一年级语文《一去二三里》说课稿
小学一年级语文说课稿5篇
【导语】⼩学语⽂的说课和随着⼩学语⽂说课活动⽽逐步形成发展起来的⼩学语⽂说课的理论，打破了传统教学论中的那些教学阶段说和环节说，填补了⼩学语⽂教学理论研究的空⽩，丰富了⼩学语⽂教学理论的内容，使⼩学语⽂教学的理论研究开拓出了⼀个新的空间，其意义是⼗分⼴泛和深远的。
以下是整理的《⼩学⼀年级语⽂说课稿5篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂说课稿 ⼀、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制⼩学语⽂第三册第四单元第⼗⼆课。
这是⼀篇寓⾔故事，讲的是青蛙和⼩鸟争论天的⼤⼩，告诉我们像青蛙这样⽬光狭⼩，所见有限，还⾃以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课⽂中的第三篇，上承《捞⽉亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《⼩马过河》。
它处于由知识的学习向知识的运⽤转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的⼀步棋⼦，是从掌握知识逐步向能⼒转换的⼀架桥梁。
教学⽬标 根据《全⽇制义务教育语⽂课程标准》，结合教材特点和学⽣实际，拟定以下教学⽬标： 1、学会7个⽣字和由这些⽣字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“⼤话”、“⽆边⽆际”等词的意思。
2、理解课⽂内容。
懂得“坐井观天”这个成语的⽐喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学重点、难点 课⽂四⾄七⾃然段青蛙和⼩鸟的对话是教学的重点。
理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点 为突破教学难点，让学⽣创造性地学习，可采⽤以下⽅式来培养学⽣⾃主探索的能⼒： （1）图⽂结合，理解词意，学⽣模仿动作，理解词意。
（2）做实验，体验“观天”。
学⽣⽤纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井⼝⼤”，是因为⾼⾼的井壁挡住了它的视线，从⽽揭⽰寓意。
（3）借助情境，动画演⽰⼩鸟漫游，体会⼩鸟见多识⼴。
（4）设计“跳出井⼝”，启迪学⽣创造性地想象，深化认识。
⼆、说教法 根据寓⾔故事的特点及本课的语⾔特⾊，教学中，以青蛙与⼩鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学⽣在读中悟情明理。
小学一年级语文说课稿范文3篇
【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。
说课之前⼀般要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、⼯具性和交流性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课⽅法和听评者四个基本要素组成。
以下是整理的《⼩学⼀年级语⽂说课稿范⽂3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂说课稿范⽂ ⼀、说教材 1、教材简析 《⼝⽿⽬》是识字，写字教学的第⼆课，语⽂中的12个字都是象形字，并且配有形象的图⽚。
新课标要求，识字教学应在符合⼀年级学⽣⾝⼼特点和认识规律的前提下，调动学⽣识字积累的热情，进⾏⾃主性和创造性学习。
2、教学⽬标 根据“⼩学语⽂教学⼤纲要求”低年级学⽣识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。
并结合本课内容，我制定了以下教学⽬标： （1）认识12个字，会写3个字。
认识“|、ノ、⼂”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（3）教学重、难点。
本课重点是认识12个⽣字，会写“⼗、⽊、⽲”3个字；难点是识字形。
⼆、说教法、学法 ⼼理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者⾃⼰学习。
因此，我根据“学⽣⾃主学习“的原则，制定以下教学⽅法： （1）闯关游戏激趣法； （2）图字结合识记法； （3）合作、互助法。
三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采⽤循序浙进的指导⽅式，使学⽣由图⽂结合识字向形义结合识字。
在此基础上，最后达到学⽣不仅会认，并且学会书写。
具体环节如下： （1）识字游戏。
在上课之初，让学⽣⾃⼰识读教师出⽰的前6个汉字。
并说说⾃⼰是从哪⾥认识这些汉字的。
这样，把学习的主动权充分放⼿交给学⽣，培养学⽣的主动意识和⾃学能⼒。
（2）图⽂结合识字。
①将上⼀环节认得的`字，与每个⽣字所指的事物进⾏相互联系，这是⼀个学⽣理解字，由形到义的过程。
有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇
有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇小学语文说课稿一年级篇1 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。
本课以一幅菜园丰收图为背景，配有个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。
本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培养观察才能的意识。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常合适朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。
说学生：如今的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。
又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目的：1、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，理解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2课时说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。
所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。
在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。
在识字教学中，我采用课件演示和老师板书相结合，表达老师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量泉。
一位名人曾说：好知者不如乐知者。
为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。
让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。
如：我课件出示买菜画面，并出示种蔬菜的实物：这节课我们要给它们贴上标签。
这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
(小学一年级语文教案)语文教案-一去二三里-教学教案
语文教案－一去二三里－教学教案一去二三里教学设计教学目标1．会认“三、台、六、十、花〞五个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的秀丽、舒适。
教学重难点生疏5个字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程一、激趣导入1、同学们都会数数吧，我们来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。
2、l—10是十个好玩的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了—首秀丽的诗，咱们—起人去读吧！3、(出示课题)谁会读课题(指名读，齐读。
相机订正“二〞“三〞的发音)二、借助拼音，初读古诗1、请大家翻开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。
(同学自由试读)2、(出示课后双横线中的字)这些字有你生疏的吗给大家说说你是怎样生疏的。
3、顽皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。
你能在诗中找到它们吗快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。
(同学圈划生字，认读生字)4、请同学们分成小组，读读这5个字。
读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗(同学分组练读生字，相互订正字音。
〔老师巡察指导。
〕5、过渡：这些字你们都会读了吗现在，老师可要检查了。
(1)(出示“三〞、“十〞)①谁会读这两个字(指名读)②大家都来读一读，你发觉它们在读音上有什么不同吗(提示同学读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗(同学齐读)③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢(同学说，老师一一出示“村〞、“四〞、“座〞、“二〞、“枝〞)看看谁的小舌头最机敏，能把这几个字都读准o(指名读，老师伺机正音)(2)(出示“台〞、“六〞、“花〞)这3个字谁会读(指名读，齐读)(3)“小小火车开起来，快快开到——〞(随机抽生字卡，同学开火车读生字)(4)(出示“烟村〞、“亭台〞)谁能当小老师教大家读这两个词(指名带读，提示同学读准后鼻音)(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的—卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着—个字词宝宝，假如你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。
鄂教版小学一年级语文上册《一去二三里》说课稿
鄂教版小学一年级语文上册《一去二三里》说课稿一、教学目标1.知识与能力（1）了解鄂教版小学一年级语文上册课文《一去二三里》的内容。
（2）能够正确朗读课文，理解课文内容，感受课文中蕴含的情感。
（3）能够运用正确的语音、语调、语速朗读课文。
2.过程与方法（1）情感教育，培养学生关注和关爱身边的事物的情感。
（2）体验教学法，利用形象生动的图片、声音、动作等手段使学生更好地理解和记忆课文内容。
3.情感态度与价值观培养学生对家乡的热爱之情，关注身边的事物。
二、教学重难点1.教学重点（1）理解课文《一去二三里》的情节和意义。
（2）理解课文中的词语和句式。
2.教学难点（1）培养学生对家乡的热爱之情，关注身边的事物。
（2）理解课文中的押韵和语言特点。
三、教学过程1.导入通过图片或亲身经历引导学生回忆自己去过的地方，引发学生对家乡的思考和感受。
2.展示教师出示《一去二三里》中间的一幅插图（描绘主人公离开家乡的情境），让学生通过观察图片猜测故事内容。
3.引入教师朗读课文《一去二三里》，并让学生跟读，熟悉课文内容和语音语调。
4.讲解（1）教师解释课文玲玲去外婆家的目的以及途中经过的景物，引导学生理解课文内容。
（2）教师讲解课文中的生词和重点句子，帮助学生理解和记忆。
5.感悟（1）通过展示一些相关图片，学生感知到文中的景物和情感，并回答问题，引导学生体验生活，感受身边的美好。
（2）通过问答、小组讨论等形式，学生共同探讨并总结出离家的意义和感受，以及留意身边的事物的情感。
6.巩固设计一些相关练习，让学生小组合作完成，如造句、填空、朗读等。
并通过集体讨论批改答案，促进学生对知识点的掌握和理解。
7.作业布置相关作业，如根据自己的经历写一篇小短文，或画一幅图片表现自己去过的地方。
8.反思总结本节课的教学效果，对学生学习情况进行评价，并思考如何进一步提高教学质量。
四、板书设计鄂教版小学一年级语文上册《一去二三里》五、教学评价通过课堂上的问题回答、小组讨论和练习的完成情况，可以初步评估学生对课文内容的理解和吸收情况。
2023年部编版语文一年级上册江南说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级上册江南说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。
诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。
因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
学情分析本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
说教学目标1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。
4.通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
说教学重点1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。
2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。
说教学难点掌握“东、西、南、北”四个方向。
说教学过程一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。
今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题：江南。
3、指名读课题，齐读课题。
学习"江、南"这两个字。
谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？4、江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。
）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！5、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北6、指名认读，正音，齐读。
《一去二三里》说课稿精选
《一去二三里》说课稿精选1.说课设计之一对教材的理解：本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
对学生的分析：第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字。
（一至十及去和里）2、能正确流利地朗读课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
教学准备课前学生自我拼读课文；生字卡片教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。
同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
小朋友们，今天我们教室里很热闹，来了许多老师，还来了一群数字宝宝。
你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？第二步，结合数字，学习一至十出示一至十、我已经认识了哪一个的形式，读一读，说说怎么记的，组组词，说说话，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。
重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
然后指名读，请其他小朋友来评一评，提提意见。
重点读准：里、烟村、亭台。
第二环节：师范读，指导朗读。
教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。
2023年部编版语文一年级上册江南说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册江南说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.识字与写字：认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.阅读与鉴赏：正确朗读课文；背诵课文；结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
3.表达与交流：根据诗句，能用自己的话简单地说一说想到的画面。
教学时间：2课时说教学过程：任务一：初识江南，趣认生字1.出示江南风景，学生说说看图感受。
知道这么美丽的地方是哪里吗？2.出示中国地图，教师边指长江边介绍：长江从西流到东，全长6300多千米，是我国第一长河。
“江南”的“江”指的就是长江。
板书：江。
介绍新偏旁三点水。
你还知道哪些带三点水的字？带三点水的字一般和什么有关？3.长江中下游以南的地方，美丽又富饶，被人们叫作江南。
板书：南。
认读南，读准第二声。
4.我们今天要学的这首汉乐府诗题目就叫《江南》。
齐读课题。
5.古代的江南到处生长着美丽的荷花，每到夏天，年轻的小姑娘就会划着小船去采莲，出示采莲图。
“采”是什么意思呢？学生试说。
出示，识记“采”。
谁能给“采”字找朋友？（采摘、采蘑菇、采花、采蜜、采莲。
）6.“莲”也是生字，(出示“莲”）你有好办法记住它吗？“莲”的这个(草字头变红）新偏旁叫做草字头，你还知道哪些带草字头的字？带草字头的字一般和什么有关？7.“莲”就是一种水生植物，（出示）认识莲的各个部位。
读一读“莲叶、莲蓬、莲花、莲子、莲藕”。
“采莲”采的是哪个部位？任务二：正确朗读，集中识字1.借助拼音大声朗读古诗，读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
圈出生字，大声读一读。
2.出示生字：可、鱼、东、西、南、北。
指名认读，开火车读，去掉拼音读。
3.怎么记住这几个字呢？生试说。
“河”去掉三点水就是“可”，组词读。
出示甲骨文“鱼”，和现在的汉字比较记忆。
生活中在哪见过“东西南北”？出示路牌、地图、车票等认读生字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级语文《一去二三里》说课稿
一年级语文《一去二三里》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
本课可以分二课时教学。
我要说的是第一课时的教学。
分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。
（一）教材理解
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
（二）学生分析
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；
也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
（三）教学目标
根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、认识十个生字。
（一至十）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。
认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
（四）教学准备
课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片
（五）教学程序
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。
同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。
上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，观察图画，揭示课题。
看图说话，培养学生说话能力和观察能力。
（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。
出示课题“一去二三里”。
指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏
学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。
，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
让学生在自我拼读过程中发现“一”的'读音变化，这样印象会更深刻。
同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。
第二环节：生字认识
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。
采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。
重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
以培养学生边朗读边想像的良好习惯。
不要把书读成“小和尚念经”。
其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。
根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。
并肯定两种理解都可以。
诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。
最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。