初高中英语衔接之我见

｝ 教 学 参考 Ｉ 学
新 论视 窗
初 高
中 英 语 衔 接 之 我 见
广 西 南 宁 市横 县 中 学 （ ３ ３ ０ 覃 秋 斌 ５００ ） 几 组 ， 与组 比赛 、 内个 人 比赛 ， 谁 记 得 准 、 组 组 看 记得 多 、 记 得快 。教 师 要 对 背 得 好 的 学 生 给 予 及 时 的 表 扬 与 鼓 励 ， 强 他们 的成 就 感 ， 而 提 高学 生 的积 极性 。 加 从 ３ 语 法 方 面 ， 掌握 简 单 句 的 五 种 基 本 句 型 ， 步 ． 要 初
语 。在 此 基 础 上 ， 助 他 们 分 析 直 接 宾 语 和 间 接 宾 语 帮 （ 常 表 示人 的 是 直 接 宾 语 ， 示 物 的 是 间 接 宾 语 ） 帮 通 表 ， 助 他 们 分 析补 足 语 （ 宾 语 补 充 说 明 的 是 宾 语 补 足 语 ， 对
音 规 则 的 复 习 。让 学 生 掌 握 要 领 ， 分 散 巩 固 ， 学 生 再 让 多 听 单 词 、 话 、 文 录 音 ， 练 习 ， 师 多 示 范 ， 指 对 课 多 教 多
先让学生 自己记 ， 册接着 一册往下 记 ， 一 并对单 词进行
分 类 记忆 ， ： 后 缀 、 具 类 、 体 部 位 等 。或 者 帮 助 如 前 文 人 学 生按 读 音 规 则 ， 词 的 音 、 、 结 合 起 来 记 忆 单 词 ， 将 形 义 并 通 过 听写 、 复 应 用 的 手 段 使 学 生 不 断 增 加 词 汇 量 ， 反 增 强 词 汇 的 记 忆 效 果 。且 每 一 次 听 写 都 给 记 不 住 的 词 做 个 记 号 ， 便 下 次 缩 小 记 忆 范 围 ， 此 反 反 复 复 直 到 以 如 记 住 为止 。在记 忆 过 程 中 ， 引入 竞 争 机 制 ， 学 生 分 成 让
学 习 习惯 。
一
、
语 言 知 识 的衔 接
与这活动 。待熟悉对话后 ， 引导他们在分析 句子时先找
动 词 ， 析 动 词 的 类 型 （ 物 动 词 、 及 物 动 词 、 系 动 分 及 不 连
１ 音标 是 学 好 英 语 的“ ． 拐杖 ” 这 是 每 个 学 生 必须 要 ，
掌握的
况 下 ， 首先 选 择 不 同句 型 的 简单 句 ， 括 主 系表 结 构 、 我 包 主 谓结 构 、 主谓 宾 结 构 、 谓 宾 补 结 构 、 谓 宾 宾 结 构 ， 主 主 创 设 情 景 对 话 （ 含 上 述 五种 基 本 句 型 ）让 学 生 人 人 参 包 ，
知 欲 ， 助 他 们 掌 握 正 确 的学 习 方 法 ， 养 他 们 良好 的 帮 培
２ 词 汇 基础 一 定要 打好 ．
为其英语终生学 习做好了准备 。
二 、 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 培
作 为英 语 教 师 ， 仅 要 教 给 学 生 英 语 知 识 ， 重 要 不 更
的是要引导他们会学英 语 。指 导学生学会 听课 、 学会做
笔记 ， 培 养 学 生 良好 的学 习习 惯 打 下基 础 。 为
顺 利 完 成从 初 中 向 高 中 英 语 学 习 的 过 渡 呢 ？我 认 为 高
一
实地 掌握这方 面知识 ， 高中 阶段 的各种从句 、 非谓语 动
词、 倒装 句 等 语 法 学 习 ， 生 根 本 无 从 下 手 。在 这 种 情 学
英 语教 师 应 注 重 让 学生 巩 固 基 础 知 识 ， 发 学 生 的求 激
２ 做 笔 记 的 习惯 ．
初 中词汇。初 中的单词量虽然不算 太多 ， 但对 于我们 英 语学习者来说却 是最基 本最 常用 的。经 过 中考 后 的一 个长长 的暑假 ， 生们 已经 忘记不 少单词 了， 以在授 学 所
新课的同时 要让 学生 利用 好 初 中课 本或 小词 汇 手册 。
学会 分 析 长难 句
学 生 由初 中升 人 高一 ， 先 遇 到 的 问题 是 英 语 教 材 首 中的词 汇 量 剧 增 ， 法 难 度 增 大 。很 多 初 中 时 英 语 成 绩 语
一
般 的学 生 ， 入 高 中 后 ， 然 感 到 听 课 吃 力 ， 忆 犯 进 突 记
难 ， 写 不 畅 ， 绩 呈 明 显 下 降 趋 势 ， 致 他 们 无 所 适 读 成 导 从 ， 而 产 生 了畏 惧 的 心 理 。更 有 甚 者 ， 中 时 英 语 成 从 初 绩较 为优秀 的一些学生 ， 感到英 语非 常难学 ， 然 自 也 虽
己很 努 力 ， 每 次 考 试 成 绩 平 平 ， 英 语 的学 习 信 心 大 却 对
初 中生 刚 进 高 中 时 ， 多 人 根 本 搞 不 清 主 语 、 语 、 很 谓
宾 语 ， 更 不 用 说 定 语 、 语 和 补 足 语 了 。如 果 ， 易造 成两极分 化。怎样才能使学 生
高 中新 生生 源 来 自不 同 的 初 中 学 校 ， 语 音 、 调 其 语 有 一 定 的 差 异 ， 生 常 常 对 音 标 掌 握 不 准 ， 会 影 响 学 学 这
生 今 后 的 听课 和学 习 。因 此 ， 先 要 突 出 抓 好 发 音 和读 首
词 ）这样 ， 们 就 能轻 而易 举 地搞 清楚 主语 、 ， 他 宾语 、 表
１ 朗 读 的 习惯 ．
词 汇 犹 如 大 厦 的砖 块 ， 砖 块 则 无 高楼 ， 样 ， 汇 役 同 词
匮乏 ， 学英语就犹 如无源之水 、 无本 之木 ， 更谈不上 阅读
了 。所 以 要边 上 高一 新 课 ， 以“ 散 穿 插 ” 边 分 的方 法 复 习
外 语 不 光 是 文字 ， 首 先 是 语 言 。语 言 是 要 讲 要 读 它 的 。而 我 们学 外 语 又 缺 少 环 境 ， 以 朗 读 是 很 必 要 的 。 所 它 既 可 以帮助 我们 练 口语 ， 可 以帮 助 记忆 。 因此 每 天 又 早 读 时 都要 求 学 生 们 能 开 口读 ， 成 朗读 的 习惯 。 养
对主语补充说 明 的是主语 补足语 ） 这 就为学 生高 中阶 ，
段 英语 语 法 学 习和 书 面 表 达 奠 定 了 坚 实 的 基 础 ， 时也 同
导， 使学生能统一读音。引导学 生 自己归纳 总结和掌握
常见 的读 音 规 则 ， 到 见 词 能 读 音 、 音 能 写 词 。 只 有 做 听 这样 才 能 为 今 后 的学 习 打下 良好 的基 础 。