研究资料搜集了很多少数民族的游戏如“叼羊大赛”、跳花竿等孩子们很喜欢。
2、行动研究法我们经过思考决定实施以幼儿为主。
如刚开始做课题时小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。
3、评优展示法从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例请老师们一起观看活动并当场进行评析合理吸收和借鉴然后应用于实践。
这样进步非常快。
《百变神圈》老师们都从中学到不少东西大家发现民间游戏配上民族乐曲感觉很美。
16年11月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》我们又发现用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣体育游戏、表演游戏交融渗透游戏的趣味性大大增强。
就这样大家经常交流互提建议，一点点提高。
4、经验总结法将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发意义的经验概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。
上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。
5、观察法观察幼儿在游戏中的表现进行分析和比较会发现很多有价值的东西。
这也是我们最常用的方法游戏的观察评析，都以此为依据。
我们会在角色游戏中发现孩子的
社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动能力如何------记录下来便于针对的实施教育。
6、谈话法主要用于游戏之后和小朋友交谈了解他们在游戏中的感受以及他们喜欢什么不喜欢什么，以便及时对游戏规则作出调整。
七、研究实施步骤
1、学习准备阶段、基本理论的学习学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》重点学习学前儿童游戏的专业论著进一步了解幼儿游戏的特点并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际情况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活让他们真正喜欢上民间游戏。
确定人员分工和各时段任务，我们这个课题由园长李娜亲自督导全面负责：
具体安排如下
起止时间要解决的问题负责人2016.8--9月活动发起搜集素材分析归类李娜2016.9--12月实践阶段全体教师20017.3--4月阶段总结资料收集。
全体教师2017.5--6月结题阶段提升经验。
全体教师 2、课题实施阶段
第一步召开课题组会议制订各阶段目标明确各自的任务。
第二步利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料，召开班级家长会请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。
第三步资料汇总研究、分类确定哪些游戏适合在幼儿园开展。
第四步各班每月选取一个合适的民间游戏介绍给小朋友，大家一起做游戏，教师观察并记录。
课题组根据幼儿的情况和老师的意见召开教研会分析解决实际操作中出现的问题推广先进的经验，同时注意收集文字资料、影像资料。
第五步对活动中积累的资料进行分析和筛选并分门别类存入档案。
第六步提升经验重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。
并进行评比相互学习。
第七步结题向上级课题组呈交研究成果。
八、研究成果
2016年6月我园结合《学前儿童游戏的多元价值开结合幼儿园实际情况我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代意义挖掘》。
在从事课题研究的两年多里在总课题组的引领下课题组成员深入研究积极实践大胆创新在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研能力提升等方面都大有收获。
同时还积累了大量的游
戏活动资料编制了自己的园本教材。
我园的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。
现将我们取得的成果列举如下请总课题组检查验收。
1、民间游戏的创新、改编。
我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编。
2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。
我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析发现通过丰富的游戏幼儿的社会交往能力、智力、体能都有较大提高特别是社会交往能力提高很快。
通过教师的分析总结我们已经能够熟练的运用游戏发展幼儿的多元智能。
很多外地参观交流的老师都说“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄”我们的孩子进入小学很受欢迎在学校里不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往他们都出类拔萃应对自如。
3、做游戏、爱游戏形成幼儿园的特色。
我们根据游戏活动的经验我们把每天下午3点后全体小朋友都参加户外游戏游戏已真正成为幼儿园的传统和特色。
4、教师专业素质的提高。
课题研究是一条线我们不断针对实践中的难题开展教研从一开始的游戏筛选、游戏组织到后来的游戏观察、游戏
评析、整理论文老师们的专业能力一步步提升每位参加课题的老师都深有体会她们说“现在读专业书籍的多了游戏时拍照的多了向幼教刊物投稿的多了会制作课件的多了。
”作为课题的负责人我更有体会老师们从“不会提问题到会提问题到会研究讨论解决问题”他们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。
这些都得益于总课题组的引领我们确实在课题活动中学到很多。
九、反思
我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开始时得困难重重，课题活动开始后怎样写反思怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西，怎样提升经验汇总成优秀论文，幸好有总课题组的支持和帮助，我们从其他幼儿园也学到了很多，这些困难一步步被我们克服了。
参考文献
懂旭花主编.幼儿园游戏北京. 科学出版社，2009 《学前教育研究》1999年第4期（总第76期）论幼儿园游戏教学的实践战略，西北师大学报，社会科学版，2004年9月第41
卷第5期刘焱.幼儿园游戏教学论
[M]. 北京: 中国社会出版社,1999. 北京师范大学教育系,北京崇文光明幼儿园自选游戏课题组编.幼儿园游戏指导
[M].北京:北京师范大学出版社, 1999. 杨文尧主编.幼儿园活动设计与实践
[M].北京: 高等教育出版社, 1999. 刘淑兰主编.幼儿园课程实施指导手册
[M].北京:北京师范大学出版社, 1999. 石筠.学前教育课程
[M].北京:北京师范大学出版社, 1999. 简楚瑛主编.幼教课程模式
[M].台北:心理出版社, 1999. 霍力岩.学前教育评价
[M].北京:北京师范大学出版社, 2000. 赵同康,李平主编.现代幼儿素质教育课程实施
[M].成都:四川民族出版社, 2000.。