《幽径悲剧》教学设计
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析和解读，揭示小说中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对人生、社会和自然的思考和关注，培养学生的人文精神。
二、教学内容：1. 教学文本：（1）小说《幽径悲剧》全文。
（2）相关文学评论和分析文章。
2. 教学重点：（1）小说的情节和人物形象。
（2）小说的象征意义和主题思想。
（3）小说的艺术特色。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生阅读小说《幽径悲剧》。
（2）引导学生思考小说的主题和情节，激发学生的兴趣和思考。
2. 情节分析：（1）让学生分小组讨论小说的情节，总结故事的发展和变化。
（2）让学生进行小组分享，总结小说的情节和人物形象。
3. 象征意义分析：（1）让学生分析小说中的象征元素，如幽径、悲剧等。
（2）让学生探讨这些象征元素的意义和作用，与现实生活和社会背景的联系。
四、教学评价：1. 评价标准：（1）对小说的情节和人物形象的理解和分析。
（2）对小说的象征意义和主题思想的揭示和解读。
（3）对小说的艺术特色的鉴赏和评价。
2. 评价方法：（1）通过课堂讨论和分享，观察学生的参与和表现。
（2）通过学生的写作和表达，评估学生的理解和创造力。
五、教学资源：1. 教学教材：小说《幽径悲剧》。
2. 教学辅助材料：相关文学评论和分析文章。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索小说的主题和象征意义。
2. 通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
幽径悲剧教案(优秀4篇)
幽径悲剧教案(优秀4篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑为家人们整理的幽径悲剧教案【优秀4篇】。
幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。
教学步骤：一、导入：二、情感画廊：（形象）1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式）请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。
2、学生活动：文配画3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。
4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。
三、星级沙龙：（主题）1、指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。
（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。
）备选课题：一星级：（课题）课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。
二星级：（挑战权威）第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。
三星级：（“十字架”的讨论）课文较后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
”你对这句话如何理解？2、学生展示研究成果并进行互评四、课文朗读：1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读2、大班点读评读3、配乐全班读五、作业：（真情告白）对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。
《幽径悲剧》教案篇二学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
幽径悲剧教学设计（通用10篇）
幽径悲剧教学设计（通用10篇）幽径悲剧教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的幽径悲剧教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幽径悲剧教学设计篇1【教学目标】1、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容2、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
3、学习层层铺笔的描写手法及作用。
4、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
【教学重、难点】教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。
【课时安排】三课时【预习安排】1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要内容。
2、查找有关季羡林的知识。
【教学过程】第一课时教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。
一．导入老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。
从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。
今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。
二．介绍作者季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。
中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。
结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。
入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。
季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东方学大师”，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
（2）学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）通过小组讨论、自主探究等形式，深入理解文章主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对自然美的追求和对生命的关爱之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者借景抒情的手法，体会作者对古藤萝被毁的悲愤之情。
（2）品味文中含蓄而深沉的语言，理解文章的主题。
2、教学难点（1）理解文中所揭示的社会问题，引发对人类文明与自然关系的思考。
（2）培养学生的审美情趣和环保意识，引导学生关注身边的自然环境。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在一个美丽的世界里，大自然赋予了我们许多美好的事物。
然而，有些美好的东西却在不经意间遭到了破坏，这是多么令人痛心的事情啊！今天，我们就来学习季羡林先生的《幽径悲剧》，一起去感受作者对自然美的热爱和对破坏美的行为的悲愤。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，深入探究1、找出文中描写幽径美景的句子，说说作者是如何描写的，表现了幽径怎样的特点。
（明确：作者通过描写幽径的四季景色，如春天的小花、夏天的绿阴、秋天的红叶、冬天的白雪，展现了幽径的清幽、美丽和宁静。
）2、重点研读描写古藤萝的段落，思考：古藤萝有什么特点？作者是怎样描写古藤萝的？（明确：古藤萝外形盘曲卧龙，花朵万紫千红，香气四溢。
作者运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了古藤萝的美丽和生机。
幽径悲剧教案 《幽径悲剧》教学设计优秀7篇
幽径悲剧教案《幽径悲剧》教学设计优秀7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！作者整理了7篇《幽径悲剧》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作幽径悲剧教案。
幽径悲剧的教案篇一《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。
正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。
”基于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。
二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。
比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
三、抓住“空白”，引导想象文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学手法进行创作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过分析和创作，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生对人生、社会和自然的思考和关注。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《幽径悲剧》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）学生创作能力的培养和提高。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《幽径悲剧》的作者和作品背景。
（2）激发学生对作品的兴趣和好奇心。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读《幽径悲剧》。
（2）教师组织学生进行讨论，理解故事情节和人物关系。
3. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析作品中的象征意义和主题思想。
（2）学生通过小组讨论和分享，深入理解作品的意义。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和分享的积极程度。
2. 阅读理解能力：学生对《幽径悲剧》故事情节和人物关系的理解程度。
3. 分析与鉴赏能力：学生对作品中的象征意义和主题思想的分析和鉴赏能力。
五、教学延伸1. 学生进行文学创作：以《幽径悲剧》为灵感，进行短篇故事的创作。
2. 学生进行角色扮演：选取《幽径悲剧》中的场景，进行角色扮演，体验作品中的情感和氛围。
3. 学生进行小组讨论：讨论《幽径悲剧》对现实生活的启示和影响，分享自己的感悟和思考。
六、教学资源1. 教材：《幽径悲剧》原著文本2. 参考资料：相关文学评论、作者访谈、背景资料等3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等七、教学方法1. 讲授法：教师对《幽径悲剧》的故事情节、人物关系和象征意义进行讲解和分析。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思考和合作能力。
（3）通过写作和口语表达，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注和思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学内容1. 课文《幽径悲剧》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义和主题思想。
3. 运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）课文中的象征意义和主题思想的分析。
（3）课文词汇和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）课文词汇和句型的灵活运用。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）提问学生对课文中的象征意义和主题思想的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释和工具书，自主学习课文中的生词和短语。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的象征意义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论结果，进行全班交流。
4. 写作练习：（1）根据课文内容，运用课文中的词汇和句型，写一篇小短文。
（2）学生互相交换作文，进行评价和修改。
五、课后作业1. 复习课文《幽径悲剧》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论和活动。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作能力。
《幽径悲剧》的教案
《幽径悲剧》的教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《幽径悲剧》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养阅读兴趣。
3. 通过讨论和分析，培养学生对人生、社会问题的思考和批判精神。
二、教学内容1. 课文内容概述：《幽径悲剧》是一部描写现代都市人生活困境和心灵挣扎的小说。
故事围绕主人公小径的生活经历展开，通过其与家人、朋友、同事之间的关系和矛盾，揭示了现代社会中人性的复杂与悲剧。
2. 人物形象分析：重点分析主人公小径的形象特点，包括其性格、经历、心路历程等。
关注其他重要人物的形象特点及其与小径的关系。
3. 主题思想探讨：讨论作品中所揭示的现代社会问题，如人际关系疏离、心灵孤独、道德沦丧等。
引导学生从作品中反思现实生活，培养批判精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文情节，分析人物形象，探讨主题思想。
2. 教学难点：深入理解作品中所揭示的现代社会问题，以及这些问题对人性的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取典型情节，让学生分析其中的人物心理和社会问题。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者及作品背景，阅读课文，了解故事情节。
2. 第二课时：分析主人公小径的形象特点，探讨其心灵挣扎的原因。
3. 第三课时：分析其他人物形象，探讨他们与小径的关系。
4. 第四课时：讨论作品中的主题思想，引导学生反思现实生活。
5. 第五课时：总结课堂内容，布置课后作业，进行拓展阅读。
六、教学过程1. 导入：通过引入作者的其他作品或者相关社会背景，激发学生的兴趣，为阅读小说做铺垫。
2. 阅读理解：让学生独立阅读《幽径悲剧》，理解故事情节，把握人物形象。
3. 分析讨论：分小组进行讨论，每个小组选择一个或多个主题进行深入分析，如人物心理、社会问题等。
4. 分享成果：每组选出一名代表，向全班分享他们的讨论成果和观点。
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设计理念 教材 简析本文主要写 了北大燕 园内． 作 者 自家住 处附近一 条幽径上的一株 古藤 萝的悲剧 作者视 它为整个 幽径 的悲居 ． 燕 园的悲剧 也是 一个 时代 的悲剧 ， 以此来震憾人们 ． 反 思悲剧 根 源， 呼吁人们 关注一切生灵 ， 尊重生命 ， 善待生命 。 二、 教材分析 《 幽径 悲剧》 是一篇文质 兼美的散 文 ， 传递着作者爱的情怀。 文章记叙 了北大燕园 内幽径上的一棵古藤萝被毁的 悲剧 ． 表 达 了作者对真善 美的追求。美丽的藤萝无端被毁 ， 芸芸众生争名 争利 ， 凸显 出一个时代 的人 文精神 的缺 失。作者表 面是说 古藤 萝的悲剧 ， 其 实是在说 时代 的悲剧 。这 一点也正是我们本 节课 学 习的重点 内容
２ ． 在 没被 毁灭 之前 这是 一株怎样 的藤 萝 ． 请找 出相 关语 句． 并说说 自己的理 解 出示： 我觉得这是一株 的藤 萝． 从 文中 等 句子 中可以看 出． 我 的理解是 点拔 ： 可以从 写幽径的 角度 来说 ． 幽径 四季之 美是为 了托 出幽径藤萝 ． 写藤 萝不仅是与幽径的其他“ 神 奇的东西” 相 比显 得 不寻常 ， 而且与燕 园的其他藤 萝相 比 。 这 一棵 古藤 萝也 显得 “ 最得特 色” ；可以从 历史的角度 来说 ， 历史悠久 、 文化气息 ； 可
课程教 育研 究
教学 方法
《 幽径悲剧》 教 学设计
张 云 丽 （ 肇源县古龙镇第一中学 黑龙江 肇源 １ ６ ６ ５ ０ ０ ）
【 中图分类号１ Ｇ ６ ３ ３ ． ３
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ７ — ０ １ ３ ５ ～ Ｏ １
、
以从其 古藤萝形 、 色、 味、 声入手 ， 感 受其 美丽 ： 还 可以从 其品质
来体验 ， 从无害人之心。
３ ． 请 同学们有 感情 朗读 ， 读 出藤 萝的魅力 。 （ 播 放背景音
乐 钢琴曲《 秋 日的私语》 ） 、 三、 教 法 （ 二） 感受古藤萝被 毁灭 的可 悲 我主要采用“ 诵读感悟法” 。首先。 在读中感知． 感知文章的 １ ． 悲剧发生后 ， 这又是一株 怎样 的藤 萝 ， 请找 出相关语 句。 主要 内容 ； 其 次， 在读 中感 受， 让 学生在读 的过 程 中， 去感 受作 并说说 自己的理解 者的心情， 去聆听作者的心声， 去触摸文字的温度。最后。 在读 出示： 我觉得这是一株 的藤萝 ， 从文 中 中感悟 。 边读边 思考 ． 感悟作品的思想 内涵。 等 句予中可以看 出， 我的 理解是 四、 学情分析 ２ ． 此刻此景 ． 我们的作者心情 怎样 ？ 划 出相 关 的语 句 加 以印 １ ． 文中的一些词语 ． 尤其是一些文言语 汇和成语 ， 学生理解 证 。 明确 ： 简直悲哀至极 ， 我就 紧闭双眼 ， 极趋 而过…… 不一定到住 。 更何况是在 具体语境 中。例如 ： 漠然、 潋滟、 诛伐、 疾 趋、 焉知、 愚氓 、 奈何 、 司空见惯、 等 闲视之 、 曲径通幽、 鲁殿灵 ３ ． 文章 写的是 “ 悲” 却用 大量笔 墨写 了“ 美” ， 你怎样理 解？ 在行文 中体现 出作者怎样 的感情？ 光、 闲情逸致等等 ， 需要课前做 些预 习。 ２ ． 文中 提到的“ 十年 浩劫” 、 “ 修正主义” ， 对八年级 学生来说 点拨 ： 悲剧是美的毁灭。 毁坏的越 美便越悲。 （ 藤萝愈 美， 其 是 陌生的。 这需要教 师做 适 当的引导、 点拨 。 以便 学生进 一步理 悲剧愈 突出） 悲剧是把 美毁灭给人 看。（ 着力写藤 萝的惨状 。 令 人触 目惊心 ） 关被什 么所毁 ． 也关 系到 悲剧的性质及强烈与否。 解悲剧 的深层含 义 ３ ． 八年级 学生主要 还处在形 象思维阶段 。 他 们喜欢 生动 可 （ 本文毁于愚氓之手。 更显可悲） 文章不仅仅写藤萝的美， 还写 善， 这样 的藤 萝被 毁 ， 更 显 古藤 萝 的悲剧 ， 在反 复抒 发 感的文章 如何让 学生走进这篇散 发着理性光辉的散 文 ． 如何 其 真 、 让学生接 受作者要传达的 关于“ 人 与环境” 的深邃思想 ． 就是教 “ 我” 的痛苦 ． 渲 染悲剧气氛的 同时 。 为被毁的 美唱挽歌 。 对毁 美 师所 要 致 力 解 决 的 问题 者进行遣责 ． 表达矢志维护真、 善美的决心。 五 、 教学 目标 ４ ． 作 者对这株藤 萝， 情有独钟 ． 但我们似乎看到作者悲的太 知 识 与技 能 ： 过分 了． 请 大家根据课 文和你所 了解 的资料 ， 谈谈 作者 悲愤 的 ’ 阅读描 写藤 萝的有关语段 ． 能说 出藤 萝的不 幸遭遇 以及原 真正原 因是什 么７ 因。 点拨 ： 这个悲剧 的原 因： １ ． 古藤 萝有外在 美与 内在 美： ２ ． 根 干 过 程 与 方 法： ‘ 被砍后 ， 不知真相 的花朵还在绿叶 中微笑； ３ ． 它毁于愚氓之手 ； ４ ． 通过反 复朗读体会 ． 感受文 中 表 达的情感 。 理 解文章所要 古藤萝隐约哭泣又投诉无门 点拔 ： 作 者的悲其一是 美好 的藤萝被 毁灭 ． 悲其二人们 只 表达 的主题 知道追名逐利 。 缺 少对 于自然、 对 于他人 的关爱 、 自私、 冷漠 、 无 情感与态度价值观： 悲其三在每 个时代都有这样的 悲剧发 生 。 根 源是人性之 中 逐层深入地理解藤 萝之 美与悲 ． 感 受作 者矢志维护真善 美 情 ．
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———来自的 决心 。 的 恶。
六、 教 学 重 难点
三１ 探 究 沙龙 ： （ 主题 ）