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把握生活中的教育契机
把握生活中的教育契机掏行知先生曾说过：“生活即教育”。
生活中有很多富于教育意义的东西，我们应该注意发现和把握时机。
1、幼儿在生活中能够提高社会交往能力。
对幼儿来说，具体的体验比抽象的说理，更能发展他们社交能力，幼儿独立的解决问题的成功感，试验与教育和行为知道无法取代的，“听过了忘记了，看过了记住了，做过了理解了。
”即使幼儿没有很好的解决冲突，亲历失败，也是一种经历、也是一种积累，当面临幼儿同伴间冲突时我们首先应当考虑到的是：我能利用这个机会，让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快的解决冲突。
在社会性交往方面利用情景教育法，情景表演可充分调动幼儿看、听、说、做等感官活动，是幼儿在榜样的影响下，行动的实践中逐步理解和遵守规则。
如通过“大家一起玩游戏”的情景表演，让幼儿在游戏中学会运用，“我跟你一块玩好吗？”“你能借我一个玩具吗？”“我玩一会再给你行吗？”等等礼貌语言。
情景表演时知、情、意、行四种心理因素相互作用，激发幼儿在生活中愉快实践的愿望，从而在实践中掌握了一系列的规则要求。
例如：高建烨对邓兆森带来的小玩具特别感兴趣，便直接去森森的手里拿，森森就大声的喊：“这是我的，老师，建烨抢我玩具了”我告诉建烨他喜欢的这个玩具是森森自己的，如果你想玩应当先经过对方的允许，你问一问森森你玩一会可以吗？建烨：“森森，我想玩一玩你的玩具，一会再还给你好吧？”森森甜甜的笑着说：“好！你先玩吧。
”几天后，张韫政带来一个金箍棒与大家一起玩，我听到建烨对政政说：“政政我玩一会可以吗?”政政说：“等朱葛玩完了在给你玩好吗？”建烨说：“好！”2、生活制度有利于孩子成长，“好的习惯受益终生”让孩子知道什麽时间做什麽事情，有助于他们有序的生活和学习，更有助于他们锻炼自己的独立性。
所以幼儿每天的活动要按照：幼儿一日活动时间表来进行。
3、在幼儿园一日活动中渗透心理健康和人格教育。
我们以幼儿心理健康和人格教育的目标和内容为导向，把心理健康教育渗透到幼儿一日活动中去。
在幼儿的一日生活中抓住教育契机幼儿教师教育探究
在幼儿的一日生活中抓住教育契机幼儿教
师教育探究
Empire CMS,在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。
因此我们老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
作为一名幼儿教师，每天与幼儿学习、生活在一起，如果不及时引导，那就会丧失良好教育契机。
记得有一次，小朋友在上完厕所洗手时，力涛小朋友走到我面前要求我的帮助，因为他胸前的衣服上有一大块弄湿了。
当我了解到是因为水龙头开得太大所致时，我马上意识到这正是进行随机教育的好时机。
我把力涛小朋友的事告诉了大家，请小朋友帮他找找原因，“衣服怎么会弄湿的呢？”小朋友们也很积极，想出了好几个原因，其中有人说：“他把水龙头开太大了”、“他把手放到水龙头口子上，水喷出来了”、“他在玩水”等等原因。
接着我又问：“我们洗手时怎样才不会沾湿衣服？”“洗手时水龙头开得小一点，袖子要拉上去”、“不要玩水”、“洗手时，手放低一点”等等。
这样一经幼儿的积极讨论，比平时的教育更容易记住。
后来有一次，力涛小朋友妈妈接他时，带他去洗手，我听见他对妈妈说“水龙头要开得小一点。
”我真是从心里感到高兴，孩子们能将它付之于行动了。
可见我们教师一定要抓住那些稍纵即逝的教育时机。
我们老师常常会错过日常活动中这些大好的教育时机，忽视偶然事件的随机教育。
如果我们善于捕捉和利用随机教育，那么教育就会取得事半功倍的成效。
如何把握最佳的教育时机对幼儿进行教育
如何把握最佳的教育时机对幼儿进行教育摘要：随着我国信息发展步入新时代，针对人才也转向综合性技术需求，因此我国基础启蒙教育也得到了许多家庭重视，以此来实现综合性技术人才培养。
幼儿教育作为我国基础启蒙教育之一，对孩子未来发展具有关键引导作用。
只有对幼儿教育进行科学的知识渗透才能培养全方面发展，进而实现综合性人才教育，原有的幼儿教学以为孩子年纪小，理解能力差，教育方式也多数都是迁就教学，无法将科学知识渗透到教育当中。
这种教育不仅无法有效开发幼儿智力，久而久之还造成很多不劳而获的现象，严重影响未来发展。
基于此，本文从幼儿教育中科学知识的重要性展开探讨，进而科普科学教育的主要途径及时机，以此实现科学知识渗透，为我国人才发展带来有效帮助。
关键词：幼儿教育;科学知识;渗透途径;时机前言随着我国科技不断进步，针对人才需求也逐渐转变为具有一定实践操作能力、科学想象力丰富的综合性技术人才。
这种人才的培养不仅要在后续教育上加大投入，更要在启蒙基础教育上得到有效重视，从小抓起、在幼儿抓起。
因此，针对幼儿园教学就必须完善有关的科学知识教育，将兴趣、思想、行为共同融入教学课堂当中，以科学教育完善幼儿思维，使幼儿出现对知识的探索渴望。
由此引导幼儿转向综合性技术发展，提高实践能力，为后续学习及未来发展提供有力基础。
一、幼儿教育中科学知识的重要性在幼儿教育中开展科学知识教学可以有效提高幼儿大脑思维，开发兴趣、科学等探索精神，进而实现幼儿全方面发展。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确规范，进行幼儿教育时，要将幼儿所看到的事物及周围现象当作培养其科学探索的基础，并在不同幼儿特性的情况下开展针对性科学实践，以实践为主提高幼儿探索能力，进而实现幼儿全面发展，为综合型人才作出良好铺垫。
另外，《3-6岁儿童学习与发展指南》也有相关条文规定，进行幼儿教育时，要有效结合幼儿兴趣开展科学探索，在教育过程中着重展开科学知识的针对性教育，以此发掘幼儿自身兴趣，养成启蒙的探索精神，并将课本教育与科学教育展开融合，以相辅相成的态度实施教学，进而提高幼儿教学质量跨越式增强。
善于捕捉幼儿生活中的教育契机
善于捕捉幼儿生活中的教育契机在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。
记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。
一种是没有文字的活书”。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。
活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。
因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。
把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。
案例一：爱的教育幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一群群小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。
他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。
而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。
我看到他们受伤的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。
我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。
“采蜜去啦”，“藏起来啦”。
……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。
我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。
当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。
孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。
“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。
抓住科学教育的有效时机并发挥其教育作用
抓住科学教育的有效时机并发挥其教育
作用
在教学实践中，教师可以将身边的事物和现象作为幼儿科学教育的内容，有效抓住科学教育的时机，真正发挥其教育作用。
捕捉生活中的现象进行科学渗透教育。
幼儿在园的吃、喝、睡、玩中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，虽然一日生活各个环节的时间是零散的、短暂的，但同样蕴涵着丰富的教育内容和时机，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
巧用谈话中的内容进行科学渗透教育。
幼儿的生活是丰富多彩的，当幼儿聚在一起时，日常生活中的趣事会从他们的口中源源不断地流露出来。
“说者无心，听者有意”，教师作为一个倾听者，可以此作为科学教育的内容，生成幼儿感兴趣的活动。
善用区域中的活动进行科学渗透教育。
在区域活动中，幼儿可以自由进入各区域，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。
教师不直接介入活动过程，不随意评价，在幼儿求助时给予适宜的启发和合作。
拓展生活中的视点进行科学渗透教育。
教师要善于观察，并以敏锐的观察力捕捉幼儿感兴趣的话题，就地取材生成科学活动，丰富科学内容，使幼儿在宽松自然的环境中获得丰富的科学知识和经验。
1。
幼儿教育中抓住教学机会的方法
幼儿教育中抓住教学机会的方法在幼儿教育中，抓住教学机会是非常重要的。
幼儿的学习能力和接受新知识的能力都非常强，因此，教师在教学过程中要善于抓住教学机会，使幼儿能够更好地学习和成长。
首先，教师可以通过观察幼儿的兴趣和需求来抓住教学机会。
每个幼儿都有自己的兴趣爱好和学习需求，教师可以通过观察幼儿的表现和行为来了解他们的兴趣所在。
比如，如果一个幼儿对动物非常感兴趣，教师可以利用这个机会讲解关于动物的知识，引导幼儿主动学习。
通过抓住幼儿的兴趣和需求，教师可以让他们更加主动地参与到学习中来。
其次，教师可以利用日常生活中的教育机会来进行教学。
幼儿的学习不仅仅局限在教室里，他们的学习机会无处不在。
比如，在幼儿园里的午餐时间，教师可以引导幼儿学习有关食物的知识，如食物的来源、食物的种类等等。
在户外活动中，教师可以带领幼儿观察自然界的变化，学习有关自然的知识。
通过利用日常生活中的教育机会，教师可以让幼儿在轻松的环境中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以利用游戏和玩耍来抓住教学机会。
幼儿喜欢玩耍和游戏，这是他们学习的一种方式。
教师可以通过设计有趣的游戏和活动来引导幼儿学习。
比如，在游戏中教授字母和数字，通过玩具模型进行角色扮演等等。
通过游戏和玩耍，教师可以将学习融入到幼儿的生活中，使他们在玩耍中不知不觉地学习。
最后，教师还可以利用幼儿的好奇心来抓住教学机会。
幼儿时期是探索世界的重要阶段，他们对周围的一切都充满了好奇心。
教师可以通过提出问题、引导探索等方式来激发幼儿的好奇心，让他们主动地去寻找答案。
比如，在教授科学知识时，教师可以提出一个问题，让幼儿去观察和实验，从而引导他们主动地学习和思考。
通过抓住幼儿的好奇心，教师可以激发他们的学习热情，培养他们的探索精神。
总之，抓住教学机会是幼儿教育中非常重要的一环。
教师可以通过观察幼儿的兴趣和需求、利用日常生活中的教育机会、通过游戏和玩耍以及激发幼儿的好奇心来抓住教学机会，提高幼儿的学习效果和兴趣。
幼儿园教案中如何把握好时间,做到高效教学？
在幼儿园教育中，时间管理是每位老师必须面对的问题。
如何在短暂的课时内，让幼儿得到最好的学习效果，是每位老师都需要思考的问题。
在本文档中，我们将为您提供一些如何把握好时间，做到高效教学的方法。
一、制定详细的教学计划在开始教学前，老师们应该先制定一个详细的教学计划。
教学计划应包含每堂课的教学时间、教学内容、教材要求、教学方法等信息。
只有在制定好教学计划后，老师们才能更加明确自己要完成的任务，也能清晰地把握自己的教学进度。
二、合理地安排课程时间在安排课程时间时，老师们应尽量充分利用每一分钟的时间。
每堂课都应在时间分配上有所规划，避免因时间不足而无法完成教学任务。
同时，在授课时，老师们也应该确保自己的授课速度与时间分配保持同步，保证学生能够及时掌握和吸收所提供的知识。
三、利用教学工具和资源在教学过程中，老师们应该充分利用各种教学工具和资源。
例如，借助数字化教学资源、互动演示器、课堂互动软件等教学工具，能够使每位孩子在学习过程中都能够有所收获。
这也需要老师们对各种教学工具的知识和使用技能上有所提高。
四、遵从教学原则在教学过程中，老师们应该非常注重遵从教学原则。
这包括遵从每位孩子的个别差异性，方便不同程度的孩子在有限时间内有所收获。
同时，在教学过程中，老师们也要尽可能地真实、直接地表达自己的思想和观点，避免过多讲解而影响教学效率。
五、加强课堂管理在教学过程中，课堂管理也是非常重要的环节之一。
老师们应该充分利用自己的领导力、组织能力，加强课堂的管理。
例如，合理地安排学生的就坐习惯、课堂纪律，规范学生的学习行为及习惯等等，让整个学习过程更加有序高效。
通过以上五点，老师们可以更加有效地把握好时间，做到高效教学。
本文档提供的建议和方法，虽然不能代替老师充分的经验和实践，但可以帮助老师们进一步提高教学水平，让幼儿园的教学成果更加显著，孩子们的成绩更加突出。
把握教育时机扩展幼儿生活经验
把握教育时机扩展幼儿生活经验作者：游晶亮来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第12期中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0133-02午觉后的第一节课是体育游戏课，时值初春，天公作美，阳光照在身上暖暖的，没有一丝凉意，正适合孩子们出教室透透气。
而且我们在前几天也刚刚学习了交通安全，他们都认识了红绿灯，知道了“红灯停，绿灯行”的交通规则。
来到操场，我先让小朋友们按自己的意愿找到合适的朋友结伴变成各种各样的车。
很快，他们有的三五个一队组成了客车，有的开的是出租车，还有消防车……接着，我给他们展示了红绿灯，自己当起了交通警察。
小车在我的指挥带领下一会儿前进过马路，一会儿原地等待，忽然，正在开着小汽车前进的王天一小朋友被付明昊撞了一下，摔倒在地上哭起来了。
小朋友们纷纷围过来，我连忙走过去检查了一下王天一的身体，发现无大碍，心中松了一口气，正准备回过头责备付明昊开得太快，突然看到他低着头站在一旁，露出了紧张和后悔的神情，我又不忍心了，转念一想，我此时应该借机对孩子们进行安全及有关常识性的教育：“不好啦！出车祸啦！”刚等我说完，警车出现了——陈紫昂鸣着警笛“呼啸”而来。
我故意着急地说：“快看看受伤了没有。
”几个小朋友接过我的话说：“那要赶快送到医院检查一下。
”张子晗学着救护车的警笛声即时出现在现场，几个小朋友一起把王天一扶了起来，立马送到了我这家“医院”进行检查，大家你一言我一语地纷纷责备付明昊：“你怎么这么不小心？”“你为什么要开这么快？”“怎么能违反交通规则呢？”……付明昊小朋友难为情地站在王天一身边连声认错：“对不起，下次我一定会注意，遵守交通规则。
”[案例分析]在游戏活动中，安全必须放在第一位，在本次“开汽车”游戏活动中，小朋友们都爱玩，也玩得挺开心的，出现两“车”相撞的事故，一时让游戏活动陷入了僵局，如果在这种情况下，按照以往的情况，批评不遵守交通规则的付明昊小朋友，一定会让已经知道闯下大祸而变得紧张的他变得更紧张，说不定还会因此在他心理上造成不必要的影响，开心快乐的课堂氛围也会被破坏，一次开心的游戏或许让人开心不起来，甚至会很扫兴。
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把握教育时机扩展幼儿生活经验
[案例分析]
在游戏活动中，安全必须放在第一位，在本次“开汽车”游戏活动中，小朋友们都爱玩，也玩得挺开心的，出现两“车”相撞的事故，一时让游戏活动陷入了僵局，如果在这种情况下，按照以往的情况，批评不遵守交通规则的付明昊小朋友，一定会让已经知道闯下大祸而变得紧张的他变得更紧张，说不定还会因此在他心理上造成不必要的影响，开心快乐的课堂氛围也会被破坏，一次开心的游戏或许让人开心不起来，甚至会很扫兴。
《幼儿园教育指导纲要》要求教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。
”在“开汽车”游戏活动中，通过我适时的引导和介入，有效地捕捉了教育契机，“引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
”让小朋友们自己及时化解了难堪的气氛，拓展了游戏活动的内容，也让被撞倒的小朋友转移了不愉快的心境，更令人感到意外的是促使小朋友自己延伸到开出警车、救护车出现在现场，他们也及时转换角色而成为一名交警和救护人员，促进他们有效地进行了互动合作，从而让小朋友们都能从中认识到不遵守规则才导致事故的发生。
我的介入和引导，改变了对规则教育的空洞说教方法，顺势让他们在游戏活动中不自觉地增强了对交通规则重要性的认识，通过自己拓展的游戏环节，自
主强化了规则意识。
[案例反思]
本次“开汽车”游戏活动总体上看还是成功的，特别是通过我的适时介入和引导，让孩子们在游戏活动中有了一个新的拓展空间，认识上也被推到一个新的高度。
1.以趣味游戏为载体，寓教于乐
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。
”只有采用真正符合幼儿易于接受的教育方式开展教学，才是最有效果的教育活动。
组织开展“开汽车”游戏活动，小朋友以司机的角色参与其中，他们的参与度和积极性都很高。
我把教育目标融入到“开汽车”的游戏活动之中，小朋友们在轻松愉快、自由活泼的游戏中自娱自乐，学会了看红绿灯，知道了一些常规交通规则，他们以自己乐意接受的方式达到了教育目标，在玩中受到了教育。
2.以现实问题为根源，把握教育契机
《幼儿园教育指导纲要》要求教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。
”面对活动中的偶发事件，教师的灵活、机智是非常重要的，因为这种教育时机稍纵即逝。
此时需要教师及时地抓住这个突发问题所隐含的教育契机，有针对性地开展潜移默化的教育，假如小朋友在游戏活动中出现两“车”相撞的事故后，我
采用批评指责的态度去教育孩子，只会让孩子们在当时产生害怕老师的心理，更有甚者，在这次游戏活动之中，他们再也不敢大胆地参与游戏了，或许以后小朋友们在游戏活动中得意忘形之时还会出现这样的事故，难以达到通过我的适时介入引导，推进游戏活动向更深层次开展，小朋友在接下来的情景中自主认识到“遵守规则”的重要性，甚至还出现小朋友教育小朋友的良好教育效果。
3.以建构环境为基础，提供扩展空间
幼儿的发展是多样性的，他们是有个性的个体，认识、理解、感受能力水平等也有很大差异，我们应该创设环境，在各方面给他们提供发挥与施展的时间和空间，发掘幼儿的想象力、创造力和活力。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“执行教育计划的过程是教师的再创造过程。
教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”要把“教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和提升幼儿的经验”作为评价的依据。
这就要求教师在游戏活动中，作为一个支持者、合作者和引?д哒庋?的身份组织游戏活动，尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，激发他们的自主活动意识，让他们有积极活动和自我探究的兴趣、机会和时空的环境，从而引发师生、生生相互间的互动、合作和探究。
因此，在必要的时候，教师要给小朋友创设扩展的环境，通过介入引导，引出新的问题情景，并给予足够
的耐心进行等待，给孩子留下解决问题的时间和拓展的空间，提升他们对问题探究和认识的深度和广度，从而让小朋友们主动地建构知识、丰富生活经验。