1 感受可能性 说课材料
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
感受可能性说课稿
感受可能性说课稿(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--感受可能性说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，很高兴参加今天的说课活动。
我是李春丽，信阳师院15届数学与应用数学专业毕业生。
我今天说课的题目是感受可能性。
下面我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点的确立，教学策略分析，教学过程分析五个方面阐述一下我对本节课的理解与设计。
一、教材分析本节内容选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书，七年级下册第六章概率初步第一节。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象是大量存在的，而概率论正是研究不确定性规律的数学分支。
“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，本单元概率初步的学习不仅具有生活的实际意义，而且为以后深入学习概率论与数理统计打下根基。
同时，感受可能性作为概率初步的第一课时，为频率与等可能事件的学习奠定基础。
二、教法目标分析新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。
这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
借此，我将本节课的教学目标确定为：1.感受生活中的随机现象，理解随机事件的概念，掌握确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件的概念。
2.经历“猜想——实践——验证——推测——验证”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性，并体会不确定事件发生的可能性大小。
3.培养学生对数学的学习兴趣，了解随机现象在身边大量存在，感受概率思维与确定性思维的差异。
体会用数学的思想方法解决问题，用数学的眼光看世界。
三、教学重难点的确立教学重点为随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断教学难点为对随机事件发生的可能性大小的定性分析四、教学策略分析1学情分析小学时学生已初步感受了生活中的不确定性，以及不确定事件发生的可能性有大有小。
可能性说课稿（精选16篇）
可能性说课稿（精选16篇）可能性说课稿（精选16篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的可能性说课稿，欢迎大家分享。
可能性说课稿篇1一、说教材分析：1、本节课是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第94—97页第八单元“可能性”的第一课时。
这一部分内容属于课程标准“统计与概率”领域。
教学重点我认为应是联系分数的意义，会用分数表示可能性的大小。
教学难点是根据实际情况正确用分数表示可能性的大小。
2、学生在第一学段，已经初步认识了确定性事件和不确定现象。
在这些知识和经验的基础上，本单元在小学阶段最后一次继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。
所以本课的教学关键是让学生由对可能性大小的感性描述过渡到定量刻画。
当然，现在的量化只能是初步的，是为以后学习概率作准备。
3、为能争取最佳教学效果，我将准备一个硬币、扑克牌等，并事先制作好相应的多媒体课件帮助学生理解教学的难点。
二、说目标《数学新课程标准》要求在教学这一部分内容时，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重在具体情境中对可能性的体验。
根据《标准》的要求及学生的年龄特点和认知规律，本节课我制定了如下教学目标：（1）使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
（2）使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，能进行有条理的思考，并能对用分数表示可能性的结果的合理性作出有说服力的说明。
（3）使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
三、说教法和学法1、在教法的运用上，我主要采用谈话法贯穿整节课，引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，并配合使用分组讨论法、多媒体直观演示法，让学生学会欣赏他人、善于与他人交流、沟通、合作，善于吸取他人对事物的看法和观点，并敢于发表自己的观点和看法，逐步加深对可能性大小的认识。
《可能性》说课稿一等奖3篇
《可能性》说课稿1尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《可能性——谁先走》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材首先谈谈我对教材的理解，《可能性——谁先走》是北师大版小学数学五年级上册第七单元第一节的内容，本节课的内容是认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则。
感受不确定现象并体会事件发生的可能性有大有小在之前已经进行了初步了解，并且之前也学习了如何列出简单的随机现象中所有可能发生的结果，对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。
同时本节课的内容为后面研究统计学相关知识，事件发生的概率等内容提供了有力的基础。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
新课标指出学生是教学的.主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。
本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。
所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：（一）知识与技能能运用事件发生的等可能性原则，判断游戏规则是否公平，能设计对双方都公平的游戏方案。
（二）过程与方法在学习事件发生的可能性的学习过程中，提升合作交流能力以及逻辑推理能力。
（三）情感态度价值观在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：事件发生的等可能性原则，教学难点是：事件发生的等可能性原则的应用。
五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
1 感受可能性 说课材料
1 感受可能性尊敬的各位评委老师，大家上午好：今天我说课内容是北师大版七年级下册第六章《概率初步》第一节《感受可能性》.根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材、教法、学法、教学过程等六个方面加以说明.一、说教材1.本节内容的地位和作用本章所学习的可能性问题是在小学学习的基础上，研究随机现象统计初步规律，是概率论与数据统计的基础部分.在没有确定无误的结论的前提下做出合理的决策，是现实生活中必备的技能.更重要的是，引导学生将现实生活中的不确定性用数学表现出来，用数学的观念和方法去理解和解决现实生活中的不确定问题，理解数学与现实生活密不可分，是解决实际问题的重要工具，培养学生对数学的浓厚兴趣，进而培养其数学思想和科学思想，这才是这节课最重要的目的.本课时作为本章的第一节内容，首先以游戏为背景，引出确定事件与不确定事件，让学生通过实验与分析，初步对不确定事件发生的可能性有定性认识，知道事件发生的可能性是有大小的.教材设计本身已经充满了趣味性和直观性，有利于学生的学习。
2.根据上述教材分析，制定如下教学目标：①知识与技能目标：理解随机事件的有关概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小.初步建立正确处理不确定性问题的能力.②过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，在此过程中体会不确定现象的特点，树立一定的随机观念.③情感态度与价值观：培养其对于数学的学习兴趣；体会随机现象在我们身边大量存在，认识到概率思维方式和确定性思维的差异；体会用数学思想和方法去理解和解决现实问题；初步建立世界是科学的、数学是科学的思想认识.3.重难点及确立依据根据以上对教材的地位和作用的分析，结合新课标对本节课的要求，本节课教学重点确定为：如何确定某一事件是确定事件还是不确定事件，不确定事件的可能性大小的初步判断.难点确定为：不确定事件发生的可能性的大小初步判断.二、说教法下面，为了突破重难点，有序、有效的组织教学，达成教学目标，本节课拟采取引导探究的教学方法.数学家乔治·伯利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系.所以，本节课我准备以贴近学生生活的游戏为主线，为学生提供充分数学活动的机会，营造自主探索和合作交流的氛围，让学生在试验、观察、猜测、验证和交流中真正有效的理解和掌握知识.三、说学法美国总统富兰克林有一句名言：告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会.所以，本节课我设计了几个小游戏，让学生采用试验探究、小组合作与独立探索相结合的学习方法，既调动了学生个体学习的积极性，也使他们在小组合作中感受合作的重要和团队精神的力量.四、说过程为充分发挥学生的主体性和教师的主导性作用，教学过程中设计了三个教学环节：（一）创设情境引入新课北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨．出征之前，他召集将士说：“此次作战，前途未卜，只有老天知道结果．我这里有100枚铜钱，现在抛到地上，如果全部正面朝上，则表明天助我军，此战必胜．”言罢，便将铜钱抛出，100枚铜钱居然全部正面朝上！将士闻讯，欢声雷动、士气大振！宋军也势如破竹，最终全胜而归．设计目的：以说书形式评讲“狄青将军讨伐侬智高”的传说：抛到地上的100枚铜钱全部正面朝上这一故事，激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的热情参与课堂.（二）建构概念感受新知本环节设计三个体验活动，让学生得出“事件”的概念.让学生体验在只有红牌、只有黑牌、红黑间杂的三类扑克牌中抽取出红牌的情况，在探究中发现三类牌特点，并要求学生用自己的语言将其描述出来.即必然事件和不可能事件可以统称为确定事件的得出过程.在此过程中，注重发展学生动手试验、分析归纳的能力，绝不能用老师已有的经验代替学生的亲身感受.具体过程：（1）分组；（2）依次安排学生到前面抽取扑克并展示；另安排一名学生在黑板上记录抽取结果；（3）引导学生总结抽取的规律；（4）引导学生总结确定事件和不确定事件的概念。
北师大版七下数学6.1感受可能性说课稿
北师大版七下数学6.1感受可能性说课稿一. 教材分析北师大版七下数学6.1《感受可能性》是初中数学的概率入门知识，主要让学生通过实验和游戏等活动，体会事件发生的可能性，并初步了解概率的基本概念。
这一节内容为学生提供了丰富的实践活动，让学生在“做中学”，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
教材通过具体的实例，引导学生感受概率在生活中的应用，激发学生学习概率的兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了日常生活中的一些简单概率知识，如抽奖、猜谜等。
但他们对概率的系统认识还不够，对概率的概念和计算方法尚不了解。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生从具体的生活实例中发现问题，提出问题，激发他们的求知欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实验和游戏等活动，体会事件发生的可能性，了解概率的基本概念。
2.过程与方法目标：培养学生通过实验探究、合作交流解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和游戏等活动，体会事件发生的可能性，了解概率的基本概念。
2.教学难点：对概率概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、游戏法、讨论法等教学方法，让学生在活动中体验概率知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的抽奖游戏，引出概率的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生分组进行实验，探究不同事件发生的可能性，并记录结果。
3.交流：各小组汇报实验结果，分享探究过程中的发现和感受。
4.讲解：教师讲解概率的基本概念，引导学生理解概率的意义。
5.练习：设计一些有关概率的练习题，让学生巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调概率在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出概率的基本概念。
感受可能性
《感受可能性》说课稿商河实验中学王秀原各位领导、评委老师，大家好！今天我说课的课题是：七年级下册第六章《概率初步》第一节《感受可能性》，下面我将从教材、教法与学法、教学过程、教学设计反思四个方面进行说明。
一、说教材1.教材的地位和作用随机观念的培养需要一个长期的过程，在六年级下学期中，学生已接触了不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义。
本章是概率论与数据统计的基础部分，这部分内容是初中阶段培养学生从不确定（或统计）的角度来观察世界的教学内容。
让学生了解可能性是普遍的，有助于他们理解社会、适应社会，而本课时作为本章的第一节内容，首先以游戏为背景，引出不确定事件与确定事件，让学生通过实验与分析，进一步对不确定事件发生的可能性有定性认识，知道事件发生的可能性有大有小，激发学生的学习兴趣，为以后学习统计与概率的内容做好知识铺垫和情感储备。
2．教学目标（1）知识与技能目标初步认识确定事件和不确定事件，区分必然事件、不可能事件、不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
（2）过程与方法目标经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。
倡导“探究性学习”方式，使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
（3）情感、态度与价值观目标通过创设游戏情境，让学生主动参与做“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。
3．重点与难点（1）教学重点：体会事件发生的确定性与不确定性，并感受不确定事件发生的可能性有大有小。
（2）教学难点：确定事件与不确定事件的区别与联系，不确定事件发生的可能性大小。
二、教法与学法1．教法分析基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，在本节课的教学中选择“情境教学法”和“引导探索法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
北师大版七年级数学下册《感受可能性》说课稿
北师大版七年级数学下册《感受可能性》说课稿一、教材分析1.1 教材概述《感受可能性》是北师大版七年级数学下册的一篇教材内容。
该章节主要介绍了概率的基本概念和运用方法，通过生活中的实际例子，引导学生感受可能性，并培养学生运用概率进行推理和判断的能力。
1.2 教材目标•了解概率的基本概念，认识概率的运用领域；•掌握概率计算的方法，能够运用概率进行实际问题的解答；•培养学生观察能力和运用概率进行推理和判断的能力。
1.3 教学重点•概率的定义和计算方法；•通过实际例子感受可能性；•运用概率进行问题解答。
1.4 教学难点•运用概率解决实际问题；•培养学生的观察能力。
二、教学准备2.1 教具准备•北师大版七年级数学下册教材；•教学课件。
2.2 知识准备熟悉《感受可能性》教材内容，掌握概率的基本概念、计算方法和运用技巧。
三、教学过程3.1 导入与引入首先，让学生回顾前几堂课学习的内容，并与本节课的主题进行关联，引起学生的兴趣，激发学习的动力。
例如，可以通过提问的方式引导学生思考：你们平时怎样估计事物的可能性呢？是否有过运用概率预测未来事件的经历？请举一个例子。
3.2 知识讲解在引导学生回顾概率的基本概念后，进一步对概率的计算方法进行详细讲解。
可以通过举例说明的方式，让学生更好地理解。
例如，可以选择一个具体的实际问题，如抽取彩票获奖的概率计算，通过列出所有可能的结果并计算其概率，引导学生掌握概率计算的基本方法。
3.3 概念运用演练在讲解完概率的计算方法后，通过一些生活中的实际例子进行概念运用的演练，让学生感受可能性，并培养学生运用概率进行推理和判断的能力。
例如，可以选择一些常见的情境，如抛硬币、掷骰子等，提出相应的问题，引导学生运用概率来进行问题的解答。
3.4 拓展练习为了巩固学生对概率的运用能力，进行一些拓展练习是必要的。
选择一些较难的问题，涉及实际生活中的实际例子，要求学生在限定的条件下运用已学知识进行解答。
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1 感受可能性
尊敬的各位评委老师，大家上午好：
今天我说课内容是北师大版七年级下册第六章《概率初步》第一节《感受可能性》.根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材、教法、学法、教学过程等六个方面加以说明.
一、说教材
1.本节内容的地位和作用
本章所学习的可能性问题是在小学学习的基础上，研究随机现象统计初步规律，是概率论与数据统计的基础部分.在没有确定无误的结论的前提下做出合理的决策，是现实生活中必备的技能.更重要的是，引导学生将现实生活中的不确定性用数学表现出来，用数学的观念和方法去理解和解决现实生活中的不确定问题，理解数学与现实生活密不可分，是解决实际问题的重要工具，培养学生对数学的浓厚兴趣，进而培养其数学思想和科学思想，这才是这节课最重要的目的.本课时作为本章的第一节内容，首先以游戏为背景，引出确定事件与不确定事件，让学生通过实验与分析，初步对不确定事件发生的可能性有定性认识，知道事件发生的可能性是有大小的.教材设计本身已经充满了趣味性和直观性，有利于学生的学习。
2.根据上述教材分析，制定如下教学目标：
①知识与技能目标：理解随机事件的有关概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小.初步建立正确处理不确定性问题的能力.
②过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，在此过程中体会不确定现象的特点，树立一定的随机观念.
③情感态度与价值观：培养其对于数学的学习兴趣；体会随机现象在我们身边大量存在，认识到概率思维方式和确定性思维的差异；体会用数学思想和方法去理解和解决现实问题；初步建立世界是科学的、数学是科学的思想认识.
3.重难点及确立依据
根据以上对教材的地位和作用的分析，结合新课标对本节课的要求，本节课
教学重点确定为：如何确定某一事件是确定事件还是不确定事件，不确定事件的可能性大小的初步判断.
难点确定为：不确定事件发生的可能性的大小初步判断.
二、说教法
下面，为了突破重难点，有序、有效的组织教学，达成教学目标，本节课拟采取引导探究的教学方法.
数学家乔治·伯利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系.所以，本节课我准备以贴近学生生活的游戏为主线，为学生提供充分数学活动的机会，营造自主探索和合作交流的氛围，让学生在试验、观察、猜测、验证和交流中真正有效的理解和掌握知识.
三、说学法
美国总统富兰克林有一句名言：告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会.所以，本节课我设计了几个小游戏，让学生采用试验探究、小组合作与独立探索相结合的学习方法，既调动了学生个体学习的积极性，也使他们在小组合作中感受合作的重要和团队精神的力量.
四、说过程
为充分发挥学生的主体性和教师的主导性作用，教学过程中设计了三个教学环节：
（一）创设情境引入新课
北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨．出征之前，他召集将士说：“此次作战，前途未卜，只有老天知道结果．我这里有100枚铜钱，现在抛到地上，如果全部正面朝上，则表明天助我军，此战必胜．”言罢，便将铜钱抛出，100枚铜钱居然全部正面朝上！
将士闻讯，欢声雷动、士气大振！宋军也势如破竹，最终全胜而归．设计目的：以说书形式评讲“狄青将军讨伐侬智高”的传说：抛到地上的100枚铜钱全部正面朝上这一故事，激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的热情参与课堂.
（二）建构概念感受新知
本环节设计三个体验活动，让学生得出“事件”的概念.让学生体验在只有红
牌、只有黑牌、红黑间杂的三类扑克牌中抽取出红牌的情况，在探究中发现三类牌特点，并要求学生用自己的语言将其描述出来.即必然事件和不可能事件可以统称为确定事件的得出过程.在此过程中，注重发展学生动手试验、分析归纳的能力，绝不能用老师已有的经验代替学生的亲身感受.
具体过程：
（1）分组；
（2）依次安排学生到前面抽取扑克并展示；另安排一名学生在黑板上记录抽取结果；
（3）引导学生总结抽取的规律；
（4）引导学生总结确定事件和不确定事件的概念。
并进一步强调不确定事件的特点。
本环节教师关注：
①学生能否主动参与数学活动.
②学生表达概念时的思维角度是否合理，对学习有困难的学生进行鼓励和帮助.
通过上面的探究我们知道了事件分为确定事件和不确定事件，在此回扣导入中所讲的故事.狄青抛100枚铜钱全都正面朝上是确定事件还是不确定事件？狄青将军是怎样将不确定事件变为确定事件的呢？
当我们面对不确定的事件的时候应该怎样处理呢？不确定的事件也有其自身的规律，我们现在就是要学习怎样研究和使用这些规律，并来指导我们的生活.
下面我切入课本，引导学生学习课本上的例题.让学生遵循游戏规则完成游戏，教师提出三个问题：①你是如何决定停止掷还是继续掷的？你积累了哪些获胜的经验？②如果目前点数和是5你还继续掷吗？是9呢？③生活中还有哪些通过判断可能性大小，来做出判断的事件？
通过这三个问题逐步分析出，当面前掷出的点数和不超过4时，应该继续掷；当前面的点数和在5、6、7时，可以选择继续掷；当前面掷出的点数和在8、9时，可以选择停止掷.
教材中使用的这样一个例子，看起来比较复杂，但是非常重要.在学生的认知过程上来说，在理解了事件可以分为确定事件和不确定事件之后，那么认识不
确定事件的可能性的问题就提上了研究的议程.
这个例子使学生理解，不确定事件的可能性是可以用数学方法去研究的.但更深层次的是，通过研究这个例子可以发现，利用可能性大小的数学计算，可以指导我们的现实行为，避免犯错误，争取得到最大利益.
因此，学生通过这样一个例子，就会产生这样的认识：每一个事件最终都会扣到数学问题上，这样可以让学生初步建立世界是科学的、数学是科学的思想认识.
从数学本身来讲，教材中的这个例题，是在前面理解不确定事件的基础上，使用初步的概率分析指导现实行为的一个问题.这就在理解概念的基础上前进了一步，为以后学习概率打下基础.
因此应该把这个问题作为难点加以解决，可以多占用一些时间。
具体过程：（1）引导学生理解规则；
（2）引导学生分组动手实验；
（3）引导学生思考和讨论什么时候可以继续掷；什么时候选择停止掷；（4）选出优胜者；（5）总结，理解规律。
本环节教师关注：
①学生能否独立探究、参与合作，在交流试验中积累的经验.
②学生能否合理的作出判断，以及在作出是否继续掷的依据是否合理.③注意观察学习有困难的学生是否能够及时掌握，必要时加以个别辅导，并指导其他学生对他们进行帮助。
（三）巩固新知拓展延伸
巩固新知环节我设计了三个训练.这三个训练环节的顺序编排意图是这样的：
第一个环节教师提出问题，学生判断，是引导学生学习判断别人提出的问题；第二个环节让一部分学生提出问题，其他学生判断，是让学生试着提出问题，让学生判断，这里面的难度加大了，学生不仅要判断问题，还要在自己的现实生活中找到类型的事例；第三个环节学生自己列举事例自己判断，考验学生独立操作的能力，是在前面的基础上又进了一步，要求所有的学生都能够自己提出问题，自己加以判断.所以这三个环节的训练是环环相扣，逐层深入的.
拓展延伸环节我设计了一个转盘游戏，让学生在游戏中总结获胜的经验，并
用所学的数学知识解释其中的道理。
利用转盘分区大小与可能性大小的关系设计训练。
板书设计
板书设计尽量做到直观清晰，有助于学生在大脑中构建完整的知识体系. 六、教学反思
《数学课程标准》中强调：“让学生经历数学知识的形成与应用过程”，本节课的教学过程以游戏为载体，学生活动为主线，使学生在自主、合作、探索的学习过程中得以发展.
在教学过程中，我力求体现以下三个特点：
1.贴近生活，让学生在体验中感悟学习
2.创设情境，让学生在兴趣中自主学习
3.引导探究，让学生在思考中探索学习
以上是我对本节课的设想，不当之处请老师们多多批评、指正，让我和我的学生共同进步，谢谢！。