美国0~3岁婴幼儿早期家庭活动指南的内容分析及启示——以佐治亚州为例
美国23个州0—3岁婴幼儿学习与发展标准数与运算学习内容分析
美国23个州0—3岁婴幼儿学习与发展标准数与运算学习内容分析作者：王廷琼来源：《幼儿教育·教育科学版》2014年第12期【摘要】美国23个州0～3岁婴幼儿学习与发展标准数学领域中的数与运算子领域学习内容大致包括了数、量概念，计数，数学词汇，数运算等几个方面。
大多数州强调婴幼儿数、量概念和计数能力的发展。
【关键词】0～3岁；早期学习标准；数学领域；数与运算【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）12-0043-030～3岁是儿童语言、认知、社会性等显著发展的时期。
美国自实施《不让一个孩子掉队》法案和“良好开端，聪明成长”项目以来，各州先后制定了早期学习标准，其中不少州涉及0～3岁婴幼儿的学习与发展标准。
这些标准在内容上大致包括五大领域，即身体协调与运动发展、社会性与情感发展、学习品质、语言与交际、认知发展。
从结构上看，大部分州的标准都制定了四个层次的内容：子领域、子领域标准、幼儿行为指标、照看者的要求。
本文主要就美国23个州①0～3岁婴幼儿数学领域中数与运算子领域的学习内容展开分析。
截至2013年，美国已有47个州制定了0～3岁婴幼儿学习标准。
其中，有24个州涉及数学领域，其中涉及数与运算子领域的有23个州（本文涉及的所有文本均为美国各州教育主管部门公布的标准文本）。
对这23个州0～3岁婴幼儿数学领域中数与运算子领域学习内容进行分析后发现，虽然23个州都将婴幼儿时期定义为从出生到年满3周岁，但对这个时期的具体阶段划分各有不同。
大致有四种划分方法：一是划分为0～8个月、8～18个月、18～36个月三个阶段；二是划分为0～18个月、18～36个月两个阶段；三是每四个月划分为一个阶段；四是统一以3岁为标准，不再作年龄阶段的划分。
本文重点分析第一种划分方法下的婴幼儿数与运算子领域的学习内容。
美国23个州0～3岁婴幼儿数学领域学习标准大多涉及数与运算、几何、测量、模式、分类几个方面，还有几个州涉及资料分析、时间、问题解决与逻辑推理等。
美国发展03岁早期教育的经验及启示
美国发展03岁早期教育的经验及启示一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，早期教育的重要性逐渐被人们所认识和重视。
0-3岁是儿童神经系统发育最为迅速的时期，也是大脑发育的关键期。
因此，0-3岁早期教育对于儿童的全面发展具有深远的影响。
本文旨在探讨美国在发展0-3岁早期教育方面的经验，以期为我国的早期教育事业提供启示和借鉴。
文章首先对美国0-3岁早期教育的历史背景和发展现状进行了概述，分析了其成功的原因和面临的挑战。
接着，文章从政策保障、教育资源、师资力量、教育模式等多个方面，深入剖析了美国0-3岁早期教育的特点和优势。
在此基础上，文章进一步总结了美国早期教育的成功经验，如政府主导、社区参与、家庭配合、科学教育等。
文章结合我国的实际情况，提出了几点启示和建议。
包括加强政策引导和投入，提高早期教育的普及率和质量；整合和优化教育资源，建立多元化、个性化的早期教育体系；加强师资培养和引进，提升早期教育师资队伍的素质和能力；推广科学教育理念和方法，促进儿童全面发展和健康成长。
通过借鉴美国的成功经验，我们可以更好地推动我国0-3岁早期教育事业的发展，为培养更多优秀的人才奠定坚实的基础。
二、美国0-3岁早期教育的发展历程美国0-3岁早期教育的发展历程，是一个充满变革、进步和创新的历程。
从最初的家庭为中心的教育模式，逐渐发展到如今多元化、专业化的早期教育体系，美国的0-3岁早期教育已经取得了显著的成就。
在20世纪初期，美国的早期教育主要依赖于家庭，父母和祖父母是孩子们的主要教育者。
然而，随着社会的变迁和科技的进步，人们逐渐认识到早期教育的重要性，开始寻求更为专业和系统化的教育模式。
20世纪60年代，美国开始出现专门的早期教育机构，如幼儿园和托儿所。
这些机构为0-3岁的孩子提供了更为丰富和多元的教育环境，包括各种玩具、游戏和社交活动。
这些机构的出现，标志着美国早期教育开始走向专业化。
到了20世纪80年代，美国早期教育得到了进一步的发展。
《美国学前教育机构的《家长手册》》
《美国学前教育机构的《家长手册》》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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美国各州0～3岁婴幼儿学习与发展标准运动领域之健康与安全子领域的内容分析
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美国0~3岁婴幼儿发展适宜性评价简介
美国0~3岁婴幼儿发展适宜性评价简介作者：尹坚勤来源：《幼儿教育·教育科学版》2010年第06期【摘要】美国0~3岁婴幼儿发展适宜性评价旨在通过系统观察和记录的方式了解0~3岁婴幼儿的发展和学习情况,确定婴幼儿的能力及其发展需要,为教师选择教育策略提供参考,同时帮助教师识别可能需要特殊服务的婴幼儿,及时向家长和有关部门汇报情况。
教师要重视对0~3岁婴幼儿发展情况的观察和检测,强调0~3岁婴幼儿发展的整体性,注重评价的完整性和全面性,正视家长参与对评价的重要作用。
【关键词】0~3岁;婴幼儿;发展适宜性评价;教师;美国【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)06-0053-04发展适宜性教育是指能够满足0~8岁婴幼儿发展需要的教育。
〔1〕发展适宜性教育方案建立在深入观察婴幼儿群体、个体及其赖以生活和学习的社会文化环境的基础之上,确定了不同年龄组婴幼儿的发展特点及大致发展预期,使教育实践与相应年龄组婴幼儿群体和个体的发展现状相适应,从而帮助婴幼儿努力挑战下一个可能达到的发展目标。
发展适宜性评价则关注婴幼儿的年龄发展适宜性、个体发展适宜性及文化适宜性。
〔2〕其中,0~3岁婴幼儿发展适宜性评价是指通过系统观察和记录的方式了解0~3岁婴幼儿的发展和学习情况,从而确定婴幼儿的能力及其发展需要。
〔3〕在美国的托幼机构中,教师所作的发展适宜性评价主要是了解机构中所有0~3岁婴幼儿的发展情况,从而选择适合婴幼儿实际发展水平的活动,促进所有婴幼儿发展。
同时,教师要提供公正而客观的资料,让家长了解孩子的实际发展状况。
美国开展0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的经验值得借鉴。
一、0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的目的尊重婴幼儿及其家庭,帮助婴幼儿发展,是美国早期教育评价的基础。
0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的目的在于明确婴幼儿的实际发展水平,为教师制订教育策略提供参考;识别可能需要特殊服务的婴幼儿,及时向家长和有关部门汇报情况。
美国5岁儿童早期学习标准的内容分析及启示
进入新世纪以来，制定并推广早期学习标准已经成为以美国为首的发达国家学前教育发展的一大趋势。
近年来，随着提升早期教育质量呼声的日益高涨，越来越多的发展中国家也开始加入到制定早期学习标准的行列中来。
本文拟通过对美国各州5岁儿童早期学习标准的内容分析，概括其主要特点，以期对我国《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定与实施有所启示。
一、各州早期学习标准简介截至2010年5月，美国的50个州以及哥伦比亚特区均推出了各自的3~5岁儿童早期学习标准，其中有21个州还推出了0~3岁婴幼儿早期学习指南。
笔者搜集了美国各州及哥伦比亚特区教育主管部门官方网站公布的早期学习标准，运用内容分析法与逻辑分析法等方法，对相关文件进行分析。
所谓早期学习标准，是指美国各州政府通过文件的形式对学前儿童应该知道什么以及会做什么进行界定，其目的是引导社会各界达成对学前儿童学习期望的共识，帮助教师更有目的地开展教育活动，从而提高学前儿童的学习效果。
美国各州均较重视为所有儿童提供高质量的早期教育，强调早期学习标准应当面向全体学前儿童，综合考虑儿童发展的各个方面。
早期学习标准的文本通常含有四个层次的内容，即领域、子领域、子领域下的标准条款以及每条标准条款下的行为指标。
部分州将子领域下的标准条款和每条标准条款下的行为指标合二为一。
二、早期学习标准的内容分析对各州早期学习标准的归纳整理发现，各州的早期学习标准主要参考2000年美国开端计划项目署推出的《儿童发展结果框架》，将儿童的早期学习内容分为身体发展与健康、语言、数学、社会与情感、艺术、科学、社会学习以及学习品质等八个领域①，并界定了每一个领域儿童应达到的知识水平和能力表现。
本文选取其中几个有代表性的州，对5岁儿童的早期学习标准加以分析。
1．身体发展与健康领域有49个州的早期学习标准明确规定了身体发展与健康领域的标准。
通常，该领域是出现在各州标准文件中的第一个领域。
该领域大致包括大肌肉运动、小肌肉运动、身体健康以及安全四个子领域。
美国新泽西州《幼儿园教学活动指南》概述及启示
美国新泽西州《幼儿园教学活动指南》概述及启示作者：周静瑶王任梅来源：《早期教育(教育科研)》2020年第11期【摘要】为提高幼儿园的教学活动质量，美国新泽西州颁布《幼儿园教学活动指南》，让教师更好地促进幼儿的发展。
指南内容包括为幼儿提供学习和探究的机会，创设适宜幼儿学习发展的环境，结合生活进行目的性教学，探索和开发有意义的课程，“超越课堂”建立多重社交关系。
该指南内容具体且操作性强，基于幼儿现实生活环境，强调教师的专业发展，重视特殊儿童的发展，重视多种语言的习得。
基于对指南内容和特点的分析，本研究得出对我国学前教育发展的启示：结合我国国情及地方特色制定教学指南，重视少数民族地区的学前双语教育，注重推进我国学前融合教育实践。
【关键词】新泽西州；幼儿园教学活动指南；启示【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）11-0002-04【作者简介】周静瑶（1996-），女，江西九江人，华中师范大学教育学院硕士研究生；王任梅（1982-），女，湖南娄底人，华中师范大学教育学院副教授、硕士生导师，教育学博士。
幼儿园教学活动指南是引导学前儿童学习和发展的指导性文件，可以引导教师在教育活动中以正确的方式支持幼儿的学习和发展，以使幼儿在园中身心健康、快乐地成长。
为了提高幼儿园的教学质量，美国新泽西州颁布《幼儿园教学活动指南》（ Preschool Classroom Teaching Guidelines）[1]，为教师提供科学的教学指南，以更好地促进幼儿的发展。
2014年，美国新泽西州颁布《学前教与学的标准》（Preschool Teaching and Learning Standards）[2]，从社会性发展、情感发展、视觉和表演艺术、健康、安全与体育、英语语言、学习方法、数学、科学、社会研究、家庭和生活技能、世界语言、技术等内容领域提供学前教学标准，通过制定与实施《学前教与学的标准》，对教师的教学与幼儿的学习进行规范，进而促进早期儿童的发展。
美国0—3岁婴幼儿托育课程模式评析以“FunShine
三、教学目标评价
三、教学目标评价
“FunShine”课程模式的教学目标主要包括以下几个方面：
三、教学目标评价
1、促进婴幼儿的全面发展：通过主题式、项目式的活动和游戏，帮助婴幼儿 发展情感、社交、语言、认知和身体能力。
三、教学目标评价
2、培养婴幼儿的自主性和创造性：通过创设丰富的环境，引导婴幼儿自主探 索和学习，激发其创造力和想象力。
2、实施方式
2、实施方式
“FunShine”课程模式的实施方式主要包括以下几个方面：
2、实施方式
（1）创设丰富的环境：教师会根据每个主题和项目的需要，创设相应的环境， 提供各种材料和玩具，吸引婴幼儿的注意力，激发其探索欲望。
2、实施方式
（2）引导式互动：教师会与婴幼儿进行积极的互动，引导他们在游戏中学习 和成长。同时，教师还会鼓励婴幼儿之间的合作与交流，培养其社交技能。
一、背景介绍
一、背景介绍
美国0—3岁婴幼儿托育课程模式一直受到广泛的和研究。在过去的几十年中， 随着心理学家和儿童发展专家对儿童早期发展的深入研究，越来越多的家长和教 师开始婴幼儿的情感、社交和运动发展。在此背景下，许多新的托育课程模式应 运而生，“FunShine”就是其中之一。源自一、背景介绍谢谢观看
美国0—3岁婴幼儿托育课程模 式评析——以“FunShine
目录
01 一、背景介绍
03 三、教学目标评价
02 二、课程模式分析 04 四、课程特色评价
内容摘要
随着社会的发展和人们对早期教育的重视，美国0—3岁婴幼儿托育课程模式 也在不断演变。其中，“FunShine”课程模式作为一种新兴的托育课程模式，强 调婴幼儿的全面发展，尤其注重情感、社交和运动的协调发展。本次演示将对 “FunShine”课程模式进行评析，以期为我国托育课程模式的完善提供启示和建 议。
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和协调 。 １ 岁 期 的发展 关键要 求是 开始使 用胳 膊 和腿 和信任感 。２ 岁期 与成 人关 系 的重点 是与成 人建 立更
控制 动作 ，表 现出初期 的身体平衡 和协调 ，并通 过动 深厚 、复杂 的关 系 ，与 成人之 间的安全感 和信 任感进
作 表达 自己的情绪 。２ 岁期 大肌 肉动作 的重 点在控 制
可表 现一定 的创造性 。３ 岁 期 的发展 要求在 内容上 与２
和 活动指 导 ，以提 高０ ～ ３ 岁婴 幼儿 家庭 教育 的质 量 。
２ 岁期 （ ２ ４ ～ ３ ６ 个
目前 ，我 国已颁布 实行 的地 区性０ ～ ３ 岁 婴幼 儿教养 方 年 龄阶段包括 身体发展 、社会性 和情感发展 、学习 品
领域 的具体化 ，与 《 教师 活动指南 》 （ Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ Ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ）同步 实施 。该 家庭活动 指南将佐 治亚州 早期 学习标准 中关于 身体发展 、社会性 和情感 发展 、
一
、
０ － ３ 岁家庭活动指南 内容分析
（ １ ９ ８ ８ 一），女 ，内蒙古 包头人 ，华 中师范 大学教 育学院硕 士研 究生。
美 国佐治亚州 的０ ３ 岁 《家 庭 活 动 指 南 》 案 ，较为侧 重教养 理念和标 准的传达 ，缺乏具有操 作
（ Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ Ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｆ ０ ｒ Ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ）于２ ０ ０ ７ 年颁 布实施 ，为 性 的 活动指 导 。通 过对 佐治 亚州０ — ３ 岁 家庭 活动指 南 ０ — ３ 岁 婴 幼 儿 家 庭 活 动 提 供 可参 考 的依 据 。这 一 家 内容及 特色 的分 析 ，以期推进 我 国０ ～ ３ 岁婴幼 儿家 庭
１ ． 大肌 肉动 作 １ ． 与 成人 的 关 系 在 婴儿期 ，与成人关 系发展 的关键 要求是 对重要
的成人 表现 出依 附感 ，对熟悉 和不熟悉 的成人 反应不
对婴儿 期 的大 肌 肉动作 发展的关键要 求是可 以控 同。 １ 岁 期 与成人 关 系表现 为 ，通 过身 体接 触 、共 同 制头 部和身体 ，在他人 的帮助下能 够保持身体 的平 衡 游 戏等与成人建 立关系 ，对熟悉 的成 人表现 出安全感
【 关键词 】 佐 治亚 州；（ ＝ 卜 ３ 岁婴 幼儿 ；家庭教 育 【 中图分类 号 】Ｇ ６ １ ９ 【 文献标识 码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ５ — ６ ０ １ ７（ ２ ０ １ ５） ０ ６ — ０ ０ １ １ ０ ５ 【 作者 简介 】蔡迎旗 （ １ ９ ６ ９ 一），女 ，湖 北浠水人 ，华 中师 范大学教 育 学院副 院长、教授 、 博 士生导 师 ；崔 志月 （ １ ９ ８ ８ 一），女 ，山东德 州人 ，华 中师 范大 学教 育学院硕 士研 究生 ；马丽娜
的质 量和效率 ，并保持 幼儿教育 的一致性和连 贯性 。早期 家庭活动指 南是 对佐 治亚州早期 学习标
准的具体化 ，涵盖 了０ ～ ３ 岁婴 幼儿的身体 发展 、社会性和情感发展 、学 习品质 、语言和读写 能力发
展 、认 知发展五 个发展领域 。该早期 家庭活动指 南在 重视 ０ ～ ３ 岁婴 幼儿 的早期教 育 、建立０ ～ ３ 岁婴 幼儿发展指 南、适 当引导 家庭教 育三个方面对 完善我 国的Ｏ ～ ３ 岁早期教 育 实践 ，提 高我 国家庭教 育 的质量有重要 的借 鉴意义 。
早 期 教 育． ￣
２ ０ １ ５ ０ ６／１ １
／教膏ｔ■ Ｏ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｅ Ａ Ｓ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
质 、语 言和读写能 力发展 、认 知发展 五个 发展领域 。 展策略和活动指导 。 识周 围的社会环境 ，内化社会 行为规范 ；逐渐形成对
每个具 体的发展领 域下包含不 同的子层级 和相应 的发 所在群 体及其文化 的认 同感 和归属感 ，发展 适应社会 生活 的能力 。［ １ 而幼 儿与成 人之 间的早期 互动 会对 幼
Ｏ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｅ Ａ Ｓ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ ／教育嘹皇／
美 国０ ￣ ３ 岁婴 幼儿早期 家庭 活动指南 的 内容 分析及 启 示
— —
以佐
ｌ Ｉ Ｉ ｌ 为例
蔡迎旗 ，崔志 月，马丽娜
（ 华 中师范大学 教 育学院 ，武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
【 摘要 】美国佐 治亚 州颁 布０ ￣ ３ 岁婴 幼儿早期 家庭活动指 南 ， 旨在提 高０ ￣ ３ 岁婴 幼儿 家庭教 育
佐 治亚 ＃ １ ｏ ～ ３ 岁 家庭 活动指 南依 据年 龄 和发展 领
学 习品质 、语 言和读 写能力发展 、认 知发展五个 领域 域 提供 相应 的家庭 教育 活动指 导 。将０ ～ ３ 岁分 为 四个 的标 准转化 为家庭背景 下灵活 的 、可操作 的发 展策略 阶段 ：婴儿期 （ ０ ～ １ ２ 个 月 ），１ 岁期 （ １ ２ ～ ２ ４ 个月 ），
庭活动指南是 《 佐 治 亚 州 早 期 学 习 标 准 》一 ＧＥ Ｌ ｓ 教育 的科学 化进程 ，从而 实现０ ～ ６ 岁儿 童教育 的整 体
（ Ｇ ｅ ｏ ｒ ￣ ａ Ｅ ａ ｒ ｌ ｙ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ）在婴幼儿家庭教育 化 。
儿 的情 感和社会性 发展产生终 生影 响。另外 ，教 养者
（ 一 ）身体发展领域
婴幼儿 阶段是 儿童身体迅 速发展 的时期 。这一 时 提供 的一致性培 育和支持性 环境也关 系着儿童社 会性
期 ，婴幼儿 的大脑 、肌 肉、骨骼等呈现 出井喷式 的成 和情感 的健康发展 。 长和 发展 。身体领 域 的发展 是其他领域 发展 的基础 和 前提 。