数学教育在幼儿生活中的渗透
如何在日常生活中对幼儿进行数学教育
如何在日常生活中对幼儿进行数学教育【摘要】在日常生活中对幼儿进行数学教育是非常重要的，因为数学是一门基础学科，对幼儿的认知发展和逻辑思维能力有着重要的影响。
本文将介绍如何通过游戏、日常生活、数学玩具、亲子互动和数字化学习工具来对幼儿进行数学教育。
通过这些方法，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数学学习的趣味性。
重视日常数学教育的重要性可以帮助幼儿建立良好的数学学习氛围，从而提高他们的学习兴趣和能力。
家长和教育者都应该重视日常生活中的数学教育，为幼儿创造更好的学习环境。
【关键词】数学教育、幼儿、日常生活、游戏、数学玩具、亲子互动、数字化学习工具、趣味性、教育氛围、重视、提高、良好。
1. 引言1.1 意义数统计等。
数学是一门抽象而且晦涩的学科，对于幼儿来说，很容易让他们感到枯燥和难以理解。
正是在幼儿阶段培养他们对数学的兴趣和基础知识，才能让他们在未来更好地掌握这门学科。
数学教育不仅仅是简单地掌握数字和运算符号，更重要的是培养孩子的逻辑思维能力、问题解决能力和抽象思维能力。
这些能力将对幼儿的终身学习和发展产生深远影响，帮助他们在学业和生活中更好地应对各种挑战。
在日常生活中对幼儿进行数学教育不仅仅是一种教育方法，更是一种培养孩子综合能力的重要途径。
只有让幼儿在早期建立起对数学的兴趣和基础，才能为他们未来在数学领域有更好的发展和掌握更多的知识打下坚实的基础。
1.2 挑战在日常生活中对幼儿进行数学教育是一项重要的任务，但也面临着各种挑战。
许多家长和教师可能觉得数学教育对幼儿来说太抽象或太难理解，因此可能会避免或放弃这一重要的教育内容。
幼儿的注意力和专注力通常比较短暂，很难持续进行数学教育活动。
幼儿对于数学概念的理解和掌握程度各不相同，需要教师和家长有针对性地进行指导和辅导。
一些家庭环境可能不够支持幼儿的数学学习，缺乏相关的数学教具和资源。
如何在日常生活中有效地对幼儿进行数学教育，克服这些挑战，是当前需要认真思考和解决的问题。
生活化数学教育在幼儿教学中的应用
生活化数学教育在幼儿教学中的应用生活化数学教育是一种将数学知识与幼儿日常生活紧密结合的教育方式，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维能力。
在幼儿教学过程中，教师应充分利用生活化数学教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学素养。
一、生活化数学教育的作用1.激发学习兴趣：生活化数学教育将数学知识与幼儿的日常生活紧密联系，让幼儿在熟悉的环境中发现数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
2.培养数学思维能力：生活化数学教育让幼儿在实践中感受数学的概念和规律，有助于培养他们的数学思维能力。
3.提高解决问题的能力：生活化数学教育让幼儿在解决实际问题的过程中运用数学知识，提高他们解决问题的能力。
4.促进幼儿全面发展：生活化数学教育注重培养幼儿的观察、思考、动手等多方面能力，有助于促进他们的全面发展。
二、生活化数学教育在幼儿教学中的应用1.创设生活情境：教师要善于发现和创设生活中的数学情境，让幼儿在真实的环境中感受数学知识。
例如，在教学“加减法”时，可以让幼儿参与购物活动，自己计算总价。
2.利用生活物品：教师可以利用生活中的物品进行数学教学，让幼儿在动手操作中掌握数学知识。
例如，用水果、玩具等物品进行数的分堆、合并等操作。
3.结合生活游戏：教师可以设计一些有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中轻松学习数学。
例如，改编一些幼儿喜欢的游戏，融入数学元素，如“抓鬼游戏”、“快乐农场”等。
4.解决实际问题：教师要引导幼儿运用数学知识解决实际问题，让幼儿体会到数学的实用性。
例如，在教学“时间”知识时，可以让幼儿规划一天的活动安排。
5.家庭与社会协同：教师要与家长沟通，让家长了解生活化数学教育的重要性，并在家庭中给予支持。
同时，可以邀请家长参与数学教学活动，让幼儿在家庭和社会环境中感受数学知识。
三、生活化数学教育的注意事项1.因材施教：教师要关注幼儿的个体差异，根据他们的年龄特点和兴趣进行教学，让每个幼儿都能在生活化数学教育中得到提高。
数学实践中班幼儿数学知识应用于日常生活中
数学实践中班幼儿数学知识应用于日常生活中数学是一门普遍被认为抽象又复杂的学科，然而，对于幼儿来说，数学并不仅仅是一堆数字和符号，而是与他们的日常生活息息相关的。
数学是一种实用的工具，可以帮助幼儿在日常生活中解决问题、做出决策，并培养他们的逻辑思维能力。
本文将探讨幼儿数学知识在日常生活中的应用。
首先，幼儿在购物中可以运用数学知识。
从幼儿园班级到家庭，购物都是不可或缺的活动。
在购物中，幼儿可以学会使用货币、计算物品的价格以及找零钱。
例如，给幼儿一定的钱，让他们自己选择和计算购买某种特定商品的数量。
这样的活动可以帮助幼儿理解货币的价值，锻炼他们计算和决策的能力。
其次，幼儿在时间管理中可以应用数学知识。
时间是我们日常生活中非常重要的概念。
幼儿可以通过制定日程安排来学习时间管理。
例如，让幼儿用数字和时钟表示他们每天的活动时间，并帮助他们学会如何安排合理的时间分配。
这样的活动可以培养幼儿的时间意识、计划能力和自我管理能力。
再次，幼儿在量的感知中可以应用数学知识。
量是一个基本概念，涉及到大小、重量、容量等方面。
通过日常生活中的活动，幼儿可以学习测量、比较和估算。
例如，给幼儿一些不同大小的物品，让他们按照大小进行排序或者比较。
这样的活动可以帮助幼儿理解量的概念，培养他们的观察、比较和推理能力。
此外，幼儿在空间思维中可以应用数学知识。
空间思维是指对物体位置、方向和形状的理解和感知。
通过日常生活中的活动，幼儿可以学习位置、方向、形状等概念，并发展他们的空间想象能力。
例如，让幼儿在玩具图案上找出相同形状的物品，或者让他们尝试折纸、搭积木等活动。
这样的活动可以帮助幼儿理解空间关系，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
最后，在幼儿园或家庭中，游戏是促进幼儿数学实践的有效途径。
通过各种有趣的数学游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识并应用于日常生活中。
例如，让幼儿玩数独游戏，培养他们的逻辑思维和问题解决能力；或者让幼儿参加数学益智游戏，帮助他们巩固和拓展数学知识。
数学教育在幼儿活动中的渗透
数学教育在幼儿活动中的渗透镇江市京河路幼儿园梁彦数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学本质去领悟，还要从数学活动的亲身实践中去体验；更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系。
如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物。
让幼儿在操作性活动中感受数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
幼儿的一日生活包括多种多样的活动，这些活动可大致区分为各领域的学习活动，游戏活动及生活活动。
这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值。
我们怎样有机地把数学知识渗透在幼儿的一日生活之中呢？《新纲要》指出：教育内容的整合是幼儿教育整合的主要表现，也是最基本的表现。
课程内容的整合是以目标整合为前提的，整合的主要表现是使同领域的不同方面的内容、不同领域的内容之间产生有机地联系。
理论联合实际，我便开展了将数学教育渗透于幼儿活动中的实践研究。
一、在游戏活动中尝试数学教育游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动组织形式，在这项儿童最喜欢的活动中，蕴藏了许许多多的数学学习机会。
如幼儿在玩建构游戏中运用了许许多多形状色彩各异的积木来建构自己的房子或其它建筑物。
构建完成后，教师可将图形知识和分类引发出来。
如：你用了几块正方体（长方体、三角体、半圆形）的积木来搭出建筑物，哪种几何体使用得最多，数数红色（黄色、蓝色、绿色）的有几块，你最喜欢哪种颜色。
幼儿会边游戏边点数，从而提高了幼儿的数数能力，并在不知不觉中增进了对几何形体的认知。
二、在户外体育活动中尝试数学教育体育活动是幼儿机体得到锻炼，训练幼儿手脚协调性的重要教育活动。
在学习“比较大小、轻重”的数学知识前，我们先开展户外体育活动——拔河和扔沙包。
在拔河活动中，我安排两组人数不等的幼儿参加比赛，在游戏中，孩子们发现人数多的一组总是赢，人数少的总是输。
如何在日常生活中对幼儿进行数学教育
如何在日常生活中对幼儿进行数学教育【摘要】在日常生活中对幼儿进行数学教育是非常重要的。
利用游戏和玩具可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学概念，培养他们的逻辑思维能力。
在购物和烹饪活动中，幼儿可以学习数学的计算和比较大小的技能。
利用日常生活中的时间和空间概念，可以让幼儿感受到数学在生活中的应用。
观察自然和季节现象可以帮助幼儿理解数学规律和模式。
通过数学故事和歌曲，可以激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
日常生活中的数学教育是提高幼儿数学能力的重要途径，可以帮助他们建立扎实的数学基础，为未来的学习奠定坚实基础。
【关键词】幼儿, 数学教育, 游戏, 玩具, 购物, 烹饪, 时间, 空间概念, 自然, 季节现象, 数学故事, 歌曲, 兴趣, 提高数学能力1. 引言1.1 日常生活中的数学教育意义在现代社会，数学已经成为了一个非常重要的技能，几乎无处不在。
无论是购物、烹饪、时间管理还是空间概念，都需要数学知识的支持。
通过在日常生活中运用数学知识进行教育，可以帮助孩子们更好地适应社会并解决实际生活中的问题。
通过在日常生活中开展数学教育，还可以培养孩子们的观察力、分析能力和创造力。
让幼儿从小就能够学会运用数学知识解决实际问题，不仅能够提高他们的学习成绩，更可以为他们未来的发展打下良好的基础。
日常生活中的数学教育具有重要的意义，对孩子们的成长和发展都有着积极的影响。
2. 正文2.1 利用游戏和玩具进行数学教育利用游戏和玩具进行数学教育是一种非常有效且有趣的方法。
幼儿通常对游戏和玩具充满兴趣，通过这些方式来学习数学知识可以激发他们的学习兴趣。
可以利用各种数学相关的游戏和玩具来帮助幼儿学习数学概念，比如拼图、积木、算盘等。
这些游戏不仅可以培养幼儿的逻辑思维能力，还可以帮助他们理解抽象的数学概念。
可以通过游戏和玩具来帮助幼儿进行实际操作，从而加深对数学知识的理解。
比如通过积木搭建几何图形、通过算盘进行加减法的运算等。
还可以设计一些数学游戏和活动，让幼儿在玩耍中学习。
幼儿园数学教育与五大领域活动相互渗透的原则和途径
幼儿园数学教育与五大领域活动相互渗透的原则和途径幼儿园数学教育是培养幼儿数学思维能力和操作技能的重要环节。
而五大领域活动是幼儿园教育中的核心内容，包括身体运动、语言沟通、艺术表达、社区生活和自然探索。
这五个领域的活动也是幼儿获得知识和经验的主要途径。
将数学教育与这五个领域活动相互渗透，可以丰富幼儿的学习体验，促进他们全面发展。
下面是数学教育与五大领域活动相互渗透的原则和途径。
原则一：贴近幼儿实际，以幼儿为中心幼儿在五大领域活动中进行探索和体验，通过观察和行动获得知识和经验。
在数学教育中，也应该贴近幼儿的实际，以幼儿的兴趣和需要为中心设置教学内容和活动。
例如，在自然探索中，可以引导幼儿观察、比较和分类自然界中的事物，培养幼儿的感知和归纳能力。
同时，可以通过游戏和角色扮演等形式，让幼儿在有趣的情境中运用数学概念和技能。
原则二：融入幼儿园生活的方方面面五大领域活动渗透在幼儿园生活的各个方面，数学教育也可以与之相结合。
例如，在社区生活中，可以利用数学概念和技能，帮助幼儿了解街道的布局、房子的形状和大小等。
在身体运动中，可以进行包含计数和排序等数学元素的活动，例如，让幼儿按照身高排队或者跳绳的拍数等。
通过与幼儿园生活结合，数学教育更贴近幼儿的实际，提高学习的可操作性和实效性。
原则三：注重跨学科融合，提高学习效果幼儿园的五大领域活动往往涉及多个学科的内容。
在数学教育中，也可以与其他学科进行跨学科融合。
例如，在艺术表达中，可以通过绘画、剪纸等形式培养幼儿的几何形状感知和创造能力。
在语言沟通中，可以利用数学词汇和概念，扩展幼儿的数学语言能力。
通过跨学科融合，可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
原则四：灵活运用多种教学方法幼儿园的五大领域活动中，教师通常会采用多种教学方法，例如，游戏、观察、讨论等。
在数学教育中，也可以灵活运用这些方法，满足幼儿不同的学习需求。
例如，在身体运动中，可以通过游戏的形式进行数学运算，让幼儿在活动中体会到数学的乐趣。
幼儿园大班数学活动在一日生活中渗透的实践研究
活动篇誗幼儿活动幼儿园大班数学活动在一日生活中渗透的实践研究陈洁（江苏省淮安市合肥路幼儿园，江苏淮安）一、在来园环节渗透数学知识《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到，要引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
1.按规律插牌来园活动是幼儿园一日生活中的第一个重要环节，千篇一律的插牌、签到活动让幼儿来园的早上显得有些单调，所以我们可以让插牌活动亮起来。
例如，教师可以先用蓝色、红色不一样的颜色规律做示范，男孩子是蓝色积木，女孩子是红色积木，让孩子们根据颜色、性别的不同选择自己适用的颜色积木，并放在自己的照片下面，证明自己已经来园。
之后，教师可以慢慢增加难度，如增加积木的数量，摆出一个造型，请孩子们根据造型进行模仿摆放。
如示范规律性积木，让来园幼儿根据规律来选择自己颜色的积木。
如第一个来园的孩子设计今天来园的积木摆放造型或者规律性，这让晨间来园环节变得让孩子们期待，将数学知识自然地渗透其中。
2.点名来园人数教师每天都需要上报出勤的孩子人数、缺勤的孩子人数，以便食堂工作人员配备本班孩子的饭菜。
一般来说，这个环节都是教师报孩子名字，孩子喊“到”后打勾，最后数数，或者直接根据早上来园时的签到活动进行数数，以教师为主，幼儿为辅。
其实，我们可以将这个工作让给孩子们来完成。
“孩子们，从今天起，你们每天都有一个重要的任务———数一数每天我们班来了多少个小朋友，这可关系到我们的点心、中饭的数量问题，非常重要呢，你们有信心完成吗？”教师问孩子们。
“有！”大家异口同声。
“那请小朋友们抓紧时间数一数今天来了多少个小朋友吧。
”教师布置完任务，孩子们就讨论开了。
“1、2、3……哎呀，雯雯你不要走啊，你走了我就数不清楚了。
”“1、2、3……哎呀，我不记得数了多少人了。
”“哎，东东，你刚刚有没有被数到啊？”一开始，孩子们就碰到了各种各样的问题，可是如何解决这些问题呢？“我觉得数人数的时候应该要和老师的方法一样，我们都要坐着，不能走来走去，不然就不知道数到哪儿了。
幼儿园数学教育生活化方法
幼儿园数学教育生活化方法数学是一门逻辑性、系统性以及科学性非常强的学科，无论在哪一个阶段，数学教师在实际教学中都会感到一定的困难，特别是幼儿园数学教育。
那该如何做好幼儿园数学教育呢?幼儿园数学教育生活化方法一、将数学教育随机渗透于幼儿一日活动的各个环节陶行知的“生活教育理论”提出：“生活即教育”“教、学、做、合一”的生活教育理论，强调寓教育于幼儿的生活之中，使生活无时不含教育的意义。
数学教育的开展不仅仅是每周一两次的数学集体活动，而是将数学教育随机渗透于幼儿一日活动的各个环节之中，如：午餐时值日生的分发碗筷、吃点心时的分发饼干、饼干变形游戏，排队洗手时的排序倒顺数，以及散步时的规律排序等;在游戏活动结束收活动材料的过程中引导幼儿在归类摆放中感知集合、分类的概念。
将数学教育融入到幼儿的一日活动之中，让幼儿从熟悉的现实生活开始，让他们在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中。
二、重视与环境、区域的相互作用在我们生活的周围每一样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人就能在生活中找到数学素材。
充分利用园内的各个活动场所，多感官的刺激幼儿进行数学探究活动。
通过与环境的相互作用促进幼儿思维发展、发展他们的数概念。
1.活动室：室内墙面有大有小充分利用成为互动墙面并在下方设有活动材料，供幼儿自由活动时选择、操作。
2.室外瓷砖墙面：利用装饰墙面用剩的海绵纸、卡纸剪成各种图形供幼儿粘贴，刚开始幼儿只是无目的地把各种图形往墙面上贴着玩，后在教师的引导下，开始有目的、有主题地根据图形的特点进行拼贴、排序、分类、比较大小以及加减运算等活动。
3.班级活动区角：班内数学活动角的开设拓宽了教学活动以外的幼儿数学能力的挖掘和培养，在数学角的内容、材料的设定和投放上我们做到既保持相对的稳定性又不断的进行更新，使之满足不同能力幼儿的需求。
4.楼梯：我们在楼梯上设计了各种颜色的数字、图片及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数及数与量的对应。
浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育
浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育幼儿一日生活中，数学教育的渗透是一项重要而复杂的任务。
幼儿是天生对周围世界充满好奇的，他们的学习是通过探索和体验。
因此，如何在幼儿的日常生活中，将数学教育融入其中，引导幼儿在游戏和观察中掌握数学的基础知识和技能，是一项需要思考和努力的工作。
首先，数学教育的渗透可以从幼儿园的环境设计入手。
幼儿园的环境应该充满数学元素，给幼儿一个数学探索的机会。
例如，在幼儿园的角角落落可以设置数学游戏区，让幼儿通过游戏来学习数学的概念和技能。
在各类教育玩具中，也应该有一定比例的数学类玩具。
通过丰富多样的数学玩具和游戏，幼儿可以在有趣的环境中掌握数学的基本概念，培养数学思维和解决问题的能力。
其次，数学应该贯穿于幼儿日常的活动中。
在幼儿园的日常生活中，可以设置一些和数学有关的活动和任务。
例如，在幼儿用餐时，可以让他们通过观察比较食物的大小、形状和数量，培养他们的数学感知和分类能力。
在组织幼儿上体育课时，可以引导他们通过计数、测量和比较来探究运动的规律。
在幼儿做手工艺品时，可以让他们通过几何图形拼贴和图案设计来培养他们的空间想象和几何思维。
通过将数学融入幼儿园日常活动中，幼儿可以在玩耍的过程中不知不觉地学到数学的知识和技能。
此外，数学教育的渗透还可以通过与家庭的合作实现。
幼儿在家庭中度过了很多时间，家庭是他们最早接触数学的地方。
家长可以在日常生活中，与幼儿一起进行一些简单的数学活动，如一起数数物品、玩拼图游戏等。
家长还可以与幼儿进行数学探索和解决问题的讨论，引导他们思考和掌握数学的基本概念。
通过与家庭的合作，幼儿可以在亲密的环境中感受到数学的重要性和乐趣。
最后，数学教育的渗透还需要教师的精心设计和引导。
教师是幼儿园数学教育的关键人物，他们应该具备一定的数学知识和教育专业的素养。
教师需要通过培训和学习，掌握专业的数学教育方法和策略。
他们可以通过启发式问题、数学游戏和数学实践等多种途径，引导幼儿进行数学探索和思考。
幼儿数学活动教案：数学知识点渗透到生活中,小班幼儿数学启蒙教案
幼儿数学活动教案：数学知识点渗透到生活中数学是孩子发展成长过程中非常重要的一环，而且数学知识也是学科交互渗透性极强的学科，对语言、科学、艺术的学习都起到着至关重要的作用。
启蒙幼儿的数学教育既关系到孩子的学习能力，更有助于孩子的综合素质提高。
在幼儿的数学启蒙教育中，数学知识点的渗透到生活中的教学方法，则受到了广泛的重视，无论是在教学内容、教学方式、教学活动上都有所涉及，而小班幼儿数学启蒙教案就是一种非常重要的教学工具，本文也将从幼儿数学启蒙教案的角度出发，探讨数学知识点的渗透到生活中的方式，从而更好地开展幼儿数学教育工作。
一、数学知识点在儿教学中的渗透方式1.渗透方式之数学化生活数学知识在幼儿教育中的渗透方式之一就是将数学知识点与生活实际相结合，孩子们通过课堂上的生活化实践就可以掌握数学知识点。
例如，在生活化的测量活动中，运用尺子、秤等测量工具对实际物品进行测量，让幼儿可以体验到测量工具的使用方法，在实践中学习概念，并将概念运用到生活中。
这样的教育方式，可以更好地贴近幼儿的生活实际，让他们在实践中理解知识点，达到记得更牢，用得更好的效果。
2.渗透方式之数学化游戏在幼儿数学教育中，数学化游戏也是一种非常重要的教学方法。
通过游戏的方式，幼儿可以了解并感受到数学世界的奥秘，所学的知识也可以在游戏中得到生动的应用。
例如，在数学游戏“数一数”中，教师通过给子提出问题，而孩子根据问题进行统计，将统计后的数据和孩子对数据的预测进行一一对比，从而让孩子更加了解统计学中的计数法，也让孩子渐渐产生学习数学的喜好之情。
3.渗透方式之数学化环境数学化环境的建立对幼儿数学学科兴趣的培养和引导作用非常大。
这种教学方式不仅可以让幼儿在课堂上学习到数学知识点，还可以在生活处处感受数学的美，从而培养幼儿对数学学科的兴趣。
例如，在教室里布置学习数学的墙贴、数学模型、数学课件等等，都可以让孩子对数学产生浓厚的兴趣，从而也能增强对数学知识点的记忆和掌握。
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数学教育在幼儿生活中的渗透
——读《学前儿童数学教育》有感
北厂小学王静
学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分，它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。
近期阅读了由黄瑾主编的《学前儿童数学教育》一书，该书的第四章对学前儿童数学教育的途径进行了较为深入细致的阐述。
书中介绍学前儿童数学教育的途径主要分为：专门的数学教育途径和渗透式的数学教育活动。
其中，渗透式的数学教育活动又可以从儿童生活、主题及各学科活动、游戏活动中进行渗透和融合，是数学教育目标在潜移默化、愉快操作中得以实现和达成。
对于数学教育在幼儿生活动中渗透的意义和价值我颇有同感，同时，结合实际工作经验，我认为：幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。
当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时，数学就自然地产生了。
同时这种以科学、客观为基础的思维方法，也就自然的建立起来。
一、在生活中激发幼儿的学习兴趣。
生活中处处有数学。
我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息，例如，孩子们发现车轮是圆的，很多房子的屋顶是斜的。
回家的途中能发现的各种数信息（几辆车，几个行人，几
朵花），幼儿园里的各种数学信息（几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友）。
还可获得对物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间
方位的认识，从日常生活中获得有关时间与事件顺序的关系（如几点起床、吃饭、上幼儿园、放学、睡觉等）以及做操时如何按高矮排队等。
这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。
生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。
孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。
因此，我们应从幼儿熟悉的生活中的数学问题及有趣的数学现象入手，将其融入幼儿探究周围现象和解决问题的过程中，引导幼儿去感知有关量与计量、数与数量的关系，领会有关物体的空间与图形的知识，探索有关事件的发展与时间的关系，并引导幼儿在现实生活中尝试运用已有的知识经验及游戏中某些简单的问题，体验数学的重要与乐趣。
二、创设生活中的隐形数学教育环境。
皮亚杰认为：3-6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对数学知识的学习要通过反复操作、多次亲身体验才能将所学的东西内化，获得数的经验。
也就是说幼儿对数学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于幼儿在操作过程中与周围环境相互作用的行为与活动，以此来发现与建构数学关系。
所以幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发展。
已有的生活经验是幼儿理解数学知识的基础，是幼儿接受新知识形成亲能力的知识准备，只有生活经验丰富，体验正确才能找到数学知识与生活经验的结合点。
因此现实生活中要重视创设与教育目标，教育内容相关的物质环境
引导幼儿积累相关的生活经验。
例如为了让幼儿的日常生活多蕴含一些数学知识，我们将幼儿的日用品、学习用品、进区卡、晨检袋的插牌位置均统一编上幼儿的学号，幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉，在要学习相邻数之前，就让每一个幼儿找一找自己学号的邻居，三个三个的手拉手告诉大家，你学号的邻居是谁？要学习单数和双数之前，就让幼儿去拿与自己学号一样数量的雪花片，二个一对二个一对地摆，摆到最后发现了什么秘密？又例如学习分类之前，我要求幼儿根据“筐子”的标记收拾整理桌面玩具，其标记有时是不同颜色的，有时是不同形状的，通过实践证明这一教育方法可行，是幼儿学数学、用数学的良好途径。
数学活动区是幼儿观察、操作、探究学习与运用数学知识的最好场所，也是培养幼儿会听、会看、会想、会做、会用、会收等数学活动必备的智力技能的最好教育活动，因此我非常重视数学区的材料投放。
我结合幼儿的生活经验，投放一些能激发幼儿主动探索的、有意义的材料，让幼儿根据自己的兴趣与意愿，自由选择活动的材料、自己来确定活动的内容和方法，观察操作材料，用自己的感观来感知与发现事物之间的关系。
如玩扑克是大人小孩子都爱玩的一种娱乐活动，幼儿可以通过玩扑克牌游戏来获得大量的数学知识，例如幼儿通过分牌练习分类，通过扑克牌排队练习有规律排序，通过比大小、找对、凑数、加减等。
扑克牌游戏是一种值得推广的游戏活动，是对幼儿进行数学教育的良好途径。
下游戏棋也是幼儿喜爱的一项娱乐活动，其骰子有蕴含一定的数学知识，但是比较单一幼儿玩久了会感到枯燥无味，因此我就采取动手自制不断更换骰子的办法。
例如，幼儿在学习4以内的数与数之间的关系时，我就自制骰子的六面，分别用不同的图案和颜色来画上去，如有的画了三颗红色的星星和一颗绿色的星星，这样幼儿下棋的时候，就能会数数来看自己要走几步，使孩子学会了手口一致的点数
和懂得了比3多1是4，玩过一段时间之后，我再根据教育的内容更换骰子，通过实践证明这项活动能调动幼儿的积极性、主动性、激发幼儿对数学的兴趣。
是一项学数学、做数学、用数学的综合性的活动。
在数学区的的环境创设中，我非常重视图片的投放挂图的展示，将数学知识，数学故事、数学儿歌用活泼大方的画面表现出来，例如在学习5的组成时，我在数学区展示了这样一幅数学故事图，有5只小鸟，其中有2只小鸟在飞，有3只小鸟站在树上；有4只小鸟的头向右，有1只鸟的头向左；有3只小鸟是红色的，有2只小鸟是绿色的，这样幼儿通过观察、探究、学习不仅掌握了一定的数学技能，而且还发展了口语表达能力。
三、在生活中培养幼儿运用数学的能力。
幼儿一旦学会和习惯于将抽象的数学概念和具体的实物结合起来进行观察，许多新问题也就是不可避免地摆在他们面前。
例如，怎样将6块饼干分给3个小朋友，怎样将一盒饼干平均放到6个小盘中……这时，教育的任务就是引导幼儿利用数概念进行简单的实际应用，解决简单的问题。
同时，数学抽象概念的确立，也使幼儿完全有能力去解决这些问题。
在应用数学概念及其简单运算解决自己面临的小难题时，对孩子而言，真正的数学便产生了。
而此时数学的产生总是伴随着克服困难和解决问题的成功愉悦。
这是学习过程中一件非常美妙的事情。
数学规律是客观的，是不以人的意志为转移的。
但每个人发现规律是客观的，是不以人的意志为转移的。
但每个人发现规律的方式却是主观的，是一种体验。
建立在这种个性化体验之上的数字概念，我们可以称之为“我的数学”。
而当一个科学的概念和思维方法总是以这种友善的方式出现在孩子面前时，数学以及包括数学在内的一切科学，必将会展现出它们最具亲和力的一面，引导孩子走上一条理性与情感协调发展的道路。
儿童对幼儿的数学教育是由家庭、幼儿园、社会三方面共同完成的，这三方面互相制约，
互相依存，互相促进组成教育的整体，而家庭教育是整体的起点和基点，教师要充分调动家长积极参与数学教育的热情与主动性，挖掘蕴藏在家庭生活中的数学资源。
在家长工作中，为了改变家长传统的数学教育观念，树立现实数学教育的新观念，我在日常工作中利用家园联系栏及时向家长反馈数学教育的目标及内容，并提示家长可以丰富那些生活经验，那些数学知识可在生活中运用。
例如，为了让幼儿积累比较多少，一样多的生活经验，我在家园联系栏上提示家长：“用餐时提醒您的孩子比较一下碗与筷子、筷子与汤匙，凳子与吃饭的人的数量关系，说一说有几种比较方法”。
我这样做得到了家长们的大力支持，幼儿数学质量在家庭中也开辟了一条道路。
家长成为了幼儿学习数学知识、用数学知识解决生活中问题的支持者、协作者，家庭也成为了幼儿学数学、做数学、用数学的教育场所。